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Tarea 1
Teoras Contemporneas en Educacin

Correa Ramrez Edgar Ivn

Docente: Luna Garca Ana Lilia

Universidad Digital Del Estado de Mxico


Aliat Universidades
Universidad ETAC
Maestra en Docencia
Teoras Contemporneas en Educacin

Grupo: 02
Febrero 12, 2016

Tarea 1

Resumen

El presente trabajo consiste en la elaboracin de dos tablas o cuadros comparativos, la


primera en la que se presentan a los principales exponentes de la escuela Nueva y Tradicional, y
sus aportaciones, mientras que en la segunda se presentan las caractersticas generales para ambas
escuelas, ambas tienen la finalidad de comparar los elementos de ambas tradiciones.

Palabras clave: Escuela Nueva, Escuela Tradicional, Representantes, Elementos,


Caractersticas, Rol del Docente, Rol del alumno, Materiales, Mobiliario.

Tarea 1

Introduccin

La historia de la educacin se remonta a lo ms profundo de la humanidad, el proceso de


enseanza podemos estimarlo como un fenmeno muy local, centralizado en la familia, y con el
devenir de la historia humana y la complejizacin de los procesos sociales, surge la necesidad de
amplificar el proceso de enseanza a la comunidad, y posteriormente a la sociedad. Conforme las
sociedades crecen y se hacen ms grandes, no slo el trabajo se va especializando, tambin es
necesario que una parte de dichas sociedades se dediquen a educar a los nuevos elementos que en
lo sucesivo se integrarn a la sociedad.
La enseanza de los conocimientos de la humanidad era una cuestin casi exclusiva de
monarcas y lites religiosas hasta ya entrado el siglo XVI, y se fue hasta el siglo XVIII que se
formaron las primeras escuelas pblicas como resultado de las revoluciones republicanas. Es
importante sealar que, en esa temporalidad, del siglo XVI hasta prcticamente el siglo XIX,
predomina como nico modelo el de la Escuela Tradicional, conforma una hegemona que
incluso llega hasta nuestros das. Con la aparicin de la Escuela Nueva, en el siglo XIX se
comienza a mirar a la educacin de distinta forma, se reflexiona sobre el proceso (o procesos) de
enseanza y aprendizaje, se cuestiona sobre los factores que influyen en sta y sobre cmo
mejorarla y hacerla ms eficiente y duradera.

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Desarrollo del tema


Tabla 1. Principales representantes de la Escuela Tradicional y de la Escuela Nueva y sus
principales aportaciones
ESCUELA

Representante

Nacionalidad

Ignacio de Loyola

Aportaciones
Pedagoga Eclesistica
Centrada en la
disciplina

Juan Amos Comenius

Estableci los
fundamentos de la
enseanza general
(padre de la pedagoga)
Concibe una escuela
popular de gran
cubrimiento

ESCUELA
TRADICIONAL

Considera como base


los procesos naturales
del aprendizaje:
induccin, observacin,
los sentidos y la razn
Propone eliminar la
violencia del proceso
educativo

Rousseau

Ginebrino

ESCUELA NUEVA

Los alumnos no son


adultos en miniatura
Atender la personalidad
individual
Estudio de la naturaleza
y la sociedad por
observacin directa

Pestalozzi

Suizo

Adaptar el mtodo de
enseanza al desarrollo

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natural del nio
Froebel

Alemn

Introdujo principios de
la psicologa y de la
filosofa a las ciencias
de la educacin

Tolstoi

Polaco

Pedagoga
antiautoritaria
Condena el dogmatismo
Educacin integral del
alumno
Descubrir el mundo por
contacto con la
naturaleza

Mann y Barnard

Estadounidenses

Llevaron las doctrinas


de Pestalozzi y otros
filsofos europeos a su
pas

Spencer

Ingls

Conocimiento cientfico
como el ms importante

Giner de los Ros y


Grundtvig

Espaol y Dans,
respectivamente

Sentaron las bases para


la ampliacin de la
educacin secundaria a
toda la poblacin

Dewey

Estadounidense

Escuela basada en un
mtodo experimental
Alumno capaz de
aprender e investigar
Ideas pedaggicas
apegas al pragmatismo
Aprender de la
experiencia
Empleo de diversos
materiales para el
aprendizaje

Claparade

Ginebrino

Fundamenta la

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pedagoga funcional
Integracin de padres al
proceso educativo del
alumno
Considera las etapas de
desarrollo del alumno
Aprendizaje por ensayo
y error
Defensor de la escuela
activa
Montessori

Italiana

Educacin basada en la
libertad y en el respeto a
los nios y a su
capacidad por aprender
Libertad asociada a la
independencia del
alumno
Pone de manifiesto los
periodos sensibles del
nio
Considera el ambiente
como factor de
influencia en el
aprendizaje (escuela y
entorno)
Considera el rol del
adulto en los procesos
de aprendizaje
Empleo de materiales
didcticos (como parte
del ambiente educativo)

Decroly

Belga

Postul principios
psicopedaggicos del
aprendizaje:
Observacinasociacin-expresin

Tarea 1

Present procesos
didcticos
Propuso un programa
alternativo de
contenidos educativos
Propuso el mtodo
ideovisual para la
enseanza de la lectura
y escritura
Propuso integrar juegos
educativos,
ambientacin de clases
y considerar el medio
social
Kerschensteiner

Alemn

La pedagoga del
trabajo-escuela del
trabajo
Nocin del trabajo
como desarrollo de la
autoactividad o esfuerzo
propio
Aprendizaje basado en
la experiencia propia
Escuela del trabajo es
una comunidad del
trabajo
Finalidad de la escuela
pblica es tener una
ciudadana til

Ferriere

Suizo

Aprendizaje basado en
la autoconfianza
Aprendizaje basado en
los centros de inters del
nio, obtenidos de la
vida cotidiana

Tarea 1
No hay clases ni
lecciones
Trabajo individual se
alterna con el colectivo
Cousinet

Francs

Mtodo de trabajo en
equipos
Participacin activa del
alumno
Educacin basada en la
accin, la libertad y
constructividad
Vnculo entre escuela y
la comunidad
Plantea el desarrollo de
aptitudes sociales,
psicomotrices y
actitudinales

Freinet

Francs

La escuela colaborativa
Propone una pedagoga
popular y moderna
Propone la expresin
libre de los alumnos
Los nios aprenden de
su propia realidad y se
preparan para participar
en la sociedad adulta
Propone que los nios
puedan expresar y
formular sus
experiencias
Diseo de aulas
orientado al inters de
los nios

Neill, Reddie y Hahn

Ingleses

Proponen cambios en el
rol de los diferentes
integrantes del proceso

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de aprendizaje (alumno
activo)
Relacin cooperativa
entre alumno y maestro
Trabajo en grupo y
solidaridad fomentan las
relaciones
interpersonales
Autorregulacin en el
aprendizaje con
supervisin del docente

Tabla 2. Comparativo de la Escuela nueva y Escuela tradicional, elementos y funciones

Metodologa empleada

Materiales que utilizan

ESCUELA NUEVA

ESCUELA TRADICIONAL

El alumno toma un papel activo


y rol central.

Mtodo discursivo, centrado en


la ctedra del docente

Aprendizaje colaborativo y
cooperativo

Aprendizaje memorstico

Materiales didcticos

Aula rgida

Libros como gua

Imposicin del orden como


factor determinante para el
aprendizaje; disciplina

Disposicin del aula de forma


flexible, permite el movimiento y
la convivencia

Castigo como sistema de


correccin

Libros
No existen materiales didcticos

Concepcin de la enseanza

La escuela prepara para a vida


Se considera al alumno como
participe de su propio
aprendizaje; alumno activo
Contenidos deben organizarse de

El alumno es considerado como


una hoja en blanco, rol pasivo
Conocimiento acumulativo
Contenidos determinados por el
docente

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lo simple a lo complejo
Respeto a la individualidad de
cada alumno

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Trato igual para ambos sexos y


para todas edades

Toma en cuenta las etapas de


desarrollo de los alumnos

Rol del docente

Participa como gua y provee del


ambiente propicio para facilitar
el aprendizaje
Coopera con el aprendizaje de
cada alumno

Rol del alumno

Funge un rol central y activo en


el proceso de aprendizaje;
construye su propio aprendizaje

Rol totipotencial
Impone la razn y determina lo
que se debe aprender y como
aprender
Rol pasivo, receptor simple de
conocimientos

Discusin

La escuela Nueva surge como respuesta a necesidades sociales y como consecuencia de


los cambios en la concepcin de la humanidad, se opone en gran medida a la Escuela Tradicional
y, aun cuando no conforma un solo cuerpo slido ha permitido poner en prctica diversos
sistemas de enseanza con el fin de mejorar dicho proceso, de hacerlo duradero y reflexivo,
procura desarrollar la creatividad para generar ms conocimiento.
Aun cuando en la actualidad llega a emplearse el mtodo de la Escuela Tradicional, a
nivel mundial se trabaja fuertemente para modificar los sistemas de aprendizaje con el fin de
implementar en esencia el mtodo de la Escuela Nueva.

Conclusiones

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El mtodo de la Escuela Tradicional parece estar arraigado en lo ms profundo de los


sistemas de enseanza mundiales, pero se ha trabajado con gran esfuerzo para implementar el
mtodo de la Escuela Nueva, pues es este el que ha dado menores resultados y responde a las
necesidades de las sociedades contemporneas.
Al centrarse (la Escuela nueva) en responder las preguntas de cmo aprendemos y de cul
es la mejor manera de aprender, abre un abanico muy amplio de posibilidades de buscar mtodos
de enseanza efectivos y duraderos, es decir, es un mtodo no monoltico, flexible, que procura
mejorarse da con da. Otro de los elementos ms importantes de la Escuela Nueva radica en
considerar al alumno como centro del proceso de aprendizaje, pues es ste quin lo vive y
experimenta, sin embargo, ste conocimiento generado durante el aprendizaje debe tener un
propsito y una funcin, que sern configurados por la misma sociedad.

Referencias

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Buxarrais y Vilafranca: La educacin moral y cvica. Innovacin Educativa, vol. 11, no.
55, abril-junio, 2011. Pp. 32-43. IPN. En:
http://www.redalyc.org/pdf/1794/179421429003.pdf

Campos Villalobos: http://filosofiaeducacional.bligoo.es/dewey-john-y-su-aporte-a-laeducacion#.Vr2zltCiMTc

Martnez-Salanova Snchez: La pedagoga de la responsabilidad y la autoformacin. En:


http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.htm

Merodio Prez: La escuela para la vida y por medio de la vida. En:


http://historiageneraldelaeducacion.blogspot.mx/2010/03/ovide-decroly.html

https://movimientosrenovacionpedagogica.wikispaces.com/Leon+Tolstoi+y+la+pedagog
%C3%ADa+libertaria

http://teoriaeducativa2.blogspot.mx/2010/03/adolphe-ferriere.html

http://elmitoeducativo.webnode.es/products/la-nueva-educacion-de-cousinet/

https://movimientosrenovacionpedagogica.wikispaces.com/Freinet+y+la+escuela+colabor
ativa

http://lamuneka-181.blogspot.mx/2012/10/edouard-claparede.html