A. LA EDUCACION FISICA.

DEFINICION
Definicin que mejor se adapta a los objetivos de la escuela nueva: La
Educacin Fsica es la accin metdica progresiva y continua, desde la
infancia
Hasta la Edad Adulta que tiene por objeto asegurar el desarrollo fsico e
integrar,
Acrecentando la resistencia orgnica; medir el valor de las aptitudes en todo
gnero de ejercicio Indispensable (marcha, carrera, salto, trepar, levantar,
saltar,
detenerse y nadar), Desarrollando una energa y todos los otros atributos
viriles, y subordinando, en Fin, todo lo adquirido fsica y virilmente, a una idea
moral y Dominante; el Altruismo.

B. OBJETIVOS DE LA EDUCACION FISICA.

1. Conservar y acrecentar sobre las bases de la educacin fsica el
potencial biolgico, mental y moral del adolescente para que lo capacite a
actuar positivamente en el proceso de desarrollo de la nacin.
2. Fortalecer la formacin de hbitos higinicos y de vida sana que tiendan
a conservar la salud, prevenir las enfermedades que favorezcan cambios
en el ambiente familiar, escolar y comunal.
3. Desarrollar en el estudiante capacidades y destrezas fsicas y prevenir
posiciones defectuosas, estimulando el desarrollo de actividades
armnicas.
4. Contribuir en intima conexin con los dems actividades de la escuela a
desarrollar la personalidad integral del alumno.
5. Contribuir a la unidad nacional y a la fraternidad internacional, mediante
la prctica de la gimnasia, la recreacin y los deportes.
6. Estimular los intereses, habilidades, valores e ideales del adolescente
para proyectar la educacin fsica a la vida extra-escolar.

7. Lograr la autorrealizacin por medio de las actividades fsicas.

8. Desarrollar las relaciones humanas adecuadas.
9. Adquirir responsabilidades cvicas y sociales.
10. Fomentar en el individuo la adquisicin de las habilidades perceptivomotoras.
11. Conducir a un mejor funcionamiento emocional.
12. Ofrecer actividades tiles parar ratos de seo.
13. Desarrollar habilidades deportivas.

C. HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA

Las actividades fsicas aparecieron en la tierra paralelamente con el hombre.
El hombre prehistrico, actuaba por medio de reacciones simpticas.
Su cerebro no estaba suficientemente desarrollado para realizar actos de
conciencia.
El hombre primitivo practicaba el ejercicio fsico destrezas neuromusculares;
mientras se dedicaba a la caza, pesca, o cuando subia a los arboles para
comer de su fruto como nico medio de subsistir. Los primeros que practicaron
la educacin fsica con finalidad educativa fueron los GRIEGOS, los
ROMANOS, siguieron en esto, como en muchas otras cosas, el ejemplo de
GRECIA, pero ms con fines militares o por mero pasatiempo sin ninguna
planificacin. A mediados del siglo XVIII empieza a preciarse, en algunos
pases de Europa el valor de los ejercicios fsicos. Pero en el concepto
moderno de educacin y con programas definidos y obligatorios se implanta en
la primera poca del siglo XIX. Los pases que dieron ese avance educativo
fueron: Dinamarca 1.804, Suecia y Rusia 1.842, Austria 1.868, Francia.

D. LA EDUCACION FISICA
RAMIFICACIONES
Para el mejor estudio y compresin de esta disciplina se ha dividido en: cinco
(5) ramas que son:

GIMNASIA: Es una de las partes o medios bsicos cientficos de la

educacin fsica que se propone buscar el desarrollo armonioso e
integral del cuerpo humano, con la finalidad de conseguir y mantener el
equilibrio funcional, morfolgico, psquico adems de tener finalidad
esttica e higinica.
Para lograr su fin educativo se vale de fines naturales y construidos
(artificiales); simples y de forma definida; sujetos a disciplina y
ordenamiento metodizados y sistematizados. Son naturales, cuando los
movimientos que se ejecutan no son construidos sino innatos en el
individuo como: caminar, correr, saltar, etc. Son construidos, cuando se
mueven los segmentos corporales en forma o de manera preconcebida.
Segn su finalidad la Gimnasia puede ser Educativa, Militar, Correctiva,
Esttica, de Mantenimiento, etc.
Para nosotros la ms importante por el momento es la Gimnasia
Educativa o Formativa. Mediante ella se desarrollan o educan los
segmentos seos, musculares y articulares; se adquiere coordinacin y
precisin en los movimientos, dando a la vez belleza, vigor y energa al
individuo que la prctica. La Gimnasia puede ser considerada como la
base de toda actividad educativa fsica.
RECREACION: Es toda actividad fsica y mental que produce agrado,
satisfaccin y placer a quien la practique espontneamente y disfruta de
sus aptitudes y obtenga el mejor desarrollo de su personalidad,
contribuyendo as a su formacin integral.
La recreacin puede ser dinmica o activa y pasiva o receptiva. Es
Dinmica o Actica cuando su realizacin requiere gran habilidad y
esfuerzo fsico ms que mental, por ejemplo: Participar en un juego de
balompi, baloncesto o en una competencia de natacin o tenis, etc.
Es Pasiva o Receptiva cuando requiere de un esfuerzo ms mental que
fsico y por lo tanto, entran en esta recreativo.
La atencin, la memoria, por ejemplo: Jugar ajedrez, damas, monopolio,
domins, naipes, etc.
No hay edad mnima ni mxima para practicar la recreacin, pues el nio
desde que hace sus primeros movimientos al nacer ya est empleando,

a su manera, la recreacin y el adulto en las diferentes etapas de su vida

tendr aptitudes para practicarlas.
La recreacin puede realizarse en diferentes lugares: Playas, campos,
gimnasios, o cualquier lugar que disponga de un lugar, siempre que
rena condiciones higinicas.
FOLKLORE: Su significado es muy amplio y est integrado por tres
elementos a saber: Costumbres, ritos y creencias. El primero se refiere a
las danzas, msica y cantos: el segundo, a la tradicin religiosa y el
tercero a la tradicin que dio origen al pueblo.
La educacin fsica es incorporada al folklore entre sus agentes
educativos, la enseanza de las danzas tpicas de los pueblos y
aprovecha de las danzas, msica y cantos, para completar el esquema
de una leccin.
DEPORTES: Es todo tipo de ejercicios fsicos con pruebas de agilidad,
fuerza, resistencia o velocidad. Es pasatiempo, descanso, juego,
ocasin para recrearse, es la anttesis del trabajo. Si no se ajusta a
estos trminos de la especializacin del juego, deja de ser a hacer
huesos, msculos y articulaciones fuertes; adems el corazn bombea
ms sangre, la que es rpidamente distribuida a travs del complejo
sistema de arterias, capilares y venas; la respiracin se torna ms rpida
y la ventilacin interna mejora las funciones de los diversos rganos. A
todo sto hay mucho ms que

agregar; la Educacin Fsica es

importante porque el movimiento del nio lo dirige dentro de

experiencias que provocan otras lneas de desenvolvimiento, adems
del crecimiento orgnico: mientras el nio aprende a trepar sobre
obstculos o aparatos y salta hacia abajo, etc., su habilidad le da nueva
confianza y al ir aprendiendo nuevas habilidades de movimiento, stas
le ayudad a vencer el temor y a tratar de vencer situaciones que le van a
servir en su desenvolvimiento emocional. Otra contribucin viene a
aparecer cuando los nios principian a intervenir en los juegos, aqu se
presenta el proceso de la empresa comn, las reglas que todos

observan para que el juego siga adelante, la disciplina del yo por el

inters de pertenecer a l.
HIGIENE: Tiene por objeto la conservacin de la salud, previniendo las
enfermedades. Tambin es el arte de mejorar las condiciones de vida
(medio ambiente y metabolismo) con el fin de conservar y aumentar la
salud y vitalidad del ser humano.
Factores que determinan una buena salud:
Alimentacin adecuada
Practica de ejercicio moderados
Descanso y sueo
Practica de buenos hbitos higinicos
Aseo personal ( bao, dientes, cambio de ropa, etc.)
SALUD: Estado normal del organismo.
E. POR QUE ES IMPORTANTE LA EDUCACION FISICA?
La educacin fsica es importante, primero, porque el nio es hecho para
el movimiento. El poder de los msculos, la longitud de los huesos, la
movilidad de las articulaciones, son logrados por esta funcin del
movimiento. El movimiento del nio llena una ley biolgica a menudo
enunciada como La funcin hace al rgano, hueso, msculos y
articulaciones mueven el cuerpo y recprocamente el movimiento
vigoroso ayuda deporte, convirtindose en un trabajo u oficio. Es a su
vez una rama.
Se practica al aire libre y en locales cerrados.
Su finalidad es conservar la belleza corporal y la salud. Se caracterizan
por definirse por tantos y algunos por llegar primero a la meta.
Generalmente, se les clasifica por el medio ambiente en que se practica,
los implementos que utilizan o los fines que persigue.
Los deportes representan una serie de actividades reglamentadas que
se desarrollan sobre la base de una serie de reglas, las cuales con
llevan competencias que tienen que ver con la moral, la cultura y la
lealtad.
El deporte es la actividad humana que mejor representa la sinceridadconfraternidad del hombre.
TIPOS DE DEPORTES:

Colectivos o de Conjunto
Individuales
Amateur o Aficionado
Profesional o Rentado
Grupos, etc.
Muchas veces stas son las primeras pequeas experiencias del nio
como auto disciplina, lo que viene a ser un paso en su reajuste social. El
reajuste social incluye la indispensable habilidad para convivir con otras
personas, y es una de las ms importantes lneas de desenvolvimiento
hacia la Educacin Fsica hace una significativa contribucin.
F. LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACION FISICA EN EL NIO CIEGO
Las finalidades de la Educacin Fsica en las escuelas de hoy, son las
de proporcionar a los nios y nias, oportunidades de aprender ciertas
importantes actividades que han de producir satisfaccin, desarrollar
aptitudes y apreciaciones que favorezcan la continuacin de tales
actividades.
La Educacin Fsica abarca aspectos complementarios para lograr dar a
los nios un mejor desenvolvimiento fsico, mejor aprovechamiento del
tiempo libre en formas deseables de recreacin.
Los mtodos para la presentacin de sta materia a los ciegos difieren
muy poco de los que se emplean en relacin con los videntes, claro que
hay que hacer nfasis en ciertos requerimientos tales como un
entrenamiento para obtener independencia, iniciativa, observacin de las
instrucciones y mejor orientacin. Los nios ciegos deben seguir las
instrucciones con exactitud, ya que no pueden imitar la accin por lo que
han de ser ordenados para poder escuchar con cuidado.
Los patios y el gimnasio de las escuelas deben estar provistos de
aparatos de suspensin, incentivos para brincar y alcanzar objetos que
los que ven; se debe insistir y dar oportunidad a que los nios se
ejerciten regularmente en rotaciones, danzas populares y juegos.
Para proteccin, las reglas de seguridad deben ser estrictas y definidas.
Naturalmente en algunas actividades los nios totalmente ciegos, no
pueden tomar participacin efectiva, pero en su mayora son
susceptibles a adaptaciones.
Debe ensersele a jugar limpio, a saber ganar y perder.
El programa debe comprender:

a) Ejercicios de coordinacin:

Movimiento ordenados, ejemplo: Al

caminar, movimientos conjugados de brazos y piernas.

b) Ejercicios de desarrollo fsico: Ejercicios de brazos, piernas,
tronco, maromas en argollas, colchonetas: los varones necesitan
ejercicios violentos que logren cansancio. El gimnasio o rea de
juego debe ser grande y despejado para asegurar la libertad de
movimientos.
c) Gimnasia mmica y expresiva: El nio ciego no imita movimiento,
por lo que se convierte en un ser inexpresivo, carece de
expresin tanto en su rostro como en sus movimientos.
Pueden hacerse representaciones en las cuales haga uso de
estos movimientos. Cantando no se les aflojan los msculos de la cara.
Deben jugar imitando movimientos de actividades diarias y
comunes.
Hay que inculcarles que cada vez que escuchen a una persona
mirar a esta.
d) Gimnasia Correctiva: Hay que corregir las posiciones y posturas.
Las malas posturas crean deformaciones seas y son de mal
gusto desde el punto de vista social.
Generalmente cuando el nio ciego camina, lleva las manos
adelante para percibir algn obstculo, hay que darle ejercitacin
suficiente para que adquiera seguridad. El ejercitamiento
sensorial, sobre todo del odo, para evitar posiciones y posturas
incorrectas de la cabeza.
e) Recreacin: Hay que ensearle para su entretenimiento juegos
diversos. La recreacin para los adolescentes puede darse en
forma de bailes folklricos y de saln.

G. LA PERSONALIDAD DEL DOCENTE DE EDUCACION FISICA

Me interesa que el lema de ste captulo, a manera de inspiracin, sea:
Tu eres responsable. Durante toda tu vida, por aquello que se te ha
encomendado.
Cmo

debe

ser

el

verdadero

profesor

de

Educacin

Fsica?.

Presentaremos una visin ideal. Un ideal no es realizable en su plenitud,

pero esto no nos releva del deber de tratar de alcanzarlo.
Que cualidades generales e ideales debe reunir un buen profesor de
Educacin Fsica y - por ende- todo buen maestro? En principio debe ser
una personalidad

tener una cierta cultura y tener vocacin por su

profesin. Es obvio que la formacin profesional tcnica docente debe

ser buena.

PERSONALIDAD Y CULTURA GENERAL

Ser una personalidad supone un cabal desarrollo fsico e intelectual.
Un profesor de Educacin Fsica de pocas luces puede encontrar quizs
indulgencias por parte de los alumnos, pero nunca admiracin.
Sus colegas, en cambio, es posible que lo menosprecien.
En Australia y en Alemania se ha dado un paso hacia adelante por la
obligacin de estudiar simultneamente junto con la Educacin Fsica otra
especialidad; por ejemplo: Matemticas, idiomas, ciencias naturales, etc.
Con esto se ha alcanzado una mejor valorizacin del profesor de
Educacin Fsica por los colegas y la opinin pblica en general. Una
estimacin superior de nuestra especialidad. Mejor nivel cultural de
nuestros profesores. Ofrece tambin una solucin satisfactoria al profesor
de Educacin Fsica que por razones de edad o de salud no puede
continuar dictando con eficiencia su materia. Un profesor de Educacin
Fsica as preparado es el que mejor se acerca al ideal del hombre

armnicamente desarrollado y por ello, podr realizar mejor el ideal de la

educacin integral del nio.
La funcin del maestro es EDUCAR, esto es, guiar, conducir, desarrollar
aptitudes, transmitir conocimientos. Para ello, el maestro deber ser una
personalidad.
Qu interpreto yo por PERSONALIDAD? Una persona que lucha por su
propio perfeccionamiento, que trabaja continuamente sobre su persona
para su elevacin. Solo as es posible ser un ejemplo.
Pero en la actualidad muchos profesores no tienen otra meta que trabajar
menos tiempo; en ste menor tiempo, hacer lo menos posible, percibir
mas dinero por lo poco que realizan.
Recordemos que los nios son intuitivamente excelentes crticos; captan
inmediatamente cuando un maestro predica agua y toma vino. El ejemplo
silencioso obra ms eficazmente que muchas palabras. Fsicamente es
aconsejable

no

beber,

no

fumar,

llevar

una

vida

higinica.

Intelectualmente, acrecentar nuestra cultura, cuidar nuestra conducta,

reflexionar entes de obrar. Ser afable y jovial y al mismo tiempo, poseer
temperamento para entusiasmar a los otros.
Todo esto es muy grato al odo, pero es difcil muy difcil-verlo realizado en
su plenitud, por todas las incidencias que implica. Hay dos carreras en la
vida de cada persona: Una, la que comnmente se denomina carrera,
oficio, xito, fama, riqueza, popularidad, honor. La otra, generalmente poca
valorada, pero quizs la ms importante, es la de Ser hombres, crecer,
madurar adentro de uno mismo.

VOCACION

Debe tenerse vocacin para ser maestro. Tener amor hacia los nios y los
jvenes, alegra en ofrecer los conocimientos y aptitudes a los dems. En
mi patria tenemos un pensamiento muy bello, sutil, que dice as: Quien
quiere pescar la juventud, debe colocar su corazn en el anzuelo.
Tratemos de entender este hermoso pensamiento y hacerlo realidad.
Debemos nuestro corazn a los nios - a todos sin excepcin- porque no
perderemos nada con ello, muy por el contrario habremos ganado todo.
La vocacin y el amor nos ayudaran a sobreponernos al cansancio, a
despreciar la comunidad. No evitaremos, por ejemplo, el cambiarnos de
ropa para realizar nuestro propio trabajo, aunque no nos plazca en ese
momento; nos daremos alegres y amables, aunque hayamos sufrido un
contratiempo
Con tales principios hechos carne en nosotros ser posible irradiar alegra
a nuestro alrededor.

APTITUDES PROFESIONALES
Fsicamente

las

condiciones

primordiales

son:

Salud,

habilidad,

resistencia. Es parte de sus deberes profesionales, mantenerse en estado

de aptitud y rendimiento fsico durante el mayor tiempo posible. Entre las
capacidades fsicas podemos sealar el valor, la decisin, presencia de
nimo, capacidad de concentracin.
Cuando las condiciones fsicas y psquicas se hayan consolidadas en un
buen equilibrio se alcanza, se manifiesta aquella presencia tan importante
para cada maestro que debe ser el sello del buen profesor de Educacin
Fsica. Esta forma de presentacin del maestro tiene su respuesta en la
disciplina natural de sus alumnos.

APTITUDES TECNICAS

El que hacer delo profesor de Educacin Fsica es inseparable del

conocimiento y la realizacin del mismo. Si bien no todos podrn alcanzar
niveles profesionales de excepcin, sera prudente intentar un rendimiento
superior en alguna especialidad para alcanzar una mayor adhesin de su
alumnado. Pero es tambin valioso, en alto grado, no ya capacidades de
excepcin, pero la buena salud, el rendimiento fsico que se hace
menester, los conocimientos biolgicos y metodolgicos y su realizacin
prctica, as como de los factores decisivos, el entusiasmo en la tarea.
Ninguno de nosotros conoce la medida de su influencia ni tampoco lo que
da a los otros. Esto se expresa en forma bella en el verso que dice: Lo
esencial siempre permanece invisible a nuestros ojos. Solo se ve bien con
el corazn.

H. UTILIZACION DE OTRAS DISCIPLINAS

En la actividad de Educacin fsica, se utilizan otras disciplinas para su
mejor desarrollo:
1. Msica: Ayudar al nio ciego en los movimientos rtmicos, los cuales
permiten a la vez una sincronizacin y coordinacin en sus
movimientos. Adems, les permite marcar el tiempo.
2. Aritmtica: Con la aritmtica se trabaja si se tiene conocimiento en duo,
trio, etc.; adems, se consiguen numeraciones, formaciones de
crculos, rectngulos, etc.

3. Ciencias: se trata de orientar al nio en el aspecto de la alimentacin,

rendimiento fsico, mental y fisiolgico y aseo corporal
4. Geografa: Orientacin especial (Norte, sur, este y oeste) se logra
desplazamiento en estos puntos.
5. Idiomas: Permite la comunicacin,

correccin

de

incorrectas a los nios que presentan problemas visuales.

expresiones

I. ORGANIZACIN DE LA CLASE
Es necesario lograr que todos los nios se muevan mucho y que aprendan
a hacerlo en forma apropiada. El maestro debe obtener progresos de
todos sus alumnos, no les exigir sobre esfuerzos, pero tampoco menos
de lo que pueden rendir. Lo ideal es que los nios estn despejados y
animados para la clase que sigue a la de Educacin Fsica. Las horas
destinadas a esta disciplina no deben perderse en aptitudes ldicas que
no conduzcan a nada , por el contrario, se aprovechara cada momento
para mejorar en el nio sus conceptos y costumbres en todos los
aspectos: Sanitario, social, tico y esttico.
En cada clase se desarrollara un tema principal de movimiento precedido
de algunos minutos de actividades libres, que servir para que los nios
entren en calor; un final tranquilizador servir de descanso. Cada clase de
Educacin Fsica tendr una vivencia importante que el nio llevara a su
casa.
Todas las clases darn a los nios la oportunidad de actuar con libre
iniciativa. El maestro ha de exigirle siempre un poco ms de lo que ellos ya
saben (en especial a nuestros nios ciegos) para que en alguna medida
cada ejercicio represente un riesgo, si bien, por supuesto, se tomaran
todas las providencias necesarias para que eso no implique un peligro de
accidente. Los alumnos deben hallar y proponer variantes para los
elementos y ejercicios adquiridos.
El maestro debe preparar esmeradamente cada clase y organizarla de la
manera que juzgue ms conveniente.
Los equipos lucirn su uniforme reglamentario, bien limpio. Si por alguna
razn, alguno de ellos no pudiera participar de la clase, realizara alguna
tarea relacionada con ella. Cuando el gimnasio se comparte con alguien
de grado superior, los alumnos mayores sern siempre bien recibidos
como ayudantes. Digamos por ltimo, que el maestro tomara los recaudos
necesarios para que los nios tengan el tiempo suficiente para tomar su
ducha o lavarse y cambiarse sin apresuramientos.
J. DIRECTIVAS PARA LLENAR LA FICHA MEDICA DE APTITUDES
FISICAS

Al llenar la ficha mdica, se procurara anotar el mayor nmero posible de

datos, siguiendo las pautas dadas a continuacin:
ANTECEDENTES FAMILIARES
Preguntar si viven los padres, enfermedades de importancia que padecen
o han padecido, (del corazn, pulmones, etc.) salud de los hermanos-.
ANTECEDENTES PERSONALES
Enfermedades del alumno: Paludismo, tifoidea, pleuresa, operaciones,
supuraciones del odo, anotando abreviadamente la ultima fecha de la
enfermedad.
CAPACIDAD VITAL
Se tomara en el espirmetro, enseando al alumno como debe realizar la
prueba, se decir, haciendo una inspiracin profunda y luego arrojar todo el
aire por la boquilla del espirmetro de manera progresiva. El resultado se
anota en centmetros cbicos.

PULSO
Tomarlo en reposo (sentado) y despus del esfuerzo (mandar a hacer veinte
flexiones profundas de piernas con manos a la cintura). Despus del esfuerzo
al pulso aumenta en frecuencia. Ejemplo: 80 pulsaciones por minuto antes y
110 despus del esfuerzo.

PRESION ARTERIAL
Tomarla sentado antes y despus del esfuerzo (20 flexiones). Anotar la mxima
y la mnima. En el esfuerzo, sube la mxima.

ESTADO DE NUTRICION
Se anotara con las palabras: Bueno, regular o mala, la apreciacin debe
constar y deducirse del examen.

PIEL
Pio dermis (granos); acarisis (sarna o caracha); eczema u otras afecciones de
importancia.
APARATO CARDIO VASCULAR
Anotar los soplos encontrados: orgnicos o funcionales y los focos donde estn
localizados.
APARATO RESPIRATORIO
Anotar los sntomas y signos encontrados en el momento del examen:
Bronquiales, pleurales, etc. Este examen se completa con la respectiva
radiografa.
ABDOMEN
Hernias, cicatrices operatorias; fecha de la ltima operacin, varicocele, etc.
ESQUELETO
Desviaciones de la columna vertebral: Cifosis (joroba); escoliosis (torcedura
lateral); lordosis (quebrado). Torax (en quilla o pecho de pollo). Pie plano.
OJOS
Miopa, estrabismo, conjuntivitis, uni o bilateral, etc.
OIDOS, NARIZ, GARGANTA
Supuracin del odo, sordera, sinusitis, estado de las amgdalas (cripticas,
supuradas, hipertrficas u operadas).
DENTADURA
Nmero de piezas por extraer y por curar.
EXAMEN SEROLOGICO

Los resultados de la reaccin de Wasserman Kahn y Mazzini hechos en

sangre, sean positivos o negativos se anotaran en el casillero respectivo.
VACUNAS
Si fue o no vacunado contra la viruela, tifoidea, etc., con el resultado en el ao
correspondiente.
El B.C.G: (vacuna contra la tuberculosis).
Resultado.

EXAMEN PSICOPEDAGOGICO
El resultado global ser remitido al colegio por el Instituto Nacional
Psicopedaggico.
OBSERVACIONES
En esta seccin, anotar y subrayar lo ms importante encontrado durante el
examen y que a juicio del mdico o del profesor de Educacin Fsica sea
motivo de conexin con el servicio de Asistencia Social.

K. EL PLANEAMIENTO DEL PROGRAMA DE EDUCACIN FISICA

CONSIDERACIONES GENERALES.
Cuando un profesor toma a su cargo una clase al iniciarse el ao escolar, debe
obtener informacin sobre ella, con el fin de organizar sus planes.
La informacin respectiva incluir la cantidad de nios, el trmino medio
respecto a la edad de los mismos; si est formada por nios, nias o si es
mixta, por otra parte, deber conocer si se trata de una clase de principiantes, y
del estado en que se encuentran los alumnos.

En cuanto al conocimiento del estado de salud, lo ideal es que al iniciarse las

labores todos los nios sean vistos por el mdico quien por lo menos deber
informar sobre aquellos que se encuentren impedidos de realizar actividades
fsicas, intensas o en forma definitiva.
En el caso de tener una ficha bio-antropometrica y de rendimiento, la poca
propicia para obtener los datos obtenidos seria en el mes de Marzo y
Diciembre.
En cuanto al tiempo, debe sealarse los periodos para cada una de las
actividades deportivas, y de los dems agentes de la Educacin Fsica.
Sobre el espacio, deber conocer los campos, patios de recreo o gimnasias
que cuenta el plantel y el material disponible para las actividades que decida
programar.

L. PLANEAMIENTO PARA EL NIO CON DEFICIENCIAS VISUALES

En la actualidad, sabemos que el nio con deficiencias visuales, puede muy
bien a aprender a vivir una vida normal si participa en la forma ms amplia
posible en la vida escolar de los nios normales. El propsito es ayudar a
acrecentar su esfera de actividades y que aprendan a vivir con esa desventaja
que tiene, sin sentir que tiene auto-compasin. Es muy importante que un
grupo de nios acepte a uno normal o deficiente brindndoles todas las
oportunidades posibles, y un clima que sea favorable.
Para el nio deficiente, la Educacin Fsica es especialmente importante, pues
necesita toda la alegra que pueda sentir, toda la fuerza y destreza que pueda
desarrollar dentro de sus posibilidades.
La participacin del nio ciego debera estar sealado por el mdico de la
escuela por la respectiva familia con el fin de que tanto el nio como el profesor
estn protegidos.
Aunque el profesor y la enfermera establezcan que algunos bailes y juegos no
son arduos, vigoroso ni exigentes debern de cualquier manera solicitar el

consejo del mdico especializado. A los padres exagerados en la proteccin de

sus hijos, se les invitara a participar en las clases y que vean por ellos mismos,
lo que el nio hace y aprende. En los casos extremos en que no se recomienda
actividad alguna, siempre el nio debera concurrir a las clases, ayudan en las
cosas sencillas, como son contar el equipo, emplear el instrumento de
persecucin para acompaar la clase, etc. De ninguna manera deber sentirse
solo ni extrado de esta parte vital de la vida escolar.
Por otro lado, el nio excepcionalmente capaz, tambin debe encontrar en el
programa, actividades variadas e individualizadas que desafen su capacidad.
En la educacin orgnica, en la exploracin del movimiento, en el baile,
encontrara formas de progresos ilimitados. En los juegos, el natural don de
mando del adiestrado jugador, sirve para que los dems nios hagan la
seleccin para lideres, capitanes y jefes de grupos. El maestro debe ayudar a
esos nios a que usen este don de mando en forma constructiva para el
adiestramiento de los miembros de su equipo.

M. EVALUACION
Cuando el profesor de Educacin Fsica tiene a su cargo un grupo de alumnos
y comienza a ejercitarlos en clase, inmediatamente saltan a su vista una serie
de

diferencias

de

distinta

ndole:

Fsicas,

psquicas,

intelectuales,

caracterolgicas. Ante ellas el profesor comienza a hacer comparaciones y

luego establece diferencias. Las necesidades que debe enfrentar el profesor de
Educacin Fsica , marca su punto de vista, de determinacin y de observacin.
Podemos considerar al nio en relacin a lo que l hace un mes, seis meses,
un ao y el juicio que el profesor se forma del presente se basara
fundamentalmente en el conocimiento que tenga su pasado, el que, al mismo
tiempo arrojara una luz sobre su futuro. Esta habilidad para percibir el
desenvolvimiento diseo del desarrollo del nio es una fuente importante para
la ayuda y gua que una pueda brindarle. Esto trae como corolario, la
necesidad de conocer en la forma mas profunda posible, el patrn general del

nio en sus etapas caractersticas de su desenvolvimiento, pues ello le

permitir lograr el diseo diferenciado del nio que tiene por delante.
Si se os describe a un nio como de cierta talla, peso y edad, que es capaz de
correr determinada velocidad y saltar cierta altura, nosotros nos formamos una
idea de su desarrollo fsico y de su capacidad de rendimiento. Estos datos, as
vistos en forma aislada no representan valores absolutos puesto que no se ha
establecido comparacin alguna con los patrones de desenvolvimiento fsico y
de rendimiento, correspondientes a la etapa por la que atraviesa el alumno.
Fuera de estos aspectos el orden biolgico, el profesor, dentro de los
conceptos de la pedagoga moderna de la Educacin Fsica, deber anotar
ciertas cualidades predominantes de la personalidad del nio que son por
ejemplo: Si es vivo, tranquilo, sensitivo, impetuoso, si tiene habilidad
para la colaboracin, espritu de ayuda, poder de creacin, de expresin,
observaciones estas de carcter psquico y social que complementaran el
bosquejo que nos dieron en cifras, ya que ambas son de imprescindible valor
en el hacer educativo del profesor de Educacin Fsica, quien debe forjarse un
criterio del exacto valor del nio como totalidad.
Para el profesor es tambin muy importante poder considerar las diferencias de
orden psquico y social, as como sabe estimar las diferencias en el salto, en un
lanzamiento o en la exactitud de un tiro.
Por otro lado el nio sienta necesidad de conocer sus progresos, de evaluar su
condicin y capacidad frente a otros nios y las experiencias presentadas por
el profesor servirn para una auto-evaluacin que lgicamente constituir un
estimulo para el mejor rendimiento en la bsqueda de una meta determinada.
En trminos generales la EVALUACIN viene a ser la estructura del progreso
hacia una meta determinada y la estimacin puede ser precisa y objetiva
mediante un puntaje pre-determinado o puede ser subjetiva cuando se valora
un sentir o una habilidad total que no se ajusta a mediciones abstractas. En
realidad la evaluacin es un paso en el proceso de aprendizaje para vivir ms
inteligentemente y trabajar con ms efectividad.

Todas estas consideraciones nos colocan frente a la necesidad practica de

conocer al nio tanto en su desarrollo fsico-emocional de su destreza y
habilidad motora y de sus caractersticas sobresalientes en su carcter y
aptitud social. Vamos a considerar aqu rpidamente el criterio referente a la
evaluacin de cada uno de los aspectos referidos.

N. EVALUACIN DEL DESARROLLO FISICO

Las mediciones referentes al peso y talla son una informacin segura y bsica
sobre el estado presente individual del nio en relacin con el consciente para
su edad. Sin embargo, este estado aislado no es tan importante como los
patrones de desarrollo que se muestran a travs de mediciones sucesivas.
Dos mediciones anuales seria lo indicado como minimo dentro de la labor del
profesor y constituir parte de la ficha acumulativa recomendada por la
Direccin de Educacin Fsica.
Esta ficha llevara la informacin necesaria para ayudar al profesor en su
interpretacin y sealara los mtodos y test aconsejables para las mediciones y
reajustes de datos.
Las revelaciones que se obtengan al estudiar la desviacin del nio en su
propio patrn de crecimiento har que estas fichas dirijan la atencin del
profesor a las posibles causas que la determinan que pueden ser factores de
ndole de nutricin, salud en general o de crecimiento.

O. EVALUACIN MOTORA
Mucho se viene experimentando en estos ltimos tiempos, sobre las pruebas
que orienten al profesor para conocer la destreza motora de sus alumnos.
Algunas de estas pruebas estn dirigidas a lograr un indicio de la rapidez con
que el nio aprender nuevas destrezas y reciben el nombre de Pruebas de
Habilidad Motora.
Otras, designadas con el nombre de Prueba de Capacidad Motora nos sirven
para informarnos sobre las destrezas innatas y adquiridas del nio.

Igualmente, el profesor encontrara en la FICHA EVALUATIVA DE EDUCACIN

FSICA un mnimo de pruebas necesarias a este tipo de evaluacin. Igualmente
se recomendaran algunos test que sirvan a este objetivo.

P. EVALUACIN CARACTEROLOGICA Y SOCIAL

Considerando que dentro de la pedagoga moderna de la Educacin Fsica
nuestra meta se identifica con la perseguida por la educacin en general, el
profesor deber atender a la evaluacin de cierta faceta de la personalidad y
conducta social. Estas debern ser atendidas desde un punto de vista
subjetivo, por un lado, representado por la constante observacin y estudio del
alumno, y por otro mediante test simple de este tipo que nos revelan la
personalidad de ste.
La Direccin de Educacin Fsica pondr a disposicin de los profesores de la
especialidad los test ms recomendables para llevar a cabo esta labor de
evaluacin e incluir dentro de la ficha los datos mnimos que debe obtener el
profesor para mejor conocimiento del alumno.

Q. EVALUACIN DEL PROGRAMA DE EDUCACIN FSICA

El programa de Educacin Fsica es bueno si los nios van logrando
progresos satisfactorios en el desarrollo fsico, habilidad motora, madurez
emocional y reajuste social. Lgicamente, ello depender de muchos factores
referentes a la elaboracin del programa y que vamos a consignar como
pautas de evaluacin.
1. TIEMPO: El tiempo indicado para desarrollar el Programa de
Educacin Fsica es suficiente para llevarlo a cabo?.
El profesor planea sus actividades en relacin al tiempo disponible
Y de acuerdo a las estaciones del ao?.
Invierte bien ese tiempo dando actividad a todos los nios?

2. ESPACIO Y EQUIPO: Tiene suficiente espacio para las actividades

que realiza?.
Emplea en la forma siguiente el equipo que posee?.
Cuenta con el equipo suficiente para que cada grupo de cuatro
como mximo, tenga una pieza de ese equipo?.
Ensea a los nios responsabilidad para el uso y cuidado del
equipo?.
3. PROGRAMA:
Son variadas las actividades?
Estn bien escogidas las actividades para el nivel de madurez de
los nios?.
Esta la Educacin Fsica integrada con el resto del programa de la
escuela?.
4. SALUD:
Los nios parecen aptos?.
Se ayuda a los nios con deficiencias?.
Se les trata de ayudar y de aceptar como participantes del
programa?.
5. SEGURIDAD:
Se presta especial cuidado a la seguridad del nio?.
Se ensea a que valen por la seguridad de sus compaeros?.
Se responsabilizan de velar por su propia seguridad?.
6. DESTREZA:
Los nios realizan bien los movimientos?.
Los ejecutan libremente?.
Las destrezas que se les ensean estn de acuerdo con su
madurez?.
7. MADUREZ EMOCIONAL:
Se mueven con confianza y sin miedo?.
Se les da la oportunidad para que inventen nuevas destrezas?.
Muestran independencia e iniciativa?.
Han aprendido los nios a juzgar sus propias habilidades?.
Se les da oportunidad para desarrollar la auto-disciplina y el auto
control?.
8. REAJUSTE SOCIAL:
Reina en la clase un ambiente de cordialidad?.
Todos los nios se sienten integrados al grupo?.
Participan igualmente los nios con deficiencia?.
Colaboran en esto los otros nios?.
Se controla la agresin y se demuestra el respeto a los dems,
compartiendo el espacio, equipo y aparatos?.
Gua el maestro en vez de dominar?.

Estas consideraciones generales sern de gran utilidad para aquel profesor

que quiera evaluar su propio trabajo bajo los puntos de vista de la pedagoga
moderna.

CAPITULO

II

METODOLOGIA

METODO
OBJETIVO GENERAL
El objetivo general de la investigacin presente, consisti en elaborar una Gua
Metodolgica curricular para la enseanza de la asignatura de Educacin
Fsica a nios ciegos del nivel pre-escolar.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Los objetivos especficos de nuestra investigacin los podemos dividir en tres
grandes niveles:
1. Objetivos especficos para los estudiantes ciegos del nivel preescolar.
2. Objetivos especficos para los educadores.
3. Objetivos especficos para los investigadores o estudiantes.

1. Objetivos especficos para los estudiantes ciegos del nivel pre-escolar:

a. Contribuir al desarrollo y formacin integral del nio ciego para su
desenvolvimiento en sociedad
b. Asegurar al alumno ciego una integracin en mayor grado dentro
de la sociedad a travs de actividades de socializacin por medio
de las reas comprendidas por la Educacin Fsica.
2. Objetivos especficos para los educadores :
a. Colaborar con el maestro especializado, brindndole apoyo a
travs de sugerencias metodolgicas adecuadas.
b. Motivar al docente especializado en el trabajo de la Educacin
fisica con el nio ciego.
3. Objetivos especficos para los investigadores:

a. Procurar porque esta gua sugerida tenga incidencia en

posteriores investigaciones, para la puesta en prctica y prueba
de la misma.
b. Establecer pautas en las que se basen futuros educadores para el
desarrollo de la gua curricular.

SUJETOS
El trabajo se oriento a nios de edad pre-escolar cuyas edades, al inicio del
trabajo, oscilaban entre 5 y 8 aos, de los cuales 3 femeninos y 2 masculinos.
Todos poseen un diagnostico de ceguera profunda o total, proceden de
diferentes reas sociales y culturales del pas y con niveles econmicos
estables.
De acuerdo a estos datos que aparecen en el expediente de los nios, stos
poseen los repertorios bsicos de entrada a nivel sensoperceptivo, psicomotor,
verbal, social y cognoscitivo; su limitacin se limita, principalmente, a
problemas de visin.

Cuadro #
Sujeto

Diagnostico

F. C

Atrofia de nervios

pticos bilateral.

1
Edad en aos

Nivel

Pre-escolar

Pre-escolar

Pre-escolar

Ceguera O.D.I.
L. A.

Ceguera ojo derecho e

izquierdo

M. S.

Ceguera central bilateral

M. D.

Ceguera.

Pre- escolar

Pre-escolar

Completamente ciego
Z. S.

Cataratas congnita
bilateral

ESCENARIO EXPERIMENTAL
Proponemos para la realizacin de este trabajo las aulas de clases junto con
los campos de juego y reas de recreacin, sern los escenarios donde los
educadores aplicaran y desarrollaran el curricullum propuesto.

MATERIALES A UTILIZARSE
Nuestro instrumento de trabajo lo constituye la Gua Curricular que
proponemos, en la cual consideraremos 4 reas especificas a saber:
a.
b.
c.
d.

Gimnasia.
Recreacin y Deporte
Higiene
Folklore
Para cada una de estas reas se confeccionaron objetivos especficos,
contenido, actividades y recursos.
PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL

Para la confeccin y elaboracin de la Gua propuesta, nosotros procedimos a

realizar la siguiente secuencia de pasos metodolgicos:
1. Entrevistas con directivos y docentes
Por medio de las cuales se detect la necesidad de la existencia de la
Gua curricular en el rea de Educacin Fsica.

2. Periodo de observacin y estudio de expedientes de la poblacin

probable.
Los sujetos que constan en le cuadro # 1. Luego pasamos a observar
las actividades desarrolladas por los mismos dentro y fuera de su aula
de clases con el fin de detectar las necesidades de los mismos y en qu
reas se requera un afianzamiento.
3. Seleccin del modelo de Gua curricular.
En conjunto con el departamento de curriculum y en particular con la
profesora Vilma Yong, se establecieron los siguientes parmetros a
tenerse en cuenta durante la elaboracin de la Gua curricular: Objetivos
especficos, contenido, actividades, recursos.

GUA

CURRICULAR

REAS A DESARROLLAR
ASIGNATURA: EDUCACIN FSICA
NIVEL:

PRE- ESCOLAR

GIMNASIA

FOLKLORE

HIGIENE

RECREACION Y
DEPORTE

1. Psicomotricidad
-Esquema corporal
-Equilibrio
-Lateridad
-Nocin espacial
-Posturas

1. Pasos

1. conservar

1. Juegos de

fundamentales

una buena

saln y rondas.

de los diferentes

apariencia

bailes.

personal

2. Relajacin

mediante

mediante

2. Ofrecer al

aseo y

msica.

nio ritmos

vestuario

musicales

adecuado.

3. Juegos
deportivos

sencillos.

GIMNASIA

PRESENTACION
El rea de gimnasia es de mucho valor en la educacin del esquema corporal,
en el movimiento y la expresin creadora, permitiendo con esto el
desenvolvimiento emocional, cultural y social del alumno ciego.
En el trascurso de la gimnasia deben desarrollarse los siguientes aspectos:
-

Practicar formaciones para tomar distancias.

Realizar movimientos de las extremidades superiores e inferiores.

Practicar ejercicios de numeraciones y desplazamientos sencillos.

Realizar ejercicios de equilibrio, de relajacin, lateralidad, y esquema

corporal general

OBJETIVOS
ESPECIFICOS

CONTENIDO

Control de su Movimientos
propio cuerpo y el corporales
de los dems.
segmento.

ACTIVIDADES

-Pdales que se
por sienten
o
acuesten
y
recorran por va
-Rompecabe
tctil,
brazos,
zas de madera y piernas,
pies,
cartn
codos, etc.
Colquelos
-Cantos motivaste frente a usted y
aydelos a llevar
su
mano
alrededor de cada
parte
de
su
cuerpo, a la vez
que
les
va
diciendo
los
nombres de cada
uno.
Use
una
mueca, la cual
guiara mejor al
nio
en
el
aprendizaje de su

RECURSOS

Muecas
Rompecabe
zas
de madera y
cartn.
Canto
Juegos
Cancin

cuerpo mediante
el tacto.
-Permtale que la
toque y luego a
sus compaeros
a la vez que vaya
diciendo
el
nombre de cada
una de las partes
que
vaya
tocando. Todava
con la ayuda del
maestro.
Utilice
un
rompecabezas de
madera y cartn,
y
aydelos
a
armarlos, deber
identificar
cada
una de sus partes
y darle el nombre
correcto.
- Motvelos por
medio
de
un
canto refirindose
a la enseanza
de las partes del
cuerpo.

Distinguir
cabeza

su -Conocer
partes
de
cabeza.

las -Indquele donde

su est su cabeza, al
mismo
tiempo
gupele la mano
-Juegos
de para que explore
reconocimiento e sus
contornos.
identificacin de Que sienta su
la cara y cabeza. cabello y que
sepa que este va
siempre a estar
sobre su cabeza.
- Explquele que

generalmente los
nios
tienen
cabello corto y las
nias largo
-Ponga dos nios
frente a frente y
dgales
que
toquen la cabeza
de
sus
compaeros
y
digan que forma
tiene:
redonda
,chica,
suave,
cabello
largo,
corto etc.
-organice uno o
varios juegos, en
los cuales ellos
identifiquen
y
reconozcan, tanto
su cabeza como
la
de
sus
compaeros.
- Aydelos a que
se toquen sus
propias partes de
la cara y luego la
de usted.

Dibujos de una
Cara en alto
Relieve.

Rompecabe
zas

Dibujo de una
cara en alto
relieve, faltando
alguna de sus
- Destaque el
estructuras
lugar o ubicacin
de cada una de
las partes de la
cara. Ej: nariz, se
encuentra debajo
de los ojos o
arriba de la boca,
etc.
- Indquele a cada
nio donde estn
sus
ojos,

explicndole
el
funcionamiento o,
para que sirven y
as, poco a poco
la nariz, la boca.
Orejas, dientes,
lengua, etc.
-Resumen:
-conociendo
todos
los
elementos de la
cara, los nios se
unirn
y
trabajaran
en
conjunto.
-Utilice la figura
de una cara en
alto relieve y que
Globos.
el
nio
vaya
identificando cada
una
de
sus
partes.
-Use
rompecabezas.
- Proporcinele a
cada nio, una
cara
en
alto
relieve, a la que
le
faltaran
algunos
elementos de la
cara, que el nio
diga cuales son
los que faltan.

Identificar
tronco
y
partes.

el Ejercicios
sus
de
respiracin.

-Ayude al nio a
tener una mejor
conciencia de su
tronco mediante
actividades en las
cuales se siente

en
movimiento,
que hacen los
pulmones
al
tomar y expulsar
aire.
Ej:
colquelos
en
crculo y guelos a
ponerse
una
mano en el pecho
y la otra en la
espalda.
- Pdales que
respiren
y
contengan el aire
y les dice que
este movimiento
es
el
de
aspiracin (ellos
sentirn como se
eleva su pecho)Pdale que voten
el aire y dgales
que
este
movimiento es de
expiracin
(sentirn como se
desinfla
su
pecho.
- Pdales que
soplan globos.
-Repita
el
movimiento
anterior,
hasta
que los nios,
sean capaces de
describir
que
movimiento estn
efectuando.

Establecer
-Ejercicios
diferencias entre de brazos.

-Tquelos
y
nmbreles desde

-Juegos
-Cancin
-Diferentes
objetos.

-Globos
-Pelotas
-Carro
-Lpiz.

el brazo de l y
las otras partes -Ejercicios
de su cuerpo.
de manos.
-Juegos
cantos de
Motivacin.
-Sensibilidad
Corporal.

donde comienza
el brazo, hasta
donde termina.
-explquele para
y que nos sirve el
brazo y como se
divide (hombros,
codos, manos, y
dedos).
-permtale que le
toque el brazo y
el
de
su
compaero.
-Puede ponerles
ejercicios
tales
como:
1.
Los
nios
abren sus brazos
ampliamente, a la
altura
de
los
hombros, luego
los
acercan
lentamente hacia
adelante,
doblando
los
codos, de modo,
que las muecas
toquen el pecho y
se sientan.
2. Los nios se
paran con los
brazos a los lados
del cuerpo; los
brazos se suben
sobre la cabeza;
los
nios
se
estiraran
como
para alcanzar el
techo.
3. Acostados en
el piso hacer que
el
cuerpo
se

-Juegos
crculos.
- Juegos
Mmicos.
-Explicacin
de los usos
de cada
segmento.

levante por medio

de los brazos.
4. Tome la mano
del nio a la vez
que va diciendo
esta es tu mano,
tenemos
dos
mano,
y
le
explica para que
son las manos.
5. Cada nio
sentir la forma
de su cuerpo por
medio de las
manos.
de 6. Tendrn la
oportunidad
de
tocar la maestra y
despus
entre
ellos mismos.
7.
Se
les
aplicaran
actividades, por
medio de juegos,
cantos, etc., para
su reforzamiento.
8.Motivelos
por
medio
de
un
canto,
para
ejercitar el abrir y
cerrar las manos:
Ej.: abre, cierra
Lleva al cuello tus
manitas
Abre, cierre
Y
da
fuertes
palmaditas.
9. Gua a los
nios a que se
pasen objetos de
una mano a otra.
10. Deles objetos

y que sientan
diferentes
contexturas
(suave, duro).
-Coloque el globo
dentro del saln
al alcance de los
nios para que
traten
de
agarrarlos,
con
sus manos.
-Pare a los nios
unos frente a
otros, que se
tomen las manos
alternadamente y
la muevan hacia
adelante y hacia
atrs.
-Realice juegos
como: Los nios
en
crculos
pasarse la pelota.
-Orintelos
a
hacer mmica de
nadar,
remar,
planchar, barrer,
dormir
una
mueca,
abanicarse,
golpear, etc.
-Mustreles
cules son sus
dedos, los de sus
compaeros y los
suyos.

Explqueles para
que sirven los
dedos.
-Dgales cuantos
dedos tenemos y
lo que tenemos

en cada dedo
(uas); explique
para que son.
-Pdales que se
rasquen,
que
agarren cualquier
objeto
(lpiz,
carro,
palillo,
etc.).

Reconocer de las Movimiento

distintas
partes de cintura.
del cuerpo la
cintura.
Juego de
sensibilidad
de cintura
fila.

-Coloque la mano
en la cintura del
nio (la mano del
maestro sobre la
del nio) para que
sienta la forma de
en sta, dgale que
esa es su cintura,
y que la cintura
nos sirve para
darle flexibilidad
al cuerpo.
-Podra ponerle
otras actividades
tales como:
1. Coloque a los
nios en fila. El
nio
que
va
detrs pondr las
manos de l en la
cintura
del
compaero que
va adelante.
Esto lo harn
detrs de otro,
harn
semi
crculos en el -Silla
saln,
dndole

soltura
a
la
cintura.
2. Parados los
nios, con las
manos
extendidas hacia
los lados, dan
vueltas desde la
cintura lo mas
posible hacia la
derecha y luego
hacia la izquierda.

Identificar
cadera.

su -Ejercicio
-Para
la
de
cintura en enseanza de la
posicin
cadera se har lo
acostado.
mismo que se
hizo
con
la
cintura. Los nios
colocaran
sus
manos
en
la
cadera con la
ayuda
de
su
maestro.
-Algunas
otras
actividades como:
1. Acostados en
el piso, giraran su
cuerpo
hacia
ambos lados.
2. Apoyados en la
pared alternaran
sus
caderas
haciendo
movimientos con
la pierna hacia
adelante y hacia
atrs.

Identificar de las -Juegos y

-Explique que la

-piso
-Agua
-Arena
-algodones
-Foam, etc.

otras partes del

cuerpo su pierna
y las distintas
partes que la
forman.

ejercicios
para
identificar
las
rodillas, muslos y
pierna.

parte
donde
comienza
su
pierna se llama
muslo.
-Guelo a que se
toquen
individualmente el
muslo.
-Otra
actividad
es: Motvelos por
medio
de
un
juego
apoyndolos
a
identificar
su
muslo.
-Pdale que se
sienten en su
respectiva silla y
a la vez les
explica que en la
silla y que la parte
de la pierna que
queda en la silla
se llama muslo,
hasta la rodilla.
-Dgale que se
muevan
sus
muslos de arriba
abajo, sobre su
asiento, para que
sientan
el
contacto
de
ambos
(muslosilla).
-Prelos
y
ordneles que se
toquen el muslo
para
su
final
justificacin. Sino
capto la idea se
vuelve a repetir
las
actividades

hasta donde sea

necesario.
-Pdales y guelos
a que se lleven
las manos a las
rodillas, se le
explica que esa
es su rodilla que
sientan
y
describan
sus
caractersticas; la
maestra
les
ayuda.
-Pdales
que
estiren y encojan
las piernas para
que sientan el
movimiento que
hace la rodilla y la
forma que toman
cuando lo hacen.
Que digan lo que
sienten con la
mano, al extender
y encoger las
piernas.

Movimiento
de
extensin
sensibilidad
de
los pies,
con
objetos diversos.

-Realice
estos
mismos
movimientos de
flexin
y
extensin.
-Puede practicar
ejercicios
tales
como:
1.
Los
nios
acostados doblan
las
rodillas,
levantando
los
pies
hacia
adelante y hacia

atrs para que

sientan la flexin.
-2.Brincaran
como
canguro
flexionando
la
rodilla, a la vez
que se desplazan
hacia adelante.
3. Extendern los
brazos
hacia
adelante
y
doblaran la rodilla
y bajaran a la
posicin
de
cuclillas
y
se
volvern
a
levantar. (repetir
la actividad).
-4.Decirles
que
van a jugar a los
bebs y tienen
que gatear hacia
adelante y hacia
atrs, hacia los
lados,
lento,
rpido,
segn
diga la maestra; o
que van a jugar a
que son tortugas.
-Toque
individualmente el
pie de cada nio
(los nios deben
estar descalzos)
a la vez que les
dice este es tu
pie;
todos
tenemos pies y
les dice para que
son los pies.
-Pdales a todos
que se paren y

caminen,
que
salten para que
sientan sus pies
al contacto con el
piso y digan que
sienten al tocarlo
(frio,
caliente,
cosquillas, etc.
-Moje el piso y
haga que los
nios
caminen
sobre el mojado y
sientan el agua
entre sus dedos y
sus pies mojados.
-Puede
utilizar
arena, algodones,
foam, etc. para
que al pasar ellos
sienten
las
diferentes
texturas que pude
tener el suelo.
-Sintelos
por
parejas,
uno
frente a otros
tocndose
las
plantas de los
pies, se toman de
las manos y se
empujan de los
pies
y
este
movimiento
lo
alternan
hacia
adelante y hacia
atrs.

Explicacin de los -Pdales que se

segmentos
o acuesten
sobre
partes
de
la sus
espaldas
pierna
manteniendo su

Cuaderno
Lpiz
Nio
Escaleras

pierna derecha en
su lugar, cruzan
la izquierda sobre
la
derecha
colocando el pie
en forma plana
sobre el piso; se
alternan los pies.
-Pdales que se
acuesten, con la
pierna estirada, y
con la punta de
los dedos del pie
hacia arriba; se
dan vuelta los
pies de manera
que los dedos
sealen
hacia
adentro y hacia
afuera. Se hace
con la ayuda de
la maestra.
-En
suma,
explique de una
manera sencilla
que el muslo,
rodilla
y
pie,
forman la pierna.
-Guelos a que se
toquen
con
ambas
manos
desde el muslo
hasta los pies,
luego
la
otra
pierna.
Canto
Ejercicios
de -Realice
las
Cintas
evaluacin de los siguientes
segmentos
actividades:
Cascabeles
corporales.
1. Lleve a los
nios
a donde

Movimiento
de
pi,
pierna
y
manos derecha e
izquierda
con
cascabeles.

adonde haya una

escalera
y
aydelos
a
subirla, escaln
por escaln para
que sientan la
flexin
de
la
rodilla,
el
movimiento
del
muslo y la presin
del pie al subir el
escaln.
2. Acostados los
nios en el piso
mantener
la
pierna, levantada
sin doblar. Se
levanta una y se
vuelve a bajar;
cambian,
repitiendo con la
otra.
3. Mantener las
dos piernas en el
aire, haciendo el
movimiento
de
bicicleta. Se hace
con la ayuda de
la maestra.
-Realice
como
ltimo punto, para
Objetos
la
evaluacin
dndole rdenes Cancin
verbales como:
a.
Tcate
la Sillas
cabeza con la
mano derecha.
b. Da un paso
con
el
pie
izquierdo.
c.
Dame
tu
cuaderno con la

mano derecha.
d. Dame el lpiz
con
la
mano
izquierda.
e. Acustalos en
el piso, pdales
que levanten la
pierna y mano
derecha y luego
que levanten la
izquierda con la
ayuda
de
cascabeles.
f. Invtelos a subir
las
escaleras
indicndoles con
cual pie deben
hacerlo.
g. Dgales que
levanten la mano
derecha
y
la
izquierda sin la
ayuda de los
cascabeles;
Pitos
realizar la misma
actividad con los Pelotas
pies.
Objetos
Identificar
las Saltos
libre. -Invtelos a saltar
partes de sus Imitacin
de libremente,
miembros
animales
estimlelo,
por
superiores
e
medio
de
un
inferiores
en Movimiento
de canto, a saltar en
forma alterna
levantarse
y un mismo lugar,
agacharse
con un solo pie,
luego con los dos
Ejercitacin
de pies y alternando.
los
segmentos Saltan, saltan
derecho
e los conejitos,
izquierdo.
Saltan, saltan con
un piececito

Saltan, saltan los

conejitos
Saltan, saltan con
dos piececitos.
(primero lo har
con
el
pie
derecho,
luego
con el izquierdo).
-Colqueles
cintas,
con
cascabeles,
en
las piernas y en la
mano
derecha,
mientras que en
la mano y pierna
izquierda no se le
colocar nada.
-Explquele que
cuando
diga
derecha,
ellos
levantan la pierna
y mano derecha,
o sea; la que
tiene la cinta con
los cascabeles y
cuando
digan Mesa
izquierda
levantaran la que
no lo tienen.
-Pdales en forma
incidental, a cada
nio, que le d un
objeto que est
ya sea arriba o
abajo, de la mesa
donde usted lo
haya colocado.
-Dgales que se
agachen y se
levanten
y
aydelos
a
identificar
este

movimiento,
como
arribaabajo.
Luego
pdales que lo
hagan solos a la Colchonetas
vez
que
de
palmadas.
(en Telas
forma
de
cancin).
Arriba,
abajo
1 2 3 (bis)

Ejercicio de lnea -Guelos

a
recta.
recorrer
el
gimnasio en filas,
Desplaza
delante de la
miento
banca, detrs de
hacia adelante, la banca, etc.
hacia atrs.
(harn la practica
individual
y
Ejercicio
en despus
en
crculos.
grupo).
-Colquelos
en
Ejercicios
de lnea y hgale las
lateralidad.
siguientes
indicaciones:
a.
Cuando
escuchen
un
silbato, den un
paso
hacia
adelante
y
cuando escuchen
dos
silbatos,
darn un paso
hacia
atrs.
(repetir
el
ejercicio
hasta
que el nio logre
captarlo).
b. Colocados en
fila uno detrs de

otro se pasarn
una pelota, que
vaya de atrs
hacia adelante, y
luego de adelante
hacia atrs.
c. Pdales que
caminen
hacia
adelante,
hasta
tocar la pared con
las
manos,
y
luego
que
caminen
hacia
atrs, hasta tocar
con la espalda la
otra pared. (la
habitacin debe
estar vaca).
-Colquelos
en
forma de circulo,
le
dice
que
levanten
los
brazos y que eso
es arriba, que lo
bajen y que eso
es abajo.
Que se coloquen
las manos arriba
de la cabeza,
arriba
de
los
hombros, que las
bajen
hasta
tocarse los pies,
que toquen el
piso.
-Pdales a uno
por uno, sin su
ayuda
a
que
ejecuten
este
ejercicio, segn la
orden que les de.
Luego en forma

grupal dar la
orden, y todos la
ejecutarn, esto
les ayudar a
saber hasta que
punto ellos, han
captado
los
diferentes
conceptos, a la
vez
que
les
permitir reforzar
aquellos, que no
lo
hayan
adquirido
como
debe ser.

Juego
de
culebrita.
Sensibilidad
corporal
segmentos
Posicin:
Acostados
Sentados
Parados
Boca arriba
Boca abajo.

la -Explqueles que
van a jugar a la
culebrita y que
ellos
son
las
de culebritas.
Pdales que se Saln de clase.
acuesten en el
Objetos
dentro
piso, y coloque
del aula.
una
mesa
al
frente de cada
uno. D la orden
de pasar, por
debajo
de
la
mesa y luego por
encima
hasta
llegar
abajo
nuevamente, etc.
-Llvelos al patio,
para que ejecuten
todos
los
conceptos
adquiridos.
-Colquelos
encima de una
colchoneta, que

la palpe, para que

pueda
sentirla,
con las diversas
partes del cuerpo.
Pdales que la
recorran,
la
presionen,
la
acaricien,
en
todos
sus
contornos.
-Colquelos
debajo
de
la
colchoneta para
que traten de
levantarla
y
bajarla
de
distintas
maneras,
con
distintas
partes
del
cuerpo
y
comenzando con
diversas
posiciones.
Ej.:
con los brazos,
costado derecho,
costado
izquierdo,
sentado, con los
codos, con la
cabeza etc.
-Dele
instrucciones ya
sea, para cambiar
las posiciones.
-Utilice tela, para
la
siguiente
actividad:
Envuelva a cada
nio, uno por uno,
de tal forma que
queden
enrollados, dentro

Nios.
Ladrillos
Tabla
Juegos
Cantos
Soga

de la tela, a la vez
que
les
va
diciendo,
que
ellos
estn
dentro
del
escondite.
As
sucesivamente
con los dems
nios. La maestra
pedir a uno por
uno,
que
se
metan dentro del
escondite.
As
mismo
pdales
que
salgan fuera del
escondite.
(que
se desenrollen).

Sealar objetos
con
los
segmentos
corporales.

-Pdale a cada
uno, que trate de
sealar, de ubicar
e
identificar,
determinados
muebles que ellos
recuerden,
sealando
ya
sea,
con
los
brazos,
manos,
pies, y despus
con los distintos
segmentos
corporales.
-Puede variar las
actividades
y
efectuarlas al ir
incorporando los
tres niveles:
1.
Abajo:
los
ejercicios
se
hacen acostados.

2. Medio: los
ejercicios
se
hacen sentados y
acostados.
3.
Alto:
los
ejercicios
se
hacen de pie.
-Lleve al nio a
recorrer
lentamente
el
lugar de trabajo,
en bsqueda de
todos
sus Suelo
detalles, el nio
ir
tocando Petate
paredes,
muebles,
y
objetos,
que
encuentre a su
alrededor,
utilizando
los
pies,
manos,
cuerpo, cabeza,
etc.

Reproduccin
verbal de objetos.

-Siente a todos
en el piso y que
traten
de
reproducir
verbalmente todo
lo que tocaron,
participando
todos
los
alumnos,
enriqueciendo de
esa manera la
experiencia,
de
su
memoria
motora y visual.
-Ayude, con una
orientacin

precisa a que
vayan nombrando
estos
distintos
elementos
(puertas,
ventanas,
colchonetas, piso,
techo, con sus
respectivos
colores, formas).

Ejercitacin de la -Coloque
dos
sensibilidad.
ladrillos
en
posicin plana en
el piso, y sobre
una tabla ancha,
que cubra los
ladrillos. Camine
primeramente
usted sobre la
tabla, y a cada
lado ir un nio,
agarrado de su
mano, caminando
sobre el piso, a
medida que usted
camina, para que
sientan ellos la
altitud que tiene
la tabla.
-Luego los nios
caminarn sobre
la tabla y usted
en el piso, a
medida que le
agarra la mano,
para que sientan
su apoyo.
-Dele
la

Sonajeros
Escaleras
Diferentes
objetos.

oportunidad, para
que realice la
actividad
sin
ayuda, es decir
solo.
-Explique
la
actividad que van
a
realizar
motivndolos con
un
juego,
acompaado de
un canto.

Cantos.

-Dgales que va a
colocar una soga
en el piso, en
lnea recta en que
ellos
pasarn
sobre la misma,
descalzos, como
si fuera un tren
que pasa sobre el
carril. (la maestra
ir adelante y los
nios, detrs de
otros, apoyadas
las manos sobre
los hombros). A
medida que van
cantando:
Soy un trencito
que hace bu-bu,
muy
pequeito
bu-bu
que anda solito
bu-bu
Por el caminito
bu-bu.

Caminar en alto -Oriente a cada

relieve.

nio a caminar
solo sobre la
soga (sino puede
solo aydelo).
-Coloque la soga
en lnea curva,
para que realicen
la
misma
actividad, primero
en grupo y con
ayuda,
luego
individualmente.

Ejercitacin tctil -Acustelos

de
de las partes cbito dorsal, que
corporales.
perciba
los
puntos, donde los
talones tocan el
suelo,
despus
las
pantorrillas,
muslos, glteos,
espalda, hombros
(se
tocan),
brazos,
codos,
antebrazos,
el
suelo con el fin de
llevar al alumno a
ser consciente de
todos los puntos
que estn en
contacto al mismo
tiempo.
-Trate que el nio
(acostado) sienta
las
diversas
partes del cuerpo,
talones,
dedos
del
pie,
las
plantas,
los
tobillos,
las
pantorrillas,
los

muslos,
etc.
Contra el suelo,
en todo momento
debe hacer notar
al nio, la unidad
del
cuerpo,
hacindole sentir
todas las piernas,
despus
de
recorrerla en sus
distintas partes o
sentir todo el
cuerpo despus
de
recorrer
segmentos.
-Pueden
realizarse estas
ejercitaciones en
distintas
posiciones:
En posicin de
cbito dorsal con
piernas
flexionadas sentir,
es decir tomar
consciencia de la
sensacin-una
mano,
luego El cuerpo del
rotarla.
Y nio.
posteriormente
las dos juntas.
-Cambiar
las
cualidades de los
movimientos:
rozar,
palpar,
acariciar, deslizar,
etc.
Este trabajo se
realiza con cada
uno
de
los
segmentos
corporales
o

Gatear.

puntos de apoyo:
brazos, piernas,
cabeza,
codos,
rodilla, etc.

Gateo hacia atrs -Acueste al nio

y adelante.
boca abajo y
apoye sus manos
y sus rodillas en
el piso.
Aydelo
a
extender su mano
izquierda
hacia
adelante
y
apoyarla en el
piso a la vez que
le impulsa sus
extremidades
inferiores
hacia
adelante
practique varias
veces.
-Mueva
un
sonajero
para
llamar la atencin
y permita que lo
toque.
-Aljese con el
sonajero
y
pngalo fuera de
su alcance.
-Mustrele
un
objeto que pueda
empujar
hacia
atrs y hacia
adelante. Luego
empuje fuera de
su alcance para
que gatee hacia
l.
-Anmelo a que

suba
las
escaleras
y
colqueles
las
manos
en
el
primer escaln.
-Aydelo a bajar
de espaldas en la
misma posicin.
-Ayude al nio a
alcanzar
y
levantar
cosas
que son partes de
su vida diaria.

Equilibrar su
cuerpo en
posicin de
cuclillas.

Posicin
cuclillas.

de -Realice
actividades
diarias que le
inciten a ponerse
en cuclillas en
forma de juego.
-En posicin de
pie acrquele un
juguete que haga
ruido
o
un
sonajero.
-Dgale qu es y
djelo que lo
toque
o
lo
manipule.
-Deje caer el
juguete frente a l
y dgale que lo
levante.
-Colquese
detrs del nio,
ponga sus manos
en las caderas
del
nio
y
empjele
las
curvas de las
rodillas
hacia

adelante.
-Tome las manos
del
nio
y
pngase frente a
l,
luego
agchese,
aydelo a que el
nio tambin lo
haga, haga esto
una diversin.
-Permtale
recoger objetos y
juguetes del suelo
utilizando
las
diferentes formas
de agarrarse

Equilibrar
su -Ayude al nio
cuerpo
en mediante juegos
posicin de pie.
a equilibrar su
cuerpo
en
posicin parada.
-Deje que el nio
se pare y sienta
sus pies.

Posicin de pie.

-Sostngalo de la
cintura y hgalo
saltar.
-Ate un sonajero
a la barandilla del
gimnasio hgalo
sonar para llamar
su atencin y
anmelo a que se
sostenga
para
alcanzarlo.
-Coloque al nio
en posicin de pie
apoyado en la

pared, banco etc.

-Levntele
una
pierna
en
movimiento
vertical, mientras
se sostiene de la
otra y colquele
el pie en el suelo.
Realice
la
actividad en la
otra pierna.

Equilibrar
el
cuerpo
en
posicin esttica

Adoptar posturas
estticas,
dinmicas, curvas
con los brazos,
antebrazos,
tronco, cabeza.

-Estimule al nio
a equilibrar su
cuerpo
en
posiciones
estticas
y
dinmicas
mediante juegos.
Enseanza de la -Haga que el nio
lnea
recta
y juegue a buscar
figuras
distintas
geomtricas.
posiciones
en
distintos puntos
de apoyo: con
piernas y manos,
piernas y cabeza,
etc.
-Guelo a cambiar
de niveles (alto,
mediano,
bajo)
con los mismos
puntos de apoyo.
-Gue al nio a
adoptar posturas
curvas con los
brazos, piernas,
tronco y cabeza
en los tres niveles
(alto,
medio,
bajo).

FOLKLORE

PRESENTACION
El nio ciego, aprende y le gusta la clase de Folklore el maestro debe ante todo
ser positivo, tener f y confianza en lo que ensea. Se requiere de bastante
paciencia y perseverancia. Debemos estimular todo esfuerzo que haga el nio
y no ver tanto su limitacin.
El maestro antes de iniciar cualquier baile debe presentarse como modelo y
tener en cuenta que estos nios se cansan rpido y debe intercalar la
enseanza con ejercicios de respiracin, relajacin o ejercicios gimnsticos
sencillos, el de subir y bajar los brazos o acostarlos en el piso.
Para la enseanza de los bailes tpicos es necesario que el maestro use como
recurso una caja tambor, pandereta, acorden, cintas grabadas, en caso que le
sea difcil tener estos instrumentos musicales, puede hacer uso de su propia
voz, acompaada con palmadas o pedir la cooperacin de los padres de familia
que sepan tocar.
Los bailes tpicos que se le ensean a estos nios son los mismos que
presenta la escuela d educacin primaria del Ministerio de Educacin.
Para los nios de programa de prdida visuales, al ensear los bailes debe
hacerse nfasis en que los nios se mantengan agarrados de la mano y cerca
de la pared.

OBJETIVOS
ESPECIFICOS

CONTENIDO

ACTIVIDADES

Practicar
pasos
fundamentales
para los bailes
tpicos.

-Movimientos
rtmicos
de
las
extremidades
inferiores.

-D orientacin elemental
de los distintos pasos
elementales de los bailes
tpicos.
-Modele la forma como
se hacen los pasos.
-Practique
el
paso
fundamental de marcar
con el pie el uno-dos en
forma lenta y luego dar
vueltas y seguir con la
ayuda de la caja.
-Organice el grupo para
que
ejecute
los
movimientos
con
la
ayuda de la caja.
-Ejecute lo enseado
anteriormente, colocando
los nios en pareja de
dos en dos.

-Organizacin
grupal

Practicar el baile
tpico
La
Danesa.

RECURSOS

Caja
tambor.

de

Palmadas.
Orden verbal.
Movimiento
con los pies.

-Demuestre
a
los Caja
estudiantes como se tambor.
baila La Danesa.
-Organice el grupo para

de

que ejecute el baile sin

corregir detalles.

Ordene que los nios se

Lateralidad en agarren de las manos, y
cada
caminen cuatro pasos
movimiento.
para la izquierda y cuatro
a la derecha.

Zapateo libre.

Practicar el baile
tpico El Punto.
Formacin
circular.

-Explique como se hace Zapateo.

el zapateo y deje que los
nios lo hagan en forma
natural.
-De indicaciones cuando
se da la vuelta y luego se
vuelve a agarrar al
compaero.
-Realice prcticas del
baile tpico La Danesa.

-Organice el grupo en Caja

forma de crculo y tambor.
demuestre como se baila
El Punto, ayuda a los Tonada.
movimientos con una
tonada y la caja.

-Explique que el parejo

Pasos
que saca a la pareja, la lleva
sobresaltan
al centro y hace un salud;
buenos
luego dan un paseo
modales.
alrededor del crculo de
compaeros.
-Explique cuando se Frente
hace el zapateo a los frente.
tambores y frente al
pblico se da la vuelta, la Frente.
seguidilla y se termina

de

repitiendo otra vez la

primera parte.

Practicar el baile
La
Cumbia Formarse
Cerrada.
circularmente
siguiendo el
ritmo con el
acorden,
caja, y voz.
Realizar
el
baile
en
crculos
dando pasos
menudos de
seguidilla
alternando
vueltas y giros
rtmicamente.

Introducir al nio
en los elementos Utilizar
del ritmo: Acento instrumentos
y Ritmo.
de percusin.

-Demuestre
a
los
estudiantes como se
baila la cumbia cerrada, y
hgales saber que en el
baile hay muchas parejas
a la vez.
-se realiza en rondas,
ayude a llevar el ritmo
con la caja, un acorden,
y la voz.
-Explique que en la
cumbia los hombres van
por dentro y las mujeres
por fuera.
Los pasos son: Paseo,
vuelta, seguidilla, cruce y
seguidilla.
-De la orientacin para
que el grupo baile en
crculo
con
pasos
menudos de seguidilla,
alternando con vueltas y
giros segn la msica
vaya indicando.

-Ayude al nio a la Instrumentos

internalizacin del ritmo y de percusin.
de la msica, mediante
los elementos del mismo.
-Colquese delante del
grupo, sosteniendo en
sus manos, para las
ejercitaciones
un
pandero, toc toc, o
cualquier instrumento de
percusin.

-Ayude a los nios a

Marchar
y fomarse en fila tomados
caminar
cada uno de la mano
rtmicamente. derecha
del
hombro
izquierdo de quien est
adelante.
-Inicie
la
marcha,
caminando y golpeando
el
instrumento
(lentamente al comienzo
para permitir el acople
del grupo).
-Para ejecutar el golpe, la
marcha, trote, galope, de
frente o de costado.
-Vare la ejercitacin
haciendo la prctica del
silencio que consiste: en
la misma formacin se
ejecuta y golpean cuatro
tiempos y se escuchan,
sin efectuar movimiento
alguno y despus cuatro
tiempos ms.
Nota: Se pueden variar
cantidad de tiempos con
silencio, como as mismo
los desplazamientos a
emplear.
Ofrecer
la
oportunidad
de
interpretar
los
ritmos en libertad
de movimiento.

-Ayude
al
nio
a Instrumentos
Movimientos
interpretar los ritmos con de percusin.
libres
y libertad de movimientos.
rtmicos
del -Gue a los nios a
esquema
sentarse juntos a las
corporal.
paredes del gimnasio o al
saln de recreacin.
-Tome a un nio de la
mano y ejecute lo que los
dems nios eligen y
golpean con distintos
instrumentos.

Gue a los nios a

adoptar
cualquier
posicin y a moverse
libremente siguiendo la
msica.
-Permita que los nios
encuentre sus propios
movimientos para que la
vivencia corporal sea
valedera y autntica.

Seguir
indicaciones
a
travs de juegos
rtmicos.

-Ayude al nio a seguir El maestro

indicaciones a travs de
los juegos rtmicos.
Nios.
Los alumnos sentados.
-Divida la clase en
grupos.
-El primer grupo golpea
Variar
con las manos cuatro
posiciones
tiempos, mientras que el
corporales en segundo realiza en cada
tiempos
tiempo un movimiento
determinados. con
los
brazos
cambiando la direccin
en cada tiempo.
-Haga un cambio de rol
en los cuatro tiempos
siguientes: El que golpea
pasa
a
ejecutar
movimientos.
-Guelos a repetir la
actividad variando los
segmentos
corporales:
Un pie, el otro, los dos,
un brazo, los dos juntos,
una pierna, las dos
juntas, etc.
Nota:
Vare
las
cantidades de tiempo al
golpear
posiciones
inciales
(acostados,

sentados,
de
pie),
direcciones
de
movimientos, segmentos
corporales a emplear.

Afianzar
el
-Ayude al nio a afianzar Grabadoras
reconocimiento de Escuchar
su reconocimiento de los
los elementos del melodas con elementos del ritmo,
mismo.
pequeos
mediante la ejercitacin Discos.
intervalos de de las melodas.
tiempo.
-Lleve una grabadora o
disco.
-Guie a los nios a
escuchar la meloda a
emplear
en
la
ejercitacin.
-Permitan que escuche
Seguir
el primeramente dos frases
pulso, acento musicales completas.
y ritmo en -Aydelos
a
realizar
melodas.
movimientos en cada
tiempo y variando las
posiciones y los niveles.
-Golpe el pulso, acento,
ritmo y aydelos a
reconocer las frases
musicales.
Nota: Acento, es el golpe
en s y el Pulso es la
pauta.

Realizar
creaciones
de
movimientos
espontneamente
.

-Ayude al nio a crear

Moverse
movimientos
creativamente espontneamente
por medio de mediante
melodas, voz acompaamientos
y
o
cualquier melodas,
voz
o
instrumento
instrumentos musicales.
musical.
-Ayude a los nios a

El maestro
Alumnos
Voz
Golpes
Palmadas.

sentarse o a arrodillarse
frente
a
frente
en
parejas.
-Empiece
el
acompaamiento musical
o rtmico con frases de
ochos tiempos.
Golpear
-Primeramente uno de
rtmicamente
los nios golpear cada
utilizando
tiempo, seguidamente el
segmentos de compaero
responde
nuestro
golpeando los tiempos.
cuerpo.
-Vari la actividad: Un
grupo preguntar en la
primera frase golpeando
con los pies, el otro
grupo responder en la
segunda frase con un
castaeo de los dedos.
Producir
-Pregunte con la voz
frases
y (una silaba en cada
melodas
tiempo se responde con
consiguiendo palmoteos
en
los
tiempo
y hombros, etc.).
ritmo.
-Guie a un nio a
ejecutar la pregunta en
ocho tiempos, todo el
grupo
responde
con
diversos
golpes
o
sonidos en la frase
siguiente.
-Var la cantidad de
tiempo de la frase, y
estimule el uso de la voz
como
instrumento
rtmico-expresivo.
-Utilice
las
mismas
ejercitaciones,
acompandose
de
pequeos movimientos o
desplazamientos
libres
simultneamente al uso

de golpes, palmoteos o la
voz.

El maestro
Reproducir ecos Producir ecos
rtmicos simples.
rtmicos.
-ayude al nio que
produzca ecos rtmicos
simples utilizando la voz,
instrumentos musicales,
simples
palmadas
o
Producir ecos movimientos libres.
con
-Guelos a distribuirse en
movimientos
todo el gimnasio.
rtmicos.
-Golpe
creando
libremente el ritmo, los
nios ejecutarn el eco
(un comps o a lo menos
dos al comienzo).
-Golpee y tarar y gua a
los nios a realizar el eco
con movimientos de las
manos, pies, la cabeza o
todo el cuerpo.
-Guelos a alternar el eco
golpeando una vez y
movindose la otra.
-Permita que un nio por
vez pase a ocupar su
lugar.

Los alumnos
Instrumentos
de percusin
Voz, etc.

HIGIENE

PRESENTACION

La higiene permite al alumno ciego la oportunidad de conocer el cuidado y

funcionamiento del cuerpo.

Al mismo tiempo sirve de orientacin a las necesidades e intereses del alumno

ciego.

La forma de ensear al alumno ciego es mediante charlas, demostraciones en

la clase y excursiones a las instituciones encargadas de la higiene sexual.

En esta rea consideramos los siguientes puntos:

Conservar una buena apariencia personal

Diferenciar los rganos genitales.

a. Contribuir al desarrollo y formacin integral del nio ciego para su

desenvolvimiento en sociedad.

b. Asegurar al alumno ciego una integracin en mayor grado dentro

de la sociedad a travs de actividades de socializacin por medio
de las reas comprendidas por la educacin fsica.

2. Objetivos especficos para los educadores y la escuela.

a. Colaborar con el maestro especializado, brindndole apoyo a
travs de sugerencias metodolgicas adecuadas.

b. Motivar al docente especializado en el trabajo de la educacin

fsica con el nio ciego.

OBJETIVOS
ESPECIFI
COS

CONTENI
DO

Practicar
bao
higiene
corporal.

-Cante El bao
diario y pdale al
nio que lo imite.
-Llvelo al bao
para
que
se
familiarice con el
mismo.
-Estimule al nio
para
que
se
desvista.
-Mande al nio para
que abra la llave del
bao lentamente.
-Hgalo sentir el
Fomentar
hbitos de chorro colocndolo
higiene y debajo del mismo.
-Dele el jabn y la
aseo
toallita enjabonada.
personal.
-Djelo jugar un
ratito con agua.
-Dgale: As debes
restregarte
tu
cuerpo para que
quede limpio.
-Converse sobre el
lavado del cabello.
-Djelo
que
manipule el jabn y
champ, indique a
su vez que debe
cerrar sus ojos para
que no caiga jabn
en ellos.
-Permita al nio que
practique
cmo

el Practica
a de
movimien
tos
corporales
Aseo de la finos
y
cabeza.
gruesos.

ACTIVIDADES

RECURSOS

Practicar el
aseo
del
cuello.

ponerse champ en
la cabeza despus
que le indique como
hacerlo.
-Colocar champ en
la palma de la mano
del nio para que se
lo ponga en la
cabeza.
-D masaje con la
yema de los dedos.
-Ordene al nio que
lo haga l.
-Dgale que debe
mantener su cabello
siempre limpio.
-Hblele en forma
sencilla sobre el
piojo, la caspa y su
tratamiento.
-Indquele
como
enjuagarse
el
cabello.
-Pdale al nio que
mueva la cabeza de
adelante
hacia
atrs.

-Hgale que se
toque el cuello.
- Moje una toalla y
pngale un poco de
jabn.
-Limpie el cuello de
cada nio.
-Pdale a los nios
que enjuaguen su
toallita con agua
limpia.
-Ordene que se
Practicar el
Realizar
pase por el cuello.
aseo
del
-Revise el cuello del
ejercicios
tronco.
de tronco nio y haga ver su

rtmicamen aprobacin.
te.
-Pdales a los nios
que
muevan
el
tronco al son de una
pandereta.
-Motive
una
conversacin sobre
la importancia de
asearse el troco.
que
Poner en -Permtale
prctica la palpe el tronco de
forma de otro compaero.
-Indquele
como
asearlas:
asearse el tronco
axilas,
estomago, usando una toallita
con jabn.
pecho,
-Tener en cuenta:
glteos,
Axilas,
pecho,
ombligo,
espalda,
ombligo,
genitales.
Practicar el
estomago, glteos,
aseo de las
genitales.
-Observe como lo
extremida
des.
hace.
-preste ayuda si lo
necesita.

Practicar el
aseo de los
rganos
genitales

Enjabonar,
frotar con
la
toalla
las
extremidad
es
inferiores y
superiores.

Reconocer

-Pdales al nio que

le
muestre
sus
extremidades.
-Dgales que vamos
a limpiarnos como
lo hacemos con
cualquier otra parte
del cuerpo. (codos,
rodillas).
-ntele jabn a la
toalla y frtele la
extremidad
vigorosamente.
-Dele la toallita para

los
que
practique.rganos
Pdale
que
genitales
enjuague la toallita.
de ambos
sexos.

Poner en
prctica, la
forma
correcta
de asear
estos
rganos.

Ejercitar el
aseo
y
cuidado de
las uas.
Realizar
juegos de
psicomotri
cidad fina.

-Promueva
una
conversacin sobre
los
rganos
genitales
y
la
importancia de su
aseo.
-permtale
que
identifique
sus
rganos sexuales.
-Use muecas para
hacerle notar la
diferencia de sexo;
de ser posible con
un
compaero
pequeo.
-Enjabone
ligeramente la mano
del nio.
-Indquele que debe
limpiar sus genitales
de adentro hacia
afuera y de atrs
hacia adelante.
-Oriente al nio para
que
asee
cuidadosamente su
pene.
-Igualmente
explquele a la nia
que debe asear su
vulva de atrs hacia
adelante.
-Insista
en
la
importancia
del
aseo de rganos
genitales.

Agua
Jabn
Tijeras
Limas.

-Inicia la actividad
con
diferentes
juegos digitales.
-Motvelos para que
Forma
comprenda
la
correcta
importancia
del
de
cuidado y aseo de
limpiarse y
las uas.
cortarse
-Recurdeles
que
las uas.
sus
manos,
prcticamente
hacen el papel de
ojos en su caso.
-Explquele
las
maneras
de
mantener las uas
bien cuidadas y
aseadas:
Practicar el
Cortrselas
con
aseo de la
tijeras, limrselas,
boca.
lavrselas con agua
y jabn usando un
cepillo especial.
-Recorte las uas
Tomar el de cada nio.
cepillo.
-Ordneles que se
laven las uas con
agua y jabn.
-Motvelos para que
continen
practicando el aseo
de las uas.
Poner
pasta de
dientes en
-Cante con los nios
cantidad
el
canto
Que
proporcio
fresquita est mi
nal.
boca.
-Convrseles sobre
el aseo de la boca y
en especial de los
dientes.
-Permtales
que

Lavarse
los dientes
en forma
correcta:
con
movimient
o de arriba
hacia
abajo
y
circulares.
Enjuagars
e boca y
Practicar el cepillos de
arreglo del diente.
cabello.

Reconocer
los tipos y
formas de
cabello
existentes.

toque, huelan y
manipulen la pasta
de diente y el
cepillo.
-Aydeles para que
coloque la pasta de
dientes sobre el
cepillo.
-Controle
la
cantidad de pasta
que debe colocarse
en
el
cepillo,
hgaselo
saber
(tocar).
-Explqueles que los
dientes de arriba se
limpian hacia abajo
y los dientes de
abajo hacia arriba,
los
molares
en
forma
circular.
Revise.
-Practique
los
movimientos
de
limpieza a cada
nio.
-Pdale al nio que
se enjuague la boca
y que enjuague el
cepillo con agua
abundante.
-Pdale que guarden
el cepillo y la pasta
en sitios adecuados.

-Invite al nio para

que toque el cabello
Manera de de sus compaeros.
_promueva
una
manipular
la peinilla, conversacin sobre
cepillo
y el cabello.
-Motvelos
con
otros

Peinilla
Cepillo
Ganchos
Lazos
Binchas, etc.

accesorios
.

preguntas
sobre
como es el cabello
corto, largo, rizado.
-Indqueles
cmo
debe mantenerse el
cabello
bien
peinado.
-Permtale
manipular bien la
peinilla,
cepillo,
ganchitos, binchas,
pauelos,
cintas,
grasas, y aceite de
Practicar el
cabello.
uso
del
-Indique la forma de
sanitario.
uso de la peinilla y
el
cepillo
de
peinarse.
-Practique
el
peinado
individualmente.
-Colqueles a las
Conocer
nias
lacitos,
las partes peinetas, binchas,
e
etc.
importanci -Ordene que se
a
del peine;
haga
sanitario.
correcciones de ser
necesario; estimule.
-Insstales
sobre
cmo debe llevarse
el cabello, corto en
el varn y largo o no
en las nias.
Usar
el
papel
higinico y -Invtelos a conocer
el sanitario.
forma
-Ordneles
que
correcta
toquen las partes
de
del sanitario.
limpiarse.
-Estimule al nio
Asear sus para que se baje el
pantaln.

Sanitario
Papel
higinico
Agua
Jabn.

manos
despus
de hacer
uso
del
sanitario.

-Pdale
que
se
siente.
-Ordene el uso del
papel
higinico
para limpiarse.
-Indquele que debe
limpiarse
de
adelante
hacia
atrs.
-Orintelo para que
baje la cadena.
-Invite al nio a
lavarse las manos
con agua y jabn
despus de usar el
sanitario.

RECREACION Y DEPORTE

PRESENTACION

La recreacin permite al alumno ciego momentos de relajacin, equilibrio

emocional e integracin social.
Los juegos y las rondas permiten la formacin de la personalidad individual.
En recreacin son importantes los siguientes aspectos :

Juegos recreativos, rondas, danzas, dramatizaciones.

Actividades libres, ldicas dentro y fuera del aula de clases.

El deporte ayuda a desarrollar las progresiones sobre esquema corporal,

espacio, tiempo y ritmo aplicadas al atletismo.

Por medio del deporte se ayuda al alumno ciego a darle seguridad, confianza,
valores competitivos, y ejercitaciones que lo lleven a mejorar su comprensin
motora global del movimiento y su mecanizacin.

En el desarrollo de las actividades del deporte deben considerarse los

siguientes aspectos:
-

Practicar juegos imitativos corporales.

Realizar juegos deportivos as:

Baloncesto
Voleibol
Balompi

Movimientos fundamentales para la natacin

Actividades de campo y saltos.

OBJETIVOS
ESPECIFICOS

CONTENIDO

ACTIVIDADES

Practicar
Ejercicios
de _El maestro mostrar
lanzamiento de lanzar y rebotar cmo se lanza la
pelota.
la pelota.
pelota (el nio palpar
el
segundo
movimiento).
-El nio parado tira la
pelota hacia el suelo
(pelota
con
cascabeles).
-El nio lanza la
pelota contra la pared
a mayor y menor
distancia.
-El nio lanzar la
pelota
a
un
compaero
que
estar cerca de l.
-Los alumnos parados
en fila tirarn la pelota
al suelo cerca de sus

RECURSOS

Pelotas
Maestro
Alumnos
Gimnasio.

Practicar
rodamiento
pelotas.

Patear
pelotas

pies.
Formas de rodar -Rebotarn la pelota
vuestro cuerpo y todo lo que pueden.
de otros objetos.
-Jugarn el va y el
viene con la pelota.
Formas
geomtricas.
-El maestro mostrar
cmo se rueda la
pelota en diferentes
formas.
-Rodarn la pelota en
el rea del gimnasio.
Ejercitar
-Rodarn la pelota en
lateralidad.
un crculo, cuadrado,
triangulo en relieve.
-El nio sentado con
las piernas dobladas y
la bola debajo.

-El maestro mostrar

cmo se patea la
pelota (el nio palpar
Tirar y patear.
el movimiento).
-El nio en pie se le
indicar
que
pie
patear
la
pelota
(pelota
con
Imitar
cascabeles).
rtmicamente
-Los nios en parejas,
Practicar
movimientos
muy cerca patearn la Cantos
movimientos
caractersticos
pelota.
imitativos
de de
diferentes -El nio tira la pelota
animales.
animales:
al pie y cuando cae la
Pato
patea.
Sapo
Oso
Canguro, etc.
-Caminar como el
pato ( en cuclillas).
-Indicar
posiciones
tipo; el nio deber

palpar la posicin
indicada
por
el
maestro
y
el
movimiento ejecutado
por el mismo para su
respectiva imitacin.
-Brincar como el sapo
(iniciar en posicin de
cuclillas, saltar con las
piernas a la vez
estirando el cuerpo
verticalmente).
-Caminar como el oso
(con manos y pies
abiertas).
-Saltar
como
el
canguro.
-Arrastrarse como la
lombriz.
-Caminarn como el
cangrejo (con manos
y pies sobre el piso,
movilizarse
hacia
atrs).
-Caminar como la
jirafa(el
cuerpo
estirado
completamente,
caminando sobre la
punta del pie).
-Acompaar
la
Ejecutar
Demostraciones, ejercitacin
anterior
movimientos de uso de trazos e con diferentes cantos
trotar.
imitaciones.
alusivos al animal que
estn representando,
Instrumentos
tambin
pueden
musical
hacerse
diferentes
competencias.
Movimientos
motores
-Muestre como se
gruesos.
realiza el trote.
-Trote con los nios

Ejecutar
movimientos de Movimientos
correr.
motores
gruesos.

en
diferentes
direcciones.
-Trote
siguiendo
trazos sobre lneas
rectas,
quebradas,
crculo, etc.
-Trote
con
movimientos
de
brazos
al
frente,
arriba, en cruz y
abajo.
-Realice
competencias
de
carreras cortas ( el Soga
maestro
mediante
palmadas
u
otro Argolla.
instrumento musical lo
sanar
como
orientacin al nio).

-Muestre al nio como

se ejecuta la accin.
-Permita que el nio
palpe el movimiento.
-realizar carreras con
la gua de una soga
amarrada en
dos
extremos, los nios
palparn la misma.
-Tomarn una argolla
puesta alrededor de la
soga,
trotarn
siguiendo las palpas
del maestro, primero
lenta
y
despus
rpidamente.
-Corrern siguiendo
lneas curvas, con
ayuda de la soga

Evadir
obstculos.

hasta que puedan

prescindir de ella (si
tienen
buen Pelotas
reconocimiento
del
Sensopercepcio rea
donde Sillas
n tctil auditiva, desarrollan
la
cenestsica.
actividad).
Flotadores, etc.
-Efectuarn carreras
slo con ayuda de
pitos u otros sonidos
Ejercicios
de para su orientacin en
estimulacin
diferentes direcciones
perceptiva.

Dar
fundamentos
Ejercicios
para la prctica fundamentales
de la natacin.
de natacin
Burbujas

-Permite que los nios

perciban mediante el
tacto los diferentes
objetos que van a
evadir (silla, bloques,
flotadores,
pelotas
etc).
-Ubiquelos en fila (los
objetos) a lo largo del
gimnasio. Parque o
rea
donde
se
desarrolla la actividad;
cuide que los objetos
se encuentren a igual
distancia
en un
principio y que sean
todos de la misma
especie. (deben ser
de
materiales
blandos,
que
no
ofrezcan
riesgos
mayores por si el nio Piscina
tropieza con ellos al
tratar de evadirlos).
Flotadores
-Pedir al nio que
identifique el objeto Boyas.
en caso tal de que
choque con este.

-Debern
ser
Vaivn con las reforzadas tanto esta
piernas.
como
las
dems
actividades
Desplazamiento. desarrolladas.

-Ayude al nio a
explorar
objetos
como:
boyas,
flotadores y otros que
se encuentren en la
piscina.
-Haga nfasis en el
uso de la ducha antes
de entrar en la
piscina.
-Haga que se sienten
en el borde de la
piscina y realicen
movimientos
de
vaivn
alternando
ambas piernas.
-Dentro de la piscina
invitarlos para que en
posicin supina y
prono,
ejecuten
balanceo de piernas,
agarrados del borde
de esta.
-Practicar
el
libre
desplazamiento de los
nios en la piscina,
haciendo uso de los
flotadores y boyas.

Participar
en
rondas, danzas.

-Invite a todos los

nios al patio de la
Rondas, Danzas escuela a participar
Cantos
con en rondas, danzas. Ej:
movimiento.
La nia felicidad.

Juegos
organizados
Rondas
Cantos
Msica
Libros
Parlantes.

-Cante la ronda y
demuestre
los
movimientos.
-Realice con todo el
grupo la actividad.

Participar
juegos
recreativos.

en
Juegos
organizados.

Participar
en
dramatizaciones
.
Dramatizaciones
Historietas

Practicar
actividades
libres
ldicas
dentro o fuera
del
aula
de
clases.

Chistes
Juegos de saln
Adivinanzas
Mmicas
Escuchar
msica.

-Invite a los nios a

realizar
juegos
organizados.
-De oportunidad a los
nios que sugieran
otros juegos.
-Realice
conjuntamente
con
ellos
los
juegos
enseados por el
maestro y seguido por
los nios.

-Converse con los

nios temas de su
diario
vivir
e
historietas.
-Haga presentaciones
o veladas.

-Organice
a
los
alumnos
para
escuchar
msica
relajante, juego de
saln,
chistes
y
adivinanzas.
-De oportunidad a los
alumnos para que
hagan imitaciones y
mmicas
espontaneas.