Curso de Violencia

600 ejemplares
Primera edicin noviembre 2009

Derechos Reservados
2009 Secretara de Salud

Centro Nacional de Equidad de Gnero y Salud Reproductiva

Homero No. 213, 7o piso

Col. Chapultepec Morales

Delegacin Miguel Hidalgo

C. P. 11570 Mxico, D. F.

Se permite la reproduccin total o parcial de este documento citando la fuente.
Directorio
SECRETARA DE SALUD
Dr. Jos Angel Crdova Villalobos
Secretario de Salud
Dr. Mauricio Hernndez vila

Subsecretario de Prevencin y Promocin de la Salud
Dra. Maki Esther Ortiz Domnguez

Subsecretaria de Innovacin y Calidad
Lic. Laura Martnez Ampudia

Subsecretaria de Administracin y Finanzas
Dr. Julio Sotelo Morales

Comisionado de Institutos Nacionales de Salud
y Hospitales de Alta Especialidad
C.P. Toms Limn Lepe

Titular del rgano Interno de Control
Lic. Bernardo Fernndez del Castillo Snchez

Director General de Asuntos Jurdicos
Lic. Carlos Olmos Tomasini

Director General de Comunicacin Social
Dra. Patricia Uribe Ziga

Directora General del Centro Nacional de Equidad de Gnero
y Salud Reproductiva
Centro Nacional de Equidad de Gnero y Salud

Reproductiva
Dra. Patricia Uribe Ziga
Directora General
Dra. Prudencia Cern Mireles

Directora General Adjunta de Salud Reproductiva
Dr. Raymundo Canales de La Fuente

Director General Adjunto de Salud Materna y Perinatal
Dra. Aurora del Ro Zolezzi

Directora General Adjunta de Equidad de Gnero
Direccin General Adjunta de Equidad de Gnero

Dra. Aurora del Ro Zolezzi
Directora General Adjunta de Equidad de Gnero
Dra. Yuriria Rodrguez Martnez

Directora de Gnero y Salud
Dr. Adalberto Javier Santaella Sols

Director de Violencia Intrafamiliar
Direccin de Violencia Intrafamiliar

Dr. Adalberto Javier Santaella Sols
Director de Violencia Intrafamiliar
Lic. Georgina Amina Aquino Prez

Subdirectora de Atencin a la Violencia
Lic. Mara Luisa Gido Williamson

Subdirectora de Prevencin de la Violencia
Equipo Tcnico: Lic. Mariana Cervantes Salas, Dr. Gerardo Garca Ruiz, Dr. Fernando Lpez Cruz,

Dra. Dolores Gabriela Uribe Jaimes, Dr. Ignacio Gabriel San Pedro Reyes,

Dr. Julin Alcal Ramirez y Dr. Mauricio Castaeda Martnez.
Coordinacin editorial: Psic. Patricia Veloz Avila
Diseo grfico y editorial: Lic. Leticia Osorio, Lic. Martha Isabel Snchez Hernndez
Correccin de estilo: Lic. Olga Contreras Lzaro, Lic. Dora Evelia Martn Jimnez
ndice
Presentacin
Sesin 1. Sesin Introductoria
Actividad/Contenido 1. Presentacin del Curso-Taller
11
Actividad/Contenido 2. Acomodando Cartas
13
Actividad/Contenido 3. Presentacin de los participantes

/Canasta revuelta
18
Actividad/Contenido 4. Acuerdos de funcionamiento
19
Actividad/Contenido 5. Prueba Diagnstica
20
Sesin 1. Tema 1 Qu es la violencia?
Actividad/Contenido 6. Definiciones conceptuales y

operativas de la violencia familiar y sexual
21
Actividad/Contenido 7. Tipos de violencia
25
Actividad/Contenido 8. Afecciones a la salud
28
Actividad/Contenido 9. Dimensiones de la Violencia
30
Actividad/Contenido 10. Ciclo de la violencia familiar
37
Sesin 1. Tema 2. Sexo, sexualidad y gnero

Actividad/Contenido 11. Cmo somos hombres y mujeres?.
Papelgrafo
41
Actividad/Contenido 12. Valores en la Pareja
44
Actividad/Contenido 13. Condicionantes de la violencia contra

las mujeres.
45
Sesin 1. Tema 3. Papel del profesional de la salud
Actividad/Contenido 14. Problemas del personal de

salud. Sociodrama
51
Actividad/Contenido 15. Para qu preguntar?
57
Actividad/Contenido 16. Abordaje para la deteccin
58
Actividad/Contenido 17. Obligaciones y lmites normativos
62
Sesin 1. Evaluacin
Actividad/Contenido 18. Diario de aprendizaje

Bibliografa
67
69
Gua didctica- Sesin 1
Presentacin
El Curso-Taller para la deteccin y atencin de personas que viven en situacin de
violencia familiar y sexual, est dirigido a mdicas y mdicos del rea de salud pblica
de las diferentes entidades federativas de la Repblica Mexicana.
Su objetivo central es ensear a mdicas y mdicos operativos a detectar, brindar
atencin esencial y referir a personas que viven en situacin de violencia familiar y
sexual.
Entre sus objetivos especficos se encuentran el desarrollar habilidades, destrezas y
adquirir conocimientos tcnicos para la deteccin, atencin esencial y referencia
de la violencia familiar y sexual, as como obtener herramientas pedaggicas para la
facilitacin de los conocimientos tericos y prcticos que en el taller se adquirieron.
Se retoma la modalidad del Curso-Taller desde la concepcin de que es un espacio de
reflexin y discusin en donde los participantes intercambian saberes, experiencias,
sostienen un acercamiento con la informacin aceptada y contenidos tericos.
La metodologa del Curso-Taller se basa en una de las vertientes del desarrollo social: el
fortalecimiento del tejido social y generacin de redes sociales para prevenir y proteger
a la poblacin ms vulnerable o en exclusin.
Es una metodologa basada en la participacin, que busca sensibilizar e informar
para lograr la construccin colectiva del conocimiento, a travs de las estrategias y
conceptos en los que se basa el Modelo Integrado para la Prevencin y Atencin de la
Violencia Familiar y Sexual, tambin se utilizarn tcnicas socio-afectivas, acercando
la dimensin de la problemtica a la realidad cotidiana del yo, para a partir de ah
dimensionarlo socialmente, buscando que no sea un problema alejado del sujeto a
partir de la negacin o la no aceptacin del riesgo, sino un evento que puede hacerse
presente en cualquier momento, afectando a la sociedad en su conjunto.
El Curso-Taller tiene una duracin de 16 horas que han sido distribuidas en 2 sesiones
de 8 horas cada una; se recomienda trabajar con grupos de no ms de 40 personas.
El contenido temtico de cada sesin se enlista a continuacin:
Gua didctica
Sesin 1.
P Introduccin
al Curso-Taller
P Tema 1. Qu es la violencia?
P Tema 2. Sexo, Sexualidad y Gnero
P Tema 3. Papel del profesional de la salud
Sesin 2.
P Tema
4. Manual operativo
La presente gua didctica consta de 2 fascculos impresos (1 para cada sesin)

en los que se incluye:
P Una carta-descriptiva que especifica el tema, actividad/contenido, la tcnica
didctica propuesta y los materiales impresos y audiovisuales que puedes utilizar y
que se encuentran en el CD, DVD o en juegos de tarjetas.
P La descripcin de cada una de las actividades/contenidos incluidos en la sesin, con
los siguientes apartados:
P Datos para el/la facilitador /a, en el que se enuncia el objetivo de la actividad/
contenido.
P Desarrollo, en el que se especifica paso por paso cmo debe llevarse a cabo la
actividad
P Recomendaciones, en el que se sugieren algunos aspectos a destacar para el
logro del objetivo de la actividad
P Apoyos didcticos a utilizar, en el que se enlistan los materiales que se requieren
para desarrollar la actividad.
Para que dispongas de todos los materiales requeridos durante el taller, esta gua
didctica incorpora:
P Un CD con las presentaciones en power point, presentaciones audiovisuales y
archivos de las diferentes tarjetas referidas en el contenido de la gua.
P Un DVD con las pelculas que se sugiere utilizar.
P Un contenedor que incluye las tarjetas que utilizars en los diferentes
ejercicios.
Adicionalmente, en el CD se incorpora un archivo de las sesiones 3, 4 y 5 cuya
temtica es:
Sesin 3.
P Tema
5. Cmo transmitir los conocimientos adquiridos en el taller?
Sesin 4.
P Tema
5. Cmo transmitir los conocimiento adquiridos en el taller? (contina)
Sesin 5.
P Tema
6. Planeacin para la rplica de los conocimientos tcnicos
Sesin 1
Duracin: 8 hrs.
Carta descriptiva
Tema
Propsito
Introduccin
Crear un
espacio de
respeto a las
diferencias,
tolerancia,
reconocimiento
de iguales
del otro y
cooperacin
que favorezca
el aprendizaje.
Tema 1.
Qu es la
violencia?
Crear un
espacio que
permita
entender la
violencia y los
aspectos que
participan en
su generacin,
para visibilizarla
en sus
diferentes
formas de
presentacin
(directas,
indirectas,
activas,
pasivas)
Actividad/
Contenido
1. Presentacin
del Curso-taller
Tcnicas
Exposicin
2. Acomodando
cartas
Dinmica
grupal
3. Presentacin
de participantes/
Canasta revuelta
4. Acuerdos de
funcionamiento
5. Prueba
diagnstica
Dinmica
grupal
6. Definiciones
conceptuales y
operativas de
violencia
Lluvia de ideas
Aplicacin
de Ficha de
Registro y
Pre - test
Exposicin
Charla
interactiva
7. Tipos de
violencia
Anlisis del
audiovisual
8. Afecciones a
la salud
Exposicin
e interaccin
grupal
Exposicin
e interaccin
grupal
Dinmica
grupal:
Rompecabezas
ciclo de la
violencia
Presentacin
audiovisual
9. Dimensin del
problema
10. Ciclo de la
violencia
Materiales
Presentacin No. 1 Presentacin
del Curso-taller (Ver CD)
Can y computadora
Mazos de cartas
Tarjetas Acomodando cartas.
Instrucciones generales
Tarjetas Gua para Monitores
Etiquetas y plumones
Hojas de rotafolios, plumones y

cinta adhesiva
Formato 1 Ficha de Registro
Formato 2 Pretest
(Ver CD)
Presentacin No. 2. Definiciones
conceptuales y operativas de la
Violencia Familiar y Sexual
(Ver CD)
Can y computadora
Pelcula Comps de Espera
y/o Un Grito en Silencio (Ver
DVD)
Presentacin No. 3. Tipos de
violencia
Can y computadora
Presentacin No. 4 Afecciones
a la salud (Ver CD)
Can y computadora
Presentacin No. 5 Dimensin
del problema. (Ver CD)
Can y computadora
Presentacin No. 10 Tarjeta
Rompecabezas Ciclo de la
violencia
Presentacin Audiovisual No. 1
Bola de nieve (Ver CD)
Can y computadora
Gua didctica
Tema 2.
Sexo,
Sexualidad y
Gnero
Tema 3.
Papel del
profesional
de la salud
10
Que los
participantes
reconozcan
los conceptos
bsicos del
rol, identidad
y perspectiva
de gnero,
para entender
su papel en
la violencia
familiar y
sexual.
11. Cmo
somos hombres
y mujeres?
Papelograma
12. Valores en
pareja
Presentacin
audiovisual
Anlisis de la
pelcula
Anlisis de
canciones por
equipos
Presentaciones
Audiovisuales
Charla
interactiva
Que los
participantes
identifiquen
posibilidades,
obligaciones,
funciones y
roles que como
profesional de la
salud tiene ante
la deteccin
y atencin de
la violencia
familiar.
14. Problemas
del personal
de salud para
visibilizar la
violencia
Sociodrama:
mecanismos de
defensa
Exposicin
15. Para qu
preguntar?
Exposicin
Charla
interactiva
Interaccin
grupal
13. Condicionantes de la
violencia contra
las mujeres
16. Abordaje
para la deteccin
17. Obligaciones
y lmites
normativos
18. Diario de
aprendizaje
Exposicin
Reflexin
individual
Presentacin No. 6 Cmo

somos hombres y mujeres?
(Ver CD)
Rotafolios
Plumones
Can y computadora
Pelcula El ltimo tren
Televisin, DVD can y
computadora
Tarjetas. Canciones
Presentacin audiovisual:
Cmo nace un paradigma?
Presentacin audiovisual TV
3 monos
Presentacin audiovisual Corto:
Celos (Ver CD)
Can y computadora
Presentacin No.
7
Mecanismos de Defensa (Ver
CD)
Tarjetas Mecanismos de
defensa
Can y computadora
Rotafolios
Plumones
Presentacin No. 8 Abordaje
para la deteccin (Ver CD)
Can y computadora
Presentacin No. 9 Obligaciones
y lmites
Can y computadora
Tarjeta Diario de Aprendizaje de
la Sesin 1

Actividad/Contenido 1. Presentacin del Curso-Taller
Tiempo: 5 minutos
Datos para el/la facilitador/a:

Al inicio del Curso-Taller, es importante que los y las participantes tengan una visin
global de la duracin, los objetivos, contenidos, metodologa y formas de evaluacin
que se revisarn durante las sesiones de trabajo.
Desarrollo:
Utilice como apoyo la Presentacin No. 1 Presentacin del Curso-Taller.
Al finalizar el encuadre se har la dinmica Acomodando Cartas.
Recomendaciones:
Promueva que los y las participantes planteen sus dudas e inquietudes y responda de
manera breve y concreta a sus preguntas.
Apoyos didcticos a utilizar:

Presentacin No. 1 Presentacin del Curso-Taller
V
deo proyecto, computadora y pantalla
P
P
11
Gua didctica
12

Actividad/Contenido 2. Acomodando Cartas
Tiempo: 60 minutos

Para romper tensiones y adentrar en la dinmica participativa a los/las alumnos/as,
el/la facilitador/a puede realizar una dinmica grupal que conozca y le sea fcil de
alcanzar el anlisis buscado.
Antes de realizar la dinmica se debe tener en cuenta las observaciones, advertencias
y finalidades que se anotan en las recomendaciones.
Se analiza con el grupo el comportamiento observado, los motivos de ste y sus
consecuencias para su desarrollo profesional y desempeo acadmico.
Desarrollo:
Se solicita al grupo trabajar en equipos para realizar una actividad muy sencilla, jugar
a acomodar cartas, pero que necesita total colaboracin. Una vez captada su atencin
se realiza la siguiente tarea:
1. De acuerdo al nmero de educandos, solicite que se numeren en orden

progresivo para tener entre 4 y 8 equipos con similar nmero de integrantes
(mnimo cuatro).
2. Seale el espacio donde se ubiquen todos los unos luego todos los dos y
as hasta ubicar los equipos conformados.
3. Presente al primer equipo en forma de abanico las ocho tarjetas tituladas
Acomodando Cartas (Ver tarjetero) y solicite que alguien del equipo elija
una al azar. Mencione que la lean pero no hagan actividad alguna hasta que
se les indique.
4. Repita el paso anterior con el resto de las hojas hasta agotar los equipos
formados. Si quedan hojas gurdelas para evitar confusiones.
5. Seleccione un integrante por equipo y explqueles, aparte, que le apoyarn
como monitores de su equipo y anotarn sus observaciones de acuerdo a
las preguntas en el formato que les entregar (Gua para Monitores, ver
tarjetero) y no deben participar en las actividades del resto del equipo.
6. Solicite a los equipos que le indiquen si terminaron, cuando la respuesta
sea afirmativa para todos, pida que por consenso se acuerde el tiempo para
realizar esas sencillas indicaciones. Cubierto esto, pida que tomen tiempo e
inicien.
13
Gua didctica
7. Siga el comportamiento general del grupo pero evite orientar cualquier

accin.
8. Pregunte de manera reiterativa si ya van a terminar y mencione el tiempo
cubierto, as como cuando algn equipo termine o est prximo.
9. Cuando todos indiquen haber terminado solicite la lectura de algunos
reportes y comentarios de los integrantes de los equipos sobre como se
sintieron.
10. Solicite a los observadores la lectura de sus anotaciones.
Recomendaciones:
Esta dinmica tiene como objetivo identificar la conducta de los individuos para
entablar relaciones de comunicacin y colaboracin en actividades de trabajo en
equipo e institucional, a fin de analizar los patrones educativos que les dan lugar y los
aspectos que afectan de manera negativa o positiva su desarrollo como humanos y
profesionales de la salud.
Dado el objetivo se busca simular aspectos que en general intervienen en la forma y
calidad de trabajo grupal, como son:
La agrupacin de personas para cumplir con tareas, bajo la expectativa de ser
evaluadas y socialmente evidenciadas.
P El mantenimiento de indicaciones generales que deben ser interpretadas por sus
usuarios.
P La constante presin que con el factor tiempo realizan las autoridades (maestros,
padres, etc.) y el mpetu del propio individuo por ganar siempre a los dems.
P
Entre los aspectos que requieren ms cuidado de atencin para su anlisis grupal
encontramos:
La forma en que algunos asumen papeles directivos e imponen sus rdenes a los dems.
P La pasividad mostrada por otros integrantes para realizar slo lo que se les
indique.
P El retraimiento o desinters de algunos otros por integrarse al equipo.
P La falta de disposicin de las personas para saber con quienes trabajan dada la
urgencia por realizar las tareas.
P El sometimiento de ideas alternativas (internas o externas) a las marcadas por los
lderes en el equipo.
P
Las formas de comparacin del cumplimiento de tareas entre el equipo propio y los
dems, el cul en general lo hacen desde sus lugares.
14
T arjetas Instrucciones Generales

P Tarjetas Gua para monitores
P
Tarjeta: Instrucciones generales
15
Gua didctica
16
17
Gua didctica

Actividad/Contenido 3. Presentacin de los
participantes/Canasta revuelta
Tiempo: 15 minutos

Utilice esta dinmica para:
P Aprenderse los nombres de las personas con las cuales vamos a compartir varios das
P Facilitar una comunicacin participativa
P Estimular un ambiente distendido
Desarrollo:
Todos los participantes forman un crculo con sus respectivas sillas.
P El/la facilitador/a se coloca al centro de pie y solicita a cada uno de los
participantes que diga su nombre.
Posteriormente, explica que la persona que est a la derecha de cada quin, ser
naranja y la que est a la izquierda ser limn.
El/la facilitador/a sealar a una persona del grupo y dir naranja. La persona
debe responder con el nombre de la persona que est a su derecha. Si le dice
limn, la persona debe responder con el nombre de quin est a su izquierda.
Si se equivoca o tarda ms de 3 segundos en responder, pasa al centro y el/la
facilitador/a ocupar su silla.
La persona que est en el centro podr decir canasta revuelta y aprovechar que
todas las personas debern cambiar de asiento para ocupar un lugar. Quien quede
de pie retomar las instrucciones.
Al finalizar la dinmica, proporcione a los participantes una etiqueta para que

escriban su nombre y se la coloquen en un sitio visible.
Recomendaciones:
Comprobaremos entre todos si nos hemos aprendido los nombres de los compaeros
de grupo, posteriormente comentaremos la tcnica, nos hemos divertido?, nos ha
gustado?, Cmo nos hemos sentido?, etc.

Etiquetas y plumones.
18

Actividad/Contenido 4. Acuerdos de funcionamiento
Tiempo: 15 minutos

Crear un espacio de respeto a las diferencias, tolerancia, reconocimiento de iguales
del otro y cooperacin que favorezca el aprendizaje; por ello, establezca las bases
mnimas de respeto para la participacin de todos, as como los parmetros para la
evaluacin.
Desarrollo:
Se invita al grupo para que se establezcan compromisos y normas, que permitan
efectuar el curso en un mbito de aprendizaje en comunidad, constructivo, de manera
continua y transparente.
Se sugiere cuando menos cubrir los siguientes puntos para la participacin:
P Todos nos escuchamos, cuando alguien habla los dems le ponemos atencin y le
permitimos terminar su intervencin sin interrupciones.
Los celulares se apagan o quedan en modo de silencio.
Si contestan un celular ser fuera del aula.
Podemos rer de lo chusco, pero no se permiten burlas o algn otro tipo de

agresin.
Aspectos personales que puedan surgir no se divulgarn fuera del grupo.
Recomendaciones:
Indique los aspectos relacionados con la logstica del evento.
Por ejemplo: horarios, espacios, alimentacin, apoyos, etc.
Es importante que las hojas de rotafolios con los acuerdos establecidos por el grupo
permanezcan en algn lugar visible durante todo el taller.
P Hojas de rotafolios, plumones y cinta adhesiva
19
Gua didctica

Actividad/Contenido 5. Prueba Diagnstica
Tiempo: 20 minutos

Esta prueba diagnstica le permitir conocer con qu elementos llegan los participantes
al curso-taller.
Desarrollo:
Explique el objetivo de la actividad.
Reparta a cada integrante los formatos de evaluacin 1 y 2.
Pida al grupo que respondan de manera individual.
Recomendaciones:
Es importante insistir en que la prueba no tiene como objetivo calificar. Se trata de
conocer el grado de conocimientos con que cuenta el grupo, as como los aspectos que
debern ser reforzados a lo largo del Curso-Taller.

Tarjeta Formatos 1. Ficha de registro (fotocopias de acuerdo al nmero de
participantes)
Tarjeta Formato 2. Pretest (fotocopias de acuerdo al nmero de participantes)
20
21
Gua didctica
Sesin 1. Tema 1. Qu es la violencia?

Actividad/Contenido 6. Definiciones conceptuales y
operativas de la violencia familiar y sexual
Tiempo: 20 minutos

La revisin de la definicin de violencia familiar consignada en la Norma Oficial
Mexicana NOM-046-SSA2-2005 Violencia familiar, sexual y contra las mujeres.
Criterios para la prevencin y atencin y la comprensin de las distintas caras que
presenta este problema social, en particular la violencia contra la mujer por parte de
su pareja, permitir a los prestadores de servicio profundizar en las implicaciones que
este fenmeno tiene en diversos mbitos, incluido su trabajo. Para introducir el tema,
explique al grupo cules son los contenidos que se van a tratar y la razn por la que es
importante comprenderlos.
Desarrollo:
Invite al grupo a elaborar entre todas/os una definicin de violencia familiar.
Posteriormente, proyecte la primera diapositiva de las caractersticas generales de
la violencia de la Presentacin No. 2 Definiciones conceptuales y operativas de la
violencia familiar y sexual (Ver CD).
Explique punto por punto, ejemplificando a que se refieren, por ejemplo:
P Relacin padre-hijo, maestro-alumno, hombre-mujer
P Que se hagan las cosas como yo quiero
P Que los otros se sientan menos o torpes
P Si no levantas tu cuarto no hay domingo
P El conejo oprime el botn para evitar la descarga y recibir comida
P Decir eres una intil puede marcar toda la vida
Retome la presentacin y a travs de charla interactiva exponga las definiciones
conceptuales y operativas de la violencia familiar y sexual con fundamento en la
normatividad.
Recomendaciones:
Vaya anotando y organizando las aportaciones de manera que al final obtenga un
esquema ordenado til para la construccin de una definicin.
Distribuya a cada uno de los participantes la Norma Oficial Mexicana NOM-046SSA2-2005 Violencia familiar, sexual y contra las mujeres. Criterios para la prevencin
y atencin y refiera a su contenido durante la exposicin.
22
Refirase a las aportaciones que haga el grupo y enlace sus comentarios con la
siguiente actividad.

Presentacin No.2 Definiciones conceptuales y operativas de la violencia familiar
y sexual
P Ejemplares de la Norma Oficial Mexicana NOM-046-SSA2-2005 Violencia
familiar, sexual y contra las mujeres. Criterios para la prevencin y atencin. (Una
por participante)
P Vdeo proyector, computadora y pantalla
P
23
Gua didctica
24

Actividad/Contenido 7. Tipos de violencia
Tiempo: 20 minutos

Retome las conclusiones de la actividad anterior para introducir la siguiente actividad
en la que se revisarn los diferentes tipos de violencia, asegurando la continuidad del
tema.
Desarrollo:
Inicie la presentacin mencionando que el concepto de violencia familiar no ha sido
siempre el mismo, a lo largo de la historia y que existen muchos relacionados que se
consideran y asumen en la NOM-046-SSA2-2005.
Proyecte la pelcula Comps de espera o Un grito en silencio, (la que usted
considere) y al terminar explique la siguiente tarea, mencionando que tienen 30
minutos para realizarla.
Solicite a los participantes que se organicen en cuatro equipos para:
P Seleccionar tres situaciones que les hayan impactado ms y explicar en qu esfera,
mbito o contacto se encuentra la afectacin.
P Hacer una clasificacin de los distintos tipos de violencia encontrados.
P Elaborar una sntesis de su trabajo y escoger una persona para exponerlo.
Hacer una presentacin al resto del grupo.
Apyese en la Presentacin No. 3 Tipos de violencia (Ver CD) para explicar la
definicin de violencia familiar que se adopt en la Norma Oficial sobre esta materia, y
los diversos tipos de violencia que se contemplan. Explique en qu consiste cada tipo
de violencia.
Recomendaciones:
Cuando los grupos hayan concluido su presentacin, indique semejanzas y diferencias
y haga cualquier aclaracin que considere pertinente.

Presentacin No. 3 Tipos de violencia
P Pelcula Comps de Espera
P Pelcula Un grito en silencio
P Hojas de rotafolios, plumones y cinta adhesiva
P
25
Gua didctica
26
27
Gua didctica

Actividad/Contenido 8. Afecciones a la salud
Tiempo: 30 minutos

La violencia familiar como un problema de salud pblica requiere observar lo complejo
de ella y la relacin con otras enfermedades.
Desarrollo:
Proyecte la Presentacin No. 4 Afecciones a la salud (Ver CD)
Recomendaciones:
Explique los diagramas y al finalizar la explicacin propicie la participacin del grupo.
Escuche los comentarios y responda las dudas que se tengan.

Presentacin No. 4 Afecciones a la salud
P
28
29
Gua didctica

Actividad/Contenido 9. Dimensiones de la Violencia
Tiempo: 15 minutos

La violencia familiar es un fenmeno que se da desde hace muchos aos y en todas las
culturas. Se pretende que los participantes tengan un contexto de cul es la dimensin
del problema y la importancia de erradicarla.
Desarrollo:
Proyecte la Presentacin No. 5 Dimensin del problema (Ver CD) con la finalidad de
mostrar cuales son las consecuencias de la violencia familiar y sexual.
Recomendacin:
Al finalizar la explicacin propicie la participacin del grupo. Escuche los comentarios
y responda las dudas que se tengan.
P Presentacin No. 5. Dimensin del problema
30
31
Gua didctica
32
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Gua didctica
34
35
Gua didctica
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Actividad/Contenido 10. Ciclo de la violencia familiar
Tiempo: 20 minutos

La violencia familiar, lejos de ser espordica y de constituir un hecho aislado que ocurre
de manera fortuita, es una realidad social que se desenvuelve de acuerdo con una
dinmica especfica y sigue un patrn en espiral de intensidad creciente.
Las cifras, aunque fragmentarias e incompletas, dan cuenta de la dimensin de
un problema que sale del recinto privado del hogar para confrontar a la sociedad y
sus instituciones con una serie de demandas en el rea mdica, legal, asistencial y
educativa que es preciso atender.
El anlisis y reflexin sobre estos aspectos permitir al grupo transitar por un panorama
global de la situacin y ubicar la participacin de su sector en el problema y su
resolucin.
Es importante que tenga presente la siguiente informacin para el abordaje del tema:
Etapas de Acumulacin y Contencin de la Tensin
Al principio la tensin impera en el ambiente. El agresor se muestra irritable, no
reconoce su enfado y su pareja no logra comunicarse con l, lo que produce en
ella un sentimiento de frustracin. Comienza con agresiones sutiles, ira contenida,
indiferencia, sarcasmos, largos silencios o amenazas. La pareja siente miedo y
empieza a preguntarse qu es lo que hace mal y se culpa de lo que sucede.
La tensin va creciendo con explosiones cada vez ms agresivas.
P
Etapa de Violencia Explcita

Esta etapa puede ocurrir en cualquier momento y por cualquier motivo. Cuando
la violencia estalla se pueden mezclar todas sus formas: agresiones corporales,
insultos y humillaciones, y abuso sexual. Cada vez que se repite esta explosin de
violencia, es mayor su gravedad. En esta etapa ocurren muchos homicidios, ya sea
por agredir el hombre o al defenderse la mujer.
No se trata de ensearle a nadie. Entre todos se va construyendo el
conocimiento de la realidad.
P
37
Gua didctica
Etapa de Remordimiento
El agresor parece darse cuenta de lo ocurrido y puede sentirse avergonzado o
temeroso de las consecuencias. Sin embargo, tiende a negar o a desestimar su
actuacin y a evadir su responsabilidad. Es comn que diga que ella lo provoc, y
que l no saba lo que haca. Promete no volver a ser violento y hasta puede llegar
a ser carioso.
Si la mujer menciona o decide dejarlo despus del incidente, l tratar por todos
los medios retenerla o hacerla regresar. Se mostrar atento, generoso y volver
con las promesas de cambiar y de no volver a lastimarla jams. Puede ser que ella
regrese con la ilusin de que las cosas van a cambiar, pero si contina rehusndose
a regresar, l volver con las amenazas y la violencia; tratar por todos los medios
de hacerle la vida imposible, (en estos momentos es cuando ocurre la mayora de
los homicidios) y tal vez por miedo reanude la relacin.
P
Etapa de Reconciliacin
Esta etapa suele estar llenas de promesas y firmes propsitos. Cuando ocurre la
reconciliacin la pareja puede experimentar una relacin ntima muy intensa en la
cual no quieren recordar el sufrimiento de la violencia y niegan las dificultades que
tenan anteriormente.
P
Esta etapa representa una especial carga emocional para la mujer, ya que se encuentra
ante la situacin de sentir que fall en su proyecto de vida si decide no continuar o
exponerse a una nueva agresin ante la esperanza que el agresor cumpla su promesa
de cambio. En general, el agresor ha identificado los aspectos que la paciente quiere
escuchar y con el objetivo de no perder el control los externa, an cuando su intencin
se diametralmente opuesta.
El agresor, puede mostrar comprensin y atencin a las necesidades de la pareja, lo
cual la hace pensar en que s ha cambiado. Sin embargo, el ciclo no se detiene ya que
las cuestiones de poder y control se mantienen latentes y otra vez, la relacin empieza
a acumular tensin.
Junto con la etapa de arrepentimiento, la de reconciliacin tiende a desaparecer del
ciclo de la violencia conforme aumenta la de violencia explcita.
Aclare que es una representacin didctica de un proceso y que es importante
tomar en consideracin algunas limitaciones del mismo para la comprensin a
fondo de la dinmica de la violencia familiar.
Desarrollo:
Divida al grupo en cuatro equipos.
Proporcione a cada equipo el material recortable del ciclo de la violencia ; invtelos a
armar el rompecabezas.
38
Comente las diferentes etapas para guiar en el armado a los participantes.

Explique que la dinmica de la violencia contra la mujer sigue un patrn que se puede
representar como un ciclo.
Es bueno que mencione que aunque todo suena muy fcil, en realidad el fenmeno de
la violencia es sumamente complejo y no admite interpretaciones simplistas.
Evite el monlogo y solicite al grupo que participe con sus comentarios y apoye a sus
compaeros que arman el rompecabezas, es importante que el grupo identifique cmo
los valores y costumbres condicionan a que la mujer perciba a su pareja y familia como
proyecto de vida y que a pesar del maltrato, le resulta riesgoso renunciar a su vida,
como a cualquier persona.
Como cierre de actividad proyecte la Presentacin Audiovisual No. 1 Bola de nieve
(Ver CD)
Recomendaciones:
En las conclusiones enfatice los siguientes puntos:
P La violencia no aparece sbitamente en la etapa de violencia explcita. Tal vez
sea en esta etapa en la cual ocurre el incidente ms grave de violencia fsica, pero
es necesario tomar en cuenta las manifestaciones de otros tipos de violencia
(psicolgica, econmica, sexual, abandono) que pueden estar ocurriendo todo el
tiempo.
En la medida en que se repite el ciclo de violencia el tiempo que transcurre entre
una y otra etapa se hace cada vez ms corto, hasta desaparecer y pasa de la
acumulacin de tensin a la explosin, sin remordimientos ni reconciliaciones.
Sigue un proceso en espiral cada vez ms frecuente y severa. Por esta razn, el
tiempo que lleve la mujer en una relacin con violencia representa un factor de
riesgo para su vida.
Independientemente de lo que la mujer haga o deje de hacer para impedir el

maltrato, ste seguir e ir en aumento por parte del agresor buscando siempre
culpar a los dems de su violencia, por oculta que sea, de hecho, no todas las
mujeres que tienen o han tenido experiencias de violencia familiar la reconocen de
esa manera.
Los periodos entre un episodio de violencia y otro varan en das, semanas, meses
o aos, entre una pareja y otra. Adems, las diferentes etapas que enuncia el
modelo no se presentan todas las veces, ni en todos los casos.
39
Gua didctica

Tarjetas: Rompecabezas ciclo de la violencia
P Presentacin Audiovisual No. 1. Bola de nieve
P
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Actividad/Contenido 11. Cmo somos hombres y
mujeres?. Papelgrafo
Tiempo: 25 minutos

Identificar la diferencia entre lo natural (sexo) y construido (gnero) y lo que compete
a la sexualidad.
Reconocer estereotipos y roles establecidos a hombres y mujeres por un sistema de
dominacin y sometimiento.
Desarrollo:
En plenaria se coloca una hoja de rotafolios con tres columnas, en la primera se anota
mujer/nia y se pide que mencionen caractersticas personales, habilidades y roles
(atributos) que se asocian generalmente a ellas. Posteriormente en la tercera
columna se anota hombre/nio y se pide mencionen las caractersticas de ellos.
P Al trmino se cambian los ttulos y se pregunta si es posible que las mujeres
tengan las caractersticas y los comportamientos atribuidos a los hombres y si
los hombres podran tener las caractersticas y comportamientos atribuidos a las
mujeres.
P Los que consideran no intercambiables se colocan en la columna del medio y se
colocar el ttulo Sexo.
Recomendaciones:
A partir de esto utilice la Presentacin No. 6 Cmo somos hombres y mujeres?
para explicar qu es el sexo, gnero y sexualidad, en la explicacin se seala que las
concepciones cambian con el tiempo.

Papelgrafo
P Presentacin No. 6 Cmo somos hombres y mujeres?
P Hojas de rotafolios
P Plumones
P Cinta adhesiva
P
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Gua didctica
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43
Gua didctica

Actividad/Contenido 12. Valores en la Pareja
Tiempo: 40 minutos

Antes de la actividad lea atentamente el cuadernillo para la gua del anlisis de la
pelcula.
Desarrollo:
Proyecte la pelcula y al finalizar, promueva una reflexin grupal resaltando los aspectos
que resulten ms significativos a los asistentes.
Recomendaciones:
De las intervenciones de los participantes, cierre el tema resaltando los valores que
construye la pareja desde el noviazgo.

Pelcula El ltimo tren
P
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Actividad/Contenido 13. Condicionantes de la violencia
contra las mujeres.
Anlisis de canciones
Tiempo: 25 minutos

Reflexionar sobre las formas culturales que invisibilizan la violencia basada en gnero.
Desarrollo:
Se divide al grupo de 4 a 8 equipos, (de acuerdo al tiempo y nmero de personas que
se disponga), a cada grupo se le dar la letra de una cancin (Ver tarjetero):
Equipo 1.
Equipo 2.
Equipo 3.
Equipo 4.
Equipo 5.
O t o yo Intrprete: Jos Jos. Balada romntica

Amar y Querer interprete: Jos Jos. Balada romntica
Rmpeme mtame Intrprete: Trigo Limpio. Balada Pop
Cuando vayas conmigo Intrprete: Jos Jos.
Lo quiero a morir Intrprete: ngela Carrasco (autora), Margarita,
Sonora Dinamita
Equipo 6. Celos Intrprete: Napolen
Equipo 7. Te quise tanto Intrprete: Paulina Rubio
Equipo 8. A pesar de todo Intrprete: Ninel Conde y Jos Manuel Figueroa
A continuacin se les pedir que de manera conjunta hagan como una serenata y la
presenten al grupo.
El resto del grupo nos dir, en qu de la letra de la cancin escuchada por sus
compaeros, pueden identificar acciones violentas. Y el grupo que cant, dar a
conocer las frases que estn en rojo de las canciones.
Al finalizar la actividad proyecte las presentaciones audiovisuales No. 2 Cmo nace
un paradigma?, No. 3 TV3 Monos y No. 4 Celos, para la introduccin del siguiente
tema (Ver CD).
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Gua didctica
Recomendaciones:
El facilitador/a puntualizar la importancia de la actividad y finalizar con una reflexin
a que la reproduccin de los estereotipos y roles de gnero se encuentran en todas la
expresiones dadas en una cultura.

Presentacin audiovisual No. 2 Cmo nace un paradigma?
P Presentacin audiovisual No. 3 TV3 Monos
P Presentacin audiovisual No. 4 Celos
P Tarjetas canciones
P
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Gua didctica
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Gua didctica
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Sesin 1. Tema 3. Papel del profesional de

la salud
Actividad/Contenido 14. Problemas del personal de
salud. Sociodrama
Tiempo: 60 minutos

Identificar los mecanismos de defensa que existen entre la usuaria/o y el personal de
salud para la deteccin de la violencia familiar.
Desarrollo:
Inicie el tema con la Presentacin No. 7 Mecanismos de defensa (Ver CD).
Posteriormente se divide al grupo en 5 equipos y se le reparte una Tarjeta Mecanismos
de defensa con un caso para que ellos lo representen:

Equipo 1. Caso 1. La esposa bien casada (Racionalizacin)

Equipo 2. Caso 2. La madre soltera (Intelectualizacin)
Equipo 3. Caso 3. La novia de preparatoria (Minimizacin)
Equipo 4. Caso 4. El padrastro (Identificacin)
Equipo 5. Caso 5. Sra. Villalpando (Negacin)
Se le pedir a cada equipo que lean con atencin el caso, se imaginen que personajes
pueden existir aparte de los que estn en cada caso y formen una historia de tal manera
que lo puedan representar. Describa el contexto: Se encuentran en un servicio de
salud. Los prestadores de servicios sern escogidos de manera espontnea y asumirn
el papel que prefieran representar, con la nica instruccin de que se apeguen al
comportamiento comn de ese personal, sea enfermera, mdico, trabajo social o
psicologa, la usuaria puede incluir personajes como familiares, esposo, compaeros,
novio, hijos o hijas, de acuerdo a lo que mejor prefiera, para lo cual queda en la libertad
de invitar a los compaeros que guste del grupo.
Est permitido introducir cambios en el guin, sin embargo, es de especial importancia
que la usuaria y sus invitados se apropien del papel para escenificarlo como lo vivira
una persona de su comunidad.
Al final de cada representacin se le pedir al resto del grupo, que comente qu
mecanismo de defensa pudieron identificar.
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Gua didctica
Recomendaciones:
Subraye la importancia de evitar los juicios de valor en las intervenciones de los
participantes

Presentacin No. 7 Mecanismos de defensa
P Tarjetas Mecanismos de defensa
P
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la salud
Actividad/Contenido 15. Para qu preguntar?
Tiempo: 15 minutos

Identificar las barreras que impiden al personal de la salud detectar la violencia familiar
y sexual.
Desarrollo:
A travs de las preguntas, el/la facilitador/a favorecer una charla interactiva de
manera que se pueda analizar cules son las barreras que se tienen para no preguntar
a las personas que viven en situacin de violencia familiar o sexual.
Se expresar pregunta por pregunta:
1. Por qu preguntar?
2. Qu ocurre si se deja de preguntar?
3. Por qu no preguntamos?
Recomendaciones:
Anote los aspectos relevantes de las intervenciones del grupo.
Explique los beneficios que se obtienen al preguntar.

Hojas de rotafolios
P Plumones
P Cinta adhesiva
P
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Gua didctica

la salud
Actividad/Contenido 16. Abordaje para la deteccin
Tiempo: 15 minutos

Que las y los participantes identifiquen posibilidades, obligaciones, funciones y roles
que como profesional de la salud tiene ante la deteccin y atencin esencial de la
violencia familiar.
Desarrollo:
Se har una exposicin apoyndose en la Presentacin No. 8 Abordaje para la
deteccin (Ver CD).
Solicite a los participantes que intervengan al terminar la exposicin.
Recomendaciones:
Tratar de que las intervenciones no sean muchas, ya que el tiempo es muy poco.
Despus de las intervenciones empieza con el tema siguiente.

Presentacin No. 8 Abordaje para la deteccin
P
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Gua didctica

la salud
Actividad/Contenido 17. Obligaciones y lmites
normativos
Tiempo: 15 minutos

Que las y los participantes identifiquen cules son los marcos jurdicos internacionales
y nacionales que les obliga como profesionales de la salud para intervenir en la
erradicacin de la violencia familiar y sexual.
Desarrollo:
Se explicar con apoyo de la Presentacin No. 9 Obligaciones y lmites (Ver CD).
Se explica que el marco jurdico internacional, dentro de nuestra Constitucin en el
artculo 166 es Ley suprema de la unin.
Esto quiere decir que est por encima de las leyes generales, leyes estatales y
especificas, por lo que se tiene que cumplir con lo establecido en los tratados firmados
por Mxico.
Despus de la exposicin se preguntar si hay dudas o comentarios.
Recomendaciones:
Como es l ltimo tema de la sesin, y es un tema muy polmico, se pide que las
intervenciones sean cortas.
El o la facilitadora har un resumen de 5 minutos sobre las reflexiones ms importantes
que salieron durante el desarrollo de la sesin.

Presentacin No. 9 Obligaciones y lmites
P
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Gua didctica
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Sesin 1. Evaluacin
Actividad/Contenido 18. Diario de aprendizaje
Tiempo: 15 minutos

Durante el proceso de enseanza- aprendizaje, es importante ir reflexionando da a da
sobre los temas que se revisan de manera que se pueda ir aterrizando los conceptos de
importancia como profesional de la salud.
Desarrollo:
Proporcione a cada participante una hoja del Diario de Aprendizaje correspondiente a
la Sesin 1.
Recomendaciones:
El diario de aprendizaje es una herramienta que te permitir conocer lo que aprendieron
los/las participantes durante el da y si tienen alguna duda podrs aclararlo al da
siguiente con el grupo.

Tarjeta Diario de Aprendizaje Sesin 1 (fotocopiar de acuerdo al nmero de
participantes)
67
Gua didctica
68
Bibliografa
1. Alonso, M.C.. Comp. Los estilos de aprendizaje. Ed. Ediciones Mensajero.
2. Ander-Egg, E. El taller, una alternativa de renovacin pedaggica. Ed. Magisterio del
ro de la plata. Buenos Aires, Argentina. 1993. 127pag.
3. Arnaz, J. La planeacin curricular. Ed. Trillas. 2004. 73 p.
4. Fernndez-Prez, M; Gimeno, J. y Salvaza, M.A.: Didctica II: programacin,
mtodos y evaluacin. Espaa, Barcelona.
5. Gagne, R.M. y Briggs, L. Planificacin de la enseanza. Ed. Trillas, Mxico. 1976.
6. Hernndez, H.P. Disear y ensear. Ed. Nancea, Madrid. 1987.
7. Instituto Nacional de las Mujeres. Acciones para erradicar la violencia intrafamiliar y
contra las mujeres: leyes y convenciones. Mxico, D.F. 2001.
8. Instituto Nacional de Salud Pblica y Secretara de Salud. Encuesta Nacional sobre
Violencia contra las Mujeres 2003: ENVIM. Mxico, D.F. 2003.
9. Mestas, F.. La evaluacin como proceso. Instituto de Evaluacin de la Calidad
Educativa S.C. 2003 96 p.
10. Secretara de Salud. Manual Operativo: Modelo Integrado para la Prevencin y
Atencin de la violencia Familiar y sexual. Mxico, D.F. 2004.
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Gua didctica
Notas:
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Notas:
71
Gua didctica
Notas:
72

Curso de Violencia

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600 ejemplares

Primera edicin noviembre 2009

Dr. Mauricio Hernndez vila

Dra. Maki Esther Ortiz Domnguez

Lic. Laura Martnez Ampudia

Dr. Julio Sotelo Morales

C.P. Toms Limn Lepe

Lic. Bernardo Fernndez del Castillo Snchez

Lic. Carlos Olmos Tomasini

Dra. Patricia Uribe Ziga

Centro Nacional de Equidad de Gnero y Salud

Dra. Prudencia Cern Mireles

Dr. Raymundo Canales de La Fuente

Dra. Aurora del Ro Zolezzi

Direccin General Adjunta de Equidad de Gnero

Dra. Yuriria Rodrguez Martnez

Dr. Adalberto Javier Santaella Sols

Direccin de Violencia Intrafamiliar

Lic. Georgina Amina Aquino Prez

Lic. Mara Luisa Gido Williamson

Sesin 1. Sesin Introductoria

Actividad/Contenido 1. Presentacin del Curso-Taller

Sesin 1. Sesin Introductoria

Actividad/Contenido 2. Acomodando Cartas

Sesin 1. Sesin Introductoria

Actividad/Contenido 3. Presentacin de los participantes

Sesin 1. Sesin Introductoria

Actividad/Contenido 4. Acuerdos de funcionamiento

Sesin 1. Sesin Introductoria

Actividad/Contenido 5. Prueba Diagnstica

Sesin 1. Tema 1 Qu es la violencia?

Actividad/Contenido 6. Definiciones conceptuales y

Sesin 1. Tema 1 Qu es la violencia?

Actividad/Contenido 7. Tipos de violencia

Sesin 1. Tema 1 Qu es la violencia?

Actividad/Contenido 8. Afecciones a la salud

Sesin 1. Tema 1 Qu es la violencia?

Actividad/Contenido 9. Dimensiones de la Violencia

Sesin 1. Tema 1 Qu es la violencia?

Actividad/Contenido 10. Ciclo de la violencia familiar

Sesin 1. Tema 2. Sexo, sexualidad y gnero

Sesin 1. Tema 2. Sexo, sexualidad y gnero

Actividad/Contenido 12. Valores en la Pareja

Sesin 1. Tema 2. Sexo, sexualidad y gnero

Actividad/Contenido 13. Condicionantes de la violencia contra

Sesin 1. Tema 3. Papel del profesional de la salud

Actividad/Contenido 14. Problemas del personal de

Sesin 1. Tema 3. Papel del profesional de la salud

Actividad/Contenido 15. Para qu preguntar?

Sesin 1. Tema 3. Papel del profesional de la salud

Actividad/Contenido 16. Abordaje para la deteccin

Sesin 1. Tema 3. Papel del profesional de la salud

Actividad/Contenido 17. Obligaciones y lmites normativos

Actividad/Contenido 18. Diario de aprendizaje

Gua didctica- Sesin 1

La presente gua didctica consta de 2 fascculos impresos (1 para cada sesin)

5. Cmo transmitir los conocimientos adquiridos en el taller?

5. Cmo transmitir los conocimiento adquiridos en el taller? (contina)

6. Planeacin para la rplica de los conocimientos tcnicos

Gua didctica- Sesin 1

Hojas de rotafolios, plumones y

Presentacin No. 6 Cmo

Gua didctica- Sesin 1