Programacion Anual Segundo Grado de Secundaria 2016

GOBIERNO REGIONAL LA LIBERTAD
PresidenciaGerencia
RegionalRegional
Unidad
dede
Educacin
Gestin Educativa Local de Otuzco
PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

2016
I. DATOS GENERALES
I.1 Gerencia Regional
I.2 UGEL
I.3 Institucin Educativa
I.4 rea curricular
I.5 Ciclo/Nivel
I.6 Grado
I.7 Seccin
I.8 Horas semanales
I.9 Directora
I.10
Profesor responsable
I.11
Ao Lectivo
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
La Libertad
OTUZCO
I.E. N 80351 BELLAVISTA SALPO
COMUNICACIN
VII
2
NICA
6 horas.
Jess Rojas Cabanillas
Jhonson Alex Contreras Eustaquio
2016
II. DESCRIPCIN GENERAL:

El rea de Comunicacin tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz con
propsitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a travs del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos orales,
Comprende textos escritos, Produce textos escritos e Interacta con expresiones literarias. En este grado se finaliza el VI ciclo, por tal razn se espera que a lo largo
del segundo grado los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje propuestas en los mapas de progreso en las diferentes competencias.
Las metas de aprendizaje que se requiere consolidar y fortalecer en los estudiantes del segundo grado son las que se espera al finalizar el VI ciclo:
Comprende textos orales sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explcita e implcita; interpreta la
intencin del emisor en discursos que contienen ironas y sesgos. Evala la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del
contexto sociocultural.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonacin,
Programacin Curricular Anual

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volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas,
y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra informacin contrapuesta que est
en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto
sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intencin de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de
informacin complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en prrafos y subttulos. Establece relaciones
entre ideas a travs del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos para separar y aclarar
expresiones e ideas, as como diferenciar el significado de las palabras con la intencin de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos estilsticos y caractersticas de gneros literarios; establece
relaciones entre diferentes elementos del mundo representado y explica sus transformaciones. Crea textos literarios organizando ideas y empleando caractersticas de
gneros literarios para representar un mundo verosmil que expresa su imaginacin y sus vivencias; utiliza recursos estilsticos para caracterizar elementos del
mundo representado y generar efectos que mantienen el inters o conmueven al pblico. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos en textos literarios
de distintas tradiciones culturales a partir de su experiencia y la relacin con otros textos.
Asimismo, los campos temticos que van abordar en este grado para lograr las metas de aprendizaje de las competencias se vinculan con los textos
funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos, instructivos y expositivos) tanto continuos como discontinuos, textos literarios (poemas, cuantos, novelas,
comedias), variedades lingsticas, recursos ortogrficos y gramaticales, estrategias de lectura y escritura, recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y
recursos y tcnicas literarias (figuras literarias, yo potico, narrador).
II.1 APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Actuar e interactuar de manera autnoma para el bienestar.

Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
Ejercer de manera plena su ciudadana.
Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia social.
Construir y usar la matemtica en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnologa.
Usar la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida
Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonoma, desarrollando un estilo de vida activo y
saludable a travs del juego, la recreacin, la actividad fsica y el deporte en relacin con los dems.

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II.2 APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE COMUNICACIN
SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA SOCIAL

Todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el dilogo intercultural, oralmente y por escrito, empleando cdigos y medios tanto
digitales como audiovisuales, en lengua originaria, en castellano y a un estndar bsico en ingls, para la construccin del conocimiento, la
creacin y el goce esttico y la interrelacin social.
II.3 META DE APRENDIZAJE
2.3.1. Lnea de Base:

.de estudiantes logran aprendizajes en el nivel satisfactorio (14 a 20) en COMUNICACIN.
Demanda Cognitiva segn competencias para el VII ciclo establecidas en el DCN
2.3.2. Meta 2016:
de estudiantes logran el nivel satisfactorio (14 a 20) en el aprendizaje fundamental se comunica para el
desarrollo personal y la convivencia social.
Demanda cognitiva, segn lo establecido en Fascculo general del aprendizaje fundamental de Comunicacin.
2.4. CARACTERSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES:
Los estudiantes de la I.E. N 80351 BELLAVISTA - SALPO, son entusiastas, participativos con deseos de aprender nuevas cosas y estn
siempre atentos a cualquier evento o actividad educativa donde puedan demostrar sus habilidades y talentos adquiridos, confiando en el apoyo del docente a
quienes reconoce y respeta, as como a los dems miembros de su Institucin Educativa.
Nuestros estudiantes tienen la necesidad de aprender en un clima de confianza donde se resalten los valores de la honradez, la responsabilidad y la
tolerancia entre compaeros, as como el apoyo permanente de sus padres en el logro de sus aprendizajes fundamentales y los del rea, teniendo preferencia
por los debates, conferencias, exposiciones y representaciones escnicas donde plasmen sus saberes y nuevos conocimientos.
2.5. BREVE DESCRIPCIN DEL CONTEXTO:
La I.E. Pblica N 80351, est ubicada en el Pueblo Menor de BELLAVISTA, Distrito de SALPO, en una zona donde se siembra cereales y papa, su
geografa es un poco accidentada teniendo breves llanuras, la poblacin est dispersa, las casas conforman unas calles principales junto al colegio y el resto
por el campo, donde se cultivan tambin sus productos, cran y pastorean sus animales, su clima es frio-templado, y los primeros cuatro meses del ao con
intensas y moderadas lluvias, mayormente por las tardes, la comunidad a pesar de muchas carencias y limitaciones, hoy en da ya se va acercando un poco
ms a la tecnologa como la internet por ejemplo, si bien es cierto todava con grupo restringido, pues esto es de mucho valor para nuestros estudiantes, ya

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que con el paso del tiempo ellos se irn reinsertando ms en este campo tecnolgico, el cual les permitir avanzar significativamente en sus aprendizajes
haciendo uso responsable de estos medios.

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La I.E. cuenta con una biblioteca bsica para realizar algunos trabajos de investigacin, pero a la vez tiene carencias en cuanto a libros, obras
y recopilaciones de artculos, ensayos que nos serian de mucha utilidad. La infraestructura es tambin muy deficiente el pabelln de secundaria en
mal estado, las carpetas, sillas, etc. Sin embargo, a pesar de estas limitaciones todos tenemos el compromiso de seguir adelante, los padres de familia,
los estudiantes, los docentes y dems miembros de la I.E.

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A pesar de todo cabe destacar, la forma como ha surgido y evolucionado este centro de Educacin Secundaria, dentro de tantas restricciones legales y
econmicas, as como de oposiciones internas y externas, se le concede un mrito enorme por ser fruto de la lucha tenaz de sus gestores, as como de la
unidad y contribucin de sus instituciones representativas.

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Por otro lado, los estudiantes estn sensibilizados a vivir en un ambiente limpio y saludable ya que se aprecia en sus aulas orden y limpieza en las
paredes y pisos, sumado ello est el trato entre docentes quienes demuestran el deseo de superacin, cordialidad, empata y sobre todo le brindan la
confianza necesaria para que los alumnos, se sientan capaces de hacer las cosas bien, se identifiquen con las diversas reas y logren aprendizajes
significativos para ser competentes.

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II.4 EJES REGIONALES

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10

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VACACIONAL
2.6. PROGRAMACIN DE SIMULACROS:

SIMULACRO
PRIMER
SEGUNDO
TERCERO
FECHA
Viernes 22 de abril
Martes 31 de mayo
Jueves 07 de julio
CUARTO
QUINTO
Jueves 13 de octubre
Martes 15 de noviembre

4 de secundaria
SE CONMEMORA
Da mundial de la Tierra
Da de la solidaridad
Da mundial de la poblacin y poblamiento del
territorio
Da internacional para la reduccin de desastres
Da mundial del reciclaje y del aire limpio
11
Nmero de la unidad
6 semanas
(30 horas)
4 semanas
(24 horas)
X
X
Unidad III: Mi I.E. necesita un

cambio.
5 semanas
(30 horas)
X
X
Unidad IV: Realizamos un programa
4 semanas
(24 horas)
6 semanas
(36 horas)
radial sobre el mal estado de mi I.E.

Unidad V: Elaboramos un infografa
para conocer lo que produce mi
comunidad.
Unidad VI: Elaboramos textos
expositivos sobre lo que produce en mi
pueblo.
X
X
4 semanas
(24 horas)

4 de secundaria
X
X
Infiere e interpreta el significado de los textos orales.
textos orales.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los
redonda sobre las elecciones

presidenciales 2016.
Unidad II: Redactamos una Crnica
periodstica sobre las elecciones
presidenciales 2016.
orales.Recupera y organiza informacin de diversos textos
Unidad I: Organizamos una mesa

Duracin
Escucha activamente diversos textos orales.
Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.
Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
12
Sintetiza informacin de diversos textos escritos.

Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.
Planifica la produccin de diversos textos escritos

Adeca sus textos escritos a la situacin comunicativa.
X
X
X
X
X
X
X
textos escritos.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los
Recupera informacin de diversos textos escritos.
temtico.Interacta colaborativamente manteniendo el hilo
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.
X
X
X
X
X
relacin con diversos contextos.Interpreta la forma y el contenido de textos literarios en
textos escritos.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus
Comprende textos
escritos
Produce textos
escritos
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
dilogo intercultural.Se vincula con diversas tradiciones literarias a travs del
Se expresa oralmente
convenciones de la escritura.Textualiza con claridad sus ideas segn las
Comprende textos
orales
textos orales.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus

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Educacin
III. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIA Y CAPACIDAD

Interacta con
expresiones
literarias

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dede
Educacin
Unidad VII: Mi pueblo tambin tiene

sus propias costumbres.
Unidad VIII: Elaboramos un guion

teatral sobre las costumbres de mi
pueblo.
Total de veces que se trabajar cada
capacidad
III.1
6 semanas
(36 horas)
5 semanas
(30 horas)
X
6
X
X
ORGANIZACIN DE LA UNIDADES DIDCTICAS POR SITUACIN SIGNIFICATIVA, CAMPOS TEMTICOS Y PRODUCTOS:
NMERO Y TTULO DE LA UNIDAD

(situacin significativa o situacin problemtica)
N DE
SESIONES
Unidad I:
Organizamos una mesa redonda sobre las

elecciones presidenciales 2016.
Nuestro pas est pasando por una etapa de elecciones
presidenciales, lo cual nos lleva a actuar de una
manera democrtica para ejercer nuestra ciudadana,
en estas elecciones se presentan una serie de
candidatos con diversos perfiles polticos y distintas
propuestas las cuales debemos conocer ya que ellas
enrumbarn el destino de nuestro pas los prximos 5
aos.
Tambin podemos decir que este proceso de
elecciones se ha visto involucrado en un sin nmero
de conflictos, actos de corrupcin y hechos que
atentan contra la democracia y la moral de nuestro
pas.
Ante esta situacin, se busca que los estudiantes del
segundo ao opinen y planteen sus opiniones a travs
de una mesa redonda.
CAMPOS TEMTICOS
10 sesiones
14 de marzo
al 22 de
abril
Unidad II:
Redactamos una Crnica periodstica sobre

las elecciones presidenciales 2016. Nuestro pas
est pasando por una etapa de elecciones

presidenciales, lo cual nos lleva a actuar de una
manera democrtica para ejercer nuestra ciudadana,
en estas elecciones se presentan una serie de
candidatos con diversos perfiles polticos y distintas
propuestas las cuales debemos conocer ya que ellas
enrumbarn el destino de nuestro pas los prximos 5

4 de secundaria
9 sesiones
Estilos de comunicacin: estilo inhibido,

estilo agresivo y estilo asertivo.
El parafraseo: caractersticas y utilidad
Recursos no verbales: cualidades de la voz
El dialogo: caractersticas e importancia
La opinin: definicin y tipos
Mesa redonda: estructura, caractersticas,
tipos
El sumillado: definicin, pasos para su
elaboracin.
La Literatura Infantil y Juvenil: contexto
histrico cultural.
Lecturas mdulo de comprensin lectora.
Antologa literaria 2
La argumentacin: estructura, tipos de

argumentos
Las fichas de registro: definicin,
caractersticas, usos.
La editorial: caractersticas y estructura.
La crnica periodstica: caractersticas,
elaboracin.
Los determinantes
Catlogos: utilidad, elaboracin.
13
EJE
TEMATICO
REGIONAL
EDUCACION,
CIUDADANIA
ETICA Y
SEGURIDAD.
PRODUCTO
RELACIN
CON OTRAS
REAS
Historia
geografa
economa
Mesa Redonda
Formacin
ciudadana y
cvica
Persona,
familia y
relaciones
humanas
EDUCACION,
CIUDADANIA
ETICA Y
SEGURIDAD.
Persona,
familia y
relaciones
humanas
Crnica periodista
Historia
geografa

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RegionalRegional
Unidad
dede
Educacin
aos.
Tambin podemos decir que este proceso de
elecciones se ha visto involucrado en un sin nmero
de conflictos, actos de corrupcin y hechos que
atentan contra la democracia y la moral de nuestro
pas.
Ante esta situacin, se busca que los estudiantes del
segundo ao elaboren una crnica periodstica, para
conocer ms sobre estos candidatos.
Unidad III:
Mi I.E. necesita un cambio. En el Pueblo
Menor de Bellavista, se construy, hace muchos aos
atrs la I.E. 80351 CESAR VALLEJO, el cual el
pabelln de secundaria se hizo de material rustico
(adobe, madera y techo de tejas, etc.) Dicho pabelln
por motivos climatolgicos est a punto de colapsar,
poniendo en riesgo a estudiantes, docentes y padres
de familia que frecuentan los ambientes. A pesar de
que se ha hecho las gestiones necesarias no se ha
solucionado el problema. Ante esta situacin se busca
que los estudiantes del segundo grado tomen
conciencia del problema y elaboren pancartas alusivas
a esta realidad problemtica.
26 abril al
20 de mayo
8 sesiones
24 mayo al
21 junio
economa
Avisos publicitarios: estructura, finalidad.

Gneros
periodsticos:
definicin,
caractersticas
Uso de la B y V: principales usos.
Formacin
ciudadana y
cvica

El prlogo,
presentacin
la
introduccin
la
El adjetivo: definicin, morfologa
Las pancartas y los grafitis: definicin.

Caractersticas.
El cuento: estructura, caractersticas.
La revista manuscrita
Clases de palabras por la ubicacin del

acento
Ilustraciones: fotografa y caricatura.
EDUCACION
AMBIENTE Y
GESTION DE
RIESGO
Las pancartas
Formacin
ciudadana y
cvica
Arte
Historia,
geografa y
economa
Unidad IV
Realizamos un programa radial sobre el mal

estado de mi I.E En el Pueblo Menor de Bellavista,
se construy, hace muchos aos atrs la I.E. 80351
CESAR VALLEJO, el cual el pabelln de secundaria
se hizo de material rustico (adobe, madera y techo de
tejas, etc.) Dicho
pabelln por motivos
climatolgicos est a punto de colapsar, poniendo en
riesgo a estudiantes, docentes y padres de familia que
frecuentan los ambientes. A pesar de que se ha hecho
las gestiones necesarias no se ha solucionado el
problema. Ante esta situacin se busca que los
estudiantes del segundo grado tomen conciencia del
problema y planifiquen un programa radial donde
proporcionen una charla e informen la realidad de su I.E.

4 de secundaria
8 sesiones
21 junio al
22 julio
La Narracin: definicin, estructura,

tipos
La radio. Formatos
Lenguaje radial: msica y efectos
sonoros
Radiodrama: caractersticas y estructura
Textos ldicos: acrsticos, cuartetos.
Rimas
El chat: caractersticas, utilidad
Los monoslabos
El sujeto y predicado
14
Arte
EDUCACION
SALUD Y
BIENESTAR
EDUCACION
AMBIENTE Y
GESTION DE
RIESGO
Charla Radial
Persona,
familia
y
relaciones
humanas

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Unidad
dede
Educacin
Unidad V: Elaboramos un infografa para

conocer lo que produce mi comunidad.
El Pueblo Menor de Bellavista, del Distrito de
Salpo, en los meses de agosto y setiembre se
lleva a cabo la cosecha de cereales como: trigo,
cebada, chocho, habas entre otros. Teniendo
como principal problema la falta de consumo de
estos productos, por la falta de identidad en el
consumo de sus propios alimentos. Ante esta
situacin los alumnos de segundo deben
elaborar infografas, sobre la cosecha y valor
nutricional de cada una de estos productos.
Unidad VI: Elaboramos textos expositivos

sobre lo que produce en mi pueblo.
El Pueblo Menor de Bellavista, del Distrito de
Salpo, en los meses de agosto y setiembre se
lleva a cabo la cosecha de cereales como: trigo,
cebada, chocho, habas entre otros. Teniendo
como principal problema la falta de consumo de
estos productos, por la falta de identidad en el
consumo de sus propios alimentos. Ante esta
situacin los alumnos del segundo grado de
secundaria producen textos expositivos referidos
a la cosecha y produccin de estos cereales.
9 sesiones
9 agosto al
13 de
setiembre
El diccionario y el contexto lingstico

La infografa: estructura y elaboracin
Poesa y narrativa: diferencias
Dcimas y pregones
Tipos de texto de segn su propsito
El verbo: principales conjugaciones
Variedades lingsticas en el Per
Denotacin y connotacin
La receta: definicin y elaboracin
La exposicin oral: caractersticas y
estructura
Los sinnimos y antnimos.
La inferencia: tipos
El sustantivo
El texto expositivo
El texto narrativo: lineal y no lineal
Cuadro sinptico
11 sesiones
13 de
setiembre al
14 de
octubre
Arte
EDUCACIN,
EMPRENDIMIENTO
Y CULTURA
Persona,
familia
y
relaciones
humanas
Infografa
CTA
EDUCACIN,
EMPRENDIMIEN
TO Y CULTURA
Produccin
de
textos expositivos
Formacin
ciudadana y
cvica
Persona,
familia
y
relaciones
humanas

El prrafo: tipos
Unidad VII:
Mi pueblo tambin tiene sus propias costumbres.
El Pueblo Menor de Bellavista del Distrito de

Salpo, en los meses de octubre a diciembre se
disponen a celebrar una serie de actividades que
tienen que ver con la identidad cultural del
4 de secundaria
Los conectores lgicos

7 sesiones
EDUCACIN E
IDENTIDAD
Gneros literarios
18 de
15
La narracin
costumbres
de
Persona,
familia
y

PresidenciaGerencia
RegionalRegional
Unidad
dede
Educacin
pueblo, como son: la fiesta patronal, el da de

todos los Santos y las fiestas navideas, en estas
actividades hay una serie de eventos que las
identifican como cultura, sin embargo con las
nuevas tendencias culturales, las nuevas
generaciones tienden a alienarse y van dejando
de lado ciertas costumbres ancestrales.
Ante esta situacin, Los estudiantes se
identifican con su pueblo y elaboran una
narracin de costumbres propias de la zona.
octubre al Analogas
22
noviembre La narracin de costumbres y descripcin
oral
Formacin
ciudadana y
cvica
El grupo nominal
Uso de maysculas
Unidad VIII:
Elaboramos un guion teatral sobre las
costumbres de mi pueblo.
El Pueblo Menor de Bellavista del Distrito de
Salpo, en los meses de octubre a diciembre se
disponen a celebrar una serie de actividades que
tienen que ver con la identidad cultural del
pueblo, como son: la fiesta patronal, el da de
todos los Santos y las fiestas navideas, en estas
actividades hay una serie de eventos que las
identifican como cultura, sin embargo con las
nuevas tendencias culturales, las nuevas
generaciones tienden a alienarse y van dejando
de lado ciertas costumbres ancestrales. Ante
esta situacin los estudiantes del segundo ao,
realizan un guion teatral, sobre las costumbres y
tradiciones de la zona y lo representan.
Lecturas
lectora.
mdulo
de
comprensin
La obra teatral: elementos y estructura

Los personajes en la obra teatral: tipos
La leyenda: definicin, caractersticas y
tipos.
El mito: definicin, caractersticas y tipos
8 sesiones La esquela
Signos de puntuacin: el punto y la coma
El guion teatral: estructura y caractersticas
22
La representacin teatral: estructura y
noviembre
caractersticas
al 27
diciembre
IV. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE:

Infografas, resaltando las actividades realizadas durante el ao.
V. MATERIALES Y RECURSOS

4 de secundaria
relaciones
humanas
16
La Representacin
Teatral
EDUCACIN E
IDENTIDAD
Persona,
familia
y
relaciones
humanas

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dede
Educacin
PARA EL DOCENTE:
- Vdeos y radio grabadora.
- Proyector multimedia y computadora
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014) . Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.
- CALSAMIGLIA, Helena y Amparo TUSN (2008). Las cosas del decir. Manual de anlisis del discurso. Barcelona: Ariel.
-
CAAS TORREGROSA, Jos. (2009). Didctica de la expresin dramtica. Una aproximacin a la dinmica teatral en el aula. Barcelona: Ediciones
OCTAEDRO.
CASSANY, Daniel. (2012). EN LINEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial ANAGRAMA.
CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
CASSANY, Daniel. (1988). Describir el escribir. Cmo se aprende a escribir. Barcelona: Ediciones Paids.
GODOY, Emma. (2013). Cuentos del Mundo. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Ministerio de Educacin. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Manual para el docente. Lima.
Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VI ciclo. Lima.
Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VI ciclo. Lima.
Ministerio de Educacin. (2012). Comunicacin 2. Lima: Editorial Santillana.
Pginas web de Internet:
LVAREZ ANGULO, Teodoro y RAMREZ BRAVO, Roberto (2010). El texto expositivo y su escritura
Disponible en: http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n32/n32a05.pdf
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

MARTNEZ MONGAY, Ana (2004).Cmo preparar una exposicin oral en todas las aulas de Secundaria. Blitz. Coleccin Bibliotecas Escolares. Serie
Naranja. Navarra. Gobierno de Navarra.
Disponible en: http://dpto.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/blitznaranja.pdf
MARTNEZ, Ana y RODRGUEZ, Carmen (1989). Sobre la Didctica del texto expositivo. Algunas propuestas para la clase de lengua.
Disponible en: Dialnet-SobreLaDidacticaDelTextoExpositivo-126175%20(2).pdf

4 de secundaria
17

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Unidad
dede
Educacin
PREZ SILVA, Jorge Ivn. (2004). Los castellanos del Per. Lima.
http://biblioteca.pucp.edu.pe/docs/e_libros/los_castellanos_del_peru.pdf
REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en: http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009

Equipos audiovisuales.
PARA EL ESTUDIANTE:
-
ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. Mitos, leyendas y cuentos peruanos. 2014
ARGUEDAS, Jos Mara. Breve antologa didctica. Editorial Horizonte
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
MINEDU, Ministerio de Educacin Mdulo de comprensin lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima .2014.
MINEDU, Ministerio de Educacin. Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. 2012. Editorial Santillana.
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
Diccionario de la Real Academia de la Lengua.
Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
Revistas y peridicos
Obras literarias juveniles.

-
tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones.

4 de secundaria
18
. Editorial Siruela

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Unidad
dede
Educacin
VI. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular propone el Enfoque Comunicativo Textual para el rea de Comunicacin. Este enfoque se sustenta
en los aportes tericos y las aplicaciones didcticas de distintas disciplinas relacionadas con el lenguaje, tales como la pragmtica, la lingstica del texto, la
etnografa de la comunicacin, la semitica textual, la sociolingstica, los enfoques sociocognitivos de la psicolingstica , la etnometodologa o el anlisis
del discurso.
Generalmente se aplicarn las estrategias que propone las rutas de aprendizaje tales como:
Estrategias para la comprensin oral y escrita
Estrategias en los momentos de la lectura. (antes durante y despus)
Estrategias de identificacin del tema y la idea principal.
Estrategias de identificacin de subtemas e ideas temticas.
Estrategia de reconocimiento y empleo de la estructura textual.
Estrategias para la elaboracin del resumen.
Estrategias de focalizacin
Macroestructura: Tema, idea principal, ttulo.
Observacin: variables y caractersticas.
Macrorreglas: supresin, generalizacin, construccin.
Estrategias de aproximacin
Formulacin de objetivos.
Elaboracin de preguntas.
Produccin de predicciones.
Activacin se saberes previos.
VII.
Estrategias para la produccin oral y escrita

Estrategias para la realizacin de comentarios.
Estrategias para la creacin de poemas.
Estrategias para la redaccin de textos narrativos.
Estrategias para generar ideas: lluvia de ideas, escritura asociativa, tomar notas,
escritura libre.
Estrategias para la organizacin de las ideas:
Mapa conceptual, esquemas, mapas, cuadros.
Estrategias para analizar y generar la situacin comunicativa: Cuestionario.
Estrategias para la organizacin de la informacin: El esquema, clasificacin.
Estrategias para reflexionar sobre la organizacin del contenido o las ideas.
Estrategias de autorregulacin durante el proceso de escritura.
Estrategias para reflexionar sobre cmo corregir y reajustar el texto.
Estrategias para corregir el texto.
Organizadores grficos: Resumen, Sumilla, Subrayado
Seleccin, Clasificacin, Jerarquizacin, Categorizacin, Estructuras textuales
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN
La evaluacin se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalan las competencias y por otro lado se evalan las capacidades. Las competencias
se evalan con los indicadores de desempeo establecidos para cada nivel o estndar del mapa de progreso respectivo y las capacidades se evalan con los
indicadores de evaluacin de las capacidades.
La evaluacin ser:
Evaluacin formativa: Porque mediante la evaluacin identificamos las dificultades, necesidades y los logros de aprendizaje de los estudiantes durante el
proceso pedaggico, esto nos ayuda a retroalimentar los aprendizajes esperados sobre la marcha.
Evaluacin criterial: Porque se mide, compara, evala y califica en funcin de los aprendizajes previstos o esperados, a travs de un conjunto de indicadores
previamente definidos, ello permite observar qu, cmo y hasta donde un estudiante ha desarrollado los aprendizajes.
4 de secundaria
19

PresidenciaGerencia
RegionalRegional
Unidad
dede
Educacin
Evaluacin cualitativa: Porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los resultados; se buscan valorar y explicar descriptivamente lo que sabe
hacer el estudiante respecto de lo que debiese saber hacer (aprendizajes previstos).
INICIAL: Diagnostico
PROCESUAL:
Valoracin continua
Retroalimentacin sobre avances o dificultades
Evaluacin de actitudes
FINAL:
Formativa y/o sumativa (parcial y bimestral)
Reflexin sobre el cumplimiento de los propsitos del
programa.
TCNICA
1. Exmenes
INSTRUMENTO
1.1.
Prueba escrita
2. Observacin
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3. Tcnica
para
evaluar
el
desempeo
Rbrica
Escala de rango o categora
Lista de cotejo
Anecdotario
Portafolio
Proyectos
Mtodo de casos
Diario
4. Exmenes
4.1. Pruebas grficas

4.2. Pruebas de ejecucin (Trabajos prcticos)
4.3. Pruebas escritas (Razonadas, aplicativas y objetivas)
5. Autoevaluacin
5.1. Autoevaluacin personal y grupal (Formal)
Bellavista, abril 2016.
Jhonson A. Contreras Eustaquio

Docente de Aula

4 de secundaria
Jess Rojas Cabanillas

Directora
20

Programacion Anual Segundo Grado de Secundaria 2016

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PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

II. DESCRIPCIN GENERAL:

Programacin Curricular Anual

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Actuar e interactuar de manera autnoma para el bienestar.

Programacin Curricular Anual

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II.2 APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE COMUNICACIN

SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA SOCIAL

2.3.1. Lnea de Base:

Programacin Curricular Anual

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Programacin Curricular Anual

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II.4 EJES REGIONALES

Programacin Curricular Anual

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Programacin Curricular Anual

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2.6. PROGRAMACIN DE SIMULACROS:

Programacin Curricular Anual

Unidad III: Mi I.E. necesita un

Unidad IV: Realizamos un programa

radial sobre el mal estado de mi I.E.

Programacin Curricular Anual

Infiere e interpreta el significado de los textos orales.

textos orales.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los

redonda sobre las elecciones

Unidad I: Organizamos una mesa

Expresa con claridad sus ideas.

Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa.

Sintetiza informacin de diversos textos escritos.

Planifica la produccin de diversos textos escritos

textos escritos.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los

Recupera informacin de diversos textos escritos.

temtico.Interacta colaborativamente manteniendo el hilo

Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.

relacin con diversos contextos.Interpreta la forma y el contenido de textos literarios en

textos escritos.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus

dilogo intercultural.Se vincula con diversas tradiciones literarias a travs del

convenciones de la escritura.Textualiza con claridad sus ideas segn las

textos orales.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus

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III. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIA Y CAPACIDAD

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Unidad VIII: Elaboramos un guion

ORGANIZACIN DE LA UNIDADES DIDCTICAS POR SITUACIN SIGNIFICATIVA, CAMPOS TEMTICOS Y PRODUCTOS:

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