Captulo I

Los mltiples conceptos de la educacin.

Texto, presentacin de la informacin.

Representacin.

El proceso educativo se cumple en etapas que

pueden delimitarse perfectamente a pesar de sus
relaciones mutuas. Se inicia con la crianza, sigue
con el adiestramiento, continua con la instruccin y
la educacin, para culminar con la autoeducacin.
Aclaramos que aqu los trminos deben ser
tomados en su valor ms limitado olvidando todas
las sinonimias que surgen de su uso vulgar, adems
del mismo significado amplio de la educacin que
antes hemos desarrollado.
La crianza es una conduccin que se mantiene en el
plano biolgico y cuyo fin primordial es asegurar la
subsistencia orgnica del ser.
El adiestramiento es un paso ms adelante. Busca
la constitucin de hbitos, de mecanismos que
permitan

al

individuo

adaptarse

reaccionar

adecuadamente frente a situaciones exteriores;

tanto el adiestramiento como la crianza, si bien le

Valoraciones propias.

son aplicables al hombre, no trascienden el plano de

lo meramente animal.
Con

la

instruccin

propiamente

humana,

entramos
para

en

hacer

esfera La educacin de una persona comienza en la

posible la crianza, en el seno familiar; en el lugar u hogar
la

educacin y la autoeducacin. Porque el hecho de donde crecemos y tienes una serie de

que todos los sealados sean momentos distintos, evoluciones, cambios y etapas todas con una
no debe hacernos olvidar que pertenecen a un disciplina y continuidad una etapa despus de la
mismo proceso en el que cada etapa depende de la otra siendo cada una necesaria para el desarrollo
que antecede y prepara a la que sigue.

de la otra.
Si un nio es criado en un ambiente apto y
tratado de la mejor manera su primera etapa de
educacin ha sido formada de la mejor manera.

Captulo II
Educacin, naturaleza, sociedad y cultura

Texto, presentacin de la informacin.

Representacin.

Si la sociedad no es solo un conjunto de hombres,

si no sobre todo, la sujecin de esos hombres a una
norma comn, a tradiciones y a ideales comunes,
esas normas deben transmitirse de generacin en
generacin. La educacin es la que se encarga de
transmitirlas y comunicarlas, sea en su forma
csmica o sistemtica. Para este aspecto resulta
validas las definiciones de Durkheim y de Dewey. El
primero, socilogo francs, opina que la educacin
es el proceso de socializacin progresiva y
metdica de las generaciones jvenes por las
generaciones

adultas

El

segundo

filosofo

pedagogo norteamericano, con una visin mucho

ms amplia, la concibe como la suma de procesos,
por los cuales una sociedad grande o pequea
transmite sus poderes adquiridos con el fin de
asegurar su continuo desarrollo y su subsistencia
As entendida la educacin es una necesidad social,
de la misma manera que antes se nos haba

Valoraciones propias.

presentado como una necesidad vital.

As mismo la sociedad educa, como la naturaleza,

La educacin no es solo una simple necesidad si

por accin de presencia (punto de vista de la no tambin una funcin social, en una sociedad la
educacin csmica). Por eso es un factor de la educacin es la que se encarga de transmitir sus
educacin. Pero en este aspecto se distingue de la intereses, tradiciones.
naturaleza, pues mucho ms que esta, la sociedad En la sociedad es donde nos desenvolvemos nos
obra activamente sobre el individuo. De ah pues comunicamos por forma csmica o sistemtica.
que la educacin no solo sea una necesidad, sino Para nosotros como futuros trabajadores sociales;
tambin una funcin social.

trabajar con una comunidad tenemos que tener

educacin, disciplina y saber comunicarnos con
las personas que trabajaremos para poder
comprender sus inters en comn.

Captulo III
Naturaleza y concepto de pedagoga.

Texto, presentacin de la informacin.

Representacin.

La educacin es una tangible realidad de la vida

humana

que

se

resuelve

en

una

actividad

consciente o inconsciente, segn los casos. En su

forma consciente y sistemtica se entrecruzan
influencias y factores que hacen la experiencia
humana misma. Si la pedagoga quiere llegar a un
autntico conocimiento de esa realidad emprica
debe penetrar decididamente en ella y derivar de
ella los materiales necesarios para constituirse
como sistema o como doctrina. Sin una realidad
emprica que proporcione los problemas no existe
ciencia de ninguna especie.
La reflexin sobre el hecho educativo conduce a
principios generales que se convierten en reglas
para la accin. Despus este punto de vista la
pedagoga seria un arte, si se entiende por este
conjunto de reglas para la actividad, la serie de
procedimientos tendientes a producir un cierto

Valoraciones propias.

resultado. El educador se vale de procedimientos

que ayudan a la eficacia de su accin, con el

conjunto de estos procedimientos constituir el arte El educador acumula experiencia para brindarle al
pedaggico. Pero como ya hemos dicho, definir el usuario un mejor servicio una informacin ms
arte como regla es definir la tcnica. Tampoco aqu amplia;

desde

ciertos

puntos

de

vista

la

la pedagoga es un arte, si no una tcnica, la tcnica pedagoga se convierte en arte, el educador toma
de la educacin.

en cuenta una serie de procedimientos y todos

La actividad educativa es una continua creacin; por estos procedimientos la convierten en una tcnica
eso la educacin es un arte. El educador est ms y es considerada arte por su continuo creacin;
limitado en su accin que el artista.

un trabajador social se tiene que valer por las

Toda actividad para poder cumplirse con eficacia experiencias vistas en sus usuarios de ah brindar
necesita de la tcnica, es decir, de una serie de herramientas para que ellos se puedan valer por
normas.

si solas.

Captulo IV
La pedagoga y las otras ciencias.

Texto, presentacin de la informacin.

Representacin.

La cuestin ha recibido dos soluciones principales. En

primer lugar est la de aquellos pedagogos que clasifican
a las ciencias conectadas con la pedagoga en bsicas,
especiales y auxiliares. Las bsicas (filosofa, psicologa,
biologa, sociologa) fundamentan a la pedagoga segn
criterios que miran a la educacin como hecho y como
misin. Las especiales (matemticas, fsica, geografa,
historia, etc.), integran el contenido de la educacin
sistemtica, forman parte de los planes de estudio. Las
auxiliares propiamente dichas, ceden sus conocimientos
para una mejor concrecin de los fundamentos que
proporcionan las ciencias bsicas.
En segundo trmino se da la solucin que parte de la
naturaleza misma de las ciencias combinada con la
realidad del proceso educativo.
La primera solucin es completamente objetable,
porque quita a la pedagoga muchas de sus posibilidades

Valoraciones propias.

como disciplina autnoma, la separacin de las ciencias

especiales es arbitraria, pues stas, tal cual estn
concebidas en la clasificacin expuesta, posibilitan la

Hubo algunos pedagogos que clasificaron las

educacin sistemtica o escolar y no la pedagoga. sta ciencias concretas con la pedagoga en

las estudia en tanto han pasado a integrar el proceso bsicas, especiales y auxiliares. En cada
educativo mismo formando parte de su contenido.

categora se clasifican varias ciencias que

La segunda solucin tiene la ventaja de complementar la estudian

realidad educativa y, sobre todo, a su sujeto que desarrollo

en base al comportamiento y
del

simultneamente, es un ser orgnico, psquico, social y clasificaciones

espiritual.

ser
llegaron

humano
a

desertar

ests
las

posibilidades de la pedagoga como disciplina

autnoma. Hablar de la pedagoga como
disciplina autnoma solo es hablar de las
ciencias auxiliares.