Programa de estudio

1.-rea acadmica
Cualquiera
2.-Programa educativo
Cualquiera
3.-Dependencia acadmica
Direccin General del rea de Formacin Bsica General
4.-Cdigo

5.-Nombre de la experiencia educativa

00003

Ingls I

7.-Valores de la experiencia educativa

Crditos
Teora
Prctica
6
0
6

6.-rea de formacin
Principal
Secundaria
Bsica General
Ninguno

Total horas
90

8.-Modalidad

Equivalencia (s)
Ninguno

9.-Oportunidades de evaluacin
Cursativa

Taller
10.-Requisitos
Pre-requisitos
Ninguno

Co-requisitos
Ninguno

11.-Caractersticas del proceso de enseanza aprendizaje

Individual / Grupal
Mximo
Grupal
25
12.-Agrupacin natural de la Experiencia
educativa (reas de conocimiento,
academia, ejes, mdulos, departamentos)
Academia Estatal de Ingls del AFBG y de
Competencias Comunicativas de la UVI
14.-Fecha
Elaboracin
14/07/2003

Modificacin
06/02/2009

Mnimo
15

13.-Proyecto integrador
Cualquiera

Aprobacin

15.-Nombre de los acadmicos que participaron en la elaboracin y/o modificacin

Academia Estatal de Ingls del AFBG.

16.-Perfil del docente

Licenciatura en lengua inglesa con conocimientos de computacin bsica y del funcionamiento
del Centro de Autoacceso. Preferentemente con posgrado en la enseanza del ingls y
conocimiento de otras culturas. Experiencia docente en la Universidad Veracruzana mnima de
tres aos y experiencia en el desarrollo de procesos de aprendizaje autnomo y de investigacin.
17.-Espacio
Institucional

18.-Relacin disciplinaria
Interdisciplinaria

19.-Descripcin
Ingls I, ambiente presencial, es una de las experiencias educativas (EE) que conforman el rea
de formacin bsica general (AFBG) del Modelo educativo integral y flexible (MEIF). La EE
se trabaja de forma prctica durante 5 hrs. presenciales y 1 de autoacceso a la semana, lo que
totaliza en el periodo escolar a 90 hrs. La EE tiene un valor de 6 crditos. Dado que el idioma
ingls es un medio de comunicacin universal, esta EE posibilita el anlisis de contenidos
culturales, valores e ideas intrnsecas en el aprendizaje de esta lengua con el objeto de
sensibilizar a los estudiantes. La dinmica de trabajo se caracteriza por el desarrollo de
estrategias para el aprendizaje autnomo por medio de las habilidades culturales y lingsticas:
comprensin auditiva y expresin oral; comprensin lectora y expresin escrita, lo que les dar
a los estudiantes la oportunidad de comunicarse en un nivel elemental bsico. Se considera
como evidencia de desempeo para este ambiente y para este nivel, actividades de aprendizajes
individuales y grupales, as como la participacin respetuosa y responsable. Se pretende que el
alumno que acredite ingls I alcance un nivel de competencia equivalente a A1 segn el Marco
de referencia europeo (ALTE) para el aprendizaje, la enseanza y la evaluacin de lenguas del
Consejo Europeo.
20.-Justificacin
Para que los estudiantes universitarios cuenten con las competencias comunicativas y
habilidades cognitivas que les permitan interactuar en contextos pluriculturales y plurilinges, el
conocimiento del idioma ingls se torna de suma importancia ya que es uno de los vehculos de
comunicacin internacional y de influencia en mltiples culturas y reas de conocimiento. A
partir de los grupos heterogneos en las aulas, se tiene como propsito la sensibilizacin hacia
esta lengua y otras para el entendimiento de la otredad y su aportacin a la sociedad. Es gracias
al enfoque intercultural, a travs de estrategias sociocomunicativas tales como la comparacin y
el contraste de los valores culturales propios y de la cultura meta, que la diversidad puede dejar
de ser un obstculo para la comunicacin, y convertirse en enriquecimiento y comprensin
mutua.
21.-Unidad de competencia
Los estudiantes se comunican en ingls de manera oral y escrita en un nivel bsico, a travs de
la reflexin de los aspectos culturales que impactan en las actividades lingsticas y
comunicativas al valorar lo propio y lo ajeno, as como con la aplicacin de estrategias de
autoaprendizaje; en ambiente de colaboracin, respeto, tolerancia a la frustracin y empata,
para favorecer el intercambio cultural.
22.-Articulacin de los ejes
Las competencias comunicativas de los estudiantes servirn de apoyo para incorporar contenidos
temticos (eje terico) a travs de habilidades y actividades interculturales, de pensamiento y de
comunicacin (eje heurstico), en un marco de respeto, autonoma, colaboracin y de
participacin individual y grupal (eje axiolgico), permeando de manera transversal en los
planes de estudio de los Programas Educativos.

23.-Saberes
Tericos

Heursticos

Saludos y presentaciones:
Formales e Informales.
Verbo To Be: Forma
Interrogativa y afirmativa.
Palabras interrogativas:
What/where/how/who.
Expresiones:
Whats
your name?/last name?
How do you spell your
name? Where are you
from? How old are you?
What do you do?
Whats your
job/occupation?.
Whats your phone
number?.
Whats
your address? Are you
married?/ single / etc.? )
Alfabeto
Oficios, profesiones
(ocupaciones).
Pronombres personales
Sujeto
Pases, nacionalidades e
idiomas.
Nmeros cardinales(0-100)
Artculos indefinidos (a / an)
Adjetivos posesivos ( my,
your, his, her, its, our,
your, their).
Imperativo: Forma
afirmativa y negativa
(instrucciones dentro del
saln de clase).
Expresiones dentro del saln
de clase.
May
I..?
Can I/you ..?
How do you?
Excuse me
Vocabulario sobre objetos
del saln de clase y
personales.

Saludar y presentar a s mismo y

a otros de manera formal e
informal
Reconocer la identidad: nombre,
origen, edad, lengua, gnero,
etnia, nacionalidad, ocupacin,
direccin, nmero telefnico,
correo electrnico.
Identificar geogrficamente
pueblos de habla inglesa
Deletrear nombres propios y
comunes
Redactar textos sencillos con
informacin personal en Word
y/o redactar correos electrnicos.
Formulacin de preguntas.
Identificacin de las diferentes
formas de iniciar.

Axiolgicos

Utilizar expresiones para

preguntar el significado de
palabras y vocabulario del saln
de clase; expresiones para pedir

permiso al entrar y salir de clase.

Verbo have
Vocabulario relaciones
interpersonales y la familia

Presentar y dar informacin

Apertura
Amabilidad
Autocrtica
Autorreflexin
Apreciacin
de
la
diferencia
Autonoma e
independencia
Cooperacin
Compromiso
Colaboracin
Confianza
Curiosidad
Constancia
Creatividad
Disposicin para la
interaccin y el
intercambio de
informacin
Disciplina
Disposicin al trabajo
colaborativo
Entusiasmo
Equidad
tica
Flexibilidad
Honestidad
Inters
Iniciativa
Limpieza
Mesura
Tolerancia
Tolerancia y paciencia a
la frustracin.
Paciencia
Perseverancia
Puntualidad
Responsabilidad
Reconocimiento de la
diversidad cultural.
Respeto a los compaeros
Respeto a las diferencias
culturales
Respeto a la propiedad
intelectual
Respeto a la vida en todas
sus manifestaciones
Solidaridad

 Caso posesivo (s)

Expresiones:
Do
you have any children /
brothers / sisters?

personal acerca de su familia.

Descripcin fsica y
personalidad:
Verbo to
be +like What
is/are..like? / What do Describir e identificar la
/doeslook like?
personalidad y el aspecto fsico
de la gente en forma oral y escrita
Conectores and, but y or
a partir de la observacin de fotos
Vocabulario: adjetivos para
o personas reales
describir apariencia fsica Reconocer y valorar la diversidad
y personalidad
cultural
Colores
Identificar personas a partir de su
Ropa y accesorios
descripcin.
Preposiciones de lugar:
beside, behind, between,
close to, in, on, under,
Sustantivos plurales
regulares e irregulares.
Ubicar objetos, lugares pblicos y
Vocabulario de las partes y casas.
objetos de la casa.
Adjetivos para describirla.
Adjetivos demostrativos
Preguntar y dar informacin.
(that, this, those, these)
Artculo definido (the)
Expresiones:
whats this/that?
What are these /those?
Where is /are?
Localizacin de lugares y
edificios
Expresiones para describir
edificios y lugares:
Whatslike?
How
many are there?
Preposiciones:
on the
corner of,
on the left,
on the right,
near, in
front of, opposite, next to,
across from,
around
the corner from.
There is / are (afirmativa,
interrogativa, negativa)
Expresiones para hacer y
aceptar o rechazar

Socializacin

invitaciones. Fechas con

nmeros ordinales
Verbo to be + adjetivos
sobre el clima
Estaciones del ao
Meses del ao
Das de la semana
Verbo to be + like
Expresiones:
whats
the weather like?
Describir condiciones
Vocabulario: Deportes,
climatolgicas
pasatiempos, msica,
libros, pelculas, medios de
entretenimiento y
actividades recreativas
Auxiliares: do / does
Verbos: I like + ing,
I
dislike + ing,
I
prefer + ing,
I
love + ing
I really like/dislike I
like + sustantivo
Pronombres personales
objeto en funcin de
Informar acerca de sus gustos y
complemento directo e
los de otras personas
indirecto. (me, you, him,
her, it, us, you, them)
Frases adverbiales: once,
twice a month / a week,
etc.
Habilidades: Modal CAN en
forma afirmativa, negativa
e interrogativa
Vocabulario para describir
habilidades
Adverbios: quite well, fast,
not at all, not well, nicely,
etc.
Expresiones para pedir
ayuda o un favor: Can
you please? Could you
please? May I?
Presente simple en forma
afirmativa, negativa,
interrogativa
Vocabulario: verbos

Identificar, hablar, escribir y

comparar sus habilidades y las de
otras personas.
Extraer informacin general y

relacionados con la vida

especfica de textos sencillos
cotidiana, das de la
orales y escritos
semana, nmeros
cardinales, la hora
Expresiones:
What time
do / does? What do /
doesdo every day?
How do / does get to?
By car / bus / train
Take a taxi
Adverbios de frecuencia:
Informacin acerca de ellos
Usually, always,
mismos, miembros de la familia u
sometimes.
otras personas y sus actividades
Conectores: and, after
cotidianas.
that, but, because, before
that, or, then.
Presente progresivo
(afirmativa, negativa, e
interrogativa)
Preguntas con el verbo to be
+ ing.
What
are/is.doing?
Expresiones adverbiales:
now, at the moment, right
now, at present, today.
Contrastar el presente con el
presente progresivo
(continuo)
Sustantivos contables e
incontables:
alimentos y bebidas
A / an / some / any
How much/ how many
Have + meal / food.
Expresiones:
can I
have?
Ill
have
would you
like?
Id like
How much is it? Here
you are.

Reconocer palabras claves en

textos sencillos orales y escritos
Reconocer la tipografa
Poner en prctica estrategias
bsicas de lectura (prediction,
scanning and skimming)
Categorizar vocabulario
Hablar acerca de acciones
realizadas en el momento
Usar estrategias compensatorias
de comunicacin
Intercambiar informacin acerca
de alimentos que ellos u otras
personas gustan y / o consumen
Describir hbitos alimenticios.
Clasificar comida saludable y no
saludable
Ofrecer y aceptar o negar comida.
Comprar alimentos
Identificar tipos de mens

24.-Estrategias metodolgicas
De aprendizaje
De enseanza
Anlisis de textos
Curso de induccin
discusin de temas
Diagnstico del estilo de aprendizaje
Aprendizaje basado en problemas
retroalimentacin
Dilogos simultneos
Discusin dirigida
Deletrear nombres propios y comunes
Ejemplificacin
Analogas
Enseanza tutorial
Auto-observacin
Escenificaciones y simulaciones
Bsqueda de fuentes de informacin
Estructuras textuales
Clasificaciones
Estudios de caso
Consulta en fuentes de informacin
Exposicin con apoyo tecnolgico variado
Elaboracin de bitcoras
Ilustraciones
Establecimiento de objetivos
Lluvia de ideas
Estrategias de lectura (scanning y Mapas conceptuales
skimming)
Monitoreo de prcticas
Estructuras textuales
Pistas textuales
Exposicin de motivos y metas
Preguntas intercaladas
Imitacin de modelos (auditivos,
Redes semnticas
escritos y visuales)
Tareas para estudio independiente,
Investigaciones
individual y grupal
Lenguaje corporal
Organizacin de grupo colaborativo
Mapas conceptuales
Organizacin y planeacin del
aprendizaje
Parafraseo
Procedimiento de interrogacin
Realizacin de ejercicios
Reciclaje de los saberes
Reconocimiento de la tipologa en
estrategias de lectura
Repeticin simple y acumulativa
Solucin de problemas
Subrayado eficiente
Tareas extra escolares
Taxonomas
Toma de notas
Tutora entre pares
Visualizaciones
Resmenes
Recursos nemotcnicos
Grupo colaborativo

25.-Apoyos educativos
Materiales didcticos
Acetatos
Agenda de sesiones
Catlogos de materiales
Diccionarios
Discos de audio y video
Fichas de trabajo
Fotocopias
Internet
Ilustraciones
Libros, revistas, peridicos y diccionarios
Material ldico (lotera, memorama,
domin, etc.)
Multimedia
Programa de curso de induccin
Programa de estudio
Rutas de aprendizaje interculturales y
comunicativas
Software educativo
Tarjetas con preguntas bsicas
26. Evaluacin del desempeo
29.1 Evidencia(s) de
desempeo
Examen oral:
Dilogo
Entrevista
Examen
estatal
final
Examen escrito:
comprensin lectora
redaccin y uso de
estructuras
gramaticales y
vocabulario
comprensin auditiva

Recursos didcticos
Can
Centro de recursos bibliogrficos
Computadora con conexin a internet
Equipo audiovisual
Gises
Marcadores
Centro de Auto - acceso
Pintarrn
Pizarrn
Proyector de acetato
Rotafolio
Saln de clase
Pizarrn inteligente
Hojas de rotafolio

29.2 Criterios de
desempeo
Propiedad
Fluidez
Cohesin
Coherencia
Suficiencia
Pronunciacin
Cohesin
Coherencia
Claridad
Adecuacin
Exactitud
Suficiencia

29.3
Porcentaje
20%

40%

29.4 Campo(s)
de aplicacin
Grupo de
aprendizaje
Binas o tro

Grupo de
aprendizaje

Examen
parcial

Escrito
comprensin lectora
redaccin y uso de
estructuras

Cohesin
Coherencia
Claridad
Adecuacin
Exactitud

5%

Grupo de
aprendizaje

gramaticales y
vocabulario
comprensin auditiva
Oral
Dilogo
Entrevista

Reporte de bitcoras

Participacin

Tareas

Propiedad
Fluidez
Cohesin
Coherencia
Suficiencia
Pronunciacin
suficiencia
orden
puntualidad en
la entrega
limpieza
Congruencia y
pertinencia con
sus necesidades
individuales
Creatividad
Originalidad
Claridad
Coherencia
Constancia
Pertinencia
Oportunidad
Puntualidad en
la entrega
Suficiencia
Organizacin
Limpieza

Grupo de
aprendizaje
5%

10%

Centro de
Autoacceso.

10%

Grupo de
aprendizaje

10%

Grupo de
aprendizaje

27.-Acreditacin
Para la acreditacin, el estudiante deber obtener un mnimo de 60% al sumar los porcentajes en
cada una de las evidencias de desempeo siendo obligatorio el cumplimiento de las actividades
de auto aprendizaje. De esta manera el estudiante demostrar el uso bsico de la lengua inglesa
de manera oral y escrita en un ambiente comunicativo, intercultural, de colaboracin, respeto y
tolerancia. Para tener derecho a ser evaluado, se requiere como mnimo el 80% de asistencia a
las clases.

28. Fuentes de informacin

28.1. Bsicas
H.Q. Mitichell and SCOTT, J (2000) Say yes to English 1, CD. MM Publications. Great Britain
H.Q. Mitichell and SCOTT, J (2000) Say yes to English 1, Students book. MM Publications.
Great Britain
H.Q. Mitichell and SCOTT, J (2000) Say yes to English 1, Teachers Guide. MM Publications.
Great Britain
Nunan, David &Beatty, Ken (2002) Expressions Intro, Student Book. Heinle & Heinle.
Nunan, David &Beatty, Ken (2002) Expressions Intro, Teachers Annotated Edition.
Heinle & Heinle.
Nunan, David &Beatty, Ken (2002) Expressions Intro, Workbook. Heinle & Heinle
Pye, D. and Greenall S. (1997) Move up Starter, Workbook. Macmillan Heinemann. UK.
Pye, D. and Greenall S.(1997) Move up Starter, Students Book. Macmillan Heinemann.
UK
Richards, Jack. ( 2005) Interchange Intro, Third Edition, Teachers Edition. Cambridge
University Press. Hong Kong
Richards, Jack. (2005) Interchange Intro, Third Edition. Students Book. Cambridge
University Press. Hong Kong.
28.2 Complementarias