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PAPEL DE TRABAJO

PARADIGMAS DE INVESTIGACIN:
Concepciones bsicas

Hacia una Educacin de Calidad

El Proyecto de Investigacin: Cmo elaborar
Ph.D. Guillermo Tern Acosta
Depsito Legal: pp200202CS1270
ISSN: 1690-0294
Editorial: Soboc Grafic
Quito-Ecuador, 2006

Ph.D. Guillermo Tern A.

EL PROYECTO DE INVESTIGACIN. Cmo elaborar

PARADIGMAS DE INVESTIGACIN:
Concepciones bsicas
Nos hallamos en los preliminares de la
construccin de un paradigma de complejidad,
que es necesario en s mismo para la constitucin
de una paradigmatologa, y no se trata de la tarea
individual de un pensador, sino de la obra
histrica de una convergencia de
pensamientos
Morn, E. (2001). Introduccin al Pensamiento Complejo

1.1 CONCEPTUALIZACIN DE PARADIGMA

En el presente siglo se evidencia una aguda crisis en la educacin en todos los niveles y
fundamentalmente en la educacin superior; la crisis de la educacin superior es, entonces, una
crisis de cambio, de revisin a fondo de sus propsitos, de sus misiones, de su quehacer, de su
organizacin y mtodos de trabajo. Al respecto, Rivas Balboa (1998) expresa que estamos en
medio de un gran cambio de paradigma; parece ser que el paradigma tradicional que ha
dominado en los ltimos 25 aos la teora y la praxis educativa ha agotado su potencia y
necesita de una nueva concepcin.

El concepto de paradigma segn Kuhn (1962) en su clebre obra, The estructure of

scientific revolutions admite pluralidad de significados y diferentes usos: Es una red
de creencias tericas y metodolgicas, valores, ideas, tcnicas y procedimientos
compartidos por una comunidad cientfica para solucionar problemas.
En este texto lo referimos al conjunto de creencias y actitudes, como una visin del mundo
compartida por un grupo de cientficos que implica, especficamente, una metodologa
determinada.
Par evitar confusiones, partiremos de la idea ms general de paradigma, y ms
concretamente paradigma de investigacin, como el conjunto de normas y creencias bsicas
que sirven de gua a la investigacin.
Por su parte Guba (1990) plantea que los paradigmas son sistemas de creencias bsicas de
acuerdo a una postura ontolgica, su enfoque epistemolgico y su estrategia metodolgica.
Segn este esquema, podemos hablar de creencias bsicas de tres paradigmas:: positivista,
postpositivista o interpretativo y, constructivista o socio-crtico.
1.2 PARADIGMA POSITIVISTA
El paradigma positivista, denominado tambin paradigma cuantitativo, emprico-analtico,
racionalista, se basa en la teora positivista del conocimiento, se caracteriza por su naturaleza
cuantitativa, sostiene el realismo ontolgico al manifestar que se puede descubrir cmo funciona
la naturaleza y predecir fenmenos naturales. La realidad est fuera de las cosas, es decir la
realidad esta determinada, la realidad es observable, medible y cuantificable.
La epistemologa positivista se caracteriza por ser objetiva, el conocimiento se obtiene al
formular preguntas correctas a la naturaleza y dejar que sta responda. Lo que busca el
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conocimiento positivista es la causa de los fenmenos y eventos del mundo social, formulando
generalizaciones de los procesos observados
La metodologa positivista es por naturaleza experimental y manipulativa. El centro del
problema es lo emprico, la naturaleza misma es capaz de ser sometida a experimentacin,
cuidadosamente controlada.

PARADIGMAS DE INVESTIGACIN

POSITIVISTA

ONTOLGICO

Realismo Crtico
Dada
Singular
Convergente

EPISTEMOLGICO

Objetivismo Dbil
Independiente
Neutral
Ideal Regulativo

APROXIMACIN A LA REALIDAD

METODOLGICO

Experimental
Manipulativa
HipotticoDeductivo
Cuantitativo
Generalizaciones

Grfico 1.- Paradigma Positivista de Investigacin

1.3 PARADIGMA POST-POSITIVISTA (INTERPRETATIVO)

Ante la posicin del positivismo, surge otro paradigma alterno, el postpositivismo,
denominado tambin paradigma cualitativo, fenomenolgico, naturalista, humanista o
etnogrfico, que segn Guba (1990) es una versin modificada del positivismo. Estos nuevos
planteamientos proceden fundamentalmente de la antropologa, la etnografa, el interaccionismo
simblico entre otros. El paradigma postpositivista sostiene una postura ontolgica ms flexible
al aceptar que la imperfeccin de los sensorios y el intelecto humano no permiten percibir y
conocer el mundo y sus causas tal como estn ah afuera Rivas Balboa (1998). La realidad
existe pero no puede ser totalmente conocida, esta es manejada por leyes universales que no
pueden ser totalmente aprehendidas. Para este paradigma, la realidad es holstica, global y
polifactica, nunca es esttica ni tampoco es una realidad que nos viene dada, sino que se crea.
Kemmis (1988).
Desde el punto de vista epistemolgico es subjetiva, se considera que el conocimiento es un
producto de la actividad humana, y, por lo tanto, no se descubre, se produce. Los hallazgos
emergen dentro de la interaccin del investigador y lo investigado, los hallazgos de la
investigacin deben ser consistentes con la tradicin existente en un rea y de la comunidad
crtica.
La metodologa puede mejorarse realizando los estudios en sus contextos y sitios originales,
introduciendo mtodos cualitativos, y manejando estilos de derivacin de teora subyacente y
por descubrimiento.
Martnez (1999) seala, que la diferencia esencial entre le paradigma positivista y
postpositivista se encuentra al nivel de la gnoseologa o teora del conocimiento. Por cuanto la
orientacin postpositivista supera el esquema de la percepcin como reflejo de cosas y el
conocimiento como copia de la realidad. Se concibe el conocimiento como resultado de la
interaccin de una dialctica entre conocedor y objeto conocido. Adems, el paradigma
emergente o paradigma postpositivista significa un rescate del sujeto y de su importancia, que la
mente construye la percepcin por medio de formas propias o categoras. Tanto lo percibido
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como su significado dependen de la formacin previa, de las expectativas y creencias de quien

construye.

PARADIGMAS DE INVESTIGACIN

POST-POSITIVISTA

ONTOLGICO
Relativista
Mltiple
Construida
Holstica
Divergente

EPISTEMOLGICO
Subjetivista
Interrelacionados
NO S Y O
Entidad Epistemolgica

METODOLGICO
Hermenutica
Dialctica
Solidaridad
Inductivas
Cualitativas

REALIDAD COMO CONSTRUCTO SOCIAL

Grfico 2.- Paradigma Post-Positivista de Investigacin

1.4 PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA (SOCIO-CRTICO)

El paradigma constructivista sostiene que tanto el paradigma positivista como el
postpositivista deben ser reemplazados, constituyndose en alternativa a los paradigmas antes
comentados.
La ontologa constructivista sostiene que la realidad mltiple existe en la mente de la gente.
Rivas Balboa (1998) manifiesta que la nica manera de acceder las realidades constituida como
mltiple es la interaccin subjetiva.
Epistemolgicamente es subjetivo, todo conocimiento es contextual, el constructivismo es
una posicin referida a cmo se origina y modifica el conocimiento, es una teora del sujeto
cognoscente y de cmo funciona cuando trata de explicar y actuar. Esta teora epistemolgica
explica que el conocimiento tiene lugar en el interior del sujeto, pero la construccin slo es
posible a travs de otros. Metodolgicamente est dentro de un enfoque hermenutico y
dialctico.
El paradigma constructivista no pretende predecir ni transformar la realidad, sino
reconstruir esa realidad, facilitar la transformacin de la conciencia, trabajando con los valores y
creencias, dentro de una postura crtica. Guba (1990).

En este sentido, Martnez (1999) afirma que la eleccin que se haga de un enfoque
epistemolgico y metodolgico, muy especialmente en los problemas humanos, determina
tambin los tipos de situaciones problemticas que se desea explorar, las tcnicas que se usarn
en la investigacin, las teoras que se construyan y los resultados que permitan la calidad de
vida de las personas.
La investigacin como praxis es una implicacin metodolgica en el paradigma socioconstructivista, porque en esta visin el conocimiento surge en el seno de la praxis como un
proceso en el que convergen las caractersticas y movimiento del objeto, el sujeto con su modo
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de conceptuar y la relacin o mediacin entre aquellos (lenguaje, formas culturales, ideologa y

mtodo).

PARADIGMAS DE INVESTIGACIN

CONSTRUCTIVISTA

ONTOLGICO

Realista Crtica
Compartida
Dinmica
Holstica
Divergente

EPISTEMOLGICO

Subjetivista
Interrelacionados
Dimensin Ideolgica

METODOLGICO
Dialgica
Transformativa
Emancipacin
Participativa

Grfico 3.- Paradigma Constructivista de Investigacin

Por consiguiente el marco filosfico de la transformacin de la educacin superior, no

puede descuidar el referente que esclarezca la naturaleza dialctica del conocimiento, su
esencia, lo que determina la necesidad de priorizar el problema de la verdad como cuestin
fundamental de las ciencias. El proceso de construccin del conocimiento se desarrolla con la
constatacin y formulacin de problemas de la realidad y se justifica a travs de la utilidad
social.

Ph.D. Guillermo Tern A.

EL PROYECTO DE INVESTIGACIN. Cmo elaborar

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PARADIGMATOLOGA
Ph.D. Guillermo Tern Acosta

Instrumento para la elaboracin del Ensayo Crtico

Del Papel de Trabajo Uno, lalo detenidamente y evalelo en funcin de los
siguientes aspectos:
1. Encuntrele algo original, valioso, interesante, genial,...
2. Bsquele algo mejorable
3. Algo que se le pudo incorporar

Convirtase en abogado del diablo y busque en este ensayo algo

definitivamente cuestionable, incierto, dudoso.

Argumente sus puntos de vista.

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