Educar en el aula: Ensear y aprender

Ciencias sociales - Primaria

1. Entre el pasado y el presente: las efemrides en

la escuela
Bienvenidos al primer mdulo del Taller. En esta clase nos haremos preguntas y
reflexionaremos sobre algunas ideas que permitirn unir y comprender gran parte de los
conceptos que recorreremos a lo largo de todo el Taller.
El propsito central de esta semana de trabajo es abordar las Efemrides escolares,
contextualizndolas en la Enseanza de las Ciencias Sociales y en los Ncleos de
Aprendizaje Prioritarios (NAP).
A travs de distintos aportes, esperamos contribuir a una reflexin ms profunda
y sostenida sobre el sentido y el valor de los rituales cvicos en la escuela.

El origen
Durante las ltimas dcadas del siglo XIX, la Repblica Argentina empez a
conformarse como Estado Nacin. Juan Bautista Alberdi junto con Esteban Echeverra,
Domingo Faustino Sarmiento, Jos Mrmol, entre otros, conformaron la llamada
Generacin del 37 presentndose a s mismos como ciudadanos, jvenes y exiliados;

cuatro figuras muy instaladas en el imaginario europeo de comienzos del siglo XIX.
En cuanto a la educacin, sus intenciones eran civilizar y disciplinar. Sarmiento expone
la antinomia entre civilizacin y barbarie, en la que la civilizacin representa la cultura
europea, y la barbarie abarca todo lo nativo que resiste a europeizarse. Para Sarmiento,
el sistema educativo era una forma de construir la Nacin moderna y, por tanto, una
forma de construir la sociedad.

Para tener en cuenta

La palabra efemride viene de efmero, aquello que dura un da, y en parte as trabaj
durante muchos aos en la escuela primaria, donde las efemrides duraban un da y se
rememoraban los acontecimientos notables del pasado con representaciones en los
actos escolares.
El rol centralizador de la educacin en los estados nacionales del siglo XIX se
corresponde con el pensamiento que comenz a implementarse a partir del
surgimiento del Estado liberal en Europa.
Como seala el historiador Eric Hobsbawm: A medida que se fueron conformando
como estados nacionales, las sociedades europeas generaron sistemas educativos que
se constituyeron en uno de los principales factores de integracin poltica, de identidad
nacional, de cohesin social, de transmisin de valores de las clases dirigentes y de
seleccin y legitimacin de las lites dominantes (citado en Filmus, 1996).
As, la centralizacin de principios de siglo contribuy a difundir y a homogeneizar la
educacin, con el objetivo fundamental de consolidar el proceso ya iniciado en esta
direccin a fines del siglo XIX.
La falta de recursos de las provincias, razn prctica y circunstancial, llev a la sancin
de la Ley 1420; as se promulg la educacin comn, base de la enseanza laica,
gratuita y obligatoria, y posteriormente la Ley Linez en 1905.
Entre los cambios que la humanidad produjo entre 1880 y 1930 aproximadamente, se
encuentra la expansin de la Escuela como forma educativa hegemnica en todo el
globo. Durante este perodo, la mayora de los pases del mundo legisl su educacin
bsica (muchas veces referida a sus colonias) y la volvi obligatoria. [...] la escuela se
convirti en smbolo de los tiempos, en una metfora del progreso, en una de las
mayores construcciones de la modernidad (Pineau, 1996).

En el video siguiente, hasta el minuto 2:55, Silvia Finocchio reflexiona en torno a los
problemas de la enseanza de las efemrides en la escuela. Silvia Finocchio es Doctora
en Ciencias Sociales por FLACSO y profesora en Historia por la Universidad de Buenos
Aires. Ha sido profesora invitada para realizar estancias o dictar seminarios en el George
Eckert Institut (Alemania), la Universidad Autnoma de Barcelona (Espaa), la
Universidad Estadual de Campinas (Brasil) y la Universidad Estadual de Ponta Grossa
(Brasil).

Video disponible en: http://youtu.be/BXrJ7gm77Eo

Las transformaciones que venimos analizando ponen en el centro de la escena a la

institucin escolar en tanto construccin de la modernidad encargada de la transmisin
de cultura y de los valores, saberes y costumbres necesarios para consolidar a la
Argentina como Nacin.
[..] la funcin encomendada al sistema educativo en sus orgenes estuvo ms vinculada
con la esfera de lo poltico que con lo econmico. La educacin jug un papel
preponderante en torno a la integracin social, la consolidacin de la identidad nacional,
la generacin del consenso y la construccin del propio estado (Filmus, 1996).

En este contexto, los rituales y actos presentes en la vida escolar y las efemrides
tuvieron como tarea principal unificar el relato sobre el pasado histrico.

Las fiestas tuvieron, entre sus funciones sociales bsicas, un sentido educativo: el de
incorporar a las jvenes generaciones en las tradiciones de sus mayores, los valores
comunitarios y el proyecto compartido. En tanto dispositivo, denotan una concepcin
basada en la repeticin y en la presentacin de modelos. Tambin, y con el mismo
sentido, los Estados nacionales incorporaron fechas sobre efemrides significativas para
recordar sus orgenes, homenajear a sus hroes y consolidar los lazos de identidad
nacional. (Diseo Curricular, 2004).

Para seguir en el tema

Le sugerimos recorrer, los NAP de Ciencias Sociales.
Disponible en: http:www.me.gov.ar/curriform/nap.html

Qu dicen los NAP de Ciencias Sociales sobre el trabajo con

efemrides? A cul de ellos podran con el 25 de Mayo?

Para cumplir esta funcin homogeneizadora, la escuela se sirvi siempre de imgenes

icnicas, que fortalecieron esta idea de modelo.
Sin embargo, hoy en da, la celebracin de las efemrides patrias plantea a la ciudadana
el inquietante desafo de salirse del modelo de consagracin de una fecha y un discurso,
para producir, en su reemplazo, momentos de reflexin.
La intencin de este primer mdulo es generar un espacio de dilogo entre diferentes
perspectivas de anlisis que permitan hacer puentes con el pasado, interrogndolo
desde el presente. En este contexto, las imgenes constituyen fuentes de gran valor,
que no solo nos permiten conocer el pasado, sino que, a la vez, nos interpelan sobre el
presente.
Pensar el abordaje de la historia y de un acontecimiento del pasado lejano con nios
pequeos es un gran desafo. Por ello, imaginamos distintas puertas de entrada a estos
conceptos complejos, como la presentacin de imgenes, textos y relatos desde donde
puedan conocer costumbres, actividades, formas de sociabilidad y de recreacin de
hombres, mujeres y chicos de los diferentes grupos sociales. El acceso a esta gran
diversidad de materiales se ve facilitado por la conectividad a Internet y el ingreso de las
TIC en el aula.

El rol de la imagen en la Historia

Calcar, mirar lminas de las paredes del aula, colorear un
mapa, analizar la imagen de un manual, pegar figuritas,
recortar la ilustracin del Cabildo o la Casita de Tucumn
de una revista, son usos que se le han dado a la imagen en
las clases de Historia.
Como sealamos anteriormente, durante mucho tiempo, la
escuela se propuso generar un discurso que permitiera el
surgimiento de una identidad nacional con el fin de
homogeneizar a la sociedad. Para cumplir esta funcin
homogeneizadora, la escuela se sirvi siempre de
imgenes icnicas, que contribuyeron con eficacia a este
propsito unificador.

Iconografa escolar:
Currculum basado en el orden moral
y patritico.

A lo largo de toda la historia de la educacin, las imgenes han sido utilizadas

de diferentes modos. Sin embargo, a partir de la entrada de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin (TIC) en la escuela, el lugar que ellas ocupan
se resignifica.
En nuestras clases,
Qu lugar les asignamos a las imagines? Las
usamos nicamente para ilustrar?

Les enseamos a nuestros alumnos a decodificar imgenes?

Las utilizamos como fuentes de informacin o simplemente para llamar la atencin de
nuestros alumnos?

Les proponemos que, a lo largo de todo el taller, vayan resolviendo consignas sobre una
efemride en particular, repensando el trabajo sobre ellas y utilizando las imgenes como
recursos para la enseanza. De este modo, ustedes podrn ir realizando diferentes actividades
que luego, al final de la cursada, podrn recuperar y tener como insumos para usar en sus
clases. As, nos corremos de lo anecdtico, de trabajar las efemrides como algo efmero y las
abordamos en trminos de proceso.
Para profundizar en los aspectos ms tericos les proponemos dos lecturas obligatorias: los
NAP, para poder reelerlos y analizarlos con el foco puesto en cmo aprenden nuestros alumnos
y cmo los utilizamos en nuestras planificaciones, y un texto de Ins Dussel y Miryam
Southwell que analiza los rituales escolares. Para discutir estas cuestiones abrimos el dilogo e
intercambio a travs de los foros.

Esta semana la actividad que tendrn que resolver consiste en vincular NAP y recursos digitales
sobre una efemride de su eleccin. Presentarn el trabajo en Padlet.

Bibliografa

Autores varios (2004). Diseo curricular para la escuela primaria: primer ciclo de
la escuela primaria-educacin general bsica / dirigido por Silvia Mendoza. 1.
ed. - Buenos Aires: Secretara de Educacin del Gobierno de la Ciudad de Buenos
Aires. Direccin General de Planeamiento. Direccin de Currcula.

Autores varios (2004). Ncleos de Aprendizajes Prioritarios. 1. ciclo EGB / Nivel

primario. Recuperado de: http://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/nap-egbprimario.pdf

Autores varios (2004). Ncleos de Aprendizajes Prioritarios. 2. ciclo EGB /

Nivel primario. Recuperado de:

er

http://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/nap_egb2.pdf

Pineau, P. (1996). La escuela en el paisaje moderno. Consideraciones sobre el

proceso de escolarizacin. En Cucuzza, H. R. (Ed.). Historia de la educacin en
debate. Buenos Aires: Editorial Mio y Dvila Editores.

Filmus, D. (1996). Estado, sociedad y educacin en la Argentina de fin de siglo.

Procesos y desafos. Buenos Aires: Troquel.

Dussel, I. y Southwell, M. (2009). Los rituales escolares: Pasado y presente de

una prctica colectiva. El monitor de la Educacin, volumen 21, pp. 25-29.
Recuperado de http://www.me.gov.ar/monitor/nro0/pdf/monitor21.pd

Daniel Finquelievich. Aportes para la enseanza para el nivel medio. Recuperado

de
http://www.aportes.educ.ar/sitios/aportes/recurso/index?rec_id=107502&nucleo
=historia_nucleo_ense%C3%B1anza

Para completar durante esta semana

1) Las lecturas de la semana
Para leer durante esta semana:

Los Ncleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) de Ciencias Sociales para el

Primer ciclo y Segundo Ciclo de la escuela primaria.
http://www.me.gov.ar/curriform/nap.html

Los rituales escolares: Pasado y presente de una prctica colectiva de Ins

Dussel y Myriam Southwell.
http://www.me.gov.ar/monitor/nro0/pdf/monitor21.pdf

2) El foro de debate de la semana

Participar en el foro de debate segn la consigna que all les proponemos.

3) La consigna de la semana
Esta semana les proponemos que vinculen NAP y recursos digitales. Cmo? Aqu
encontrarn todas las pautas detalladas para esta consigna.

4) Crear una cuenta en google drive

Segn este tutorial, les pedimos que creen una cuenta google con la cual trabajaremos
ms adelante y que una vez que la tengan se la manden al tutor por mensajera
intena.