Gestor Proyecto Educativo Ticdiego Enriquez Gabriela Mistral

GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC
1.
CARACTERIZACIN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este tem
con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).
1.1 Nombre del Docente 1: DIEGO ALEXANDER ENRQUEZ CAJIGAS

1.2 Celular: 3178952917
1.3 Correo electrnico: lovegun8606@hotmail.com
1.4 Departamento: PUTUMAYO
1.5 Municipio/Ciudad: ORITO
1.6 Institucin educativa:
1.7 Sede educativa: ORITO
GABRIELA MISTRAL
1.09 Direccin: BARRIO MARCO
1.8 Cdigo DANE: 186320000536
FIDEL SUAREZ
1.10 Localidad/Comuna/sector: MARCO FIDEL SUAREZ
2.
DIAGNSTICO INICIAL:
2.1 Exploracin de recursos.
(Diligencie este tem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos
Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseando una secuencia didctica con REDA del Nivel
1).
#
1
Recurso (REDA)
VIDEO LO REAL
Portal donde lo encontr

CANAL EDUCATIVO
ENCUENTRO: MENTIRA
LA VERDAD
PELCULAS SOBRE
REALIDADES
ALTERNATIVAS
LA REALIDAD NO
EXISTE, SOLO ES UNA
ILUSIN
URL
http://www.enc
uentro.gov.ar/si
tios/encuentro/
programas/ver?
rec_id=50585
http://nohayreal
idad.blogspot.c
om.co/2010/04/
peliculas-sobrerealidadesalternativas.ht
ml
3
2.2 Acercamiento a la secuencia didctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseando una secuencia didctica
con REDA diligencie la Gua 1. Diseando secuencias didcticas y anxela a este documento).
FORMATO ESTNDAR PARA EL

DISEO DE SECUENCIAS DIDCTICAS
1. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didctica:
LA ONTOLOGA
Secuencia didctica #: 1
Institucin Educativa: GABRIELA MISTRAL
Sede Educativa: GABRIELA MISTRAL
Direccin: BARRIO MARCO FIDEL SUAREZ
Municipio: ORITO
Docentes responsables: DIEGO ALEXANDER ENRQUEZ
Departamento: PUTUMAYO
CAJIGAS
rea de conocimiento: FILOSOFA
Tema: LO REAL
Grado: ONCE
Tiempo: 3 HORAS
Descripcin de la secuencia didctica: Por medio de la observacin de un video temtico en clase, con te
la propia cotidianidad de las estudiantes, se podr plantear la pregunta orientadora que permitir discutir sobre lo qu
como real y sus implicaciones en nuestra vida, as como en el desarrollo del ser. De esta manera se podr introducir
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Conocer las principales ideas y los conceptos ms importantes desarrollados en tor
autores y en distintas pocas. Adems, que por medio de las TICS las estudiantes presenten opciones de anlisis e
frente a las concepciones y problemas sobre el ser, tratados por los filsofos a travs de la historia. Saliendo del ac
generalmente se relaciona al estudio de la filosofa.
Contenidos a desarrollar:
Concepcin del ser
Reflexin moderna en torno al ser
Origen de la ontologa
Competencias del MEN: Competencias en filosofa: Reflexin en
torno al ser.
Estndar de competencia del ME
diferentes formas como se ha concebido f

humano en los distintos momentos de la h
Qu se necesita para trabajar con los estudiantes: Video beam, altavoces, computador, memoria usb,
fotocopias.
3. METODOLOGA:
ACTIVIDADES
(A continuacin se describen las actividades que se van a desarrollar,
las fases del Aprendizaje por Indagacin).
FASES
Preguntmonos!
El docente organizar a las estudiantes de una manera en la que se sientan

observar el video preparado, antes de realizar la proyeccin se presentar el
pregunta orientadora: QUE ES LO REAL? (Desarrollado por el canal
Encuentro) https://www.youtube.com/watch?v=mYMCqdIg3Jc
Durante la proyeccin del video se harn pausas en momentos estratgicos
plantear nuevos interrogantes.
A partir de la observacin del video se intentar responder la siguiente pregunt
cuando decimos que un ser es lo que es?
Exploremos!
A travs de las preguntas alusivas a la temtica se realizar la introducci

origen, importancia y su relacin con las diferentes Corrientes, se generar
enunciados frente a la temtica pertinente. Se explicar el origen de la ontolog
varios pensamientos relacionados con el ser, haciendo paralelos con las
mediante la proyeccin y explicacin de mentefactos se har retroaliment
propuesta. Se pondr a consideracin de las estudiantes la siguiente selec
pelculas y series relacionadas con la concepcin de la realidad disponibles en
http://nohayrealidad.blogspot.com.co/2010/04/peliculas-sobre-realidades-alterna
Posteriormente se seleccionar en consenso una de ellas, la cual ser v
relacionando su contenido con los conceptos vistos en clase, enriqueciendo
contrastarlo con lo observado en la pelcula.
Las estudiantes realizarn mapas conceptuales usando la aplicacin CMap
manifestarn acerca de las explicaciones dadas en clase sobre la ontologa, s
con las diferentes corrientes dando a conocer su punto de vista.
Produzcamos!
Apliquemos!
En grupos de trabajo las estudiantes desarrollarn talleres evaluativos acerca d

en clase, para posteriormente hacer una puesta en comn, por medio d
PowerPoint.
4. RECURSOS
Nombre del recurso
(Indique el nombre de
los videos, audios, animaciones,
representaciones visuales que menciona en la descripcin de
actividades).
- Vdeo 1. Mentira la verdad Lo real
Descripcin del r
(Describa el contenido de los vide

representaciones visuales que mencio
actividades).
- Video temtico desarrollado por e
Encuentro en el marco de la serie
denominada Mentira la verdad Fi
cual se aborda la reflexin sobre l
en ella desde una perspectiva juv

resolver varias preguntas pero so
nuevas.
Seleccin de pelculas sobre realidades alternativas
Listado de sinopsis de pelcula

de realidades alternativas, pub
realidad no existe, es solo una
las distintas concepciones de r
la vida humana.
5. EVALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Para la evaluacin de los nuevos conocimientos los estudiantes se tendr en
cuenta:
-Participacin en la discusin en clase
-Elaboracin mapas conceptuales.
-Trabajo en grupo.
-Desarrollo de taller evaluativo
-Socializacin por medio de PowerPoint
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Se evaluara a partir de la siguiente lista de cotejo:
NOMBRE DE LA ESTUDIANTE_____________________________________ GRADO_________
CRITERIO
La estudiante participa activamente en clase,
reflexiona y da a conocer sus puntos de vista.
La estudiante elabora mapas conceptuales a partir
de las reflexiones y conclusiones obtenidas en
clase a partir de la discusin.
La estudiante trabaja en grupo y participa de
manera activa.
La estudiante desarrolla el taller evaluativo
cumpliendo de manera adecuada con todos los
tems de reflexin y discusin propuestos.
La estudiante socializa de manera clara los
resultados obtenidos en el taller evaluativo a
travs de una presentacin de PowerPoint.
TOTAL PUNTOS
7. BIBLIOGRAFA
SI
(1)
NO
(0)
OBSERVACIONES
V
Verano Gamboa, Leronardo
Pienso Filosofa y su historia I / Leonardo Verano Gamboa;
Hector Manuel Sarmiento Gordillo.
Editado por Hector Manuel Sarmiento Gordillo-.
Colombia;
Bogot: Voluntad, 2003.
3.
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes tems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo
en TIC del Nivel 1).
3.1 Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeo para el cual est orientado el proyecto)
Preescolar.
Primaria
Secundaria
Media
Otro:
3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
Transicin.
Primero.
Segundo.
Tercero.
Cuarto.
Quinto.
Sexto.
Sptimo.
Octavo.
Noveno.
Dcimo.
Once.
3.3 reas fundamentales y obligatorias:

Seleccione el rea de desempeo que tiene el mayor nfasis en el proyecto:
Ciencias naturales y educacin ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia.
Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
Educacin religiosa.
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
Matemticas.
Tecnologa e informtica
3.4 Contexto sociocultural.

Orito presenta una dinmica comercial e industrial importante; su espacio, desigualmente
desarrollado, en proceso de degradacin ambiental y con problemas de integracin fsica,
econmica y social, pero con inmensas oportunidades de desarrollo, que es necesario
identificar. Esta realidad, impone la existencia de instituciones que estn en condiciones de
encarar los enormes desafos asociados a la resolucin de tales problemas y a la activacin de
las posibilidades de desarrollo. Se encuentra presencia significativa de poblacin indgena y
afrocolombiana, as como una gran cantidad de colonos venidos de casi todo el pas. Se
presentan problemticas relacionadas con el consumo de estupefacientes en la juventud y poco
inters por el estudio, ya que quedaron malas costumbres de la poca de bonanza cocalera. Ha
habido influencia permanente de grupos armados ilegales lo cual ha incidido en la idiosincrasia
de la poblacin.
3.5 Diagnstico.
De acuerdo a los resultados obtenidos en la pruebas saber, se infiere que es necesario
implementar estrategias que permitan avanzar y mejorar en los niveles de lectura critica de
todos los estudiantes.
4. ESTRUCTURACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.

(Diligencie los siguientes tems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo
TIC del Nivel 1).
4.1 Ttulo del proyecto:

LA FILOSOFA COMO OPORTUNIDAD PARA REINTERPRETAR NUESTRA REALIDAD
DESDE MLTIPLES PUNTOS DE VISTA
4.2 Descripcin del proyecto:

Se busca llegar a los estudiantes de una manera dinmica y fuera del acostumbrado
acartonamiento con el que se asocia el estudio de la filosofa, para de esta manera motivar a los
estudiantes a su estudio, de formas que partan y se apliquen en su propia realidad y

cotidianidad.
4.3 Problema de aprendizaje:

El estudio de la filosofa en general ha sido relegado como una asignatura obligatoria pero
demasiado aburrida, sin darle la importancia que merece. Esto por el uso de estrategias
pedaggicas equivocadas que en lugar de motivar, producen el efecto contrario, alejando a los
estudiantes y provocando algo ms grave, que es el poco gusto por la lectura.
4.4 Pregunta del proyecto:

Cmo promover la lectura critica y motivar a los estudiantes para lograr que se apropien del
estudio de la filosofa usando las herramientas TICS combinadas con una pedagoga
innovadora?
4.5 Objetivo General del Proyecto:

Afianzar las habilidades de lectura critica de los estudiantes mediante el estudio dinmico de la
filosofa y temas relacionados, utilizando herramientas TICS y una pedagoga innovadora que
parta de la propia realidad de los estudiantes.
4.6. Objetivos Especficos del Proyecto:
Motivar a los estudiantes para lograr que se apropien del estudio de la filosofa usando
las herramientas TICS.
Desarrollar una actitud crtica y reflexiva en los estudiantes a partir de su propia

realidad.
Generar amor por la lectura y capacidad argumentativa.
4.7 Estndares de competencia MEN:

El estudiante comprende e interpreta textos con actitud crtica y capacidad argumentativa.
5 METODOLOGA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseando secuencias didcticas a partir de las pruebas,
relaciones los siguientes tems evidenciando la Metodologa PEPA).
5.1 Tiempo acadmico.

Tiempo Mnimo: 6 Horas
5.2 Conocimientos previos.

Conocimiento de su realidad inmediata
Nivel bsico de comprensin lectora

5.3 Secuencias didcticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos
educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, disee dos
secuencias didcticas teniendo en cuenta la Gua 1. Diseando secuencias didcticas y
anxela a este documento).
Secuencia N1
8. DATOS GENERALES
LA ONTOLOGA
Municipio: ORITO
CAJIGAS
Tema: LO REAL
Grado: ONCE
Tiempo: 3 HORAS
Descripcin de la secuencia didctica: Por medio de la observacin de un video temtico en clase, con te
la propia cotidianidad de las estudiantes, se podr plantear la pregunta orientadora que permitir discutir sobre lo qu
como real y sus implicaciones en nuestra vida, as como en el desarrollo del ser. De esta manera se podr introducir
Objetivo de aprendizaje: Conocer las principales ideas y los conceptos ms importantes desarrollados en tor
autores y en distintas pocas. Adems, que por medio de las TICS las estudiantes presenten opciones de anlisis e
frente a las concepciones y problemas sobre el ser, tratados por los filsofos a travs de la historia. Saliendo del ac
Concepcin del ser
torno al ser.

Qu se necesita para trabajar con los estudiantes: Video beam, altavoces, computador, memoria usb,
fotocopias.
10. METODOLOGA:
ACTIVIDADES
(A continuacin se describen las actividades que se van a desarrollar,
FASES
Preguntmonos!
El docente organizar a las estudiantes de una manera en la que se sientan

observar el video preparado, antes de realizar la proyeccin se presentar el
pregunta orientadora: QUE ES LO REAL? (Desarrollado por el canal
Encuentro) https://www.youtube.com/watch?v=mYMCqdIg3Jc
Durante la proyeccin del video se harn pausas en momentos estratgicos
plantear nuevos interrogantes.
A partir de la observacin del video se intentar responder la siguiente pregunt
cuando decimos que un ser es lo que es?
Exploremos!
A travs de las preguntas alusivas a la temtica se realizar la introducci

origen, importancia y su relacin con las diferentes Corrientes, se generar
enunciados frente a la temtica pertinente. Se explicar el origen de la ontolog
varios pensamientos relacionados con el ser, haciendo paralelos con las
mediante la proyeccin y explicacin de mentefactos se har retroaliment
propuesta. Se pondr a consideracin de las estudiantes la siguiente selec
pelculas y series relacionadas con la concepcin de la realidad disponibles en
http://nohayrealidad.blogspot.com.co/2010/04/peliculas-sobre-realidades-alterna
Posteriormente se seleccionar en consenso una de ellas, la cual ser v
relacionando su contenido con los conceptos vistos en clase, enriqueciendo
contrastarlo con lo observado en la pelcula.
Las estudiantes realizarn mapas conceptuales usando la aplicacin CMap
manifestarn acerca de las explicaciones dadas en clase sobre la ontologa, s
con las diferentes corrientes dando a conocer su punto de vista.
Produzcamos!
En grupos de trabajo las estudiantes desarrollarn talleres evaluativos acerca d

en clase, para posteriormente hacer una puesta en comn, por medio d
PowerPoint.
Apliquemos!
11. RECURSOS
Nombre del recurso
(Indique
el
nombre
de
los
videos,
audios,
Descripcin del r
animaciones,
(Describa el contenido de los vide
representaciones visuales que menciona en la descripcin de

actividades).
- Vdeo 1. Mentira la verdad Lo real
Seleccin de pelculas sobre realidades alternativas
representaciones visuales que mencio

actividades).
- Video temtico desarrollado por e
Encuentro en el marco de la serie
denominada Mentira la verdad Fi
cual se aborda la reflexin sobre l
en ella desde una perspectiva juv
resolver varias preguntas pero so
nuevas.
Listado de sinopsis de pelcula

de realidades alternativas, pub
realidad no existe, es solo una
las distintas concepciones de r
la vida humana.

cuenta:
-Participacin en la discusin en clase
-Elaboracin mapas conceptuales.
-Trabajo en grupo.
-Desarrollo de taller evaluativo
-Socializacin por medio de PowerPoint
CRITERIO
La estudiante elabora mapas conceptuales a partir
de las reflexiones y conclusiones obtenidas en
clase a partir de la discusin.
manera activa.
La estudiante desarrolla el taller evaluativo
cumpliendo de manera adecuada con todos los
tems de reflexin y discusin propuestos.
resultados obtenidos en el taller evaluativo a
travs de una presentacin de PowerPoint.
SI
(1)
NO
(0)
OBSERVACIONES
TOTAL PUNTOS
14. BIBLIOGRAFA
V
Colombia;
Secuencia N2
8. DATOS GENERALES
LA ONTOLOGA
Municipio: ORITO
CAJIGAS
Tema: QU ES LA ONTOLOGA?
Grado: ONCE
Tiempo: 3 HORAS
Descripcin de la secuencia didctica: Por medio del dialogo fluido en clase recordaremos cuales fueron
sobre la realidad y su conocimiento vistos en la clase anterior, de esta manera nos acercaremos a una definicin gen
posteriormente las estudiantes haciendo uso de las herramientas TICS profundizarn en ese concepto y realizaran u
desarrollo del mismo a travs de la historia de la humanidad, as como su impacto en la misma.
Objetivo de aprendizaje: Conocer el concepto de ontologa y profundizar en su origen, desarrollo e influencia
humanidad. Adems, que por medio de las TICS las estudiantes presenten opciones de anlisis e interpretacin filo
concepciones y problemas sobre el ser, tratados por los filsofos a travs de la historia. Saliendo del acartonamient
se relaciona al estudio de la filosofa.
Ontologa griega
Ontologa medieval
Pensamiento ontolgico contemporneo y actual.
torno al ser.

Qu se necesita para trabajar con los estudiantes: Tablets, Video beam, altavoces, computador, mem
apuntes, fotocopias.
10. METODOLOGA:
FASES
ACTIVIDADES
(A continuacin se describen las actividades que se van a desarrollar
Preguntmonos!
A travs de la lectura en comn del texto EL ORIGEN DE LA ONTOLOGA (Ar

2000) relacionaremos la informacin socializada con las temticas vistas e
partir de esto plantearemos interrogantes sobre como las ontologa se desa
pocas de la historia de la humanidad y la influencia que esta tuvo en l
sociedad.
Exploremos!
Se organizar a las estudiantes en parejas, a cada pareja se le entregar una

internet y se las instruir para que consulten en la red informacin relacionad
las diferentes etapas de la historia humana mas representativas (griega, m
contempornea), dicha informacin recopilada ser organizada en un docume
Las estudiantes realizarn una presentacin con la aplicacin prezi, en la que
lnea del tiempo que incluya los elementos ontolgicos fundamentales de e
historia, como en el siguiente ejemplo:
https://prezi.com/69d38earrt6a/linea-del-tiempo-ontologia/
Produzcamos!
Apliquemos!
11. RECURSOS
Cada vina socializar ante el docente y sus compaeras la presentacin realiz

videobeam y dando a conocer las conclusiones logradas a partir de dicha inve
Nombre del recurso
Descripcin del recurso
(Indique el nombre de los (Describa el contenido de los videos, audios, animaciones, representaciones vis
videos,
audios, descripcin de actividades).
animaciones,
representaciones visuales
que
menciona
en
la
descripcin de actividades).
- Lectura 1. Origen de - Fotocopia de lectura que se incluye dentro del libro Filosofa 10 publicado por la edito
la Ontologa.
define el concepto de ontologa, para luego abordar las diferentes preguntas que la
(Archilla Ruiz,
realizado, como la pregunta por el cosmos y al bsqueda del Arj, se apoya en un
Leonardo, 2000)
sobre los primeros filsofos que se inquietaron ante esta problemtica.
- Bsqueda guiada
- Bsqueda de informacin relacionada con las diferentes pocas que caracterizaron la
en la red
la humanidad.
http://vniversitas.over-blog.es/tag/ontologia/
http://www.educatina.com/filosofia#_=_
http://186.113.12.182/catalogo//interna_coleccion.php?desdeBusquedaCol=true&cl=
-
Aplicacin Prezi
Uso de aplicacin para organizar presentacin de lnea del tiempo sobre onto
pocas, autores y planteamientos fundamentales.

cuenta:
-Participacin en la lectura-discusin en clase
-Elaboracin de presentacin prezi.
-Trabajo en grupo.
-Socializacin y conclusiones.
CRITERIO
La estudiante elabora presentacin en aplicacin
prezi a partir de las reflexiones y conclusiones
obtenidas en clase y de su respectiva
investigacin en la red.
manera activa.
resultados obtenidos en su investigacin y sus
SI
(1)
NO
(0)
OBSERVACIONES
respectivas conclusiones por medio de una lnea

del tiempo realizada en la aplicacin prezi.
TOTAL PUNTOS
14. BIBLIOGRAFA
V
5.4
Achila Ruiz, Leonardo

Filosofa 11/ Leonardo Archila Ruiz, Guillermo Serrano Lpez,
Enver Torregosa -2. ed. Santaf de Bogot: Editorial Santillana, 2000
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el
marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
ONTOLOGA
Es una rama de la metafsica que estudia o trata acerca del ser. La ontologa intenta
responder las preguntas de: Qu es el ser? Quin es el ser? y Qu constituye al
ser?. Aunque este trmino se introduce en el siglo XVIII para indicar la ciencia del ser
en general (lo que Aristteles llam filosofa primera y luego recibi el nombre de
metafsica), la ontologa ha sido una disciplina practicada por los filsofos desde el
comienzo mismo de su historia. La ontologa es la disciplina filosfica ms importante.
El resto de disciplinas (antropologa, teora del conocimiento, teologa racional...)
dependen de un modo u otro de ella. Etimolgicamente la ontologa se puede definir
como el logos o conocimiento del ente. Y de forma tcnica se la suele definir como la
ciencia del ente en tanto que ente. Ente es todo aquello que tiene ser; del mismo modo
que llamamos estudiante a todo persona que estudia, o amante al que ama, ente es el
trmino que podemos utilizar para referirnos a las cosas en la medida en que stas
poseen ser. Desde este punto de vista las piedras, los animales, las personas, Dios
mismo son entes puesto que poseen algn tipo de ser, aunque cada uno a su manera.
Los objetos matemticos e incluso los meramente imaginados tambin tienen un ser
(estos ltimos un ser ficticio o irreal).
Todas las ciencias o saberes se refieren o estudian los entes, unas los entes fsicos,
como las ciencias fsicas, otra los entes matemticos, como la matemtica, otra los
seres vivos, como la biologa; pero se fijan en un aspecto particular de cada objeto que
estudian: la fsica estudia los seres fsicos como las piedras y tambin el cuerpo
humano en la medida en que tienen dimensiones fsicas; los bilogos, por el contrario,
estudian tambin al hombre pero en la medida en que est dotado de ciertas
actividades y funciones que llamamos vitales. La ontologa tambin estudia las piedras,
los animales, los nmeros, los hombres, pero fijndose en su ser, y trata de establecer
la dimensin o caracterstica esencial que les define de ese modo y no de otro. Esto es
lo que quiere indicarse con la segunda parte de la definicin tcnica de la ontologa: la
ciencia o saber relativa al ente en tanto que ente, en tanto que dicho ente tiene o
participa de alguna modalidad de ser. En este sentido, la ontologa es la ciencia ms
universal de todas puesto que se refiere a la totalidad de las cosas y no hay nada que
no caiga bajo su consideracin.
Ontologa Clsica
Parmnides 540 a.C
Parmnides escribi una sola obra: un poema filosfico en verso pico del cual slo se
conocen algunos de sus fragmentos conservados en citas de otros autores. Para
Parmnides el ser es nico, eterno, perfecto, inmutable, indivisible, omnipresente e
inmvil; Es la realidad en s misma, y por lo tanto la realidad cuenta con las mismas
caractersticas que el ser. El ser slo puede ser conocido por medio de la razn.
544 a.C Herclito 427 a.C 384 a.C Platn Aristteles
Para Herclito la realidad siempre fue, es y ser fuego eterno producido por la
oposicin entre los contrarios. Debido a este enfrentamiento de contrarios, se produce
el cambio y el movimiento de la realidad. Platn fue un filsofo griego seguidor de
Scrates y maestro de Aristteles. Para Platn existan dos mundos: El de las ideas
(que era el mundo primero y verdadero) y el mundo material (Copia del mundo de las
ideas). En el mundo de las ideas se encontraba el ser, es decir, las ideas universales
que sirven de modelo para las cosas en nuestra realidad (mundo material).
Fue un filsofo, lgico y cientfico de la Antigua Grecia. Aristteles escribi cerca de
200 tratados sobre una enorme variedad de temas, incluyendo lgica, metafsica,
filosofa de la ciencia, tica, filosofa poltica, esttica, retrica, fsica, astronoma y
biologa. Para Aristteles el ser es la sustancia, es decir, la combinacin de materia y
forma que permanece a pesar de los cambios (la esencia de todo), la realidad solo
estaba compuesta por aquello que podamos percibir con nuestros sentidos.
Ontologa Medieval
350 d.C San Agustn 1225 d.C Santo Toms 1596 d.C
Para San Agustn, las ideas o verdades eternas no pueden estar en las cosas creadas
(que son cambiantes), sino que han de estar en un ser inmutable y eterno, es decir, en
Dios. Por lo que Dios sera el ser original y nico, en cuya mente se encontraban las
esencias de todas las cosas creadas, como ejemplares o modelos de las cosas, tanto
de las creadas en el momento original como de las que iran apareciendo con
posterioridad. Es uno de los cuatro ms importantes Padres de la Iglesia latina. Fue un
telogo y filsofo catlico perteneciente a la Orden de Predicadores, el principal
representante de la tradicin escolstica, y fundador de la escuela tomista de teologa y
filosofa. Para Santo Toms lo que una cosa es puede ser comprendido
independientemente de que esa cosa exista o no; La esencia se mantiene inalterable
siendo lo que es; La esencia sera una cierta forma el ser en potencia y para que
empezara a ser en acto necesitara que otra entidad le diese la existencia. El ser
encargado de hacer que las cosas existan debe ser una sustancia cuya esencia
consista en existir (Dios). Y Dios es el ser por excelencia. La realidad esta compuesta
por la combinacin de esencia y existencia. Define a la substancia como aquella que
existe en misma y no en otro. Sus tres substancias son:
*Substancia infinita: Dios.

* Substancia pensante: El Hombre.
* Substancia extensa: El mundo.
Substancia Para Descartes el ser es la substancia. La Substancia ms importante es
Dios. Spinoza mejora la definicin de "Substancia" al aceptar una sola substancia y esa
nica substancia es Dios. El pensamiento y la extensin se convierten en atributos de
la nica substancia que es Dios. Dios es el ser para Spinoza. Para Spinoza, la
substancia es la realidad, que es causa de s misma y a la vez de todas las cosas.
Por lo tanto, la naturaleza es equivalente a Dios.
Ontologa Moderna y Contempornea
La realidad para Hegel es dinmica, es donde se conjugan diversos elementos que
permiten su dinamismo, la lucha de contrarios: paz-guerra, vida-muerte. Cada
elemento es necesario ya que la realidad es dinmica y esto permite que la historia
(vida) avance. Hegel utiliza la dialctica para descifrar la realidad, la dialctica est
compuesta por tres momentos: tesis, anttesis y sntesis. Entiende por ser, en general,
aquello que instala y mantiene a los entes concretos en su entidad. El hombre es el
ente abierto al ser, pues slo l mantiene una explcita relacin de co-pertenencia con
l. Representante del vitalismo y amante de la cultura griega. Nietzsche consideraba
que el conocimiento metafsico y la religin era una atadura para el hombre. Nietzsche
ataca la sociedad decadente de su tiempo y anuncia la llegada de un superhombre.
Para Nietzsche, el sper hombre es aqul que se da a s mismo las normas y leyes, es
capaz de vivir bien sin afectar a otro.
5.5 Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad
22: Diseando el cronograma).
5.6 Bibliografia
(Escriba los referentes bibliogrficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC
partiendo del marco conceptual realizado en el tem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las
normas APA).
Colombia;
Achila Ruiz, Leonardo

Filosofa 11/ Leonardo Archila Ruiz, Guillermo Serrano Lpez,
Enver Torregosa -2. ed. Santaf de Bogot: Editorial Santillana, 2000
http://www.e-torredebabel.com/Historia-de-lafilosofia/Filosofiagriega/Presocraticos/Ontologia.htm
6. APLICACIN DEL PROYECTO

6.1 Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el
proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Gua 8: Creando mi recurso educativo
digital).
http://prezi.com/9uzklnepkh1c/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
6.2 Evidencias fotogrficas.

(Relacione dos fotografas como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del
proyecto acompaada por el formador.)
Foto 1
Foto 2
(Panormica)
(Interaccin del estudiante con el recurso

educativo)
6.3 Opciones de mejora y fortalezas.

(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista,
describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
Opciones de mejora.
Fortalezas.
1. Ampliar vocabulario de las

estudiantes para mayor
comprensin.
1. Inters despertado en las

estudiantes sobre la temtica a
partir del uso de herramientas TIC.
2. Optimizar conexin a internet en

la institucin para permitir una
navegacin adecuada.
2. Creatividad en la realizacin de
presentaciones y socializacin.
6.4 Instrumento de evaluacin.

(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informticas con
los estudiantes, anexe el link donde realiz la prueba de evaluacin de su Proyecto Educativo
TIC.)
6.5 Resultados.
(Relacione la Gua 8: Elaborando una relatora realizada en la Actividad 32: Los estudiantes
exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: LA FILOSOFA COMO

OPORTUNIDAD PARA REINTERPRETAR NUESTRA REALIDAD DESDE
MLTIPLES PUNTOS DE VISTA
2. rea de conocimiento: Filosofa
3. Competencia: El estudiante comprende e interpreta textos con

actitud crtica y capacidad argumentativa.
4. Herramientas TIC:
Computador
Videobean
Tablets
CmapTools
Word
Prezi
5. Contenidos digitales:
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?
rec_id=50585
http://nohayrealidad.blogspot.com.co/2010/04/peliculas-sobrerealidades-alternativas.html
6. Idea principal de aprendizaje:
Conocer las principales ideas y los conceptos ms importantes
desarrollados en torno al ser por los diferentes autores y en distintas
pocas. Adems, que por medio de las TICS las estudiantes presenten
opciones de anlisis e interpretacin filosfica frente a las
concepciones y problemas sobre el ser, tratados por los filsofos a
travs de la historia. Saliendo del acartonamiento con el que
7. Relato
Como resultado de la aplicacin de las secuencias didcticas, se
puede observar que las estudiantes se motivan de manera efectiva
cuando las TICS estn presentes en el aula, en ese sentido y a travs
de ellas, las estudiantes del grado once de la Institucin Educativa
Gabriela Mistral
lograron aporpiarse de la temtica trabajada,
teniendo un manejo adecuado de las concepciones y problemas que
sobre el ser se ha planteado la humanidad a lo largo de su existencia.
8. Argumentacin:
Se busca llegar a los estudiantes de una manera dinmica y fuera del

acostumbrado acartonamiento con el que se asocia el estudio de la
filosofa, para de esta manera motivar a los estudiantes a su estudio,
de formas que partan y se apliquen en su propia realidad y
cotidianidad.
9. Momentos centrales de la aplicacin de la experiencia:
- Aprendizaje con la visualizacin de los videos y el apoyo del docente.
- Aprendizaje con el uso de los Recursos Educativos Digitales de
Abiertos (REDA).
- Aprendizaje con la aplicacin y desarrollo de las secuencias
didcticas.
10. Conclusiones:
- A travs de la argumentacin y socializacin de las estudiantes se
pudo evidenciar un alto nivel de apropiacin de la temtica trabajada.
- Los Recursos Educativos Digitales Abiertos motivaron de manera
significativa a las estudiantes para llevar a cabo un proceso de
aprendizaje efectivo.
- El uso de los REDA posibilita que se realice una evaluacin integral
de los estudiantes.
6.6 Publicacin del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentacin final, anexe el link donde public su Proyecto
Educativo TIC.)
7. SOCIALIZACIN DEL PROYECTO.

(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socializacin de los
resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC

La ponencia es una presentacin de mximo 10 minutos donde se presenta lo ms significativo
del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
- Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.

- Propsito.
- Temas y estndares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
- Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
- Metodologa PEPA.
- Resultados del proceso.
- Despedida presentando la informacin de contacto del docente.

Gestor Proyecto Educativo Ticdiego Enriquez Gabriela Mistral

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GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC

1.1 Nombre del Docente 1: DIEGO ALEXANDER ENRQUEZ CAJIGAS

Portal donde lo encontr

FORMATO ESTNDAR PARA EL

Institucin Educativa: GABRIELA MISTRAL

Sede Educativa: GABRIELA MISTRAL

Direccin: BARRIO MARCO FIDEL SUAREZ

Docentes responsables: DIEGO ALEXANDER ENRQUEZ

rea de conocimiento: FILOSOFA

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Estndar de competencia del ME

diferentes formas como se ha concebido f

El docente organizar a las estudiantes de una manera en la que se sientan

A travs de las preguntas alusivas a la temtica se realizar la introducci

En grupos de trabajo las estudiantes desarrollarn talleres evaluativos acerca d

(Describa el contenido de los vide

en ella desde una perspectiva juv

Seleccin de pelculas sobre realidades alternativas

Listado de sinopsis de pelcula

5. EVALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

3.3 reas fundamentales y obligatorias:

Ciencias naturales y educacin ambiental.

3.4 Contexto sociocultural.

4. ESTRUCTURACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.

4.1 Ttulo del proyecto:

4.2 Descripcin del proyecto:

estudiantes a su estudio, de formas que partan y se apliquen en su propia realidad y

4.3 Problema de aprendizaje:

4.4 Pregunta del proyecto:

4.5 Objetivo General del Proyecto:

4.6. Objetivos Especficos del Proyecto:

Desarrollar una actitud crtica y reflexiva en los estudiantes a partir de su propia

Generar amor por la lectura y capacidad argumentativa.

4.7 Estndares de competencia MEN:

5.1 Tiempo acadmico.

5.2 Conocimientos previos.

Nivel bsico de comprensin lectora

Institucin Educativa: GABRIELA MISTRAL

Sede Educativa: GABRIELA MISTRAL

Direccin: BARRIO MARCO FIDEL SUAREZ

Docentes responsables: DIEGO ALEXANDER ENRQUEZ

rea de conocimiento: FILOSOFA

9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Estndar de competencia del ME

diferentes formas como se ha concebido f

El docente organizar a las estudiantes de una manera en la que se sientan

A travs de las preguntas alusivas a la temtica se realizar la introducci

En grupos de trabajo las estudiantes desarrollarn talleres evaluativos acerca d

(Describa el contenido de los vide

representaciones visuales que menciona en la descripcin de

Seleccin de pelculas sobre realidades alternativas

representaciones visuales que mencio

Listado de sinopsis de pelcula

12. EVALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Ttulo de la secuencia didctica:

Institucin Educativa: GABRIELA MISTRAL

Sede Educativa: GABRIELA MISTRAL

Direccin: BARRIO MARCO FIDEL SUAREZ

Docentes responsables: DIEGO ALEXANDER ENRQUEZ

rea de conocimiento: FILOSOFA

9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Conocer el concepto de ontologa y profundizar en su origen, desarrollo e influencia

se relaciona al estudio de la filosofa.

Estndar de competencia del ME