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Adaptacin Curricular para nio con Dislexia

Fatima Gonzlez Carranza

8-877-1610

Objetivo:
Realizar una lectura apropiada y expresarse en forma oral de manera comprensible, utilizando las herramientas adecuadas para el
xito en el desempeo.
Programacin Didctica:
Contenidos mnimos
Comunicacin oral:
Darse a conocer,
preguntar, responder,
expresar sentimientos,
ideas, etc.

Estrategias
metodolgicas
Conocimientos previos

Actividades

Evaluacin

Lluvia de ideas, charlas,


discusiones.

Exploracin a nivel
pedaggico: se
realizarn pruebas para
conocer la madurez
lectora y grafica del
nio.
.

Pruebas informales de lectoescritura.


Prueba de Dominio lector.

Exploracin perceptivomotriz: Se trata de los


factores perceptivos
motrices

Entrenamiento sensomotor: es un
tipo de educacin
neuropsicolgica que se centra
en el desarrollo de las
habilidades funcionales de la
unidad cerebral de regulacin
como la atencin, inhibicin, la

Test ABC de L. Filho, mide coordinacin


visomotora, resistencia a la inversin a la
copia de figuras, la memoria visual y
auditiva, la coordinacin auditivo-motriz,
capacidad de pronunciacin, resistencia a
la ecolalia, ndices de fatigabilidad, y
atencin y comprensin general.
Pruebas de esquema corporal, que miden
tambin lateralidad
Pruebas de esquema corporal, que miden
tambin lateralidad

Exploracin espacioTemporal: se encuentra


ligada a la
lateralizacin y al
esquema corporal a lo
que se aade un
elemento motriz.

discriminacin y la organizacin
sensorial gruesa. Todas estas
habilidades y capacidades se
desarrollan y relacionan con el
proceso lector.
Entrenamiento visual:
1.Emparejar las letras
2. E-mparejar las palabras
3. Discriminar y nombrar las
letras.
4. Asociar las y los sonidos
5. Discriminar palabras en un
contexto.

Ubicacin del nio en


el aula

Establecer un agrupamiento o
distribucin segn el tipo de
actividad a realizar.

Grabar las clases

Utilizacin de una grabadora


cuando el maestro explique

Reversal test de Edffeldt y el Test


Guestaltico viso-motor de Lauretta Bender.
El primero tiene como finalidad detectar las
posibles dificultades en la discriminacin
perceptiva y en la simetra derechaizquierda.
El otro test mide maduracin viso-motora
del nio, que influye directamente en el
aprendizaje de la lectura y escritura. Este
diagnstico de la percepcin temporal se
realiza fundamentalmente a travs de la
reproduccin de estructuras rtmicas.
Si la maestra va a explicar, al proponer la
tarea, los nios se colocarn como su
maestra ya les haya explicado con
anterioridad, dejando reservada la primera
fila frente a la pizarra para aquellos
alumnos que ms lo necesiten, como es el
caso de nuestro alumno dislxico. Si lo que
van a realizar es una actividad, se pueden
colocar por grupos heterogneos, para que
se puedan ayudar entre ellos.
Sabemos que tomar apuntes es una
actividad que tiene mucha dificultad para el
nio dislxico. Sera estupendo, que
durante las explicaciones de su maestro, el
nio pudiese grabarlas a la vez que podra

Lectura fontico

El mtodo de lectura debe ser


fontico.

seguir un esquema del contenido, realizado


por la maestra o del libro si lo contiene, de
esta forma el nio podra prestar toda su
atencin al contenido y no a ir copiando a
duras penas unas frases con errores que
pueden afectar al contenido y por tanto un
obstculo para su aprendizaje. Tambin
sera muy til para grabar los deberes que
debe realizar en casa. Normalmente, esto
supone un problema porque o no lo copian
todo o lo copian mal, como consecuencia,
muchas veces del stress que les provoca
pensar que lo van a copiar mal.
Algunos de los mtodos multisensoriales
relacionados con el tratamiento de nios
con dislexia y que Samuel Orton nos ofrece
son:
Asociacin simultnea.
Impresin neurolgica.
Cinestsicos.
Perceptivos motores.
La secuencia de ejercicios del mtodo de
asociacin simultnea sera:
El alumno mira la letra impresa y repite su
nombre despus del profesor.
El profesor pronuncia el sonido de la letra y
el alumno lo repite.
El alumno observa la letra escrita por el
profesor y despus traza el modelo.
El alumno copia el modelo del profesor.
El alumno escribe la palabra de memoria.

El alumno traza el smbolo en el aire con los


ojos cerrados.
El alumno escribe el smbolo en el papel de
tamao normal.
El profesor dice el nombre de la letra y el
alumno responde con el sonido de la
letra.