MAESTRIA EN INGENIERA EDUCATIVA

Comentario acerca de las teoras de planeacin

XALAPA, VER. 9 DE ABRIL DE 2016

PLANEACIN Y
EVALUACIN
INSTITUCIONAL
Docente: Elvia Guzmn Marn

Alumna: Yasmn Zapata Lpez

Segundo semestre

Esta lectura en mi opinin ha desglosado una serie de anlisis y reflexin personal

en el que se toma mayor importancia al proceso de planeacin. El conocer que
hay teoras bases que han fortalecido el concepto de planeacin pone de
manifiesto la formalidad que tiene este concepto y que ha sido punto de discusin,
lo que hace cierto que cada vez se tiene ms clara la necesidad de llevar a cabo
una planeacin conforme a lineamientos y esquemas que sirvan para organizar,
plantear y conducir metas a largo o corto plazo.
Cada corriente terica o por lo menos las cuatro que se mencionan en la lectura
de Ada Esthela Rosales Morales, cada una desde su punto de vista pero con un
fin en comn que es la mejora de una accin o un quehacer. Cabe mencionar que
este proceso de planeacin parte de un anlisis mental en el que se comienza a
desglosar primero a donde se quiere llegar, con qu medios, en que tiempo, con
que deficiencias, con que fortalezas, etc. Y que no solo es un trmite burocrtico,
en el caso de la docencia, sino que va ms all, con objetivos claros, y que
reconociendo su importancia es una herramienta valiosa para fortalecer la labor
educativa, porque se tiene estudiado todo el contexto y plano donde se trabaja.
Con esta breve lectura, hago mayor conciencia de que el acto planeacin no es
propiamente docente o educativo, porque eso llegu a pensar que este concepto
era mayormente desglosado en el mbito escolar. Y leyendo hago mayor reflexin
y reconozco que en todos los mbitos es necesaria la planeacin, refirindome
principalmente en el rea industrial o empresarial, que excelsa planeacin debe
conformarse para obtener las metas planteadas, para lograr mayores ganancias
econmicas, con una trabajo eficiente, eficaz, de calidad. Y de esta forma observar
que es parte inherente de reas econmicas, administrativas, sociales, urbanistas,
etc.
En la escuela particular en la que actualmente laboro, relacion mucho la corriente
administrativa, ya que este proceso de planeacin es una actividad
unidisciplinaria, ya que la directora general del plantel es quien organiza de forma
autnoma, si escuchando los puntos de vista de los colaboradores y estudiando el
entorno, pero al final ella es quien decide que agregar o quitar de una estructura
en la que quizs algo si funciona pero de alguna forma u otra no le gusta o no lo
cree viable. A lo que voy con esto es que cada una de las directoras generales
estudia el entorno y de un da para otro o en un lapso de tiempo corto, decide que
se modifica de una institucin. Habiendo aspectos positivos y negativos como en
todas circunstancias, ella es la que debe tener su planeacin con metas claras,
que aunque no las d a conocer a la comunidad educativa, la lleva a cabo
mediante su anlisis y reflexin personal.
Desde mi punto de vista, es importante para llevar a cabo una planeacin
funcional, tener claro cules son los elementos reales con los que se cuenta y

aquello de los que se carece, porque de lo contrario podemos caer en una

planeacin no aterrizable con ideales vagos e inalcanzables, lo menciono porque
de manera personal y tomando en cuenta la teora de sistemas como proceso de
planeacin que permite planear y resolver problemas complejos mediante la
instrumentacin de sus estrategias apropiadas dentro de un sistema y sus
relaciones con su propio contexto.
Me trajo a la mente aquellos momentos en los que me asignaron la
responsabilidad de una Direccin tcnica del departamento de preescolar, que
aunque ya conoca el contexto docente, las necesidades de los alumnos y los
procesos administrativos. Comenc mi plan anual de inicio con grandes
expectativas, sin contemplar un tiempo de diagnstico el cul fue un error porque
trajo abajo todos los planes, porque haba mucho que no haba contemplado.
Olvid analizar las fortalezas y reas de oportunidad, no contempl que mis
necesidades docentes no siempre eran las mismas que las dems compaeras,
que cada grupo y grado tena necesidades internas, que los padres de familia no
siempre esperaban lo mismo, no contempl el nivel de gestin, etc, etc.
Eso me llev a modificar en gran medida lo planeado o previsto, ya que mi
planeacin no fue funcional, me haba faltado establecer estrategias de un tiempo
de diagnstico, ya que todas mis propuestas fueron desechadas porque no
estaban basadas en algo real y bien analizado. Despus se hizo la modificacin y
pude encaminar lo previsto, paso a paso con metas a corto plazo.
Al paso de 3 aos en ese sitio sigo aprendiendo y mi planeacin anual se ve
desglosada en varias planeaciones a corto plazo, tomando en cuenta que cada
ao, cada mes, cada semana se modifican situaciones sobre las que se debe
aprender, ajustar objetivos y reemprender los propsitos iniciales y siempre
tomando en cuenta a todos los agentes que intervienen el proceso educativo e
institucional.
Conforme al concepto de planeacin estratgica, relacionado con la corriente de
sistemas, este proceso es de los ms completos ya que es conformado por la
gestin que permite visualizar, de manera integrada, el futuro de las decisiones
institucionales, siempre tomando en cuenta la orientacin del proceso, metas,
objetivos y programa. Y tomando en cuenta lo que he observado de forma
personal, es as como funciona mejor una planeacin para echar a andar un
proyecto o el funcionamiento de una institucin.
La teora del desarrollo, recalca la importancia de la planeacin y lo valora como
un instrumento indispensable para el crecimiento de un sector econmico o una
institucin. Y es que el xito de lo propuesto en la planeacin se ve reflejado en el
mismo funcionamiento, no debe olvidarse la evaluacin formativa, cuyos

resultados fortalecen el plan estratgico, permite complementar con observaciones

y replanteamientos para la mejora continua.
En la teora de planificacin prospectiva o de innovacin. De igual forma se prevn
objetivos claros y especficos, toma en cuenta la planeacin como integradora al
logro de las metas. Para esta corriente se toman en cuenta cursos de accin a
seguir de forma conjunta, decisiones cobre recursos y articulacin de
compromisos. Esto me lleva a otro punto que es el establecimiento de
responsabilidades en conjunto, todo el personal que se encuentra dentro del
espacio de un sector econmico o institucional, debe compartir el mismo
compromiso que el lder o empatizar con los objetivos de la empresa, para poder
alcanzar los propsitos establecidos con anticipacin, ya que la apata puede
alcanzar a frenar todo lo planeado.
Como conclusin rescato el concepto de planeacin, sus objetivos, el fin de
realizarla, los elementos que deben tomarse en cuenta para que sea funcional, el
previo a realizarla, que es un diagnstico, anlisis y reflexin. El compartir con
todos los agentes que intervienen, cules son las estrategias para hacer un bien
comn y unir fuerzas. Basarse tambin en los fundamentos tericos, en el caso de
la planeacin docente o escolar, no salirse de los objetivos de nuestros programas
y planes actualizados, no solo plantear ideales personales sino colectivos. Crear
una planeacin con metas generales y a su vez desglosar otras con objetivos
especficos, pensar en llegar a la meta general a travs de escalones de logro a
corto plazo, ir paso a paso, con evaluaciones iniciales, formativas y finales. Afinar
y enfocar en la apertura a la mejora, aportar opiniones constructivas, escuchar
sugerencias, trabajar en equipo, mostrar flexibilidad pero con firmeza, para no
perderse o desviarse de la misin inicial.
No dejar de lado la base terica, ya que cada institucin tiene su visin en
particular. Evidenciar con grficas, ya que los nmeros muestran en concreto los
resultados de un proceso.
Sea cualquiera el mbito que se desglose, en mi percepcin es la mejor manera
de ver resultados, sean positivos o negativos, son variables que permiten aprender
y modificar el camino.
Es bueno conocer e identificar quienes son los autores de las corrientes de la
teora de la planificacin, por lo menos de estas cuatro: Administrativa, Fayol H y
Newman J. La de sistemas por Banghart F., Chadwick G. y E. Schiefelbein., la de
Cambio o del desarrollo de Ahumada J. y Friedman J. y por ltimo la de
Prospectiva o de Innovacin por Acrof R. Ziegler W y Wladimir Sach.