01 Guía de Eficiencia Energética para Establecimientos Educacionales

Agencia Chilena de Eficiencia Energtica (AChEE)
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La Gua de Eficiencia Energtica para Establecimientos

Educacionales (GEEEduc) de la Agencia Chilena de Eficiencia
Energtica (AChEE) se desarroll en el marco del Programa
de apoyo a la gestin de proyectos de edificacin pblica de
alta Eficiencia Energtica de los aos 2011 y 2012 del rea
Edificacin de la AChEE.
Empresa consultora: Centro de Investigacin en Tecnologas de
la Construccin - Universidad del Bo Bo (CITEC UBB).
Primera edicin
Noviembre 2012
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Estimados amigos y amigas,
Cerrar un ciclo si bien

significa cerrar una
etapa,
tambin
se
traduce en el comienzo
de otro perodo, con
horizontes, perspectivas
y visin de futuro. Este
es el espritu y el sello
que tiene la Gua de
Eficiencia
Energtica
en
Establecimientos
Educacionales que hoy les presenta la Agencia Chilena de
Eficiencia Energtica (AChEE), documento que viene a coronar
el trabajo realizado durante 2011 y 2012 por el equipo del rea
de Edificacin de la Agencia.
Esta gua de diseo, especialmente elaborada para diseadores
de edificacin educacional, entrega informacin tcnica indita
y de gran valor para arquitectos, constructores e ingenieros.
Creemos que el trabajo robusto de este material la constituye
como una gua de consulta obligada, que entrega informacin
tcnica indispensable en el desarrollo de las aulas educativas
con alto desempeo energtico y estndares superiores de
confortabilidad a lo largo de Chile, a travs del acondicionamiento
trmico de la envolvente y la incorporacin de tecnologas
disponibles y costo-eficientes, que a su vez aumentan estndares
de confortabilidad y desempeo energtico.
Regin de la Araucana, en la comuna de Nueva Imperial, y en el

Liceo Curacautn. Asimismo, esta propuesta viene a conformarse
en documento de consulta para las comunidades educativas que
han desarrollado el programa educativo de eficiencia energtica
que venimos desarrollando desde el 2011, de tal forma que ellas
implementen progresiva y sostenidamente medidas de mejora
en la gestin de la energa en sus dependencias.
La Gua de Eficiencia Energtica en Establecimientos
Educacionales concentra informacin valiosa de estos tiempos
y de los estndares que debe tener la edificacin de hoy y del
futuro, ya que aborda en detalle la importancia del confort en
el proceso de aprendizaje escolar y revisa de manera profunda
aspectos de confortabilidad, no solamente trmica y lumnica,
directamente relacionadas al desempeo energtico, sino
tambin aspectos como la calidad del aire interior y el diseo
acstico.
Tenemos la certeza que al entregar a la comunidad y al pas esta
gua, estamos marcando un hito que har una diferencia en el
antes y despus de la eficiencia energtica en la edificacin,
contribuyendo adems a construir una cultura de eficiencia
energtica en los profesionales vinculados.
Es importante agregar adems que, esta gua transmite tambin

la experiencia adquirida en las asesoras de diseo de eficiencia
energtica para los nuevos establecimientos educacionales de
la Regin Metropolitana para las comunas de San Bernardo, de
Santiago con el Liceo Artstico y el INSUCO 2 y tambin para la
William M. Phillips A.
Director Ejecutivo
Agencia Chilena de Eficiencia Energtica
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INDICE
Mapa conceptual
11
Captulo 1
Eficiencia energtica en establecimientos educacionales
13
1.1 Energa y medioambiente 15

1.2 Sector energtico en Chile 18
1.3 Sector educacional 20
1.3.1
Programas e iniciativas nacionales 21
1.3.2
Programas e iniciativas regionales 24
1.4 Importancia del confort ambiental en el aprendizaje 25

1.5 Estndares de confort ambiental y guas de diseo. 26
1.6 Guas de diseo 34
Captulo 2
Estrategias de diseo pasivo de establecimientos educacionales
37
2.1. Estrategias de calentamiento y enfriamiento pasivo 40

2.1.1
Importancia del confort trmico en el aprendizaje 40
2.1.2
Parmetros de confort trmico 40
2.1.3
Proteccin trmica de la envolvente 42
2.1.4
Captacin de energa solar pasiva 46
2.1.5
Masa trmica 49
2.1.6
Intercambiadores de calor geotrmicos 50
2.1.7
Sistemas de recuperacin de calor 52
2. 2. Estrategias de ventilacin natural 53

2.2.1
Importancia de la calidad del aire en el aprendizaje 53
2.2.2
Contaminantes y fuentes 54
2.2.3
Estndares y desempeos de la ventilacin en aulas 59
2.2.4
Principios de la ventilacin natural 61

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2.2.5
Tipos de ventilacin 64
2.2.6
Estrategias de diseo para la ventilacin natural 66
2.2.7
Dimensionamiento de la ventilacin natural 72
2.2.8
Componentes y dispositivos de la ventilacin 73
2.2.9
Control de la ventilacin 76
2.2.10 Proceso de diseo 76

2.3. Estrategias de iluminacin 78
2.3.1
Importancia de la luz natural 78
2.3.2
Recomendaciones para el confort visual 79
2.3.3
Estrategias de diseo de iluminacin natural 84
2.3.4
Dispositivos de iluminacin aplicables al diseo de un aula 86
2.3.5
Protecciones solares 98
2.3.6
Sistemas de iluminacin artificial 99
2.4. Estrategias de diseo acstico101

2.4.1
Importancia del confort acstico en el aprendizaje101
2.4.2
Ruido de fondo y razn seal/ruido (S/R)102
2.4.3
Tiempo de reverberacin.103
2.4.4
Estrategias de diseo referentes al aislamiento y acondicionamiento acstico104
2.5. Integracin de diseo pasivo en aulas escolares: Ejemplos internacionales110

2.5.1 Escuela Kiowa County, Greensburg, Kansas, Estados Unidos110
2.5.2 Escuela Sidwell Friends, Washington, DC, Estados Unidos114
Captulo 3
Diseo pasivo de aula tipo por zona climtica
123
3.1 Zonificacion climtica de Chile124

3.2 Metodologa de simulacin de aula tipo126
3.2.1
Simulacin trmica dinmica126
3.2.2
Caractersticas del aula tipo128
3.2.3
Resultados generales128
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3.2.4
Grficos130
3.3 Zona norte litoral Iquique132

3.3.1
Caractersticas climticas de la zona norte litoral132
3.3.2
El clima de Iquique132
3.3.3
Efecto de los parmetros de diseo en el desempeo energtico del aula tipo135
3.3.4
Diseo del aula tipo138
3.4 Zona andina Colchane140

3.4.1
Caractersticas climticas de la zona andina140
3.4.2
El clima de Colchane140
3.4.3
3.4.4
3.5 Zona norte desrtico Calama148

3.5.1
Caractersticas climticas de la zona norte desrtico148
3.5.2
El clima de Calama148
3.5.3
3.5.4
3.6 Zona norte valles transversales Copiap156

3.6.1
Caractersticas climticas de la zona norte valles transversales156
3.6.2
El clima de Copiap156
3.6.3
3.6.4
3.7 Zona centro litoral Valparaso164

3.7.1
Caractersticas climticas de la zona centro litoral164
3.7.2
El clima de Valparaso164
3.7.3
3.7.4
3.8 Zona centro interior Santiago172

3.8.1
Caractersticas climticas de la zona centro interior172
3.8.2
El clima de Santiago172
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3.8.3
3.8.4
3.9 Zona sur litoral (a) Concepcin180

3.9.1
Caractersticas climticas de la zona sur litoral180
3.9.2
El clima de Concepcin180
3.9.3
3.9.4
3.10 Zona sur interior Temuco188

3.10.1 Caractersticas climticas de la zona sur interior188
3.10.2 El clima de Temuco188
3.10.3 Efecto de los parmetros de diseo en el desempeo energtico del aula tipo191
3.10.4 Diseo del aula tipo194
3.11 Zona sur litoral (b) Puerto Montt196
3.11.1 Caractersticas climticas de la zona sur litoral196
3.11.2 El clima de Puerto Montt196
3.12 Zona sur extremo Punta Arenas204
3.12.1 Caractersticas climticas de la zona sur xtremo204
3.12.2 El clima de Punta Arenas204
Captulo 4
Diseos pasivos del aula integral
213
4.1 Metodologa de anlisis y simulacin 216

4.1.1
Metodologa de anlisis trmico217
4.1.2
Metodologa de anlisis lumnico220
4.1.3
Metodologa de anlisis acstico225
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4.2.1
Aula integral n.1a macrozona norte (zonas norte litoral, norte desrtico, norte valles
transversales)229
4.2 Aulas integrales: propuestas y resultados de anlisis trmico y lumnico229

4.2.2 Aula integral n.1b macrozona centro (zonas centro interior y centro litoral) 237
4.2.3 Aula integral n.1c macrozona sur (zonas sur litoral, sur interior, sur extremo y andina)243
4.2.4 Aula integral n. 2a macrozona norte (zonas norte litoral, norte desrtico, norte valles
transversales)256
4.2.5
Aula integral n. 2b macrozona centro (zonas centro interior y centro litoral)263
4.2.6
Aula integral n.2c macrozona sur (zonas sur litoral, sur interior, sur extremo y andina)269
4.3 Resultados anlisis acstico281

4.3.1
Anlisis acstico elementos constructivos de aislamiento281
4.3.2
Anlisis de acondicionamiento acstico286
4.4 Comentarios generales 288

4.4.1
Resultados macrozona norte 288
4.4.2
Resultados macrozona centro 289
4.4.3
Resultados macrozona sur 290
4.5 Alternativas de diseo de aulas integrales 291
Captulo 5
Casos de estudio
299
5.1 Instituto Superior de Comercio n.

2 Joaqun Vera Morales (INSUCO)302
5.2 Liceo Artstico Experimental de Santiago308
5.3 Liceo Comercial de San Bernardo315
5.4 Liceo Politcnico de Curacautn324
5.5 Liceo Industrial de Nueva Imperial332
5.6 Comentarios generales sobre las asesorias AChEE 2011341
Bibliografa
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345
www.acee.cl
Introduccin a la
eficiencia
energtica
en el sector
establecimientos
educacionales.
2 3 4 5
Estrategias de
diseo pasivo en
establecimientos
educacionales.
Soluciones de
diseo pasivo de
aulas tipo
por zonas
climticas.
Soluciones de
diseo pasivo de
aulas integrales
por macrozonas
climaticas
Casos de
estudio de
asesoras piloto
de eficiencia
energtica y
diseo integrado
realizados por la
AChEE y el
MINEDUC
Mediante
Como las siguientes
Mediante
Mediante
Mediante
Revisin de antecedentes
sobre el sector energtico.
Estrategias de calentamiento y
enfriamiento pasivo.
Tablas de recomendaciones de
diseo para cada zona
climtica.
Resultados de desempeo
energtico y luminico aplicando
estrategias de acondicionamiento.
Memoria explicativa de los

proyectos de asesora.
Revisin de antecedentes sobre

programas e iniciativas.
3
Estrategias de calidad del aire y

ventilacin natural.
16 al 27
Revisin de la importancia del

confort en el aprendizaje.
4
Estrategias de iluminacin.
28 al 37
Estrategias de diseo acstico.
Para finalmente
Revisar estndares y guas
relativas a la eficiencia
energtica y al confort en aulas
educativas.
5
11 al 18
al
38
Para finalmente
Presentar casos nacionales e
internacionales de integracin de
diseo pasivo en establecimientos
educacionales.
39
Norte litoral - Iquique
43
Modelo aula integral n. 1
Zona andina - Colchane
45
a) Macrozona norte.
64
Norte desrtica - Calama
47
b) Macrozona centro.
65
Norte valles tr. - Copiap
49
c) Macrozona sur.
66
Centro litoral- Valparaso
50
Modelo aula integral n. 2
Centro interior - Santiago
51
a) Macrozona norte.
67
Sur litoral(a)- Concepcin
52
b) Macrozona centro.
68
Sur interior- Temuco
53
c) Macrozona sur.
69
Sur litoral(b)- Puerto Montt
55
Sur extremo Punta Arenas
57
Resultados de desempeo
acstico de los modelos
propuestos
70
Para finalmente.
Realizar comentarios
generales.
71
Proponer diseos de aulas

integrales alternativas.
72
Instituto Superior de
Comercio n.2.
73
Liceo Artstico
Experimental de Santiago.
74
Liceo Comercial de
San Bernardo.
75
Liceo Politcnico de
Curacautn.
76
Liceo Industrial de
Nueva Imperial.
77
Para finalmente
Realizar comentarios
generales.
78
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Captulo 1
Eficiencia Energtica
en Establecimientos
Educacionales
1. 1
1. 2
1. 3
1. 4
1. 5
Energa y medioambiente.
Sector energtico en Chile.
Sector educacional.
Importancia del confort ambiental en el aprendizaje.
Estndares de confort ambiental y guas de diseo.
1.1 Energa y medioambiente
La tendencia actual de las sociedades es utilizar cada vez

ms energa para sostener su crecimiento y responder a las
necesidades de la poblacin. Desde sus inicios, el ser humano
utiliz los recursos naturales para obtenerla, siendo los
combustibles fsiles (carbn y petrleo) y sus derivados los
productos primarios principales motores del comercio mundial.
Sin embargo, stos son recursos limitados, lo que sumado a la

creciente demanda de energa requiere controlar directamente
de cerca la situacin energtica.
El efecto invernadero generado por las emisiones de CO2 est
provocando un aumento de la temperatura media de la tierra,
y con ello, cambios climticos. La poblacin mundial se ve hoy
enfrentada a fenmenos como el derretimiento de los hielos
polares, sequas, tormentas cada vez ms intensas, inundaciones
y otros, que constituyen una crisis medioambiental global,
que amenaza los avances que se han conseguido durante
generaciones.
Eficiencia Energtica en Establecimientos

Educacionales
La energa juega un papel esencial en el desarrollo humano

y econmico, as como en el bienestar de las sociedades. La
sociedad moderna depende de sta, ya que prcticamente
todo lo que realizamos requiere de energa: las actividades
productivas, el transporte, la educacin, el esparcimiento, etc.
Figura 1.1: Proyeccin de emisiones de CO2 en el mundo [fuente: AIE 2007]

De acuerdo a la AIE1, de continuar las tendencias actuales, las
emisiones mundiales se incrementarn en un 30% al 2030
respecto de las emisiones actuales. (Figura 1.1).
1.- AIE: Agencia Internacional de Energa.
Por esta razn, el sector energtico es mirado con atencin,

puesto que estas emisiones se asocian principalmente a la
combustin de energas fsiles y quema de lea.
Producto de este escenario, la gran mayora de pases altamente
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15
De este modo, las diferentes polticas y medidas adoptadas,
especialmente las relacionadas con la utilizacin de energas

renovables, se han visto reflejadas en un fenmeno conocido
como el desacople entre las curvas de incremento del
Productivo Interno Bruto (PIB) y el consumo de energa. Pases
miembros de la OCDE, entre los se encuentran China e India,
han logrado desacoplar dichos parmetros introduciendo
estrategias de utilizacin de energas renovables (Figura 1.2).
Paises OCDE
ndice de crecimiento (1973=100) Pases OCDE

Educacionales
industrializados han sido capaces durante los ltimos treinta

aos de integrar su desarrollo industrial, tecnolgico y de
servicio, a actividades que se asocian con una disminucin en
el consumo de energa, la conservacin de la naturaleza y la
eficiencia energtica.
Figura 1.2: Proyeccin del consumo final de energa y PIB de Pases OCDE2 [Fuente: Balance Nacional Ministerio de Energa]
A su vez, pases en vas de desarrollo como Chile, no han logrado

desacoplar el PIB del consumo de energa, lo que implica un gran
desafo (Figura 1.3). Por un lado, se deben incorporar nuevas
tecnologas que permitan usar eficientemente la energa, y por
otro, deben incorporarse nuevas fuentes energticas renovables

no convencionales, como la energa solar, elica, geotrmica,
etc., que menores impactos sobre el medio ambiente.
2.- OCDE: Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmico.
16
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Chile
ndice de crecimiento (1979=100) en Chile
Figura 1.3: Tendencia del PIB y del consumo de energa total en Chile. [Fuente: Balance Nacional Ministerio de Energa]
Los pases han reconocido que el enfrentar los desafos actuales
de crecimiento econmico tiene un costo medioambiental,
por lo que es necesario conocer los mecanismos efectivos
de generacin de energa que permitan asegurar equidad,
seguridad y sustentabilidad, sin afectar significativamente
la competitividad de las economas. Es por ello que se ha
privilegiado aplicar estrategias que permiten enfrentar varios
aspectos de forma simultnea y efectiva.
Para reducir las emisiones del sector energtico en un 50%
al 2050, con el fin de evitar efectos significativos sobre
el sistema climtico mundial pronosticados por el panel
intergubernamental de cambio climtico (IPCC), se requerir un
conjunto de acciones de gran envergadura. Se deber contar a
la vez con un incremento significativo de la participacin de las
energas renovables (de todas las escalas) y programas activos
en materia de eficiencia energtica (CNE 2008).

Educacionales
Sobre el sector energtico:

Chile debe desacoplar el
consumo de energa del
crecimiento econmico.
El progreso humano no es automtico ni

inevitable. El futuro ya est aqu y debemos
enfrentar la cruda urgencia del ahora. En este
acertijo constante que implica la vida y la
historia, la posibilidad de llegar tarde existe.
Podemos rogarle desesperadamente al tiempo
que detenga su paso, pero el tiempo es sordo
a nuestras splicas y seguir su curso. Sobre
montaas de blancas osamentas y desperdicios
de mltiples civilizaciones se observan las
terribles palabras; demasiado tarde.
Martn Luther King: Discurso sobre Justicia

Social.
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17
1.2 Sector energtico en Chile
Sobre el sector energtico:

El sector comercial, pblico y
residencial representa
el 25% del consumo de
energa del pas.
El consumo final de energa est determinado por la agrupacin
de cuatro grandes sectores: transporte, industria-minera,

comercial-pblico-residencial y energtico. El sector industrialminero es el de mayor demanda, con 39% del consumo final;
el sector transporte representa el 31%; el sector comercialpblico-residencial representa un 25%; y finalmente, el sector
energtico representa el 5% del consumo energtico final
(Ministerio de Energa, 2011). En la Figura 1.4 se observa el
consumo final de energa desglosado por cada sector especfico
y tipo de combustible.
p
TeraCalorias en Chile

Educacionales
Chile cuenta con escasos recursos energticos provenientes

de combustibles fsiles, dependiendo altamente de recursos
externos de petrleo y gas natural. En 1990, el 47% del
consumo bruto de energa era importado, cifra que en 2008
lleg el 72% segn el Balance Nacional Energtico informado
por la Comisin Nacional de Energa.
Figura 1.4: Consumo final de energa ao 2010 [Elaborado en base a datos del Ministerio de Energa]
Energa primaria3
Actualmente, las fuentes energticas propias provienen
principalmente de la Regin de Magallanes, Bo-Bo y Valparaso,
ms algunas fuentes de energa renovable no convencionales.
La matriz energtica nacional se conforma de la siguiente
manera:
18
La produccin nacional de petrleo proviene de tierra firme y

de la costa de la Regin de Magallanes, alcanzando un 35% del
consumo de energa del pas. El gas natural, cuya produccin
tambin se origina en la Regin de Magallanes, representa un
3.- Se denomina energa primaria a los recursos naturales disponibles
en forma directa, como la energa hidrulica elica, solar o indirecta,
despus de atravesar por un proceso minero, como por ejemplo el
petrleo, gas natural, carbn mineral, etc., para su uso energtico sin
necesidad de someterlos a un proceso de transformacin. (www.cne.cl)
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22%, mientas que otras fuentes, como la hidroelectricidad y la

lea representan un 19 y un 14% respectivamente.

Educacionales
Actualmente, otras fuentes energticas estn comenzando a

ser explotadas, tal como el biogs, que slo se extrae de los
vertederos de la Regin Metropolitana, donde se explota en
pequeos volmenes. En la Regin de Tarapac y Atacama se
utiliza la energa solar, mientras que la energa elica est siendo
explotada en las zonas costeras del pas, en las provincias de
Coquimbo y Arauco.
Energa secundaria4
Chile cuenta con 3 refineras que procesan del petrleo
combustibles lquidos: Valparaso (refinera Concn), Bo-Bo
(refinera Petrox) y Magallanes (refinera de ENAP). Por otro
lado, las centrales hidroelctricas generan aproximadamente el
70% de la energa total del pas, con 21 centrales hidroelctricas,
ubicadas entre la Regin de Tarapac y la Regin de Los Lagos.
Adems, 33 centrales termoelctricas, en base a carbn, gas
natural y disel, generan energa desde Tarapac a Magallanes,
con una capacidad trmica instalada de aproximadamente
6.800 MW.
Energas renovables no convencionales

En Chile, la generacin elctrica a partir de fuentes renovables
no convencionales (hidrulicas pequeas, biomasa y energa
elica) representan slo el 2,4% de la capacidad instalada de la
generacin elctrica total del pas, es decir, 294MW de un total
de 2.326 MW.
4. La energa secundaria es la que se obtiene del proceso de

transformacin y es utilizada por el usuario final. (www.cne.cl)
[Fuente: proyecto MINEDUC/UNESCO]
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19

Educacionales
1.3 Sector Educacional

Desde la crisis del petrleo del ao 1973 hasta los actuales
problemas asociados al calentamiento global, se han
desarrollado una serie de estrategias, tecnologas y herramientas
en la arquitectura educacional, con el objetivo de reducir los
consumos energticos en los edificios del sector.
La eficiencia energtica aplicada al diseo arquitectnico tiene
por fin reducir el consumo energtico y obtener un nivel de
confort ambiental adecuado, privilegiando la incorporacin de
estrategias pasivas que reduzcan la demanda de energa, para
posteriormente sumar estrategias activas de bajo consumo
de energa que permitan el uso confortable del espacio

arquitectnico, durante todo el ao.
A nivel internacional, pases como Inglaterra, Estados Unidos y
Francia han liderado la regularizacin y desarrollo de sistemas de
instalaciones de alta eficiencia para acondicionamiento trmico,
iluminacin y ventilacin mediante el uso de energas renovables,
activas y pasivas en el sector educacional. Esto ha ido de la mano
de slidas normativas y polticas de subsidios estatales destinados
no slo al diseo de los establecimientos educacionales, sino
tambin a su implementacin y posterior mantenimiento.
Figura 1.5: Colegio Sidwell Friends, Estados Unidos [Fuente: Kieran Timberlake Architects]
20
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1.3.1 Programas e iniciativas nacionales

Pese a que actualmente Chile no cuenta con una normativa que
defina estndares y exigencias de eficiencia energtica y confort
ambiental para establecimientos educacionales, desde hace
una dcada se han estado dando pasos importantes a nivel de
programas e iniciativas, con el fin de fortalecer el desarrollo de
mejores prcticas en el sector educacin.
Es as como el Ministerio de Educacin (MINEDUC), a travs
de su Departamento de Infraestructura Escolar, ha establecido
la incorporacin de criterios de eficiencia energtica y
sustentabilidad como un factor importante en sus distintos
planes y proyectos. Como criterio general, se ha buscado
optimizar las estrategias pasivas para lograr adecuadas
condiciones de confort trmico, acstico, lumnico y de
calidad del aire, y bajos costos de operacin y mantencin. A
continuacin se describen algunas de los avances en esta
materia.
a. Plan establecimientos del sistema de administracin
delegada: Gracias al convenio firmado entre el MINEDUC y
el Ministerio de Energa, se cont con el apoyo de la Agencia
Chilena de Eficiencia Energtica (AChEE) para la contratacin
de asesoras en eficiencia energtica en los cinco primeros
proyectos piloto de establecimientos educacionales, cuyos
anteproyectos y diseos fueron ejecutados durante 2011 (ver
Captulo 5). Los proyectos mencionados son los siguientes:
Liceo Experimental Artstico de Santiago.
b. Elaboracin de guas y recomendaciones de diseo:

Ms all de la incorporacin de estos lineamientos en los
planes de financiamiento del MINEDUC, se ha planteado
la necesidad de promover estas prcticas de manera ms
amplia en todo el sector de la infraestructura escolar. Para
ello, se ha dispuesto la elaboracin de una Gua de Diseo
para la Eficiencia Energtica en la Infraestructura Escolar.
Su primera parte, referida especficamente a las aulas,
corresponde al presente documento.
c. Proyecto INNOVA-CORFO Evaluacin de estrategias de
diseo constructivo y de estndares de calidad ambiental
y uso eficiente de energa en edificaciones pblicas,
mediante monitorizacin de edificios construidos,
que consisti en la monitorizacin de edificios pblicos
construidos, dentro de los que figuran establecimientos
educacionales, y del desarrollo de un mtodo de evaluacin
y certificacin energtico-ambiental de edificios pblicos.
Los desarrolladores del proyecto fueron el IC, Decon UC,
IDIEM, DICTUC y CITEC UBB, bajo mandato de la Direccin de
Arquitectura del Ministerio de Obras Pblicas.
3
Iniciativas y programas
de apoyo:
El MINEDUC y la AChEE han
desarrollado numerosas

Educacionales
Liceo Comercial de San Bernardo.

Instituto Superior de Comercio n.2 Joaqun Vera
Morales de Santiago.
Liceo Politcnico de Curacautn, de la Regin de la
Araucana.
Liceo Industrial de Nueva Imperial, de la Regin de
la Araucana.
Por su parte, en Chile, el desarrollo de las estrategias para

conseguir un buen desempeo de eficiencia energtica
y mejores estndares de confort ambiental en edificios
educacionales es an incipiente. En efecto, no existe an una
normativa especfica que regule dichos establecimientos.
energtica en la
infraestructura escolar.
d. Proyecto BID Aprendizaje en las Escuelas del Siglo XXI:

Considera la participacin de 12 pases de Amrica Latina y el
Caribe, y tiene por fin la realizacin de estudios y proyectos
pilotos que analicen la relacin entre la infraestructura
escolar y los aprendizajes, con un nfasis en las denominadas
escuelas verdes y en los impactos de las condiciones de
confort interior.
Dentro de otros planes actualmente en curso, destaca la nica
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21

Educacionales
iniciativa a nivel nacional con el objetivo de certificar buenas

prcticas en los establecimientos educacionales existentes,
tomando en cuenta entre otros aspectos, sus estrategias
de eficiencia energtica. Se trata del Sistema Nacional de
Certificacin Ambiental de Establecimientos Educacionales
(SNCAE), que se crea bajo la Ley N 19.300, en 2003, elaborado
por la Asociacin Chilena de Municipalidades (ACHAM), la
Comisin Nacional del Medio Ambiente (CONAMA), la
Corporacin Nacional Forestal (CONAF), la Direccin General de
Aguas (DGA-MOP) y el Consejo de Desarrollo Sustentable. ste
tiene como objetivo incorporar estndares de sustentabilidad
ambiental en los tres mbitos de la accin educativa: las
rea curricular-pedaggico, de gestin, y de relaciones con
el entorno. El sistema pretende desarrollar lneas de accin
complementarias para fortalecer la educacin para el desarrollo
sustentable promovida por el PNUD y la UNESCO, a travs de
un sistema integrado de trabajo en conjunto con variadas
instituciones que deben centrarse en realizar un diagnstico
participativo y/o un plan de accin con metas, objetivos y

plazos para un tiempo de dos aos iniciales. Las comunidades
educativas transitan por 3 niveles de certificacin segn
sus logros, verificados en auditoras integrales: certificacin
bsica, media y de excelencia. Como apoyo a dicho programa,
el Departamento de Educacin Ambiental y Participacin
ciudadana de la CONAMA publica 2006 el Manual para
la Gestin Ambiental de Establecimientos Educacionales,
Residuos, Energa y Agua, dentro del mbito de gestin,
donde el comit ambiental de cada establecimiento certificado,
o en proceso de certificacin, debe asumir la responsabilidad de
usar y racionalizar eficientemente sus recursos, manteniendo
polticas y prcticas que lo permitan. Esto significa que debe
abordar el uso eficiente de energa y recursos, gestin de
impactos ambientales, gestin de residuos slidos, produccin
vegetal sustentable, hermoseamiento del recinto y prcticas de
vida saludable.
Figura 1.6: Escuela Rural Buill, Chaitn. [Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO]

22
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calefaccin presentes en los establecimientos educacionales

consistan principalmente en sistemas puntuales y en menor
medida sistemas de calefaccin centralizada que operaban
principalmente en base a lea, gas, petrleo y electricidad. Se
determin que el gasto por concepto de abastecimiento de
estos combustibles asciende al 23 % del pago total de facturas
por concepto de uso de energas.
Las auditoras energticas desarrolladas motivaron la creacin
de la Gua de Autodiagnstico de Eficiencia Energtica 2009,
a travs de un convenio de colaboracin Institucional del
Programa Pas Eficiencia Energtica (Actual AChEE), entre el
MINEDUC, el Colegio de Arquitectos de Chile y la CONAMA, con
el fin de desarrollar instrumentos orientados hacia los agentes
educativos que permitan facilitar el concepto de eficiencia
energtica en su prctica educativa de manera integral (PPEECONAMA, 2009, p10). Esta gua tiene como objetivo ilustrar

Educacionales
Con 2008, el Programa Pas Eficiencia Energtica (PPEE)

desarroll auditoras, tanto a establecimientos educacionales
del SNCAE, como a otros establecimientos de las Regiones
del Bo-Bo y la Araucana. En dichas auditoras realizadas
por la Universidad Catlica de Temuco (UCT) se calcul el
poder aislante de los elementos de la envolvente y fueron
comparados con estndares nacionales e internacionales que
aplican a otros tipos de edificios. En este sentido, se determin
que los estndares de aislacin trmica de los elementos que
conforman los muros de la envolvente de los establecimientos
evaluados estn muy por debajo de las exigencias establecidas
en pases europeos, especficamente los definidos en la
normativa espaola. Por otra parte, los niveles de aislacin de
complejos de techumbre, tampoco se comparan bien con los
estndares definidos por la Ordenanza General de Urbanismo
y Construcciones para construcciones habitacionales. Este
mismo estudio permiti concluir que los sistemas de
Figura 1.7: Liceo Lorenzo Baeza Vega, Isla de Pascua. [Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO]
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23

Educacionales
y guiar en cmo realizar un anlisis de las instalaciones y las

caractersticas constructivas, aprender a analizar facturas y
sistemas de consumo de energa elctrica, trmica y de agua,
para finalmente orientar en la elaboracin de un plan de
accin de corto, mediano y largo plazo, asociado a proyectos
de inversin que tiendan a mejorar las condiciones actuales de
infraestructura y, por consiguiente, avanzar en la certificacin
ambiental. Este instrumento de apoyo fue reeditado y
actualizado en 2011 por la AChEE y ha contribuido a la
implementacin del Programa Integral de Eficiencia Energtica
en los establecimientos pioneros del pas. Paralelamente, se
ha desarrollado en trabajo conjunto entre instituciones, el
sistema nacional de inversiones (SNI), en su documentacin
Orientaciones Poltica Pblica Sectorial Educacin 2010, que
presenta entre sus lneas de accin el apoyo a iniciativas de
inversin conducentes a obtener una certificacin SNCAE, para
coadyuvar al cumplimento de la meta bicentenario establecido
por el gobierno en esta materia, de contar con al menos un 40%
de los establecimientos educacionales del pas con certificacin.
era muy bajo, afectando el confort de los alumnos, razn por la

que se inicia un proceso que permitiera realizar cambios en los
proyectos que hasta la fecha se haban ejecutado y a los futuros
que se deban realizar.
Dentro de las estrategias abordadas, se incorporan por un
lado, ms recursos para las etapas de diseo y construccin, y
por otro lado, se reestudian los trminos de referencia con los
cuales se disean los espacios educativos, con la finalidad de
incorporar estrategias medioambientales.
Este proyecto ha abordado el diseo, construccin e
implementacin de todos los establecimiento educativos
pblicos de la Regin de Los Lagos, estando actualmente en la
etapa de monitorizacin.
1.3.2 Programas e iniciativas regionales

Cabe destacar una iniciativa regional a travs de la Direccin
de Arquitectura del Ministerio de Obras Pblicas de la Regin
de Los Lagos con la colaboracin de las municipalidades locales,
quienes inician 2006 una evaluacin de quince establecimientos
de la regin, en relacin con los gastos operativos y de confort
trmico de los diferentes sistemas de calefaccin de los
establecimientos educacionales construidos en los ltimos
aos en la regin. Inicialmente, este estudio establece que
para un uso de 10 hrs. diarias con 20C de confort en los meses
necesarios, se necesitara 0.5/UFm2 al ao, equivalente a 1.870
hrs. al ao, de los cuales al momento de hacer la evaluacin slo
era posible financiar un 26%.
Producto de este anlisis, se concluy que el uso de la calefaccin
24
Figura 1.8: Complejo Educacional Manuel Jess Andrade,

Chonchi. [Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO]
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1.4 Importancia del confort ambiental en el aprendizaje
Los
estudiantes
permanecen ms
del 70% del tiempo
del
enImportancia
un aula escolar.
confort en el aprendizaje:
Los estudiantes
permanecen ms
del 70% del tiempo
en un aula escolar.

Educacionales
Se estima que, entre los 4 y 17 aos, las personas pasan al menos

un 70% de su tiempo en un aula escolar. Partiendo de esta
base, otorgar un espacio sano y confortable es esencial, ms
an cuando una alta calidad medioambiental en estos edificios
puede mejorar considerablemente la capacidad de atencin, la
concentracin, el aprendizaje, la audicin y el comportamiento
de los estudiantes (Freitag et al., 2002).
Diferentes investigaciones han entregado evidencia sobre la
influencia del confort ambiental en el proceso de aprendizaje
de los estudiantes. Estas investigaciones han permitido en
definitiva una mejor comprensin sobre cmo la arquitectura
y el entorno influyen en los procesos cognitivos, a travs de la
iluminacin natural, la acstica, la calidad del aire y la relacin
con la naturaleza.
En los establecimientos educacionales diseados con conceptos
medio ambientales, se argumenta que los espacios diseados
con una comprensin de cmo los nios responden a las
propiedades de los mismos espacios, puede conducir a crear un
ambiente en favor del aprendizaje y del desempeo estudiantil
(Ford, 2007).
En la prctica debemos proporcionar un entorno de aprendizaje
ptimo, entregando seguridad, un ambiente sano, cmodo
y productivo para los estudiantes. Si estos ltimos se sienten
incmodos o distrados por el ruido, por malas condiciones
de iluminacin, por la falta de calefaccin, enfriamiento y/o
ventilacin, su capacidad de aprender se ver afectada. Es
importante que las personas involucradas en la planificacin y el
diseo de los establecimientos educacionales vean en su labor
una oportunidad en la creacin de mejores ambientes para el
aprendizaje, como una herramienta que aporta a mejorar los
resultados acadmicos.
La reglamentacin respecto de los estndares de confort
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25
1.5 Estndares de confort ambiental y guas de diseo
5
Educacionales
Estndares:
por las condiciones tanto de luz
26
interior del aula.
y eficiencia energtica para edificios educacionales tiene

una larga data en Europa y Estados Unidos, por lo que en la
revisin presentada a continuacin considera referentes de
Espaa, Inglaterra, Francia, Blgica, Canad, Estados Unidos y
Latinoamrica.
En el caso de Chile, los documentos que actualmente se encargan
de normar la infraestructura escolar son la Ordenanza General
de Urbanismo y Construccin, el Decreto Supremo n. 548
modificado el ao 2010 del Ministerio de Educacin, el Decreto
Supremo n. 594 del ao 1999 del Ministerio de Salud, y el
RITCh ITE 02.2.3. Dichos documentos norman principalmente,
y de manera desagregada, niveles de iluminacin, temperatura
y ventilacin.
En la misma lnea y como instrumento de fiscalizacin, el
Centro de Investigacin en Tecnolgias de la Construccin
- Universidad del Bo Bo (CITEC-UBB) en conjunto con el
Departamento de Construccin de la Universidad Catlica
(DECON-UC), desarrollaron en 2012 los trminos de referencia
estandarizados con parmetros de eficiencia energtica y
confort ambiental (TDRe), para licitaciones de diseo y obra,
segn zonas geogrficas del pas y segn tipologas de edificios,
para Direccin de Arquitectura del Ministerio de Obras Pblicas.
El objetivo de estos trminos de referencia es incorporar
exigencias, criterios de desempeo y estndares de eficiencia
energtica y confort ambiental, junto con procedimientos
de verificacin en diseo y obra para su incorporacin en
licitaciones de edificios pblicos en Chile. Dichos requerimientos
se establecen para las siguientes 4 tipologas de edificios:
oficinas, educacionales, de salud y de seguridad.
Confort lumnico
La iluminacin tambin ha sido normada en diferentes pases
que establecen valores lmites para la iluminancia, como
tambin ciertos indicadores de confort visual.
Norma EN 12464- Normativa europea sobre iluminacin para
interiores.
Las recomendaciones de esta norma, en trminos de cantidad
y calidad del alumbrado, contribuyen a disear sistemas de
iluminacin que cumplen las condiciones de calidad y confort
visual, y permite crear ambientes agradables para los usuarios.
El objetivo es conseguir una mayor eficiencia energtica en
las instalaciones de los edificios reduciendo hasta un 22 % los
consumos especficos.
Gua Tcnica de Eficiencia Energtica en Iluminacin: Centros
Docentes (IDEA y CEI Espaa).
El objeto de esta gua tcnica es establecer una serie de pautas
y recomendaciones, para ayudar a los tcnicos responsables
de proyectar o redactar especificaciones tcnicas de las
instalaciones de iluminacin de centros docentes, en su tarea
de establecer los criterios de calidad a satisfacer en las mismas.
Se entregan tablas basadas en la norma europea EN 12464-1
con valores de iluminancias, UGRL y rendimiento de color.
IESNA (Illuminating Engineering Society of North America),
EEUU.
Se especfica los valores mnimos de iluminancia definidos
para diferentes tareas por la IESNA, segn el nivel de exigencia
visual requerido. Esta escala permite fijar los valores mnimos
aceptados.
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CHILE
ARGENTINA
DS 548
MCEN 1997
Niveles de
iluminacin
180 lux
aula
500 lux aula

1000 lux pizarra
750 lux PC
1000 lux dibujo
Factor luz da
N/A
2% aula
5% sala de
dibujo
PER
Ministerio de
educacin
2006
EUROPA
USA
INGLATERRA
TDRe CHILE
UNE-EN 12464-2
2008
IESNA
Lighting
handbook
2000
Building
Bulletin 87
2003
TDRe
DA-MOP 2012
Aula mx.
1500-2000 lux
y mn. 300 lux
500 lux
pizarra
160 lux PC
500 lux
dibujo y
lectura
N/A
350 lux aulas
> 300 lux aula>

500 lux pizarra
50 lux PC
> 500 lux dibujo y
lectura
N/A
2%
300 lux aulas

500 lux tareas
complejas
N/A
0,3-0,4
iluminacin
lateral
0,7 iluminacin
cenital
300 lux aulas

500 lux pizarra
500 lux aula
inform.
750 lux aula
dibujo
N/A
Uniformidad
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
ndice de
deslumbramiento
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
19 UGR
(iluminacin
artificial)
19 UGR
Vista al exterior
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
100% de la sala
de clases
N/A
Superficie de
vanos
14%-17%
-20 % por
zona norte,
centro, sur
Superficie
mxima
recomendada:
18% este-oeste
25% norte-sur
20 % - 25 %
15 % - 20 %
25 % - 30 %
segn zona
climtica
Cielo: 75 75 %
Muros 50-75 %
Suelos: 20-25 %
Mobiliario 2040 %
N/A
N/A
20% de la
superficie del
muro interior
(vano)
N/A
N/A
Cielo: >0,7
Muros: 0,5 0,7
Suelos: 0,2 0,5
Pizarra clara:
0,5-0,7
Factor de
reflexin
paramentos
interiores
N/A
N/A
N/A
N/A
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Educacionales
En la Tabla 1.1 se resumen los parmetros de confort visual e iluminacin recomendados por las normas y guas de diseo, nacionales
e internacionales.
Tabla 1.1: Sntesis de parmetros de Iluminacin
0,7
27
Confort trmico y propiedades trmicas de la

envolvente

Educacionales
Estndares:
principalmente
por la temperatura
operativa al interior del aula.
En Chile no existen exigencias que regulen las propiedades

trmicas de la envolvente en edificios no residenciales, ya que
la OGUC en su Ttulo 4.1.10 regula slo el sector residencial. En
el mbito educativo, el DS 560 establece requerimientos de
temperaturas mnimas que se debe alcanzar en determinados
espacios educativos y slo en ciertas zonas climticas del pas,
por lo que se puede considerar que ste es un tema poco
normado en el pas.
En la Tabla 1.2, se muestran resumidamente los parmetros

confort trmico y de propiedades trmicas de la envolvente que
forman a nivel nacional e internacional.
Norma europea EN 15251: Parmetros de diseo del ambiente

interior para el diseo y la evaluacin del desempeo
energtico en edificios.
Especifica los criterios de diseo para el dimensionamiento
de los sistemas HVAC, y los criterios de seleccin de clases o
categoras de ambiente interior en funcin del porcentaje
de ocupantes satisfechos en materia de confort interior. Los
criterios que determinan las condiciones de confort interior se
obtienen de las normas EN ISO 7730, EN13779 y CR 1752, y se
basan en el PMV y PPD de Fanger.
Norma ASHRAE 55. 2010: Condiciones del ambiente trmico
para la ocupacin humana, EE. UU.
Especifica las condiciones en que los ocupantes se encuentran
satisfechos con el ambiente trmico interior. Se basa en el
PMV y PPD de Fanger, pero la versin 2010 incluye tambin el
concepto de confort adaptativo.
Building Bulletin 87: Gua para el diseo ambiental de
establecimientos educacionales, Inglaterra.
Establece requerimientos y recomendaciones para el diseo
ambiental de establecimientos educacionales, incluyendo
aspectos trmicos, lumnicos, de ventilacin e instalaciones.
28
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Tabla 1.2: Sntesis de parmetros de confort trmico y propiedades trmicas de la envolvente
Transmitancia
trmica de la
envolvente
PER
EE. UU.
DS 580 mod.
2010
Ministerio de
educacin
2006
ASHRAE
55 -2010
Aulas mn
12C
Parvularia
mn. 15C
(en zonas
SL, SI, SE y
Andina)
N/A
18-25
(HR = 50%)
N/A
INGLATERRA
Building
Regulation
Part L2
Building
Bulletin 87
N/A
Invierno Aulas
18C con calef.
Verano aulas
24C 4C y no
superar 28C
por ms de
80hr
Segn PMV
y modelo
adaptativo
N/A
BR Part L2
U muros=
0,25
U techos =
0,35
N/A
TDRe CHILE
TDRe
DA-MOP 2012
Invierno aulas 20C con

calef.
Aulas pasivas: modelo
adaptativo segn zona
climtica
Define valores U lmites

para envolvente segn
zona climtica

Educacionales
Temperatura
operativa
recomendable
CHILE
Calidad del aire y ventilacin

La calidad del aire en recintos interiores con altas cargas de
ocupacin debe ser controlada para prevenir enfermedades
de transmisin area, mejorar la productividad y cumplimiento
de tareas, sensacin de bienestar respiratorio y disminuir
alergias respiratorias y asma. En edificios educativos este
factor toma relevancia debido a la alta carga ocupacional que
tienen los recintos. La ventilacin est ms normada en pases
latinoamericanos, en cambio la calidad del aire slo se norma y
describe en normas europeas y de Estados Unidos.
ASHRAE 62.1-2004- Ventilacin para niveles aceptables de
calidad del aire interior, EE. UU.
El propsito de esta normativa es especificar los niveles mnimos
de ventilacin para limitar la posibilidad de efectos adversos en
la salud de los ocupantes. Esta normativa es aplicable a todo

tipo de edificios, pero en este caso se estudiar para edificios
educativos.
Europa - EN 15251: Parmetros de diseo del ambiente interior
para el diseo y la evaluacin del desempeo energtico en
edificios.
Este estndar hace referencia a parmetros del ambiente
interior a considerar para el diseo y la evaluacin de la
eficiencia energtica de edificios, incluyendo la calidad del aire
interior, condiciones trmicas, iluminacin y ruido.
En la Tabla 1.3 se muestran resumidamente algunas exigencias
asociadas a la ventilacin a nivel nacional e internacional.
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29
Tabla 1.3: Sntesis de parmetros de calidad del aire

Educacionales
7
Estndares:
El indicador ms directo
de calidad del aire es la
concentracin de CO2.
CHILE
PER
EE. UU.
INGLATERRA
TDRe CHILE
DS 580 mod. 2010

DS47-1992
Ministerio de
Educacin 2006
ASHRAE
62.1-2004
Bulletin 101:
Ventilation of
School Buildings
TDRe
DA-MOP 2012
Superficie mnima
de ventana
operable
8% de la
superficie del piso
7 a 15% de
apertura de vanos
respecto del rea,
segn clima.
4% de la
superficie del piso
Superficie de
apertura variable
segn zona
climtica
Superficie de
apertura variable
segn zona
climtica
Volumen de aire
3 m3 por alumno
3 - 6m3 por
alumno.
N/A
N/A
N/A
Flujo de aire
N/A
N/A
5 l/s/pp mn.
3 l/s/pp mn y
5 l/s/pp promedio
diario
Mayor flujo entre

5 l/s/pp 0,6 l/s
m2
Cambios de aire
2 ach
6 a 10 ach
N/A
N/A
N/A
Concentracin de
CO2 (ppm)
N/A
N/A
Mx.1000ppm
Mx.1000ppm
N/A
2,2m mnimo
3.003.50m
2.853.00m
3.504.00m
segn zona
climtica
N/A
N/A
N/A
Altura libre
interior de aulas
Permeabilidad al aire
30
La permeabilidad al aire de las edificaciones es un tema

investigado a nivel internacional desde hace ms de 40 aos,
y, actualmente, es considerado por la mayora de los pases
desarrollados en sus respectivos sistemas de reglamentacin de
la edificacin.
Los valores lmites para dicho desempeo varan entre 27 y 50

m3/hm2 a un diferencial de presin de 100 Pa dependiendo de
la zona climtica del pas. El mtodo de verificacin de dicho
desempeo es la certificacin de los elementos de vanos
ensayados a una sobrepresin de 100 Pa.
Documento Bsico DB HE- Ahorro de Energa, Cdigo Tcnico
Reglamentacin de la Edificacin Parte L2A: Conservacin de
de la Edificacin, Espaa.
la energa, 2010, Inglaterra.
Se limita slo la permeabilidad al aire de las carpinteras de

vanos, segn sea la zona climtica donde se ubique el edificio.
Destaca por la homogeneidad de la exigencia y por el mtodo

de verificacin al que somete a la edificacin. A todo edificio
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Reglamentacin sobre la conservacin de la energa en las

edificaciones, ENeV, 2007, Alemania.
Se limita tanto la permeabilidad al aire de la envolvente como
la permeabilidad al aire de los vanos. La primera exigencia
slo diferencia el sistema de ventilacin que posea el edificio,
siendo 3 cambios de aire hora (ach) el valor lmite para edificios
con ventilacin natural y 1,5ach para edificios con ventilacin
mecnica. La segunda exigencia difiere slo segn el nmero
de pisos de la edificacin, siendo 27 m3/hm2 el valor lmite para
vanos en edificios de hasta 2 pisos, y 9 m3/hm2 en edificios sobre
dos pisos. De forma similar al enfoque ingls, la permeabilidad

al aire de la envolvente se incluye en la certificacin energtica
de la edificacin, pero en este caso el indicador es el clculo de la
demanda de energa primaria de la edificacin, donde tambin
se compara con un edificio referencia. Una gran diferencia que
posee el enfoque alemn respecto al ingls es que el ensayo
de presurizacin no es obligatorio, existiendo valores por
defecto que se asumen como tpicos a ser alcanzados por las
tcnicas constructivas utilizadas en dicho pas. Dichos valores
son 2ach para edificios con ventilacin natural y 1ach con
ventilacin mecnica. Esto da cuenta de la calidad constructiva
y preocupacin con que el tema de las infiltraciones de aire ha
sido abordado en Alemania, donde se alcanzan altos niveles de
hermeticidad en las construcciones tpicas.
En la Tabla 1.4 se resumen los valores lmite de permeabilidad al
aire, principalmente a nivel internacional.

Educacionales
se le exige el mismo desempeo de permeabilidad al aire de

la envolvente de 10m3/hm2, que debe ser demostrado a travs
de un ensayo de presurizacin. La permeabilidad al aire de la
envolvente es adems uno de los factores considerados en la
certificacin energtica de los edificios, donde el indicador es el
nivel de emisiones de CO2 que la edificacin ha de generar en
funcin de su uso.
Tabla 1.4: Sntesis de valores lmite de permeabilidad al aire
Permeabilidad al
aire de la envolvente
a 50 Pa
Permeabilidad al
aire de los vanos a
100 Pa
CHILE
INGLATERRA
ALEMANIA
ESPAA
OGUC / NCh
AD L2A
2010
ENeV
2007
CTE
2006
N/A
10m3/hm2 en todos
los edificios
Edificios con ventilacin natural:

3h-1
Edificios con ventilacin mecnica:
1.5h-1
N/A
N/A -
27 m3/hm2 en edificios hasta 2

pisos
9 m3/hm2 en edificios de ms de
2 pisos
50 m3/hm2 en zonas
climticas A y B (todos
los edificios)
27 m3/hm2 en zonas
climticas C, D y E
N/A
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31
Confort acstico
8
Educacionales
Estndares:
El confort acstico estar dado
por el acondicionamiento
interior como tambin el
aislamiento del ruido exterior.
ANSI S12.60-2002: Guas, criterios y requerimientos de

comportamiento para establecimientos educacionales.
EE.UU.
La Acoustical Society of America (ASA, EE.UU.), cre en 1996
el subcomit de acstica de aulas (Classroom Acoustics),
realizando importantes contribuciones en esta disciplina, como
es el caso de la norma ANSI S12.60-2002, la que logra regular
los distintos parmetros acsticos con el objeto de lograr altos
estndares de calidad acstica dentro de las salas de clases.
Building Bulletin 93: Diseo acstico de establecimientos
educacionales, Inglaterra.
Su objetivo es asegurar que el comportamiento acstico
del edificio cumple con los estndares adecuados para su
propsito. Entre las exigencias bsicas establecidas por dicho
documento, estn la proteccin contra el ruido del resto del
edificio y edificios colindantes, y los niveles de reverberacin en
las zonas comunes interiores de edificios que contienen pisos o
habitaciones para fines residenciales.
mantenimiento. Para satisfacer este objetivo, los edificios

deben tener caractersticas acsticas adecuadas para reducir la
transmisin del ruido areo, del ruido de impactos, y del ruido y
vibraciones de las instalaciones propias del edificio.
NCh354.Of61: Condiciones acsticas que deben cumplir

los edificios, Chile.
Establece las condiciones acsticas mnimas que deben cumplir
los edificios. Entre los que se encuentran requisitos referentes
al aislamiento acstico, el control del ruido dentro y fuera del
edificio, y la correcta transmisin de la palabra al interior de
stos. Establece recomendaciones generales y se establecen
lmites de aislamiento acstico para elementos de fachada,
cubiertas, losas de entrepiso, tabiques interiores y ductos.
En la Tabla 1.5, se resumen los parmetros acsticos
recomendado por las normas y guas de diseo, nacionales e
internacionales.
Guas para el ruido urbano (OMS)

Desde 1980, la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) ha
abordado el problema del ruido urbano, preparando las
guas para el ruido urbano como una respuesta prctica a la
necesidad de reaccionar frente a este contaminante as como a
la necesidad de mejorar la legislacin, manejo y orientacin en
el nivel nacional y regional.
Documento bsico DB HR- Proteccin Frente al Ruido,
Cdigo Tcnico de la Edificacin, Espaa.
Su objetivo es limitar, dentro de los edificios y en condiciones
normales de utilizacin, el riesgo de molestias o enfermedades
que el ruido pueda producir a los usuarios como consecuencia
de las caractersticas de su proyecto, construccin, uso y
32
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EE. UU.
ANSI
2002
Confort
acstico
S12.60-
Leq < 35 dB(A)

T60 < 0,6 (Vol.
10.000 pies3)
T60 < 0,7 (Vol.
entre 10.000
pies3 y 20.000
pies3)
Aislamiento
acstico
STC 50 entre
salas contiguas
y patios
STC 45 entre
salas y pasillo
INGLATERRA
INTERNACIONAL
Building Bulletin
1993
Guas para el Ruido

urbano (OMS)
DB HR
Leq (30 min)

aula vaca: 35
dB(A)
Leq 35 dB(A)
Aulas y salas de
conferencias
vacas. V< 350
m3: T 0,7 s
T60: entre 0,6s y

1,0s
T60 para
frecuencias
medias y sala
vaca: 0,4s y 0,8s
Aisl. mn. a ruido

areo entre
aulas y aulas con
reas comunes:
45 dB
ESPAA
CHILE
TDRe CHILE
NCh354.Of61
TDRe
DA-MOP 2012
Niveles de
rudo: 20-25
fon
Tiempo de
reverberacin=
0,7s
Fachada y
medianero >
35 dB
Aisl. ruido areo

entre aulas y
aulas con reas
comunes: 50 dB
Aulas y salas de
conferencias
vacas pero
incluyendo las
butacas. V< 350
m3: T 0,5 s.
N/A
STC 53 entre
salas y baos
IIC 50 (mnimo
45)
Medianeras:
Cada
cerramiento:
D2m,n,Atr 40
dBA.
Conjunto de los
dos cerramientos:
D nT,A 50 dBA.

Educacionales
Tabla 1.5: Sntesis de parmetros acsticos
Aisl. ruido
impacto: 35 dBA
Fachadas: D2m,nT
> 30 dBA
Ruido de impacto
para recintos
habitables: LnT,w
(dB) 60.
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33

Educacionales
1.6
Guas de diseo
En la actualidad existen a nivel nacional dos guas referentes

al diseo de establecimientos educacionales. La primera es la
Gua de Diseos de Espacios Educativos elaborada en 2000, que
surge de un trabajo en conjunto realizado por la Organizacin
de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), Ministerio de Educacin (MINEDUC) y Ministerio
de Obras Pblicas (MOP). En sta se describen lneas de
accin para el diseo de los nuevos establecimientos en base
a la reforma educacional impulsada desde 1997, adems de
recomendaciones fundamentales de diseo pasivo y confort
ambiental.
La organizacin pblico-privada The Collaborative for High

performance Schools (CHPS) desarroll el High Performance
Schools Best Practices Manual, editado en 2006, que busca
promover el diseo de edificios educacionales de alto
desempeo y verificar que dichos desempeos sean logrados.
En la Tabla 1.6 se resumen los requerimientos y recomendaciones
de diseo ambiental en los espacios educativos segn las
distintas normativas y guas descritas.
Por otra parte, y con un enfoque en la eficiencia energtica,

el reciente Manual de Diseo Pasivo y Eficiencia Energtica
en Edificios Pblicos publicado el ao 2012 (realizado en
el marco del proyecto INNOVA Chile de CORFO mencionado
anteriormente) presenta recomendaciones de diseo para
edificios pblicos en general, adems de introducir los resultados
de anlisis del desempeo energtico y de habitabilidad en
casos de edificios construidos a lo largo de Chile. Este manual
tiene como objetivo dar directrices respecto de los diferentes
criterios y estrategias que son factibles aplicar en edificaciones
pblicas nacionales respecto del diseo de la envolvente, el
calentamiento y enfriamiento pasivo, la iluminacin natural,
diseo acstico e integracin de sistemas solares trmicos, todo
esto, en atencin a la diversidad climtica propia de nuestro pas.
A nivel internacional, existe gran cantidad de guas publicadas
sobre el diseo de espacios educativos eficientes. En Estados
Unidos se han desarrollado varias guas de diseo publicadas
por distintas entidades pblicas y privadas que buscan disminuir
el consumo de energa en espacios educativos. El National
Best Practices Manual for Building High performance Schools
fue publicado por el Departamento de Energa de los EE. UU. y
el EnergySmart Schools Team.
34
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DS 594/99
Ch
NCh 354 Of.61
US
ASHRAE 62 2989
UE
UNE EN 15251
Ch
Reglamento de instalaciones trmicas en Chile
UE
Norma EN 12464-1
UK
Building Regulations 2010
FR
Nouvelle Reglamentation Acoustique (NRA)
US
ANSI S12.60-2002
US
ASHRAE 62.1 -2004
UE
UNE-EN 12464-1
Ch
Trminos de referencia estandarizado con EE
US
National Best Practice Manual
ES
Ch
Gua tcnica de eficiencia energtica en iluminacin:

centros docentes
Manual de diseo pasivo y eficiencia energtica en
Edificios Pblico
US
IESNA HANDBOOK
US
CHPS
Calidad del aire
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Educacionales
Ch
Iluminacin
NCH Elec. 4/2003
Elctricas
Ch
ACS
DS 560/2010
HVAC
Ch
Acstico
PE
Criterios normativos para el diseo de locales de

educacin bsica regular, -niveles de inicial, primaria,
secundaria y bsica especial
Lumnico
CO
NTC 4595:Ingenera Civil y Arquitectura: Planeamiento

y diseo de instalaciones y ambientes escolares
Trmico
Cdigo Tcnico Espaol (CTE)
Permeabilidad
al aire
ES
Ventilacin
natural
Ordenanza General de Urbanismo y Construccin
Iluminacin
natural
Ch
Protecciones
solares
Nombre
Criterios de
instalaciones
Ventanas
Pas
Criterios
Criterios
Criterios de
de diseo
de diseo
constructivo arquitectnico confort ambiental
Envolvente
Guas y manuales
Estndar obligatorio
Norma obligatoria
Tipo de documento
Tabla 1.6: Criterios de eficiencia contemplados en distintos documentos nacionales e internacionales.
35
36
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Captulo 2
Estrategias de
Diseo Pasivo de
Establecimientos
Educacionales
37
2. 1

2. 2
2. 3
2. 4
2. 5

Estrategias de calentamiento y enfriamiento pasivo.

Estrategias de ventilacin natural.
Estrategias de iluminacin.
Estrategias de diseo acstico.
Integracin de diseo pasivo en aulas escolares:
ejemplos internacionales.
El diseo pasivo busca proveer condiciones de confort en el

interior de los edificios mediante la optimizacin de los factores
medioambientales del lugar, minimizando as el uso de medios
activos para tal fin. Complementariamente, el diseo para la
eficiencia energtica busca que un determinado propsito,
en este caso, proporcionar ptimas condiciones de confort
y calidad ambiental en las aulas, se logre utilizando la menor
cantidad de energa posible.
Por lo tanto, es indispensable que un enfoque arquitectnico
pasivo y energticamente eficiente comience con un cuidadoso
anlisis climtico de la localidad donde el proyecto se ha de
emplazar, identificando, tanto los aspectos positivos, como
negativos del clima en cuestin. Es importante adems, entender

al objeto arquitectnico como un modificador del sistema
natural en el que se inserta, que es, a su vez, modificado por las
caractersticas ambientales de dicho sistema. Luego, el diseo
arquitectnico y, particularmente la envolvente del edificio,
debe ser proyectada como un filtro selectivo, excluyendo las
influencias ambientales no deseadas al interior de los espacios
y admite las influencias beneficiosas, de modo tal de mantener
un ambiente interior confortable (Szokolay, 2008).
Este captulo detalla las principales estrategias de diseo
pasivo que aplican especficamente a aulas escolares, de
acuerdo a criterios de calentamiento, enfriamiento, iluminacin,
ventilacin y acstica.
Estrategias de Diseo Pasivo de Establecimientos Educacionales
Captulo 2: Estrategias de diseo pasivo de establecimientos educacionales
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39
Estrategias de calentamiento y enfriamiento pasivo
El confort trmico depende de

parmetros ambientales y de
parmetros personales:
Temperatura del aire
Humedad relativa
Temperatura radiante media
Velocidad del aire
Metabolismo
Vestimenta
2.1.1. Importancia del confort trmico en

el aprendizaje
Los estudiantes deben permanecer por perodos para
prolongados en las aulas escolares, realizando sus actividades
acadmicas, lo que implica que sean muy sensibles a las
condiciones de confort trmico y a las repentinas variaciones de
los parmetros trmicos.
Los primeros estudios cientficos sobre los efectos de la
calidad del ambiente trmico de las aulas sobre el aprendizaje
comenzaron a mediados de los 50. El creciente inters de los
ltimos aos en la teora del confort adaptativo (Dear y Brager,
1998) ha motivado el desarrollo de nuevas investigaciones
a travs de estudios de campo destinadas a la evaluacin
del ambiente trmico, tanto objetivamente (a travs de
mediciones) como subjetivamente (a travs de levantamiento
de la percepcin de los ocupantes).
2.1.2 Parmetros de confort trmico

El confort trmico se define como la condicin de la mente que
expresa satisfaccin con el ambiente trmico y es determinada
mediante evaluacin subjetiva (ASHRAE 2010). Segn esto,
el confort trmico depende de la percepcin subjetiva del
individuo y, por lo tanto es relativa, dependiendo tanto de
parmetros ambientales, como de personales los que se
Humedad relativa: es la relacin entre la cantidad de

vapor de agua contenida en el aire a una determinada
temperatura y la mxima cantidad de vapor de agua que
puede contener el aire a esa temperatura. Se expresa en
porcentaje (%).
Temperatura radiante media: se refiere a la temperatura
media de las superficies del recinto que rodean al
ocupante.
Velocidad media del aire: es el promedio de la velocidad
instantnea del aire durante un intervalo de tiempo. Se
expresa en metros por segundo (m/s).
Parmetros personales
Metabolismo: se refiere a la transformacin de energa por
actividades metablicas del cuerpo. Su unidad de medida
es el MET, donde 1 MET expresa a la energa generada por
una persona en reposo, equivalente a 58,2 W/m2.
Vestimenta: la ropa tiene un efecto de aislacin trmica
que reduce las prdidas o ganancias de calor. Este efecto
se cuantifica a travs de la unidad de medida CLO, donde
1 CLO es equivalente a 0,155 m2C/W. La escala est
definida de manera que una persona desnuda tiene un
valor de clo de 0,0 y una persona con terno tiene un valor
de 1,0.
detallan a continuacin:
Parmetros ambientales
Temperatura del aire: se refiere a la temperatura del aire
que rodea al ocupante. Se mide en grados centgrados
(C), pero la unidad de medida del SI es grados Kelvin (K).
40
Dentro de los parmetros ambientales, la temperatura del aire es

el factor dominante, ya que determina la disipacin de calor por
conveccin. Cuando la humedad relativa del aire se encuentra
en el rango entre 30 y 65%, sta no tiene mayor incidencia
en el confort, pero humedades relativas ms altas restringen
la evaporacin desde la piel y la respiracin, mientras que
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El cuerpo humano no es pasivo, sino que genera una serie de

mecanismos para ajustarse a las condiciones trmicas, tales
como la vasodilatacin y la vasoconstriccin. En perodos
estacionales, las personas se adaptan a las condiciones climticas
a travs de mecanismos fisiolgicos y sicolgicos, por lo que las
ltimas normativas de confort trmico incorporan el concepto
de confort adaptativo, que define una zona de confort trmico
dependiente de las temperaturas del aire exterior. La zona de

confort se define por un rango de temperatura y humedad
relativa del aire, dentro de la ser humano se encuentra en
condiciones de confort aceptables.
El modelo adaptativo del confort trmico ha permitido calificar
no slo un juicio sobre la sensacin trmica, sino tambin
sobre la aceptabilidad y preferencia de las condiciones trmicas
con respecto a las condiciones de neutralidad trmica. Esta
tendencia a preferir ciertos ambientes trmicos se argument
en estudios donde se descubri que la gente de climas clidos
pueden preferir los ambiente un poco fros y, por el contrario,
la gente de climas fros prefieren los ambientes un poco clidos
(Corgnati, Filippi, & Viazzo, 2007).
Psychrometric Chart
Location: Santiago. dat.
Display: Monthly mean Minimum / Maximum.
Barometric Pressure 101.3 kPa
Weather Tool
10
humedades relativas muy bajas tienden a secar las membranas

mucosas y la piel, causando incomodidad. La velocidad del
aire interviene en las condiciones de confort a partir de los
0,2 m/s, que determina la velocidad a la que el movimiento es
perceptible. Esto tiene un efecto positivo cuando el ambiente
es clido, ya que acelera el proceso de conveccin y aumenta la
evaporacin, pero puede causar disconformidad en ambientes
fros.
El modelo de confort
adaptativo reconoce
las capacidades de
adaptacin del ser humano
al clima local.
Selected design techniques:

1. Passive solar heating
2. Themal mass effects
3. Natural ventilation
Figura 2.1: Diagrama psicomtrico para Santiago
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41
Los diagramas psicomtricos expresan la relacin entre la zona

de confort y las temperaturas medias del clima en cuestin, de
manera de facilitar la definicin de estrategias de diseo pasivo
apropiadas. La Figura 2.1 muestra un ejemplo de esto, donde
se visualiza que las temperaturas mensuales de la ciudad de
Santiago se encuentran bajo, dentro y sobre la zona de confort
definida para este clima, por lo que las estrategias de diseo
pasivo apropiadas para este clima son el aprovechamiento
de la energa solar pasiva en invierno, uso de masa trmica
en invierno y verano; y la ventilacin natural en verano. Es
importante indicar, eso s, que el diagrama permite identificar
estrategias generales, ya que las caractersticas de uso y el
emplazamiento especfico de la edificacin permitirn definir
las estrategias precisas.
Las estrategias de calentamiento y enfriamiento pasivo estn
orientadas a mejorar el confort trmico de las aulas escolares,
tanto en la poca invernal como estival, y con ello disminuir los
requerimientos energticos de calefaccin y/o enfriamiento.
Considerando que en nuestro pas la mayora de las aulas
escolares no son calefaccionadas ni refrigeradas. El objetivo
principal de estas estrategias es propender al bienestar de los
estudiantes a travs de buenos estndares de confort trmico.
Figura 2.2: Fuentes de calor internas
42
Las aulas escolares se caracterizan por una ocupacin

eminentemente diurna, y con alta densidad, por lo que las
ganancias de calor internas unidas a las ganancias solares
generan que tengan bajas demandas de calor y alto riesgo de
sobrecalentamiento, principalmente en los climas ms clidos
del norte y centro del pas (Figura 2.2). A continuacin se definen
las principales estrategias de calentamiento y enfriamiento
pasivo apropiadas para aulas escolares en Chile.
2.1.3 Proteccin trmica de la envolvente

La principal estrategia para evitar las excesivas prdidas de calor
en poca invernal, es la aislacin trmica de la envolvente del
edificio, como tambin el control de las posibles infiltraciones
de aire.
La aislacin trmica se expresa a travs de la resistencia trmica
(Valor Rt), que define la resistencia de un elemento al paso
de calor, y a travs de la transmitancia trmica (Valor U) que
expresa la cantidad de calor que es capaz de transmitirse a
travs de un elemento, y corresponde al valor inverso de la
resistencia trmica (U=1/Rt).
La proteccin trmica de la envolvente involucra aislar
trmicamente los elementos constructivos, como muros,
techumbre, pisos y ventanas de las aulas escolares, lo que se
logra principalmente a travs de la incorporacin de aislantes
trmicos que reducen la transmitancia trmica o valor U de los
elementos constructivos. Para esto, es importante identificar la
envolvente del edificio, de manera de proponer una proteccin
trmica continua y libre de puentes trmicos, que son todas
aquellas zonas, encuentros o puntos donde existen perdidas
de calor por conduccin dadas por la falta de continuidad de
la envolvente trmica entre el exterior y el interior del recinto
(Figura 2.3 y Figura 2.4).
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Muros
Figura 2.3: Envolvente trmica continua - aulas con pasillo

cerrado
11
Envolvente:
Los muros de las aulas escolares en Chile son tpicamente de

albailera reforzada o de hormign armado. Dependiendo del
clima, es recomendable considerar la incorporacin de aislacin
trmica por el exterior, de manera de favorecer una envolvente
trmica continua con minimizacin de los puentes trmicos que
pudiesen generar los encuentros entre muros y losas. Adems,
esto permite disponer de la masa trmica de los muros para
atenuar las variaciones de temperatura interior. Es posible
tambin incorporar aislacin trmica por el interior del muro,
en base a diferentes sistemas constructivos disponibles.
En el caso de muros de estructura de madera, es posible
incorporar aislacin trmica en el interior de la cmara de aire,
cuidando de generar las necesarias protecciones al viento, a la
humedad y a los efectos del vapor de agua.
pueden encontrar detalles constructivos de distintas soluciones

de envolvente trmica con referencia a sus respectivos Valores U.
La proteccin trmica
debe envolver todo
el permetro del rea
habitada, por lo que
se proponen diferentes
estrategias de
acuerdo a la tipologa
de pabelln con
pasillo abierto o con
pasillo cerrado.
Figura 2.4: Envolvente trmica continua - aulas con pasillo

abierto
Los estndares de aislacin trmica e infiltraciones recomendables para aulas escolares localizadas en cada zona climtica de
Chile se definen en el Captulo 3 en base a simulaciones trmicas,
realizadas para esta Gua. En el Manual de Diseo Pasivo y
Eficiencia Energtica en Edificios Pblicos (CITEC-UBB, 2012) se
Figura 2.5: Complejo Educacional Manuel Jess Andrade,

Chonchi. [Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO]
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43
12
Envolvente:
Es importante aislar la
techumbre, como tambin
generar ventilacin
para evitar
sobrecalentamiento.
Techumbre
La techumbre constituye una importante zona de transmisin
de calor en un aula escolar. En invierno, se generan prdidas de
calor que pueden ser controladas a travs de la incorporacin de
aislacin trmica a nivel del cielo, de manera de limitar el volumen
de aire habitado o calefaccionado. En verano, la radiacin solar
calienta la cubierta, y el calor es transmitido hacia el espacio
interior a travs del cielo, causando sobrecalentamiento. Los
resultados de las simulaciones trmicas detalladas en el
Captulo 3 indican que este efecto es fundamental en el

comportamiento de las aulas ubicadas en pisos superiores,
ya que las demandas energticas de enfriamiento (o
sobrecalentamiento) son mucho mayores en los pisos
superiores que en los inferiores, especialmente en los climas del
norte y centro del pas. Debido a esto, es importante ventilar las
techumbres a travs del espacio de entretecho que se genera
bajo la cubierta y sobre la aislacin trmica del cielo (Figura 2.6).
Figura 2.6: Techos ventilados
Figura 2.7: Escuela Bsica Josefina Gana de Johnson.

[Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO]
44
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Los pisos ventilados y radieres conforman una zona de la

envolvente por la que tambin se generan prdidas de calor.
Las aulas escolares estn normalmente asentadas sobre el suelo
a travs de radieres, lo que genera menores prdidas que los
pisos ventilados. La incorporacin de aislacin trmica bajo o
sobre el radier permite disminuir las prdidas de calor en esta
zona, mejorando la sensacin de confort de los estudiantes. El
mtodo para calcular el valor U de los radieres segn el espesor
de la aislacin y la forma del edificio se detalla en el Manual
de Diseo Pasivo y Eficiencia Energtica de Edificios Pblicos
(CITEC UBB, 2012).
Ventanas
Uno de los elementos ms importantes de la envolvente de las
aulas escolares son las ventanas, ya que no slo constituyen
un rea relevante de la envolvente, sino que cumplen un rol
fundamental y complejo en el balance trmico. Las ventanas
orientadas al oriente, norte y poniente generan tanto ganancias
como prdidas de calor; mientras que las ventanas orientadas
al sur generan principalmente prdidas de calor, ya que
prcticamente no reciben asoleamiento directo. Segn esto, es
importante controlar tanto las prdidas como las ganancias de

calor por las ventanas, a travs de estrategias de control de la
transmisin, infiltracin y ganancias solares.
Las prdidas de calor se pueden controlar en parte a travs
de la especificacin de acristalamientos con caractersticas
de aislacin trmica, como es el caso del vidrio doble (DVH)
o doble Low-e, cuya capacidad aislante supera a los vidrios
simples (Tabla 2.1).w Sin embargo, es importante considerar las
prdidas de calor que se generan por efecto de las infiltraciones
de aire a travs de las ventanas, lo que puede ser muy relevante
en el caso de climas fros con velocidades de viento significativas.
Existen mtodos desarrollados con el fin de seleccionar
ventanas de acuerdo al clima para distintas ciudades de Chile
(CITEC UBB, 2012).
Tabla 2.1: Valores de transmitancia trmica (valor U) de
ventanas
VENTANA
VALOR U (Wm2/C)
Vidrio simple
5,8 6,0
Vidrio doble (DVH)
2,8 3,0
Vidrio doble (DVH) Low-e
1,8
Pisos
Figura 2.8: Tpicas fuentes de infiltraciones en las edificaciones
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45
13
La captacin solar:
a travs de ventana debe
considerar protecciones
solares.
2.1.4 Captacin de energa solar pasiva

Es posible aprovechar el sol como fuente de energa gratuita
para calentar en forma pasiva las aulas escolares en climas
templados y fros. Esto sucede debido al efecto invernadero
que generan las superficies vidriadas orientadas al norte,
producido tras la captacin de la radiacin solar directa a travs

de ventanas, as como tambin mediante sistemas de tipo muro
Trombe o invernaderos.
Figura 2.9: El Colegio Alemn de Concepcin integra superficies vidriadas y muros trombe en corredores orientados al norte
[Fuente: Arce Arquitectos]
La captacin solar a travs de ventanas debe ser idealmente

orientando stas hacia el norte (en el caso de nuestro
hemisferio sur). Por otra parte, es importante permitir la
captacin en perodos fros e impedir el exceso de captacin
en perodos clidos mediante protecciones solares. Para esto es
significativo conocer la trayectoria solar en invierno, de manera

de disear adecuadamente elementos de proteccin y control
solar (como aleros o repisas de luz) que bloqueen el paso de los
rayos de sol en verano. El efecto de estos elementos sobre el
comportamiento trmico de las aulas se analiza en el Captulo 4.
Figura 2.10: Captacin de energa solar pasiva a travs de ventanas orientadas al norte.
46
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que genera el vidrio, donde el calor acumulado en el muro se

moviliza hacia el aula por conduccin a travs de l y por efecto
convectivo, donde el aire circula a travs de aberturas ubicadas
a distintas alturas en el muro (Figura 2.11).
Otra forma de captar la radiacin solar es a travs de sistemas

indirectos, como los muros Trombe, que estn compuestos por
una piel exterior de vidrio y una piel interior de un material con
alta masa trmica, separadas por una cmara de aire (Kwok y
Grondsik, 2007). El principio se basa en el efecto invernadero
Figura 2.11: Captacin de energa solar pasiva a travs de muro Trombe con distribucin convectiva del aire.
Figura 2.12: Captacin solar a travs de muro Trombe conectado a sistema de ventilacin forzado.
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47
Como alternativa al muro Trombe individual, se puede generar

uno de mayor superficie y continuo, donde el aire calentado
se movilice hacia la zona superior del edificio, y desde ah sea
distribuido a las aulas a travs de un sistema forzado (Figura
2.12). Esta estrategia se ha propuesto para el Liceo Politcnico
de Curacautn, cuyo proyecto se detalla en el Captulo 5.
Los espacios solares o invernaderos adosados representan otra
estrategia de captacin solar pasiva que se realiza de manera
Figura 2.13: Invernadero en Escuela Teniente Merino de

Cochrane.
indirecta, ya que el espacio de captacin est separado de

los espacios que sirve. Estos espacios pueden constituirse en
patios de juegos de nios en climas fros, como es el caso de la
Escuela Teniente Merino de Cochrane (Figura 2.13), pero no son
recomendables en climas con estaciones intermedias calurosas
ya que pueden sobrecalentarse. El diseo debe considerar la
posibilidad de ventilar estos espacios y de protegerlos de las
excesivas ganancias solares.
La orientacin del establecimiento educacional tendr un
Figura 2.14: Comparacin entre bloques de aulas orientadas

segn eje oriente-poniente (izq) y segn eje norte-sur (der)
efecto relevante sobre su comportamiento trmico, ya que si

disponemos los bloques sobre un eje norte-sur tendremos
aulas con orientacin oriente y/o poniente que pudiese generar
problemas de sobrecalentamiento y deslumbramiento. Debido
a esto, es recomendable orientar los bloques segn un eje
oriente-poniente que permita disponer de aulas orientadas al
norte o al sur, dependiendo del clima. El efecto de las distintas
orientaciones de aulas se analiza en detalle en el Captulo 3.
48
Figura 2.15: Escuela Rebeca Matte Bello. [Fuente: Proyecto
MINEDUC/UNESCO]
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Una de las estrategias importantes en el diseo pasivo de aulas ya que incluso en invierno las aulas escolares pueden tender
escolares, consiste en disponer de masa trmica que permita a sobrecalentarse debido a las ganancias de calor internas que
regular las temperaturas interiores, lo que se logra a travs de generan los estudiantes.
la incorporacin de materiales con alta masa trmica, tal como
el hormign y la albailera maciza, que tienen la capacidad de Si bien es usual que las aulas escolares en Chile se construyan
absorber y entregar calor al ambiente con relativa lentitud. Esta de materiales con masa trmica, es importante que la masa est
estrategia es apropiada, tanto en la poca invernal como estival, disponible, lo que implica que debe estar en contacto con el
14
2.1.5 Masa trmica
la masa trmica:
disponible
en materiales
Estructurales (como el
hormign armado o la
albailera), debe estar en
contacto con el aire
interior.
Figura 2.16: La masa trmica del aula absorbe el calor interno.
Figura 2.17: La ventilacin nocturna permite evacuar el calor almacenado en la masa trmica.
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49
ambiente interior para permitir la absorcin y acumulacin del

calor. Segn esto, el uso de cielos falsos y revestimientos de
materiales livianos (madera, alfombra, etc.) genera un efecto
aislante sobre masa trmica del elemento. En el caso de las
aulas escolares, esto implica que debe buscarse un adecuado
balance entre superficies de absorcin acstica, normalmente
de materiales livianos como madera, y superficies de masa
trmica.
La ventilacin nocturna de masa trmica es una buena
estrategia para el control del sobrecalentamiento. Esto consiste
en disponer de aberturas de ventilacin controlables que
permitan que durante la noche, cuando la temperatura del aire
exterior desciende, el flujo de aire extraiga el calor almacenado
en muros, pisos y losas, y sea evacuado hacia el exterior. De
esta manera, la masa trmica de las aulas estar fra en la
maana, disponible para almacenar el calor generado por las
ganancias internas. La ventilacin nocturna puede realizarse de
manera pasiva o activa, conciderando las medidas de seguridad
adecuadas.
2.1.6 Intercambiadores de calor

geotrmicos
Los intercambiadores de calor geotrmicos, o pozos canadienses,
son elementos de acondicionamiento trmico que permiten
precalentar o enfriar el aire a travs de un intercambio de
calor con el terreno, el acta moderando la temperatura del
aire exterior debido a su alta inercia trmica. De esta manera,
resultan apropiados, tanto para la poca invernal como estival,
pero son ms eficientes para enfriar el aire en verano, por lo
que son especialmente recomendables en las zonas norte y
centro del pas. La efectividad del sistema depende de que
exista una razonable diferencia de temperatura entre el aire
exterior y la tierra, lo que ocurre generalmente en climas con
amplia oscilacin trmica estacional.
Figura 2.18: Aulas con alta masa trmica, Liceo Lorenzo Baeza
Vega, Isla de Pascua. [Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO].
50
[Fuente: proyecto MINEDUC/UNESCO].
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Los intercambiadores
de calor geotrmicos:
permiten precalentar
a enfriar el aire a travs
del contacto con la
tierra.
Figura 2.19a: Aula con tubo intercambiador geotrmico para precalentamiento del aire
15
Figura 2.19b: Aula con tubo intercambiador geotrmico para enfriamiento.

El aire circula por los tubos normalmente bajo el impulso
de ventiladores, pero el efecto puede apoyarse a travs de
estrategias de ventilacin convectiva, es decir, disponiendo de
aberturas de salida de aire en zonas altas del aula.
Las aulas integrales propuestas en el Captulo 4 incorporan

tubos intercambiadores geotrmicos como estrategia de
enfriamiento pasivo en los climas del norte y centro de Chile,
lo que permite analizar la efectividad del sistema para alcanzar
confort trmico en las aulas escolares.
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51
2.1.7 Sistemas de recuperacin de calor

En los climas ms fros del pas es necesario incorporar algunos
sistemas de acondicionamiento trmico activos para alcanzar
confort trmico al interior de las aulas escolares. Lo importante
en estos casos es utilizar sistemas eficientes o que aprovechen
las energas gratuitas disponibles en el lugar.
Uno de los aspectos crticos del aula en invierno es la ventilacin,
ya que si bien es necesaria para mantener una adecuada calidad
del aire interior, es contraproducente ventilar a travs de
ventanas debido a las prdidas de calor e ineficiencia energtica
que esto produce. Como consecuencia de esto, es comn que
en la zona central y sur del pas se evite la ventilacin excesiva,
perjudicando as, la calidad del aire interior en las aulas durante
el invierno.
los sistemas de recuperacin de calor son sistemas mecnicos

que utilizan el calor del aire extrado del interior de las aulas
para precalentar el aire exterior ms fro que ingresa a los
recintos. De esta manera se inyecta aire limpio y precalentado
a travs de un sistema eficiente, que acta de manera
complementaria a otras estrategias de diseo pasivo, tal como
una envolvente trmica continua, control de infiltraciones, y
aprovechamiento de la energa solar.
En el Captulo 4 se evala el impacto del sistema de recuperacin
de calor en aulas escolares localizadas en los climas del sur del
pas.
Fig.2.20 Sistema de recuperacin de calor en establecimientos educacionales.
52
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La ventilacin es una estrategia de diseo cuyo objetivo, en

su sentido ms amplio, es mantener la calidad del aire en
los lugares de trabajo en condiciones convenientes para la
proteccin de la salud y el desarrollo de la actividad humana.
Supone suministro y/o extraccin del aire de una zona, local
o edificio, ya sea de forma natural o mecnica, para remover
olores, contaminantes diversos y/o refrigerar, segn sea el caso.
La ventilacin de edificios escolares, en particular de aulas,
se considera una medida higinica de prevencin, necesaria
para evitar el desarrollo de enfermedades, proveer bienestar
y un medio de ayuda al proceso de enseanza aprendizaje. La
calidad del aire interior influye en el desempeo de las tareas
escolares y en el ausentismo en los colegios. Una ventilacin
ineficiente causa disconfort y problemas de salud a corto y
largo plazo en toda la comunidad escolar (Mendell 2002).
La calidad del aire interior de un edificio est determinada por
una serie de parmetros, entre los que se incluyen: la calidad
del aire exterior, el tipo y volumen de fuentes contaminantes
presentes en el edificio, el diseo del sistema de ventilacin y de
sus condiciones de operacin y manutencin, la permeabilidad
al aire de la construccin, y de manera muy importante, la
capacidad del ambiente natural para ventilar y eventualmente
refrigerar.
2.2.1. Importancia de la calidad del aire

en el aprendizaje
La calidad del aire al interior de los establecimientos
educacionales influye en el rendimiento. Estudios realizados en
EE. UU. muestran una relacin directa entre la calidad del aire
interior (IAQ) y el rendimiento de los estudiantes y profesores
(Schneider, 2002). Si bien todava no se ha logrado establecer
su real relevancia, debido a la dificultad para aislar ese factor

dentro de la compleja ecuacin que explica el desempeo
escolar, su importancia se aprecia no menor (Jribern, 2002).
En las aulas escolares, salvo casos excepcionales, el dixido de
carbono (CO2) derivado de la respiracin de los alumnos, es el
principal contaminante presente en el ambiente, parmetro
que se expresa en la unidad de medida de partculas por
milln (ppm). En EE. UU. y algunos pases europeos, se
monitorean regularmente las concentraciones de dicho gas en
los establecimientos educacionales. Aunque los estudios no
siempre son concluyentes, se sabe que muchos establecimientos
educacionales no cumplen con las recomendaciones de la
ASHRAE que establece un valor mximo de 1000ppm (ASHRAE,
1020). En Chile, los estudios publicados son escasos y, si bien
estadsticamente no son representativos, muestran la misma
tendencia, llegando a medirse en algunos casos niveles tan
altos como 4000 ppm de concentracin de CO2 en aulas (Armijo,
2010) (Trebilcock, 2012).
2. 2. Estrategias de ventilacin natural
Altas concentraciones de CO2 causan dolor de cabeza, mareos,

somnolencia y problemas respiratorios, dependiendo de la
concentracin y de la duracin de la exposicin. Estos efectos
alteran, tanto la salud fsica como mental de los estudiantes,
provocando estrs y una disminucin del rendimiento escolar.
Otro factor que puede sumarse a una mala calidad del aire y a
problemas respiratorios en los ocupantes, la humedad provocada
por condensacin interior, lo que aumenta la presencia de
contaminantes microbianos. Estas patologas frecuentes en
edificios con un mal nivel de confort medioambiental es lo que
se denomina Sndrome del Edificio Enfermo (Enviromental
Protection Agency, 2002). La mala calidad del aire en el aula,
por lo mismo, se asocia a un mayor ausentismo de estudiantes
y profesores.
Debido a esto, los establecimientos educacionales deben ser
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53
16
Calidad del aire:

Las aulas escolares
deben tener una calidad del
aire conceptuada como
BUENA (IDA2) de acuerdo a
recomendaciones de normas
europeas.
diseados, construidos y mantenidos de modo de minimizar y

controlar las fuentes de polucin. Con ese fin, se debe proveer
ventilacin suficiente, ya sea mecnica o natural, de modo
de reducir la concentracin de contaminantes a niveles que
no afecten el proceso de enseanza-aprendizaje en las aulas
(Campos, 2005).
categorizacin de calidad de aire, tanto interior como exterior,

lo que se explica en las Tablas 2.2 y 2.3. Los recintos de aulas
deben tener una calidad de aire conceptuada como buena (IDA
2), independientemente de la calidad del aire exterior.
Tabla 2.2: Clasificacin de la calidad del aire exterior
2.2.2. Contaminantes y fuentes

La composicin y calidad del aire en un edificio depende del
tipo y fuente de contaminantes existentes fuera y dentro del
edificio. En las reas industriales y en las grandes ciudades
donde las emisiones del trfico de vehculos son importantes,
eventualmente se podran encontrar en ambientes interiores
concentraciones importantes de dixido de nitrgeno (NO)
y dixido de azufre (SO2); contaminantes particularmente
dainos para la salud. Esta situacin a veces se ve agravada
cuando se dan adems algunas condiciones meteorolgicas,
tal como la escasez de lluvias, que favorece la suspensin en la
atmsfera de material particulado (PM10) y una alta radiacin
solar que ayuda a la contaminacin fotoqumica y a la formacin
de ozono (MMAE, 2008).
Debido a esto, es importante conocer la calidad de aire
exterior y considerarla en el proceso de diseo del edificio y
de su sistema de ventilacin, informando algunas decisiones
de diseo, tal como la localizacin del edificio, las estrategias
de ventilacin a utilizar, la ubicacin de la toma de aire y la
seleccin de los mtodos de limpieza (filtrado) del aire. En
zonas urbanas o industriales altamente contaminadas, pudiese
ser necesario filtrar el aire antes de ingresarlo al aula, lo que
resta posibilidades de generar estrategias de ventilacin natural.
La norma europea EN 2008: 13779 establece requisitos
54
de prestacin de sistemas de ventilacin y establece la
CATEGORA
DESCRIPCIN
ODA 1
Aire puro que slo puede ensuciarse

temporalmente (polen).
ODA 2
Aire exterior con altas concentraciones de

partculas.
ODA 3

gases contaminantes.
ODA 4

gases contaminantes y de partculas.
ODA 5
Aire exterior con muy altas concentraciones

de gases contaminantes o de partculas.
[Fuente: EN 2008: 13779]
Nota: El aire se llama puro cuando se cumplen las pautas de

la Air Quality Guidelines for Europe de 1999 de la Organizacin
Mundial de la Salud (OMS) o de cualquier norma nacional de
calidad de aire o reglamentacin sobre las sustancias relevantes
en el exterior. Se llaman concentraciones altas, cuando se
exceden los requisitos anteriores por un factor de hasta 1,5.
Se llaman concentraciones muy altas, cuando se exceden los
requisitos por un factor mayor que 1.5.
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CATEGORA
CALIFICACIN
IDA 1
ptima
APLICACIN
Hospitales, laboratorios,
guarderas, etc.
ozono (O3) y material particulado (PM10).

Las fuentes responsables de contaminacin atmosfrica, y en
muchos casos tambin acstica, son: el trfico de vehculos
con emisiones que pueden llegar a ser muy altas en el entorno
de cruces de vas y de estacionamientos; la industria capaz
IDA 2
Buena
Aulas, oficinas,
residencias, etc.
IDA 3
Media
Edificios comerciales,
cines, restoranes.
desconocidos; la actividad agrcola, responsable de bacterias,
No se debe aplicar nunca.
muy serios en algunas zonas.
IDA 4
Baja
[Fuente: EN 2008: 13779]
de generar una amplia gama de residuos y sustancias, tales

como humo, material particulado, plomo, COVs y otros incluso
polen, hongos, olores que pueden tambin ocasionar problemas
La Tabla 2.4 resume los valores lmite, objetivo o umbrales de
Fuentes externas de contaminacin en aulas

Los principales contaminantes atmosfricos provenientes de
fuentes y actividades externas son: monxido de carbono (CO);
dixido de nitrgeno (NO2); plomo (Pb); dixido de azufre (SO2);
alerta, segn los casos, que rigen para la calidad del aire en
Europa. Se basa en estudios llevados a cabo fundamentalmente
por la Organizacin Mundial de la Salud y diferentes grupos
de trabajo europeos, sobre los efectos de la contaminacin
atmosfrica en la poblacin, la vegetacin y los ecosistemas.
Tabla 2.3: Clasificacin de la calidad del aire interior
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55
Tabla 2.4: Valores lmite y objetivo de calidad del aire en Europa relativa a algunos compuestos presentes en el aire.
COMPUESTO
VALOR LMITE/OBJETIVO/UMBRAL DE ALERTA
CONCENTRACIN
N. DE SUPERACIONES
MXIMAS
PM10
Media anual
Media diaria
40 g/m3
50 g/m3
35 das/ao
SO2
Media diaria
Media horaria
Umbral de alerta: 3 horas consecutivas en rea
representativa de 100 km o zona o aglomeracin entera
125 g/m3
350 g/m3
500 g/m3
3 das/ao
24 horas/ao
NO2
Media anual
Media horaria
40 g/m3
200 g/m33
18 horas /ao
Pb
Media anual
0,5 g/m3
CO
Media octohoraria
10 mg/m3
C6H6
Media anual
5 g/m3
O3
Media octohoraria
Umbral de informacin
Umbral de alerta
120 ng/m3
180 ng/m3
240 ng/m3
25 das /ao
[Fuente: Ministerio de Medio Ambiente de Espaa]
A nivel global, en las dos ltimas dcadas se han conseguido

reducciones importantes en la concentracin presente en
la atmsfera de ciertos contaminantes, fundamentalmente
dixido de azufre, no obstante persisten concentraciones
elevadas de otros, tal como el dixido de nitrgeno y de
partculas en suspensin, as como episodios de contaminacin
por ozono troposfrico en verano (MMAE, 2008).
Actualmente las zonas con mayores niveles de contaminacin
son las prximas a reas industriales, y en especial, las grandes
ciudades donde las emisiones del trfico de vehculos y las
derivadas de los sistemas de calefaccin son importantes.
Mencin especial merece la situacin en varias ciudades de la
zona centro sur del pas, producto de la combustin de lea en
estufas de calefaccin.
56
Fuentes internas de contaminacin en aulas

Las principales fuentes contaminantes internas son las personas,
el edificio y su mobiliario, productos de limpieza y equipos
utilizados en la actividad docente. Las principales emisiones son
las siguientes:
Dixido de carbono (CO2)

El dixido de carbono es un producto de la respiracin humana
y la combustin, que genera un asfixiante simple que acta
bsicamente por desplazamiento del oxgeno. En aulas, el CO2
proviene principalmente de la exhalacin humana, y su nivel y
comportamiento en el recinto depende del nmero, actividad y
tiempo de permanencia de los ocupantes en l, y de la tasa de
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5000
Temperatura C
4000
3000
Co2 Interior
Co2 Exterior
2000
1000
:00
:00
:00
:00
:00
:00
:00
:00
00
: 00
12
: 00
00
: 00
12
: 00
00
: 00
12
: 00
00
: 00
:00
:00
:00
:00
:00
:00
:00
12
: 00
00
: 00
12
: 00
00
: 00
12
: 00
00
: 00
12
: 00
00
: 00
12
: 00
:00
Tiempo (horas)
Figura 2.21: Concentracin de CO2 en el aire exterior e interior

en aula del Complejo Educacional Monseor Francisco Valds
Subercaseaux de Curarrehue. Perodo invernal comprendido
entre el 08 y 14 de Agosto del 2010.
ventilacin del local. La Figura 2.2.1 muestra la dinmica de la
emisin de CO2 en una sala de clases ventilada naturalmente
durante una semana de perodo invernal, resultados de
evaluaciones en aulas de establecimientos educacionales del
sur de Chile (Trebilcock, 2012), (Bobadilla, 2012).
Durante toda la semana, la concentracin de CO2 del aire
exterior borde las 400 ppm, con poca dispersin en torno a
dicho valor. Durante el 19% del tiempo de actividad docente, la
concentracin de CO2 del aire interior en el aula se mantuvo bajo
el umbral de 1000ppm. La media de los picos de concentracin
diarios fue de 2557ppm; el mximo absoluto durante el perodo
fue de 4773ppm; el lmite de 1500ppm se supera el 57% del
tiempo de permanencia de alumnos en el aula y la media de la
concentracin durante todo el perodo fue de 1895ppm. Estos
niveles de concentracin y tiempos de exposicin tipifican la
calidad del aire interior como muy mala durante el perodo
observado. Confrontada la calidad de aire de las aulas con el
estndar europeo EN 2008: 13779, se observa que slo durante
el 10% del tiempo la clase de aire es IDA 1 (ptima) y el 6,7% es
IDA 2 (buena). De acuerdo a este estndar, menos de un 20%
del tiempo en que los alumnos permanecen en aula, la calidad
de aire interior es apropiada para el desarrollo de la actividad
La dinmica del proceso de generacin y eliminacin de

con la dinmica del proceso de generacin y eliminacin de
contaminantes en este perodo se caracteriza por mostrar
fases de crecimiento acelerado de la concentracin a tasas
promedios de 1500ppm/h. En las maanas, a los 30 minutos
de iniciadas las clases, se supera el umbral 1000ppm, indicador
de ventilacin insuficiente, alcanzando picos mximos en
torno a los 3000ppm a los 180 minutos. Las tasas ventilacin
y eliminacin de contaminantes para el perodo observado
oscilan entre los 0,2 y 0,4 cambios de aire hora (ach), lo que se
compara negativamente con los 5 cambios de aire hora (ach)
necesarios para equilibrar la generacin de contaminantes en
el recinto. No se observan estados estacionarios o transitorios,
situacin que refleja la falta de equilibrio entre generacin y
eliminacin de contaminantes. El anlisis de la dinmica del
proceso de dilucin de contaminante durante esos perodos
muestra que al aula se ventila a tasas que no superan 1 ach,
muy bajas para las necesidades de ventilacin de esos recintos.
17
docente, con el agravante de que el 65,6% del tiempo la calidad

es considerada como no aplicable nunca. Estos indicadores
reflejan una insuficiente reposicin del aire limpio por mal
desempeo de la ventilacin del aula.
Concentracin de niveles de Co2 aire interior Aula N5 y aire exterior, Escuela Francisco
Valdes, IX Regin Periodo Invernal: 08-08-2010 hasta 14-08-2010
6000
Calidad del aire:

El principal contaminante
del aire en un aula es el
CO2, producido por los
mismos usuarios.
La concentracin de CO2 en el aire exterior se encuentra

normalmente entre 300 y 400ppm, pudiendo alcanzar valores
de hasta 550ppm en zonas urbanas. En ambientes interiores
no industriales, tal como oficinas o escuelas, es posible alcanzar
niveles entre 2000 y 3000ppm, e incluso superiores en algunos
casos. Las principales fuentes contaminantes en estos casos son
la respiracin humana, el humo de tabaco y los aparatos de
combustin de sustancias que contienen carbono.
Olores
Los olores son emisiones corporales y de otras fuentes
provenientes de materiales y sustancias presentes en los
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57
18
Calidad del aire:

Las aulas del sur de Chile
han presentado mala calidad
del aire en invierno
edificios. Se relaciona con el sentido del olfato y se puede

acumular a niveles desagradables, por lo que siempre es
necesario un suministro de aire fresco para diluirlos y eliminarlos.
Sin embargo, la cantidad de aire limpio necesario para reducir
la concentracin de CO2 es siempre superior al necesario para
remover olores.
Compuestos orgnicos voltiles (COVs)

Los COVs son emitidos por una amplia gama de materiales y
productos presentes en los establecimientos educacionales,
tanto en el edificio mismo como en su mobiliario. Provienen
de diversos efluentes de pinturas, insumos de limpieza,
pegamentos y tiles docentes, donde los ms comunes son:
formaldehdo, decano, butoxietanol, estireno, tolueno y
cloruro de vinilo. Algunos de ellos son txicos y pueden afectar
negativamente a nios, en especial a los que sufren de asma y
alergias. Se ha demostrado que existe relacin entre los niveles
de COVs y problemas de salud y de comportamiento en los nios,
tal como irritacin de los ojos, la piel y las vas respiratorias,
especialmente por formaldehdos, cuando sus concentraciones
superan los 0,1mg/m.
Humedad
La humedad deriva de la actividad metablica de las personas
y se genera en forma de vapor acuoso presente en los diversos
recintos de los establecimientos educacionales. En algunos
recintos la humedad puede llegar a ser importante, por ejemplo
en talleres, laboratorios, baos y cocinas, donde podra generar
condensaciones en las superficies fras, y problemas de hongos
y deterioro de las condiciones ambientales. En las aulas podra
ocasionar problemas cuando coexisten varios de los siguientes
factores concomitantes: bajas temperaturas exteriores, altos
niveles de humedad exterior, baja renovacin de aire y migracin
de vapor de agua de otros locales. Los climas de la zona centro y
sur de Chile favorecen la ocurrencia de condensacin.
58
Monxido de carbono (CO)

Es un producto de la combustin incompleta de un combustible.
En aulas puede estar presente cuando existen aparatos
de calefaccin, tal como estufas de lea y otros en base a
hidrocarburos, cuando la combustin y/o evacuacin de gases es
defectuosa. Es inodoro, incoloro e inspido, y es potencialmente
fatal en concentraciones relativamente bajas.
Como se ha sealado, la concentracin y tipos de
contaminantes presentes en cualquier edificio es resultado de
la contaminacin generada dentro y fuera de ella. En aulas
escolares, el CO2 derivado de la respiracin de los alumnos
es el principal contaminante a considerar. Tanto es as, que
internacionalmente se utiliza este contaminante como indicador
para establecer estndares de calidad de aire interior y para
evaluar desempeos de la ventilacin en aulas.
La clave para una buena calidad de aire interior est en minimizar
el impacto de las fuentes externas y reducir el ingreso de
contaminantes. Para ello, el diseo del sistema de ventilacin
y su operacin, deben cumplir con algunas consideraciones
importantes:
Considerar una envolvente suficientemente hermtica, lo
que aporta a la eficiencia energtica, al control de ruidos y
de contaminantes. La hermeticidad al aire de la envolvente
de edificios an no est regulada en Chile1. Un valor que se
considera internacionalmente aceptable es de 1,5 cambios
de aire hora del edificio a 50 Pascales de presin diferencial
(N50=1,5ach) medidos mediante el test de presurizacin o
tcnica del Blower Door.
Seleccionar materiales de bajas emisiones de COVs. Los
cermicos, vidrios y materiales ptreos en general tienen
naturalmente bajas emisiones, no as algunos tableros, pinturas
y otros productos de la industria petroqumica. A nivel
1
CITEC UBB y DECON UC desarrollan el proyecto Fondef D10
I 1025: Establecimiento de clases de infiltracin aceptable de edificios
para Chile.
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Extraer y eliminar el vapor de agua y otros contaminantes que

se generan en los establecimientos educacionales, en particular
en cocinas, baos y talleres, para evitar que eventualmente
migren haca las aulas, oficinas y otros recintos limpios.
Procurar que el aire provenga de aquellas zonas menos
contaminadas del edificio. En zonas urbanas, se podra tomar
el aire de atrios o pasillos interiores, en vez de tomarlo
directamente de un sector de trfico vehicular. Si se considera
que el trfico por carretera flucta durante el da, eventualmente
se podran considerar sistemas duales de toma de aire con
adecuados mecanismos de control para cerrar la admisin
cuando la contaminacin externa supera ciertos lmites.
2.2.3. Estndares y desempeos de la

ventilacin en aulas
Las instalaciones de ventilacin deben cumplir con la exigencia
tcnica de mantener una calidad de aire interior aceptable
en lugares ocupados por las personas, eliminando los
contaminantes que se produzcan de forma habitual durante el
uso normal de los mismos, aportando un caudal suficiente de
aire exterior y garantizando la extraccin y expulsin del aire
viciado (UNE EN, 2008). El objetivo principal de la ventilacin
en aulas es higinico, pero es posible que sirva tambin para
propsitos de enfriamiento, lo que es muy deseable debido a
las altas cargas trmicas que se generan normalmente en estos
espacios.
Desempeos de la ventilacin para prevenir la

contaminacin
Filtrado o limpieza del aire nuevo que ingresa, en particular en

zonas con alta presencia de material particulado y polen. Se
debe tener en cuenta que el uso de filtros le resta eficacia a los
sistemas de ventilacin natural.
En los espacios dedicados a la enseanza y aprendizaje, la

exigencia para la ventilacin se mide a travs de su capacidad
para limitar la concentracin de CO2. El criterio de desempeo
es que la ventilacin sea suficiente para que la concentracin
de CO2 medida a la altura de la cabeza de un individuo sentado,
no exceda los 1000ppm durante el perodo de clases. Adems,
el sistema debe tener la capacidad para reducir en cualquier
momento la concentracin de CO2 hasta el lmite de 1000ppm.
Ubicar las salidas en lugares alejados de las tomas de aire. Si el

sistema de ventilacin es natural, la altura de chimenea o stack
debe ser lo suficientemente alta para evacuar correctamente
el aire.
Para el cumplimiento de este estndar, el sistema de ventilacin,

que puede ser natural, mecnico o hbrido, debiera ser capaz
de proveer volmenes de aire fresco en el siguiente rango de
prestaciones (Department for Education, 2007):
Mantencin adecuada de las instalaciones de ventilacin con el

objeto de garantizar un desempeo adecuado de la ventilacin.
19
internacional se promueve el etiquetado de emisiones de COVs

de materiales para ayudar a esos propsitos. La informacin
que existe actualmente es limitada, no obstante, algunos
tableros y pinturas ya exhiben certificados que ayudan a la
eleccin bajo ese criterio.
Ventilacin:
Si bien el objetivo principal
de la ventilacin es
higinico, sta tambin
puede cumplir funciones
de enfriamiento pasivo.
Un mnimo de 3 l/s por persona.

Un promedio mnimo diario de 5 l/s por persona.
La capacidad para conseguir un mnimo de 8 l/s por
persona en cualquier momento.
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59
La ventilacin en este caso remueve el contaminante por

dilucin. El rango se explica por la dinmica del proceso de
dilucin y la eventual sobrecarga ocupacional de espacios. Se
basa en que en promedio una persona emite del orden de 18
I/h de CO2 en un volumen ambiente, lo que en aula puede variar
tpicamente entre 3 y 4 m3/alumno. Cuando se suministra aire
fresco a un rango de 8 l/s por persona, la concentracin de
CO2 generalmente se mantiene por debajo de 1000 ppm. Esta
ventilacin puede no ser necesaria durante todo el tiempo de
ocupacin, pero debe ser posible de alcanzar y de ser controlada
por los ocupantes.
Esta tasa de ventilacin se consigue con certeza cuando se utiliza
ventilacin mecnica o hbrida, mientras que con ventilacin
natural se consigue cuando los motores del ambiente natural
lo permiten. Hay climas ms o menos aptos para explotar estos
motores, como se explica en la seccin 2.2.4.
Desempeos de la ventilacin para prevenir

sobrecalentamiento
La exigencia para la ventilacin se mide en este caso por su
capacidad para limitar la ocurrencia de sobrecalentamiento
durante el perodo estival. Los cdigos europeos recomiendan
los siguientes indicadores de desempeo para este caso
(Department for Education, 2007):

El nmero de horas en que se supera un umbral de

temperatura.
El grado en el que la temperatura interior supera la
temperatura exterior.
La temperatura mxima prefijada en cualquier momento.
a) No debe haber ms de 120 horas del tiempo de ocupacin

en que la temperatura del aire en el aula supere los 28C.
b) El diferencial de temperatura interior-exterior no debe
superar los 5C. Esto quiere decir que la temperatura
del aire en el aula no debe superar por ms de 5C la
temperatura del aire exterior, en promedio.
c) La temperatura del aire interior cuando el espacio est
ocupado no debe exceder los 32C.
Para demostrar que el establecimiento educacional propuesto
no sufrir sobrecalentamiento, se debern cumplir dos de estos
tres criterios.
Otros desempeos exigibles a la ventilacin

A continuacin se resumen otros desempeos exigibles a nivel
internacional a recintos de aulas y de oficinas (Department for
Education, 2007):

La humedad relativa del aire no debe superar el 70%

durante ms de 2 horas por cada perodo de 12 horas
durante la temporada de calefaccin.
El dixido de nitrgeno (NO2) no debe exceder 288 g/
m3 (150 ppm) como promedio durante 1 hora.
El monxido de carbono (CO) no debe exceder:
- 100 mg/m3 (90 ppm) durante 15 minutos de tiempo
promedio.
El criterio de desempeo que rige en estos casos considera los

siguientes valores lmites:
- 60 mg/m3 (50 ppm) durante 30 minutos de tiempo

promedio.
- 30 mg/m3 (25 ppm)
promedio.
durante 1 hora de tiempo
- 10 mg/m3 (10 ppm) durante 8 horas de tiempo

promedio.
60
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El total de compuestos orgnicos voltiles (TCOV) no

debe exceder 300 g/m3 como promedio durante 8
horas.
Los niveles de ozono no deben superar los 100 g/m3.
Todas las exigencias y desempeos definidos anteriormente
deben ser compatibles adems con las exigencias de desempeo
acstico que rigen para aulas.
2.2.4. Principios de la ventilacin natural

El aire se moviliza naturalmente en los edificios por diferencias
de presiones creadas a travs de las distintas aberturas, grietas y
rendijas presentes en su estructura. Estas diferencias de presin
son causadas por el efecto combinado de dos mecanismos
tambin llamados motores de la ventilacin natural: el viento
y la diferencia de temperatura.
Presin por efecto viento
y otra de succin o presin negativa en las fachadas opuestas

(Figura 2.22). De esta forma se crean diferencias de presiones
que producen circulaciones de aire a travs de la estructura,
donde los flujos de aire que ingresan por las fachadas de
presin positiva son iguales a otros que salen por las fachadas
de presin negativa.
El efecto del viento se considera mediante el coeficiente de
presin Cp y el coeficiente de entorno-altura Ce.
Ambos
ponderan la fuerza de la incidencia del viento sobre una

superficie de la fachada.
El coeficiente Cp se obtiene a partir de mediciones en edificios
reales, en tneles de viento sobre modelos a escala de los
edificios, y mediante simulaciones. Su valor depende de la
geometra del edificio y de la velocidad y direccin del viento
Cuando el viento sopla contra un edificio, el movimiento del aire

es perturbado y desviado por encima y alrededor del edificio,
generando dos tipos de zonas diferenciadas: una de presin
mayor a la atmosfrica en las fachadas que enfrentan el viento,
20
Ventilacin:
La ventilacin natural
puede actuar por
efecto del viento,
como por efecto convectivo.
con respecto al edificio. El coeficiente Ce considera el tipo

de terreno en que se emplaza el edificio y su rugosidad en la
direccin del viento, considerando la topografa y los edificios
cercanos.
Figura 2.22: Presin del viento sobre las fachadas del edificio
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61
La contribucin del viento sobre la diferencia de presin a travs de una abertura exterior es calculada por la siguiente expresin
general:
Pv = Cp Ce Pm
Pm = 0,613 (Vm)2
Donde:
Pv: presin de viento sobre la fachada (Pa).
Cp: coeficiente de presin del viento (s/d).
Ce: coeficiente de entorno-altura (s/d).
Pm: presin media de vientos de la localidad (Pa).
Vm: velocidad media de viento de la localidad (m/s).
Los coeficientes Ce y Cp de la fachada son los que se muestran en la Tabla 2.5 y Tabla 2.6 para las condiciones que se sealan:
Tabla 2.5: Coeficiente de entorno-altura
Altura de la fachada sobre el nivel del suelo exterior (m)
Entorno del edificio

3
10
20
30
50
Centro de grandes ciudades
0,50
0,50
0,50
0,50
0,52
0,76
Zonas urbanas
0,50
0,50
0,50
0,66
0,85
1,12
Zonas rurales
0,52
0,52
0,66
0,94
1,12
1,39
Terreno abierto sin obstculos
0,61
0,76
1,00
1,30
1,50
1,72
[Fuente: UNE 85-220-86]
62
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Zona
de la
fachada
Cp presiones del viento adimensionales

Proteccin
Barlovento
Sotavento
abierta
+ 0,50
normal
Cubierta (dependiendo de la inclinacin)

< 10
10 - 30
> 30
- 0,70
- 0,70
- 0,60
- 0,20
+ 0,25
- 0,50
- 0,60
- 0,50
- 0,20
protegida
+ 0,05
- 0,30
- 0,50
- 0,40
- 0,20
abierta
+ 0,65
- 0,70
- 0,70
- 0,60
- 0,20
Media
normal
+ 0,45
- 0,50
- 0,60
- 0,50
- 0,20
protegida
+ 0,25
- 0,30
- 0,50
- 0,40
- 0,20
Alta
abierta
+ 0,80
- 0,70
- 0,70
- 0,60
- 0,20
Baja
[Fuente: EN 15242:2007]
Presin por efecto convectivo (Stack)

En este caso, el movimiento del aire en los edificios es generado
por el desplazamiento natural de aire ms liviano de menor
densidad y mayor temperatura, por aire ms denso y fro.
La diferencia de temperatura entre el interior y el exterior
determina las diferencias de densidad del aire que ocasiona
Tabla 2.6: Coeficiente de presiones de viento Cp
diferencias de presiones entre el interior y el exterior. Cuando

la temperatura interior del edificio es mayor que la exterior,
la distribucin de presiones sobre el edificio puede tomar las
formas mostradas en la Figura 2.23.
Figura 2.23: Distribucin de la diferencia de presiones y posicin del NPL para diferentes configuraciones de aberturas en
ausencia de viento.
En estos casos, el aire fluye hacia el interior a travs de las
aberturas por debajo del nivel neutro de presin NPL (Neutral
Pressure Level) y hacia fuera por encima de l. El NPL es la

altura en la que las presiones interiores y exteriores se igualan
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63
21
Ventilacin:
Cuando la velocidad del
viento supera los 3m/s, el
efecto del viento supera el
efecto convectivo
y Znpl es la distancia entre el NPL y el nivel de referencia. El

tamao y la posicin de las aberturas determinan la ubicacin
del NPL; una abertura a nivel del piso baja el NPL y una abertura
cercana al techo aumenta la altura del NPL.
Efecto combinado de viento y convectivo (Stack)

En la prctica, el gradiente de presin sobre una fachada es
del viento y convectivo generadas por separado. As, las dos

fuerzas pueden oponerse o sumarse, dependiendo de la
direccin y magnitud del viento y de qu temperatura es mayor,
si la externa o interna. En la Figura 2.24 se puede apreciar la
interaccin de estas fuerzas en distintos casos.
Figura 2.24: Interaccin entre el efecto del viento y de la temperatura sobre una progresin de la velocidad del viento
Segn esto, para una diferencia de alturas entre aberturas de

5m y una diferencia de temperaturas interior/exterior de 20C,
se produce una diferencia de presin por diferencia de peso de
la columna de aire de 4,3 Pa. Esta presin equivale a la que
se obtendra con una velocidad del viento de 5m/s si el nico
factor causante de la diferencia de presiones fuese el viento.
Comnmente, las presiones de viento de velocidad sobre 3m/s
prevalecen por sobre las generadas por tiro trmico o efecto
Stack.
Como la ventilacin por efecto trmico depende del producto
entre la diferencia de temperaturas y la altura entre las
aberturas en que se mueve el aire, es de importancia prctica
slo cuando uno de los factores es de suficiente magnitud. En
establecimientos educacionales o edificios residenciales con
alturas entre aberturas menores a 2m, se requieren diferencias
de temperaturas de sobre 20C para inducir flujos para uso
prctico. Esas diferencias slo se consiguen en invierno, por lo
64
la suma algebraica de las diferencias de presiones por efecto
que en verano el efecto de las fuerzas trmicas es usualmente

muy pequeo como para considerarlo. Las excepciones son
edificios que incorporan en el diseo chimeneas o shaft
de ventilacin, o espacios centrales de cierta altura al cual
se conectan las aberturas de entrada de aire, de modo de
incrementar el tiro trmico.
2.2.5. Tipos de ventilacin

Dependiendo de cmo se controla la contaminacin, se
distinguen dos tipos de ventilacin: ventilacin por extraccin
localizada y ventilacin general o ambiental. La primera elimina
el agente contaminante en el mismo foco de generacin,
impidiendo as su dispersin por el recinto, mientras la segunda
reduce por dilucin el nivel de contaminacin en un espacio
hasta niveles aceptables.
La ventilacin general, tambin conocida como ventilacin
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El clculo del caudal de ventilacin necesario se basa en

el conocimiento de la generacin de contaminante y en el
establecimiento de la concentracin que se pretende mantener.
En aula, donde las personas son los principales focos de
generacin de contaminantes, el uso de la ventilacin general
por dilucin permite adems el control de olores, y en ocasiones
el enfriamiento. El clculo del caudal de ventilacin se basa en
los datos de generacin de contaminacin originada por las
personas, y el valor lmite que se acepta de concentracin del
contaminante. Eventualmente se pudieran requerir mayores
caudales para enfriar, circunstancia que deber apreciarse en
cada caso.
La produce activamente la renovacin de aire mediante el

uso de sistemas electromecnicos. La renovacin se puede
conseguir mediante extraccin mecnica y admisin natural
(simple flujo); extraccin natural y admisin mecnica (simple
flujo); y extraccin e impulsin mecnica (doble flujo). La
decisin depende del caudal de aire a movilizar, la calidad del
aire exterior y las prdidas de carga del recorrido que debe
realizar el aire desde donde se recoge hasta donde se expulsa.
La natural produce naturalmente la renovacin a travs de
los motores que provee el ambiente natural: ya sean las
presiones generadas por el viento y las presiones originadas por
diferenciales trmicos, tal como se explica en la seccin.
La hbrida genera la renovacin de aire combinando ambos
tipos de ventilacin. Funciona en modo natural cuando las
condiciones ambientales exteriores e interiores lo permiten, y
en modo mecnico, cuando el nivel de contaminantes excede
el lmite de control. Se disea como sistema de ventilacin
natural e incorpora ventiladores y un sistema de control del
nivel de contaminante enclavado al funcionamiento del aparato.
22
por dilucin, consiste en reducir los niveles de contaminacin

existentes en un local mediante el aporte de aire limpio, ojal
libre del contaminante que se pretende controlar, y en cantidad
suficiente para que la concentracin se mantenga en niveles
constantes y aceptables segn el objetivo de la ventilacin.
Ventilacin:
Las aulas se pueden
ventilar en forma natural,
forzada o hbrida (combinado).
Figura 2.25: Espacio atrio, Escuela Kimun Lawal, Puerto Montt.

Por otro lado, dependiendo de los potenciales movilizadores del

aire, se distinguen tres tipos de ventilacin: ventilacin natural,
mecnica y hbrida.
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65
2.2.6 Estrategias de diseo para la ventilacin natural

Las estrategias para resolver la ventilacin de aulas son muy
variadas. La eleccin estar siempre condicionada por los
medios tecnolgicos y econmicos disponibles, por el diseo
y condiciones de entorno del edificio, y por el potencial para
ventilar y enfriar que posee el aire de la localidad, lo que se
aprecia observando los datos climticos. En la Tabla 2.7 se
presentan datos climticos con sus apreciaciones cualitativas
con el fin de evaluar el potencial del clima local.
Las estrategias de ventilacin natural basadas en la ventilacin
cruzada y por accin de las presiones de vientos, ofrecen su

mayor potencial en localidades con velocidades medias de
viento superiores a 3m/s. El mismo aire puede servir para
enfriar en perodo estival cuando se tienen temperaturas
medias bajo los 17C (mediano templado) y ser ms til cuanto
ms bajas sea sta.
Las estrategias basadas en la ventilacin convectiva por tiro
trmico, muestran un mejor desempeo en aquellas localidades
con temperaturas medias ms extremas, que es donde el
Tabla 2.7: Apreciaciones cualitativas de parmetros climticos para fines de diseo arquitectnico
Parmetro
Temperatura media T (C)
Oscilacin diaria OD (C)
Insolacin I (Wh/m da)
Velocidad viento V (m/s)
Rango
Concepto
19C < T
Muy alta-Muy calurosa (MA)
17C < T 19C
Alta- Caluroso (AC)
12C < T 1 7C
Mediana-Templado (MT)
7C < T 12C
Bajo-Fro (BF)
T < 7C
Muy baja-Muy fro (MB)
19C < OD
Alta (A)
9C OD 19C
Media (M)
OD < 9C
Baja (B)
6397 I
Fuerte (F)
2908 I < 6397
Normal (N)
1745 I < 2908
Baja (B)
I < 1745
Muy baja (MB)
V 2,0
Muy baja (MB)
2,0 < V 3,0
Baja (B)
3,0 < V 5,0
Normal (N)
5.0 < V 7,5
Alta (A)
V > 7,5
Muy alta (MA)
[Fuente: Elaboracin propia con datos de la NCh1079.Of 2008]
66
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ventilacin para un aula tipo. Se vinculan las estrategias con los

climas locales, con el objetivo de entregar una visin general del
desempeo esperable de la ventilacin para cada caso:
23
diferencial trmico temperatura interior-exterior es ms alto, en

especial zonas con bajas y muy bajas temperaturas medias en
invierno. Bajos diferenciales trmicos interior-exterior, menores
a 10C, obligan al uso de grandes reas de aberturas y/o stack
integrados al diseo de alturas importantes.
Ventilacin:
El potencial de ventilacin
depende de las caractersticas
climticas locales.
En la Tabla 2.8 se presentan datos climticos de algunas

localidades de Chile con recomendaciones de estrategias de
ventilacin y/o enfriamiento adecuadas a las caractersticas
del ambiente natural. Cabe sealar que siempre habr una
estrategia tcnicamente ms apropiada o conveniente que otra.
En la prctica las estrategias se combinan, y es deseable que sea
as, considerando la dinmica y evolucin anual de las presiones
de viento y diferenciales trmicos que determinan la fuerza
movilizadora del aire.
La ciudad de Concepcin, con velocidad de viento media anual
de 6.7m/s, ofrece muy buenas oportunidad para la ventilacin
cruzada durante todo el ao. La temperatura media durante
el perodo estival supera levemente los 15C por lo que la
ventilacin podra servir muy bien para fines de enfriamiento.
En invierno, los diferenciales trmicos permiten adems
sumar algo de ventilacin por efecto trmico, lo que puede ser
importante si se considera un elemento stack en el diseo del
edificio.
La ciudad de Santiago, con velocidad de viento media anual
de 2.1m/s, en el lmite de lo que se considera calma, ofrece
muy bajas posibilidades para la ventilacin por efecto del
viento durante todo el ao. Las oportunidades de ventilacin
por efecto trmico son mejores en invierno, siendo necesario el
uso de un elemento stack de alturas relativamente importantes
(para uso prctico, sobre 25m con diferenciales trmicos de
10C para obtener presiones de 10Pa).
A continuacin, se describen algunas estrategias y principios
generales aplicables al diseo y eleccin de una estrategia de
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67
Tabla 2.8: Datos climticos de algunas localidades de Chile. Antecedentes respecto del potencial para refrigerar y ventilar que
ofrece el ambiente natural de las localidades y principios de ventilacin ms recomendados: alto (A); mediano (M) y bajo (B)
Ciudad
Parmetros climticos
Enero
Junio
M e d i a
Anual
T. media mxima. C
24,9
19,0
21,3
Iquique
T. media mn. C
17,6
13,5
15,1
Diego
Aracena
T. media, C
21,1
15,9
18,0
Direc. y Vel.media, m/s
SW 3,1
SW 3,1
SW 3,1
Rad.Glob. mensual,MJ/m
727,8
313,6
6240,4
T. media mxima, C
28,1
20,0
23,9
T. media mnima, C
13,3
5,9
9,3
T. media, C
19,6
11,4
15,2
Direc. y Vel.media, m/s
W 6,2
W 4,1
W 5,1
Rad. Glob. mensual,MJ/m
761,9
314,1
6702,0
T. media mxima, C
29,7
15,2
22,5
Santiago
T. media mnima, C
13,0
4,3
8,3
Quinta
Normal
T. media, C
20,9
8,5
14,4
Direc. y vel.media, m/s
SW 2,6
Calma
SW 2,1
Rad. Glob. mensual,WJ/m
715,1
142,3
5062,0
T. media mxima, C
22,8
13,4
17,7
T. media mnima, C
10,5
6,2
7,7
T. media, C
16,3
9,2
12,2
SW 7,7
N 8,2
SW 6,7
Rad. Glob. mensual,WJ/m
761,8
142,1
5422,9
T. media mxima, C
14,7
4,2
9,7
T. media mnima, C
6,5
-0,7
2,8
T. media, C
10,5
1,5
5,9
W 9,3
W 6,7
W 8,2
Rad. Glob. mensual,MJ/m
575,3
47,1
3634,9
Estacin
Copiap
Chamonate
Concepcin
Carriel Sur
Punta Arenas
Pdte. Ibez
Potencial de la Ventilacin
Efecto viento
Efecto stack
[Fuente: Elaboracin propia con datos de la NCh1079.Of 2008]
68
Enfriamiento
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Utiliza una sola abertura de ventilacin; la renovacin de aire

se puede producir por efecto de tiro trmico puro (velocidad
de viento cero), por presiones de viento, o por ambos efectos
(Figura 2.26). Resulta ms apropiada para tiro trmico, debido
a que las presiones de viento tienden a anular a las de tiro
trmico en la misma fachada. En perodo invernal, el aire ms
pesado fluye desde la parte inferior de la abertura haca afuera
por la parte superior de la misma. Su rendimiento en general
es bajo, ya que es muy sensible a la altura de la ventana, por lo
que mejores rendimientos se obtienen con ventanas ms altas
que anchas. El rea de abertura se determina en funcin de las
velocidades de viento medias de la localidad y la orientacin de
la abertura respecto a la direccin de vientos predominantes.
En verano, con diferenciales trmicos ms pequeos, su
rendimiento disminuye bastante.
Figura 2.26: Ventilacin lateral por una abertura.
Figura 2.28: Ventilacin lateral por dos aberturas en una sola

fachada.
Ventilacin-enfriamiento lateral por dos

aberturas superior e inferior en una fachada
La renovacin de aire se puede producir por efecto de tiro
trmico puro (velocidad de viento cero), por presiones de
viento o por ambos efectos combinados (Figura 2.27). Es una
variante mejorada de la estrategia anterior, donde las aberturas
de entrada y salida del aire estn separadas en altura con el
fin de favorecer el tiro trmico. Esta estrategia se puede
materializar a travs de una rejilla de ventilacin en el nivel
inferior o superior, ms una ventana, donde a lo menos una
de las aberturas debe ser posible de regular por el usuario. Su
desempeo se ve favorecido en zonas con temperaturas medias
bajas y fuertes presiones de vientos.
24
Ventilacin-enfriamiento lateral por una abertura
Ventilacin:
La ventilacin natural por
una sola abertura es la de
menor rendimiento.
Figura 2.27: Ventilacin por una abertura, Escuela Padre

Alberto Hurtado. [Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO].
Figura 2.29: Ventanas con dos aberturas, Liceo de Collipulli.

[Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO].
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69
Ventilacin-enfriamiento transversal (cruzada)

La estrategia de ventilacin transversal o cruzada busca
aprovechar las presiones de viento de la localidad para el
flujo de aire (Figura 2.30). Si se establecen distintos niveles
para la entrada y salida de aire, se permite que acte adems
el mecanismo de tiro trmico, con el fin de asegurar la fuerza
motriz necesaria para que la estrategia siga siendo eficaz en
ausencia de vientos. Presiones de vientos superiores a 3 m/s
tienden a anular las producidas por tiro trmico, en particular
cuando las alturas y diferenciales trmicos son pequeos.
Al considerar esta estrategia de ventilacin cruzada, y todas
aquellas estrategias de ventilacin natural, se debe tener
especial cuidado para no permitir la transmisin de ruidos. El
uso de rejillas con capacidad para atenuar ruidos es necesario
en algunos casos.
Ventilacin stack directa

La estrategia de ventilacin por stack con evacuacin directa
busca aprovechar el mecanismo de tiro trmico (Figura 2.31).
Es una opcin interesante cuando las fuerzas motrices del
viento no son tan importantes y el ambiente natural permite
diferenciales trmicos significativos.
Sin embargo, esta
estrategia funciona bien y se potencia cuando adems actan
presiones de viento.
Se requieren dos aberturas: una rejilla de admisin ubicada en
el nivel inferior y otra en el nivel superior (sobre una puerta,
por ejemplo), ms una columna o volumen central externo con
las que stas se comuniquen, en este caso directamente. El aire
fresco fluye desde la fachada lateral haca afuera a travs de
un corredor, o cualquier espacio adyacente, comunicado a la
columna que sirve como chimenea, para ser expulsado por la
parte superior.
70
Figura 2.30: Ventilacin cruzada por dos aberturas en caras

opuestas.
Figura 2.31: Ventilacin cruzada apoyada por tiro trmico.
Figura 2.32: Ventanas en ambas fachadas del aula favorecen

la ventilacin cruzada, Escuela Bsica Villa Los Salares. III
Regin [Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO].
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Ventilacin:
El efecto convectivo
se genera al conectar
una chimenea de
ventilacin al aula.
Figura 2.33: Ventilacin Stack con evacuacin directa.
25
Figura 2.34: Espacio atrio posibilita la

ventilacin, Liceo Politcnico Mariano Latorre,
Curanilahue. [Fuente: Proyecto MINEDUC]UNESCO].
Figura 2.35: Espacio atrio interior posibilita la ventilacin por efecto stack. Escuela Mxico de Michoacn, Osorno.
[Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO].
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71
Ventilacin convectiva indirecta

La estrategia de ventilacin convectiva con evacuacin indirecta
busca aprovechar el mecanismo de tiro trmico, de forma
similar a la de evacuacin directa, pero en este caso la chimenea
no est directamente conectada a la salida del aire viciado del
aula, sino que se conecta a travs de un espacio intermedio,
normalmente un corredor (Figura 2.36). Su desempeo es
menor, por lo que es recomendable utilizar esta estrategia
cuando las fuerzas motrices naturales son importantes y/o con
ventilacin hbrida.
Ventilacin hbrida
La estrategia que muestra la Figura 2.37 combina cualquier
estrategia de ventilacin natural con ventilacin mecnica. El
modo mecnico entra recin a funcionar cuando las fuerzas
naturales de conduccin del aire son insuficientes. Requiere de
un sistema de medicin del contaminante y/o de la temperatura
del aire interior del recinto-cuando la ventilacin cumple
tambin la funcin de enfriar-enclavado al funcionamiento del
Figura 2.36: Ventilacin convectiva con evacuacin indirecta.
aparato de ventilacin.
2.2.7. Dimensionamiento de la ventilacin

natural
Existe una variedad de mtodos para el clculo de la ventilacin
natural, desde mtodos numricos muy simples basados
en el uso de planillas Excel, hasta complejos software de
simulacin dinmica de fluidos CFD como Fluent. En esta
gua se recomienda el uso de una herramienta especfica
desarrollada en el Reino Unido para el dimensionamiento en
fase diseo de la ventilacin natural de aulas: la herramienta
Classvent (Department for Education, 2008). Esta herramienta
proporciona un mtodo rpido para el establecimiento de
las reas requeridas para proporcionar los caudales de aire
necesarios para una gama de soluciones de diseo.
72
Figura 2.37: Ventilacin hbrida.
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Los componentes principales de un sistema de ventilacin

natural son las aberturas de admisin, de paso y extraccin de
aire; los conductos o redes a travs de los cuales se moviliza; y
los ventiladores o sistemas motrices que impulsan el aire en los
casos de ventilacin hbrida.
Entre los principales elementos asociados a la ventilacin
natural se encuentran las ventanas, las rejillas y los aireadores.
A continuacin se entregan algunas recomendaciones para su
eleccin.
El diseo y especificacin de ventana es fundamental para

garantizar una ventilacin eficaz. Las ventanas se caracterizan
por sus propiedades trmicas, acsticas y proteccin contra
la intemperie. Su capacidad para ventilar la determina
fundamentalmente su hermeticidad, forma de apertura y
diseo. Su rendimiento puede verse afectado por persianas
y otros elementos de control solar, circunstancias que deben
tenerse en cuenta al momento de su seleccin. Diferentes tipos
de ventanas ofrecen distintas posibilidades de ventilacin y
proteccin, lo que se describen en la Tabla 2.9: Caractersticas
de distintos tipos de ventanas. Se debe tener en cuenta que la
diferencia de presin disponible determina el rea de apertura
y la capacidad de ventilar de una ventana, y que es deseable
Tabla 2.9: Caractersticas de distintos tipos de ventanas

Tipo de
ventana
Corredera
Oscilobatiente
Flujo de
aire
Muy bueno
Bueno
Control
de la
ventilacin
Regular
Bueno
Proteccin
frente al
clima
Regular
Bueno
Ventilacin
nocturna
Comentarios
Regular
No obstruye cortinas o persianas

interiores,
ni
las
circulaciones
exteriores.
Pueden
producirse
corrientes de aire.
Regular
El control es complejo. Pueden reflejar

ruido al interior del aula y la apertura
puede dificultarse cuando existen
cortinas o persianas. Buena para
proveer ventilacin en invierno sin
corrientes de aire.
Pivote central
Muy bueno
Regular
Bueno
Bueno
Puede obstruir las cortinas o

persianas e impedir el control del
encandilamiento para el uso de medios
audiovisuales, junto con reflejar ruido
al interior del aula.
Oscilante
de apertura
interior
Regular
Bueno
Bueno
Muy bueno
Pudiese obstruir cortinas o persianas.

Puede proveer un buen control del
ruido exterior a nivel de la calle.
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26
Ventanas
2.2.8. Componentes y dispositivos de la

ventilacin
Las ventanas:
Son un elemento fundamental
en el diseo de las aulas,
ya que determinan su
comportamiento trmico,
lumnico, acstico y de
calidad del aire.
73
Proyectante
Bueno,
pero se
reduce si la
apertura es
restringida
Regular
Muy bueno
Bueno
Puede reflejar el ruido desde abajo

hacia el interior del aula. Puede
convertirse en un peligro si se abre
junto a una vereda o patio.
De abatir
Bueno
Regular
Regular
Malo
Mala seguridad cuando se encuentra

abierta. Permite el acceso a la lluvia.
Puede convertirse en un peligro si se
abre junto a una vereda o patio.
Oscilante
superior y
proyectante
inferior,
de apertura
exterior
Bueno
Muy bueno
Muy bueno
Muy bueno
Buen desempeo en general. Puede

convertirse en un peligro si se abre
junto a una vereda o al patio. Posible
ingreso de lluvia.
Guillotina
Muy bueno
Bueno
Regular
Regular
No obstruye cortinas o persianas

interiores,
ni
las
circulaciones
exteriores.
que la apertura sea fcilmente regulada y controlada por los

ocupantes.
Rejillas de admisin o extraccin

Las rejillas son dispositivos a travs de los cuales se introduce o
extrae el aire del local, que se caracterizan por su capacidad para
ventilar y por sus propiedades acsticas. Poseen deflectores
con los que se regula la dispersin y alcance de la corriente
de aire. Es importante para los propsitos de regulacin y
operacin que incorporen dampers de cierre lo ms hermticos
Figura 2.38: Ventanas corredera en Colegio Padre Pedro Arrupe. posibles, as como atenuadores de ruido. Se obtienen mejores
Quilicura / Regin Metropolitana [Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO].
rendimientos ubicando las admisiones en el nivel inferior. Su
tamao y nmero para una aplicacin determinada se obtiene
de su caracterstica de caudal versus presin.
74
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Figura 2.39: Celosas de ventilacin, Escuela Bsica Villa Las
Playas. Regin de Atacama [Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO].
Figura 2.40: aireadores de ventana y dispositivos de

ventilacin - dampers.
Aireadores integrados en ventanas o marcos
Otros dispositivos
Los aireadores son dispositivos normalmente autoregulables en
Otros dispositivos de ventilacin lo conforman dampers

motorizados y vlvulas especiales para controlar entradas
o salidas de aire por pisos y en puntos de escape como los
niveles superiores del stack, de difcil acceso. Cuando se trata
de ventilacin natural se requieren diseos bastante ms
detallados y finos para reducir al mnimo las prdidas de carga
que restan eficacia a la ventilacin.
bases a presiones de viento, que forman parte de la ventana

o son independientes de ella, que permiten un intercambio de
aire mnimo. No son suficientes para garantizar la ventilacin
necesaria durante la ocupacin normal en el aula pero s un
suministro limitado de aire fresco fuera de horario.
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75
27
Ventilacin:
Es importante controlar
los dispositivos de
ventilacin para evitar
corrientes de aire y
prdidas de calor.
2.2.9. Control de la ventilacin

Ventilar de forma ideal supone proveer la cantidad de aire
fresco justa en el lugar requerido y en el momento preciso. Esto
slo se consigue con control automtico y ventilacin mecnica
o hbrida. Es importante que la ventilacin sea controlable para
mantener una calidad de aire razonable, evitar corrientes de aire
y prdidas innecesarias de energa. Independientemente del
sistema de ventilacin utilizado, el control debiera considerar
uno o todos los elementos siguientes presentados en grado
creciente de sofisticacin.

Control a travs de aperturas de ventanas. Es fundamental

para ello el tipo de apertura y cierre, el mejor control y
rendimiento de la ventilacin se obtiene con ventanas
oscilobatientes, proyectantes y de guillotina.
Control a travs de rejillas de impulsin o extraccin

dotadas de mecanismos para regular el caudal en un amplio
espectro, con ajuste y cierre preciso. En este caso, al igual
que al caso anterior, los controles deben estar ubicados en
lugar de fcil y seguro acceso para los usuarios y a no ms
de 2,5m de altura. Fuera de ese alcance se recomienda
un medio de accionamiento manual o elctrico. Los
controles simples e intuitivos, bien conceptuados, suelen
proporcionar las soluciones ms fiables y robustas. El uso
de cables, barras o dispositivos similares pueden ayudar a
lograr esos objetivos.
Medicin y control de CO2. Medicin con objeto de

visualizar en el aula misma o en una central remota las
condiciones de calidad del aire del recinto y proceder en
consecuencia, ya sea manualmente para modificar la
tasa de ventilacin o a travs de dampers motorizados y
ventiladores hbridos enclavados al sensor de CO2.
76
Actuadores para control automtico de aberturas de

ventilacin. Modifica automticamente la abertura y con
ello el flujo necesario en funcin de seales que entregan
sensores de CO2, detectores infrarrojos de personas o
sensores de temperaturas para fines de enfriamiento.
Es importante que cualquier mecanismo de control acte lo

menos posible, para ello el diseo y dimensionamiento debe
ser el adecuado. Un funcionamiento excesivo aunque sea de
bajo nivel de ruido puede causar perturbaciones en la actividad
del aula. Funcionamientos silenciosos se logran mediante
actuadores modulados en lugar de on-off. De igual forma, el
control debe prever la posibilidad de actuacin manual para
realizar ventilacin intensiva localizada si fuese necesario.
2.2.10 Proceso de diseo

El proceso de diseo conducente a desarrollar una solucin
para la ventilacin debe ser integrado a objeto de conciliar
racionalmente las exigencias de uso mnimo ptimo de energa
para el acondicionamiento trmico y las necesidades de confort
acstico. Algunas recomendaciones son las siguientes:
1.- Establecer las necesidades de ventilacin del aula en funcin
de los requerimientos de aire nuevo por alumnos y profesor.
Estimar 5l/s por persona segn programa de ocupacin de
diseo.
2.- Evaluar la capacidad para ventilar y refrigerar que posee
el ambiente natural de la localidad. Deducir de los datos de
clima el potencial que tienen tanto las estrategias basadas en
diferenciales trmicos como las que se sirven de presiones de
viento. De igual forma, averiguar respecto de las posibilidades
de enfriamiento natural.
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6.- En la etapa de diseo detallado se reducen las dimensiones

y orientaciones que entrega la herramienta de clculo a reas,
componentes reales, y ubicaciones precisas en el proyecto, junto
con la identificacin de los elementos de control necesarios
para su funcionamiento. A menudo es necesario desarrollar un
proceso iterativo de ajuste de las dimensiones y/o alturas del
stack para lograr el desempeo esperado de la ventilacin.
4.- En fase conceptual, la literatura internacional recomienda las

siguientes reglas generales:

Aulas con aberturas en una sola fachada: su

profundidad no debe ser superior a 2,5 veces
la altura del recinto con un rea de abertura de
aproximadamente un 5% del rea de piso.
Aulas con aberturas opuestas para ventilacin

cruzada: su profundidad no debe superar 5 veces la
altura con un rea de abertura de 2% del rea de piso
(1% en cada fachada).
3.- Decidir las estrategias de ventilacin natural a utilizar.

La opcin siempre deber considerar primero los medios
tecnolgicos y econmicos disponibles, y explotar al mximo
las posibilidades que ofrece la ventilacin natural. Las
caractersticas de diseo y entorno que favorecen la ventilacin
natural son: dos fachadas opuestas para ubicar aberturas,
cielos altos, construccin de alta masa trmica, bajos niveles
de contaminacin atmosfrica y ruidos externos, y adecuado
control de ganancias solares.
Por rea de apertura se entiende el rea libre de una ventana o el

rea equivalente de una rejilla o dispositivo similar, entendiendo
por rea equivalente aquella que deja pasar el mismo flujo de
aire bajo una diferencia de presin aplicada idntica al rea de
apertura libre considerada.
5.- En fase de diseo y dimensionamiento de la estrategia
propuesta se recomienda utilizar la herramienta de clculo
Classvent. Esta herramienta proporciona una orientacin
para la ubicacin y tamao de las aberturas y de los stack que
debieran ser integrados al edificio.
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77
2.3. Estrategias de iluminacin

El acceso a la luz natural puede ser uno de los atributos ms
importantes de un establecimiento educacional. La luz natural
es una fuente gratuita que, dependiendo de su incorporacin
en el diseo arquitectnico, puede otorgar un alto nivel de
confortabilidad en el aula, adems de autonoma energtica de
los requerimientos de luz artificial. Adems, proporciona una
buena calidad de luz para las diferentes tareas visuales que se
desarrollan en un aula, pues realza el color y la apariencia de
los objetos.
2.3.1. Importancia de la luz natural

Los estudios indican que la luz del da aplicada al diseo de
iluminacin de las aulas favorece el rendimiento y confort de los
estudiantes. Uno de estos estudios indica que los estudiantes
ubicados en aulas con mayor cantidad de luz natural rinden
entre un 20 y un 26% en pruebas estandarizadas en relacin a
aquellos estudiantes ubicados en aulas con menor cantidad de
luz natural (Heschong Mahone, 1999).
As como la luz natural favorece el rendimiento de los estudiantes,
son igualmente importantes las vistas hacia el exterior que
puedan otorgar las aulas. Las ventanas proporcionan una
conexin con el entorno (idealmente natural, pero adems con
el entorno lejano), lo que provee de niveles de visin saludables,
permitiendo que la visin del alumno realice cambios de
distancia focal, favoreciendo su bienestar.
elementos claves: luz natural y vista al exterior, con la finalidad

de lograr una buena iluminacin y evitar las fatigas visuales en
los estudiantes. A continuacin se explica la relevancia de la
iluminacin natural en los aspectos humanos y energticos.
A continuacin se explica la relevancia de la iluminacin natural
en los aspectos humanos y energticos.
Luz da y factores humanos

La luz natural influye directamente sobre nuestro sistema
biolgico, pues regula el sistema circadiano, ya que nuestro
reloj interno se sincroniza al ciclo solar de luz/oscuridad, e
involucra los ritmos biolgicos que se repiten a intervalos
de aproximadamente 24 horas. Este ciclo regula no slo los
patrones evidentes de comportamiento, como la actividad y el
descanso, sino tambin la funcin corporal a nivel celular. ste
es especialmente importante en nios, ya que ellos son an ms
sensibles a los cambios y variaciones de la luz, siendo crucial que
la iluminacin de las aulas mantenga el ritmo y reloj biolgico
natural del organismo (Ford, 2007). Por otra parte, la hormona
del estrs-el cortisol-tambin se asocia con la presencia de la
luz del da debido a los altos niveles de esta hormona en el
organismo durante el da y los bajos niveles durante la noche.
La liberacin de cortisol se relaciona directamente con el ciclo
circadiano, con niveles de cortisol ms altos en verano y ms
Adems, la luz natural nos otorga el espectro de luz visible

completo, contribuyendo positivamente al proceso de
aprendizaje en los alumnos, teniendo un efecto significativo
en la salud y bienestar tanto en los adultos como en los nios
(Veitch & McColl, 2001).
Es por ello que al disear un aula debemos integrar estos dos
78
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Luz natural y eficiencia energtica

La iluminacin natural tambin permite la eficiencia energtica
y el ahorro en costos de operacin en los establecimientos
educacionales. Las aulas diseadas adecuadamente pueden
reducir sustancialmente la necesidad de la iluminacin artificial,
lo que puede representar entre el 35 al 50% del consumo de
energa elctrica del edificio. Tambin vale la pena sealar que
la luz del da ofrece estos ahorros durante el da, cuando la
demanda de energa elctrica est en su apogeo y los precios
son ms elevados.
2.3.2. Recomendaciones para el confort

visual
El confort visual es muy importante para evitar la posibilidad
de la tensin ocular y dolores de cabeza, por lo que es
necesario limitar la intensidad de la luz o posibles focos de
deslumbramiento en el campo visual. La incomodidad puede
ser causada por ejemplo por focos o aparatos de iluminacin
artificial en el campo visual, por la visin directa del cielo, o por
luces brillantes que se reflejan en la tarea, como una pantalla
de computador o material de lectura brillante. La luz solar
directa puede ser una causa de este problema dependiendo de
la orientacin y diseo de la ventana.
Iluminacin de las tareas visuales

La iluminacin de las tareas visuales es la que permite a los
estudiantes y profesores llevar a cabo sus diversas tareas y

actividades fcilmente, sin molestias visuales. Es importante
que el diseador evale cuidadosamente estos requisitos.
En los espacios de enseanza general, es necesario un nivel
mnimo de iluminancia con una uniformidad de iluminacin
relativamente alta sobre el rea de tareas, con el objetivo de
desarrollar adecuadamente las actividades tpicas de la escuela,
como la lectura y escritura. Niveles de iluminancia ms altos
son necesarios para trabajo ms detallado y particularmente
exigente, por ejemplo para talleres y sala de arte. En la Tabla
2.10 se entregan algunos valores de iluminancia recomendados
para las diferentes tareas que se desarrollan en un aula.
La iluminancia debe ser adecuada para las diferentes tareas.
Ser necesario alcanzar un nivel mnimo de 300 lux para las
tareas comunes dentro de las aulas y para tareas exigentes
no menos de 500 lux. Cuando esto no se pueda lograr, la luz
natural tendr que ser complementada por la luz artificial.
28
Iluminacin:
Las aulas escolares
deben disponer de un
nivel mnimo de 300
lux de iluminacin.
bajos en invierno. Algunos estudios indican que un desequilibrio

de la hormona influye en la capacidad de los nios a enfocarse
y concentrarse, pudiendo adems afectar su crecimiento. Un
aula bien diseada generar menos ausentismo escolar que una
que no est bien equipada para la educacin y bienestar de los
estudiantes (Dudek, 2007).
Tabla 2.10: Valores de iluminancia (lux) recomendados

Recintos
Jardines infantiles, salas cunas:
Sala de juegos
Guardera
Sala de manualidades
Aula de enseanza:
General, trabajos manuales, etc.
General
Pizarra (plano vertical)*
Aula de informtica:
General
Pizarra (plano vertical)*
Aula de dibujo:
General
Pizarra (plano vertical) *
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Em (lux)
300
300
300
300
500
500
300
750
300
79
Es importante considerar en el diseo que las superficies
interior recibida en el plano de trabajo (en la tarea), llamado
exteriores a veces pueden ser utilizadas para aumentar la luz
el factor de luz natural o factor de luz da (FLD). ste define
interior a travs de la luz reflejada en ellas. Igualmente, las

repisas de luz ayudan a redirigir la luz de las ventanas hacia el
espacio interior, aumentando la uniformidad de la luz natural.
la relacin entre la iluminancia horizontal difusa (Eext) en una

superficie exterior sin obstculos, medida en forma simultnea,
con la iluminancia horizontal interior (Eint), se expresa en
Existe un indicador que permite relacionar la iluminacin difusa
porcentaje y se obtiene a travs de la siguiente frmula:
del cielo sin obstrucciones (cielo nublado) y la iluminancia
FDL=Eint/Eext100%
Ejemplo de clculo factor de luz da:

Iluminancia exterior cielo difuso: 10.000 lux
Iluminancia interior sobre el plano de trabajo:
Junto a la ventana: 2100 lux
FDL= (2100/10 000)x 100= 21 %
Centros del aula : 400 lux
FDL= (400/10 000)x 100= 4 %
Junto al pasillo: 120 lux
FDL= (120/10 000)x 100= 1,2 %
Figura 2.41: Factor de luz da

El factor de luz da (FLD) puede variar dentro de un espacio en
funcin de un nmero de parmetros que incluye el tamao
y la disposicin de las ventanas, las dimensiones del espacio,
la reflectancias de las superficies interiores y el grado de
obstruccin externa.
Por lo general, espacios interiores con un FLD promedio entre
5 y 10% se consideran adecuados para un aula con luz natural,
ya que normalmente stas no requieren iluminacin artificial.
Cuando el FLD es inferior a 2% se requiere el uso frecuente de
iluminacin artificial. Los interiores donde el FLD promedio
vara entre el 2 y el 5% requerirn algo de iluminacin artificial
entre junio y septiembre. Factor de luz da mayores al 10 %
pueden causar deslumbramiento.
80
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A modo de referencia, la siguiente tabla indica valores

aproximados para algunas pinturas y materiales:
Factor de Luz Da (FLD)

< 1%
insuficiente
2%
mnimo
2% - 5%
aceptable
5% - 10%
ptimo
FLD > 10%
excesivo
Tabla 2.13: Valores de reflexin de diferentes superficies.

Colores de la pintura
Reflexin
Blanco
0,85
Gris claro
0,7
Gris medio
0,45
Gris oscuro
0,15
Negro
0,05
Reflexin de la luz en las superficies del aula

La reflexin de la luz depende de las caractersticas de las
superficies, su material, color y textura. Es importante para
obtener mayores beneficios de la luz, conocer el factor de
reflexin de los materiales y colores que utilizamos para
el diseo interior del aula. A continuacin se indican los
coeficientes de reflexin que deben tener algunas superficies
interiores del aula:
Materiales
Pintura blanca nueva
0,65 0,75
Madera
0,25 0,50
Espejos
0,80 0,90
Alfombra
0,45 a 0,1
Ladrillo
0,3 a 0,2
Ventana de cristal
0,1
Tabla 2.12: Valores de reflexin recomendados para un aula.

Superficie de aula
Valor de reflexin
Cielos interiores
> 0,7
29
Iluminacin:
claros aumentan la
Tabla 2.11: Factor de luz da
Muros :
*sobre los 2m
0,5 - 0,7
*bajo los 2m
0,5
Divisiones interiores
0,5 - 0,7
Suelos
0,2 - 0,5
Muebles
0,25 - 0,5
Cortinas/persianas
0,5 - 0,7
Un pequeo aumento en las reflectancias del aula (superficies

de color ms claro) mejora notablemente la eficiencia. En la
Figura 2.42, el recinto de color ms claro (derecha) proporciona
55% ms luz en la superficie de trabajo para la misma energa
utilizada o usa 70% menos energa para obtener un iluminacin
equivalente a la de la habitacin ms oscura (izquierda). El aula
de color ms claro tambin proporciona una mejor distribucin
de la luz del da, mejora la proporcin de luminosidad y es
visualmente ms confortable.
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81
30
Iluminacin:
Es importante propender a
una uniformidad en la
distribucin
de la luz natural
en el aula, y al control del
deslumbramiento.
Figura 2.42: Factores de reflexin de las superficies
Uniformidad de la luz da
Control del deslumbramiento
Tambin es til tener en cuenta la uniformidad de la luz del da.

La relacin de uniformidad se define como la relacin entre la
iluminancia mnima (Emin) y la iluminancia media (Emed) de un
recinto, para este caso el aula.
Uno de los aspectos ms importantes para la obtencin de

un ambiente interior confortable para las tareas visuales es
proporcionar una distribucin de luminancias equilibrada, esto
se traduce en generar algo de contraste, pero no excesivo. La
luz del da puede ser una fuente de deslumbramiento, en la
mayora de los casos la visin del cielo en la direccin de la vista
genera deslumbramiento. Un ejemplo de deslumbramiento
puede ocurrir cuando hay una ventana en el mismo muro de la
pizarra, lo que debera evitarse.
Una relacin de uniformidad entre 0,3 y 0,4 se recomienda

para habitaciones con una iluminacin lateral. Cuando los
espacios son iluminados principalmente por atrios o claraboyas,
podemos esperar lograr uniformidades del orden de 0,7.
Ejemplo de clculo de la uniformidad en un aula con seis
sensores:
82
Sensores
Lux
sensor 1
878
sensor 2
888
sensor 3
1208
sensor 4
1157
sensor 5
2038
sensor 6
2287
E med
1409
E min
878
Uniformidad
0,62
Si las luminancias del cielo visible a travs de una ventana son

muy altas en el campo visual entorno a una tarea que tiene
luminancias mucho menores, puede ocurrir deslumbramiento
debido al contraste que se produce, ya que es difcil ver
los detalles de la tarea y como consecuencia se reduce el
rendimiento visual. La incomodidad puede ser experimentada
cuando algunas partes del interior tienen luminancias muy
superiores al entorno general. Los cielos con una luminancia
media superior a 8900cd/m2 (correspondiente a una iluminancia
de todo el cielo de 28.000 lux) causarn deslumbramiento
molesto.
En la Figura 2.43 podemos ver diferentes situaciones comunes
dentro de un aula que causan incomodidad visual en los
estudiantes.
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Igualmente, en la Figura 2.44 se observa el contraste entre la

luminancia de la ventana y el plano de trabajo de los estudiantes.
Figura 2.44: Contraste entre el fondo y el plano de trabajo.

Una forma de reducir el brillo del cielo es reduciendo el
contraste entre la ventana y su entorno, por ejemplo, mediante
la utilizacin de colores claros, aumentando el coeficiente de
reflexin del muro de la ventana o utilizando una ventana en un
muro adyacente para iluminar. Tambin ayuda el utilizar colores
claros en los marcos de ventanas, ya sea de aluminio o PVC de
colores, o bien madera pintada o barnizada (Figura 2.45).
Figura 2.43: Problemas de focos de deslumbramiento encontrados en escuelas. [Fuente: Tesis doctoral B. Piderit, 2011]
Figura 2.45: Deslumbramiento molesto mejorado con colores

claros de marco de la ventana y muro.
Una de las consideraciones principales al enfrentar un diseo es
la reduccin de la luminancia del cielo por medio de dispositivos
de control solar, que pueden ser translcidos u opacos, pantallas
internas o externas, o toldos retrctiles.
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83
2.3.3. Estrategias de diseo de iluminacin natural

El objetivo de una buena iluminacin ya no es un ejercicio
puramente formal, debe adems proporcionar la iluminacin
suficiente para permitir a los estudiantes realizar sus tareas de
manera cmoda, crear un ambiente agradable que mejore el
edificio y est en sintona con el diseo arquitectnico. Adems,
una mala concepcin de la iluminacin puede tener como
resultado un mayor consumo de energa, adems de situaciones
visuales inconfortables o inapropiadas para las tareas visuales.
A continuacin, se definen seis principios bsicos que pueden
guiar el diseo de un aula escolar (Stafford et al, 2002):
1.
2.
Evitar la penetracin de luz solar directa sobre el plano de

trabajo: La luz del da cambia de calidad a lo largo del da
y en los diferentes perodos de ao y estaciones. Debemos
considerar en el diseo la trayectoria solar y comprender
los principios bsicos como orientacin solar, condiciones
de climticas y cielos predominantes, para elegir las
estrategias ms apropiada a la localidad. Se debe cuidar
en el diseo la penetracin solar directa en la zona de la
pizarra y escritorio de los estudiantes.
Proporcionar una iluminacin distribuida de manera
uniforme: La luz del da uniformemente distribuida
proporcionar la mayora de los ahorros de energa y la
mejor calidad visual. Una luz del da difusa balanceada a
travs de un espacio es uno de los mejores logros de un
buen diseo.
3. Evitar las fuentes de deslumbramiento en el campo

visual: El contraste excesivo de la iluminacin causa
deslumbramiento. El deslumbramiento directo es la
presencia de una superficie o luz brillante en el campo
84
visual, que causa malestar o prdida en el funcionamiento

visual.
4.
Permitir a profesores o estudiantes controlar la luz del

da: Quienes ocupan el aula deben tener fcil acceso a los
elementos de control, como cortinas, persianas u otros,
con la finalidad de ajustarse a las necesidades a travs del
da debido a que la luz del da es altamente variable.
5. Disear la iluminacin artificial como complemento

de la luz natural: La luz del da y los sistemas de la luz
artificial deben ser diseados juntos, de manera que se
complementen, para crear as una iluminacin de alta
calidad y lograr ahorros de energa. Esto requiere una
comprensin de cmo ambos sistemas entregan la luz al
espacio.
6. Planificar la disposicin de espacios interiores para
aprovechar condiciones de la luz natural: Un buen diseo
lumnico debe considerar la distribucin del espacio
interior y su conexin con los espacios adyacentes. Como
la iluminacin natural puede variar considerablemente
dentro del espacio, es importante localizar las reas de
trabajo para que exista un aprovechamiento apropiado.
Adems, se deben definir las tareas visuales y la ubicacin
de pizarras para reducir la probabilidad del malestar o
deslumbramiento en las diferentes zonas del aula.
Para el diseo lumnico debemos considerar que la luz que
recibimos al interior de aula est compuesta por la luz directa
que viene del sol y la luz difusa que entrega la bveda celeste,
como muestra la Figura 2.46.
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Las estrategias de diseo

para la iluminacin
natural consiste en:
Captar
Transmitir
Distribuir
Proteger
Controlar
31
Figura 2.46: Componentes de la luz natural que inciden en el aula.
Una manera simple es abordar el diseo en base a cinco
los rayos luminosos de manera de crear una buena
estrategias de diseo (Figura 2.47):
reparticin de la luz al interior de un recinto.
CAPTAR la luz natural: consiste en hacer llegar la luz al

interior del edificio en forma natural haciendo un uso
correcto de la arquitectura, de su geometra y de los
principios de diseo.
TRANSMITIR la luz: consiste en favorecer la penetracin
PROTEGER de la luz natural: consiste en detener parcial

o totalmente la radiacin solar cuando sta presenta
caractersticas negativas para la utilizacin del espacio,
evitando as el deslumbramiento y el sobrecalentamiento
de los espacios interiores.
de la luz al interior del local, a travs de los elementos
CONTROLAR la luz: consiste en generar la cantidad y
arquitectnicos, la geometra y las estrategias de
distribucin de luz artificial en un espacio en funcin la
iluminacin.
luz natural disponible, a partir de las necesidades de los
DISTRIBUIR la luz natural: consiste en dirigir y transportar
ocupantes.
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85
Figura 2.47: Estrategias de diseo para la iluminacin
2.3.4. Dispositivos de iluminacin

aplicables al diseo de un aula
El diseador debe asumir que la luz del da ser su principal
medio de iluminacin cuando est disponible, debido a
la calidad nica de la luz natural y el vnculo con el medio
externo que las ventanas ofrecen. Sin embargo, adems de
proporcionar luz natural y vista, las ventanas pueden ser una
fuente de incomodidad y molestia, como por ejemplo, cuando
hay un cielo especialmente brillante o cuando la penetracin
solar dificulta las actividades en el aula. De igual forma, las
ventanas cumplen con importantes funciones ambientales
ya que proveen de aire fresco, e influyen sobre la eficiencia
energtica y el ingreso de ruido. en consecuencia que las
ventanas son una parte compleja del diseo del edificio y deben
estudiarse detenidamente para obtener los mayores beneficios.
86
Ventana lateral baja o ventana de vista

Es una abertura a nivel de nuestros ojos, que provee de vista
y conexin con el exterior o con otros espacios interiores
adyacentes. Son esenciales en todos los espacios de los
establecimientos educacionales (exceptuando los que requieren de privacidad visual) para proveer de vistas relajantes,
informacin del exterior, y permitir que el exterior tenga
conexin con las actividades del interior.
Las vistas exteriores son esenciales para la estimulacin mental
y el relajamiento de los msculos oculares, por lo que los
oftalmlogos recomiendan acceso a vistas lejanas de manera
que los frecuentes cambios de la distancia focal promueven la
salud del ojo y la buena visin.
Los niveles de luz son mucho ms intensos cerca de la ventana y
disminuyen rpidamente a medida que uno se aleja de ella. La
altura de la ventana determina en gran medida la profundidad
efectiva de iluminacin natural.
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Las ventanas:
La ventana lateral baja
es esencial para proveer
de visitas al exterior, se
deben orientar de preferencia
al norte o sur.
Figura 2.50: Niveles de factor de luz da de referencia para la
iluminacin unilateral.
Recomendaciones de diseo:

Balance con otras estrategias: sirven para un amplio rango

de funciones como: vista, comunicacin social, ventilacin
y conservacin de la energa. Sin embargo, son ineficientes
a la hora de suplir las necesidades de iluminacin natural
dentro del espacio por si solas, ya que otorgan una
iluminacin poco balanceada.
Orientacin: orientar de preferencia hacia el norte o sur

para evitar los ngulos de incidencia del sol producidos por
una ubicacin este-oeste, ya que los ngulos bajos podran
provocar encandilamiento.
Dispositivos de sombreado: este tipo de ventana se

encuentra dentro del campo visual pudiendo provocar
durante la jornada un contraste entre el brillo de la ventana
y otras superficies interiores, por lo que se recomienda
usar dispositivos de proteccin como aleros, elementos
voladizos o utilizar elementos paisajsticos como rboles.
Transmitancia de los vidrios: de requerir vidrios con menor

coeficiente de transmisin luminosa se recomienda que no
sea reducida a menos de 30% en climas de cielo claro o a
menos de 50 % en climas muy nublados.
Superficies interiores: pintar las superficies cercanas a las

ventanas de color blanco reduce el contraste entre el brillo
Figura 2.48: Profundidad de la luz natural con iluminacin

unilateral
2.
La penetracin de la luz considerando el plano de

trabajo, ser eficaz en la profundidad que corresponde a
2 veces la altura de la ventana sobre el plano de trabajo.
(Figura 2.49)
Figura 2.49: Profundidad de la luz natural en base al plano de

trabajo.
Como referencia, en la Figura 2.50 podemos observar como
disminuye el factor de luz da (FLD) en el fondo del aula; junto a
la ventana tenemos un FLD de 10% y en el fondo cercano al 1%.
32
1. La penetracin de la luz del da en la profundidad del espacio

llega a cerca de 1,5 veces la altura desde el piso a la parte
ms alta de la ventana (Figura 2.48).
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87
Figura 2.51: Dispositivos de sombreado de proteccin solar ventana lateral.
de la ventana y el de los muros adyacentes.
solar directa. Plantas y vegetacin en general pueden
Superficies reflectantes exteriores: se debe tener cuidado

con las superficies brillantes reflectivas que se encuentran
por fuera de las ventanas laterales bajas, porque stas
pueden crear deslumbramiento al interior de las aulas
al estar iluminadas directamente por el sol. Los muros
coloreados o muros de vidrio de superficies vecinas
pueden crear fuentes de brillo cuando estn en exposicin
ayudar a reducir el brillo de estas fuentes exteriores.

Ubicacin de la ventana: al ubicar las ventanas laterales

bajas perpendiculares a una superficie se logra reflejar
la luz solar en esta superficie adyacente y difundir la
iluminacin hacia el interior.
Figura 2.53: Ventana lateral, Liceo Tcnico Femenino Las
Figura 2.52: Diagrama de la influencia de la reflexin de las superficies exteriores.
88
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33
Iluminacin:
La ventana lateral superior
permite la penetracin de
la luz natural en la profundidad
del espacio.
Compaas. [Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO]
Ventana lateral superior

La ventana lateral superior es una superficie vidriada vertical
que se ubica en un muro (en contacto con el exterior) a una
altura que usualmente va por sobre los 2m. De esta forma, la
penetracin de la luz del da en la profundidad del espacio es
cercana a dos veces la altura desde el piso a la parte ms alta
de la ventana (Figura 2.54). Las ventanas laterales superiores
pueden ser integradas a todos los espacios del establecimiento
educacional para proveer de una penetracin solar profunda,
combinada con la ventana lateral baja. stas tambin son
aplicables a todas las regiones climticas.
Las ventanas laterales superiores permiten mejorar la calidad
de la iluminacin al entregar una distribucin homognea al
espacio, permitiendo un ahorro de energa.
Figura 2.54: Penetracin de la luz ventana alta.
Figura 2.55: Altura mnima del cielo para ventana lateral alta.

Techos altos: la ventana lateral superior trabaja mejor

en espacios con techos altos, con una altura mnima
recomendada para el cielo de 2,7 metros. Mientras
mayor sea la altura, mejor ser la distribucin de la luz.
Equilibrio con la ventana lateral baja: stas se
complementan con las ventanas laterales bajas; las
ventanas altas pueden ser continuas a travs de toda
el rea a iluminar, mientras que las ventanas laterales
bajas pueden ser selectivamente ubicadas segn las
necesidades de iluminacin de las ventanas altas. Este
balance entre ventanas altas y bajas puede liberar rea
de muro disponible para otros usos especialmente
en el aula. En la Figura 2.56 vemos como la ventana
lateral es utilizada para equilibrar la iluminacin interior,
aprovechando la luz indirecta que otorga el atrio.
Dispositivos
de
sombreado: se recomienda
complementar las ventanas laterales altas con
elementos como: sombreadores exteriores, vidrio
difuso, persianas mviles o repisas de luz para evitar la
penetracin solar directa. Las persianas horizontales son
mejores para el rebote de luz hacia la profundidad de la
sala, especialmente cuando stas enfrentan el norte; las
persianas verticales son apropiadas en orientacin este
u oeste, para atrapar los ngulos bajos del sol y distribuir
la luz en el aula.
Orientacin: son ms efectivas en la orientacin sur
y norte, pero deben ser cuidadosamente evaluadas
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89
en las orientaciones este-oeste procurando reducir la

penetracin solar directa en el interior del espacio.
Reflectancias: las superficies pintadas blancas (o de
colores claros) cerca de la ventana reducen el contraste
entre el brillo de la ventana y el de los muros de alrededor.
El cielo adyacente deber tener una superficie blanca o
clara de alta reflectividad (mayor al 0,7) para ayudar a
difundir al mximo la luz natural dentro del espacio.
interior, logrando as una mayor penetracin de la luz.
Figura 2.57: Distribucin de luminosidad a travs de la repisa

de luz.
Este sistema aplicado crea una curva descendiente de
iluminacin de aproximadamente 2,5 veces la altura a la
cabeza de la ventana. Cuando se desea iluminar un aula en
profundidad, se recomienda incorporar repisas de luz en las
ventanas laterales bajas en toda la extensin de la ventana.
Figura 2.56: Ventanas interiores hacia espacio atrio, Escuela

Marta Colvin Andrade, Chilln. [Fuente: Proyecto MINEDUC/UNESCO]
Repisas de luz
Figura 2.58: Curva de penetracin lumnica con repisa de luz

en ventana alta.
Una repisa de luz es un panel horizontal ubicado debajo de una

ventana alta que distribuye la luz homogneamente dentro del
espacio; la luz es reflejada en la superficie de la repisa hacia
el cielo del aula distribuyndose de modo indirecto hacia el
90
Los niveles de luz con este sistema se reducen considerablemente

bajo la repisa, pero se mantienen homogneos dentro del aula,
ayudando a reducir el contraste y evitando el brillo cerca de la
ventana como muestra la Figura 2.59.
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34
Iluminacin:
Las repisas de luz distribuyen
la luz homogneamente
dentro del espacio,
mejorando considerablemente
el comportamiento
lumnico.
Figura 2.60: Efectos de los diferentes ngulos solares en la

repisa de luz.
Altura del cielo del aula: se recomienda una altura mnima
de 3 metros, considerando que mientras ms alta sea el
aula, mayor ser la penetracin de la luz. La posicin de
la repisa se deber considerar a un mnimo de 2 metros
desde el nivel de piso terminado (Figura 2.61).
Figura 2.59: Factor de luz da obtenido con una repisa de luz

interior.
Para fines lumnicos, las repisas de luz pueden estar ubicadas
indistintamente en el exterior, en el interior, o en ambos (es
recomendable estudiar el aspecto constructivo desde el punto
de vista de puentes trmicos e infiltraciones). Las repisas de
luz ubicadas al exterior sombrean las ventanas bajas y reflejan
los rayos de sol en verano al interior del edificio. Las repisas
interiores reflejan el sol de invierno al interior del recinto y
eliminan la penetracin solar directa al plano de trabajo, lo
que obviamente minimiza el deslumbramiento y el brillo. En
la Figura 2.60 se muestra cmo acta la repisa de luz en los
diferentes perodos del ao (solsticio de verano y de invierno).
Figura 2.61: Altura mnima recomendada de la repisa y cielo

del aula.

Orientacin: la orientacin ptima de una repisa de luz

es enfrentando el norte con una variacin de ms o menos
15 (Figura 2.62). Es necesario calcular su dimensin y
ngulo en funcin del clima y de las horas en que el aula
ser utilizada. Es recomendable evitarlas en orientaciones
este y oeste.
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91
Tipos de vidrio: es altamente aconsejable en este caso

usar un vidrio claro con una transmisin de luz entre 60%
y 90% en las ventanas altas asociadas a una repisa de luz.
Reflectancias: la superficie de la repisa de luz o persiana

debern tener una alta reflectancia (mayor al 0,8 y de
superficie difusa no espejada). Se recomienda pintar todas
Figura 2.62: Variacin de la repisa de luz para la orientacin norte.

Materialidad: las repisas de luz pueden ser opacas
o traslucidas, tanto construidas de madera, paneles
metlicos, fibra de vidrio, hormign o plstico, sin
embargo, siempre se deber considerar la reflectancia
de la superficie a elegir. Se recomienda evaluar, asimismo,
su materialidad desde el punto de vista de la ocurrencia
Figura 2.63: Repisa de luz con superficies claras aplicada en

aula.
92
las superficies cercanas a sta de colores claros o blanco,

para reducir el contraste entre el brillo de la ventana y
el muro alrededor (ver Figura 2.63). El cielo adyacente a
la repisa de luz tambin debe tener una alta reflectancia
(>0,7).
de puentes trmicos, por ejemplo, en el caso de ser

repisas exteriores, estas podran ser independientes a la
estructura, evitando as debilitar la envolvente trmica.
Repisas opacas v/s traslucidas: las repisas opacas
generan espacios oscuros bajo ellas cuando no tienen
asociada una ventana baja. Por esta razn se recomienda
dejar una separacin entre la repisa y el muro o
considerar la incorporacin de iluminacin artificial
para evitar este fenmeno. Por otro lado, las repisas
translucidas proveen una luz suave bajo ellas, pero se
debe poner especial atencin en evitar el brillo que se
podra producir al mirarlas desde abajo.
Acumulacin de suciedad: para evitar la acumulacin de
basura en repisas exteriores se recomienda dejar una
pendiente de al menos 2%, para que de este modo, la
lluvia ayude a limpiarla. Tambin se recomienda dar una
pequea pendiente a las repisas interiores, para evitar
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as que se utilicen como lugar de almacenaje.
Limpieza: se debe permitir una fcil limpieza de los

vidrios a ambos lados (por dentro y por fuera). Una
posible solucin sera considerar una separacin de
alrededor de 15cm desde la repisa al muro para que los
equipos de limpieza puedan ser insertados desde debajo
de la repisa.
Figura 2.64: Esquema de repisa de luz separada del muro y repisa translcida.
Luz cenital o lucernario asociado al muro

Cuando el lucernario se asocia a un muro, ste proporciona luz
natural que baa de luz una pared interior, para as equilibrar
mejor la luz de da. Esta estrategia otorga una luz libre de brillo
dentro del aula, produciendo adems un efecto de amplitud del
espacio. La luz uniforme generada puede fcilmente iluminar
las dos terceras partes del aula y es excelente cuando est
combinada con otro muro iluminado o con una ventana lateral
que incremente la luz natural en el lado opuesto del aula (Figura
2.65). Por ejemplo, una ventana perimetral puede incluso
balancear los niveles de iluminacin natural a travs de todo el
aula. Es aplicable a edificios de aulas de una sola planta o en el
piso superior de un edificio de varios pisos.
Figura 2.65: Factor de luz da obtenido con lucernario

asociado junto al muro.
Aplicado a un muro, este sistema permite una penetracin
de la luz natural al interior del aula de aproximadamente 1,5
veces la altura de la pared iluminada (Figura 2.66) por lo que
este sistema debera ser equilibrado con otra estrategia de
iluminacin natural sobre la pared opuesta para proporcionar
iluminacin a toda el aula. Tambin se debera considerar la
incorporacin de ventanas de vista.
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35
Iluminacin:
Al utilizar lucernarios,
es importante que la luz sea
difundida antes de que llegue
al muro, lo que se puede
lograr con cristales
difusos.
Figura 2.66: Distribucin de luz en un aula con lucernario

asociado al muro.
Orientacin: es importante optimizar el diseo del

lucernario segn el clima y la orientacin. Un lucernario
se desempea mejor en un cielo predominantemente
nublado y en condiciones de orientacin este-oeste.
Difusin de la luz: es importante que la luz sea difundida
antes de que llegue al muro. Para eliminar el sol directo
se pueden utilizar cristales difusos (los hay con distintos
tintes, como tambin opacos), asimismo a travs de
pantallas difusoras o lucernarios ms altos. Cuando el
vidrio es transparente es conveniente utilizar un sistema
de pantallas difusoras, que deben ser diseado para
cortar todos los posibles ngulos de llegada del sol para
la orientacin diseada. Esto ltimo tambin es posible
utilizando pantallas mviles.
Pozo de luz: es la estructura que conecta la ventana (en
la parte superior) con el cielo plano del aula. Las paredes
de estos pozos deben ser altamente reflexivas (> 0,8).
Un pozo de luz que tenga una reflexin ms difusa no
debe tener ms de 2,4 metros de profundidad. Por otro
lado, los pozos con sus paredes espejadas pueden ser
utilizados para alcanzar mayores profundidades.
Figura 2.67: Pozo de luz y altura mxima del pozo sin paredes reflectantes.
94
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Otras aplicaciones: es posible generar tragaluces que

complementen la iluminacin lateral, logrando una mejor
distribucin de la luz, tal como se ilustra en la Figura 2.68.
Figura 2.68: Distribucin de la luz natural a travs de tragaluces asociados al muro.
Iluminacin cenital central
36
Colores de la superficie: como se haba mencionado

anteriormente, es conveniente que la superficie del muro
sea de un color claro (> 0,7 de reflectancia) para que de
este modo pueda reflejar la luz al interior del espacio. La
superficie no deber presentar protuberancias para as
evitar las sombras.
Iluminacin:
La iluminacin central
proporciona una
iluminacin homognea,
pero debe complementarse
con ventanas
laterales para la
vista
Esta estrategia utiliza una ventana de techo central (dientes de sierra o lucernario) para distribuir la luz natural a travs del aula. Es
recomendable para difundir la luz natural utilizar difusores de vidrio traslcido o pantallas difusoras, los cuales pueden ser fijos o
mviles. Los niveles de iluminacin son altos directamente bajo la apertura y van reducindose gradualmente hacia el permetro
del recinto (Figura 2.69).
Figura 2.69: diagrama de distribucin de la luz cenital tipo diente de sierra central aplicado al aula
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95
Esta estrategia es aplicable a edificios de un piso o al ltimo nivel en un edificio de mltiples plantas. Es capaz de satisfacer por s sola
la mayor parte de las necesidades lumnicas del aula, sin embargo, su desventaja es la falta de vinculacin visual con el entorno, es
por esto que se recomienda incorporar ventanas bajas para proveer de vistas y vinculacin del exterior al recinto (Figura 2.68). Estas
ventanas complementarias podran ser pequeas y dispuestas en puntos estratgicos, lo que permitira liberar una mayor superficie
de muro para otros usos.
Figura 2.70: Ventana de techo complementada con ventana de vista y factor de luz da obtenido.

Integracin al sistema estructural: como este sistema

requiere interrumpir la techumbre, su tamao y
ubicacin puede estar limitada al clculo o al diseo. Por
esta razn debe ser coordinada con el sistema estructural
para mantener la integridad y resistencia de sta.
Complementar este sistema: un sistema de persianas
operables bajo esta ventana permite adaptar los niveles

de iluminacin segn las diferentes actividades que se
desarrollen en el aula (obscurecimiento del aula).
Transmitancia de los vidrios: se recomiendan el uso de
cristales con un coeficiente de transmisin luminosa
mayor al 60% para maximizar la luz del da. Utilizar
vidrios con una alta transmisin visible en relacin a su
transmitancia trmica (Valor U).
Figura 2.71: Orientacin recomendada sistema dientes de sierra y lucernario.

96
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Orientacin: su rendimiento lumnico es mejor en climas

de cielos predominantemente nublados; ya que puede ser
ms costoso en climas predominantemente despejados,
debido que debemos considerar las protecciones solares.
Tienen un buen desempeo en orientacin norte y sur, sin
contribuir al sobrecalentamiento del recinto. Un lucernario
con dos caras vidriadas con orientacin este-oeste es
tambin una buena solucin incluso en estas orientaciones
no ptimas, otorgando altos niveles de iluminacin a lo
largo del da.
Pozo de luz: Conecta la parte superior de la ventana
con el cielo del aula, sus paredes deben ser altamente
reflectantes (<0,8). Un pozo de luz difusamente reflectante
no debe tener ms que 2,4 m de profundidad. Cuando
la profundidad del pozo es mayor se recomienda usar
paredes espejadas, siempre considerando la incorporacin
de difusores a nivel del cielo para evitar deslumbramiento.
En la Figura 2.72 se muestra la distribucin de luz lograda
con un pozo de luz al centro del aula.
Figura 2.73: Inclinacin de los muros que conforman el

lucernario.

Difusores de luz: se recomienda difundir la luz en el

espacio a travs de cristales traslcidos o el uso de
pantallas difusoras, stos pueden ser fijos, diseados para
evitar la penetracin solar directa, o regulables. Hay que
tener especial consideracin a la hora de utilizar vidrio
difuso evitando ubicarlo en el campo de visin normal, de
esta forma evitaremos el deslumbramiento excesivo. Es
conveniente ubicar un elemento reflectante, la sean curvos
o planos, bajo el lucernario para redirigir la luz natural hacia
el cielo o los muros del recinto, ayudando a difundir la luz
(Figura 2.74). Su materialidad puede ser mate o brillante,
tambin puede ser parcialmente traslcido y de materiales
como plstico, tela o metal perforado.
Figura 2.72: Pozo de luz en el centro del aula: luz difusa

distribuida uniformemente.

Muros del lucernario: cuando los lucernarios son delgados

y altos, se recomienda inclinar los muros perimetrales del
pozo de luz en un ngulo de entre 45 y 60, con el fin
de lograr una mejor distribucin de la luz al interior del
recinto Figura 2.73).
Figura 2.74: Elementos difusores de luz.
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El tamao del lucernario: debe ser entre un 3% a un 12%

de la superficie total del espacio a iluminar. Para aulas con
altas demandas de calefaccin se recomienda utilizar el
porcentaje menor para evitar prdidas de calor; en cambio
para climas de temperaturas sin grandes variaciones y
de cielos predominantemente nublados recomendamos
utilizar el porcentaje mayor. En climas fros es preferible
optar por un sistema de vidrio vertical de cara al norte.
Ventana dientes de sierra: una ventana de dientes de

sierra orientada al sur muestra una variacin menor en
los niveles de luz natural a travs del da y tiene un mejor
comportamiento desde el punto de vista energtico que la
misma con orientacin este oeste. Se recomienda evitar
la ventana de dientes de sierra en orientacin este oeste
puesto que es la que posee una mayor variacin en los
niveles de luz y una peor calidad de esta a lo largo de da.
En la Figura 2.75 se puede apreciar como se incrementan
los niveles de iluminacin al combinar con la ventana de
vista.
Figura 2.75: Distribucin de la luz con dispositivos de control

lumnico.
98
Figura 2.76: Liceo Lorenzo Baeza Vega, Isla de Pascua.

2.3.5. Protecciones solares

Una vez presentada las diferentes estrategias de iluminacin
debemos abordar las consideraciones de diseo para
protegernos de la incidencia solar directa, que conlleva
calor excesivo y deslumbramiento directo. Las protecciones
solares pueden ser diseadas en conjunto con los dispositivos
explicados anteriormente.
En los climas fros del sur del pas, se recomienda que las
protecciones solares no sean fijas, ya que reducira la cantidad
de radiacin solar que ingresa al aula en todo momento, lo
que podra ser particularmente indeseable en los meses de
invierno. La proteccin se puede proporcionar por medio de
dispositivos ajustables tales como cortinas y persianas. Para una
ptima proteccin contra el sol, los dispositivos de control solar
deben colocarse por fuera de la ventana: celosas fijas y mviles,
pantallas retrctiles, cubiertas o toldos se pueden utilizar aqu
(Figura 2.77). Es importante en el diseo de un sistema de
control solar tomar en cuenta la medida de la utilizacin del
establecimiento educacional durante los meses de verano.
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Es ideal que todos los sistemas de iluminacin de espacios con

aportes de luz natural puedan contar con circuitos sectorizados,
de modo que la iluminacin artificial pueda ser gestionada
respondiendo a la disponibilidad de luz natural, o bien, a las
ELEMENTOS EXTERNOS FIJOS
ELEMENTOS EXTERNOS FLEXIBLES
necesidades de uso de equipos audiovisuales, incluyendo el

trabajo con computadores.
Se recomienda que en aulas con aporte de luz natural de
modo de cumplir mejor con las necesidades de sistemas
audiovisuales (como Data-Show u otros), considerar que el
sistema de iluminacin incluya balastos de regulacin, sensores
automticos de luz diurna y control manual. Si el aula no cuenta
ELEMENTOS FLEXIBLES INTERNOS
Figura 2.77: Ejemplos de elementos de control solar,

persianas pueden ser opacas o translcidas.
con sistemas audiovisuales, debiese de igual manera incluir los

balastos de regulacin y deteccin automtica de luz natural,
as como la deteccin de movimiento con control manual.
2.3.6. Sistemas de iluminacin artificial
Figura 2.78: Protecciones solares fijas aplicadas en la Escuela Bsica Josefina Gana de Johnson; Puente Alto, Santiago.
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37
Iluminacin:
El uso de sistemas de control de
integracin.
Sensores de luz diurna
balastros de atenuacin
Detectores de movimiento
Sistema de control de iluminacin artificial

Los controles son esenciales para alcanzar el objetivo de
reducir el consumo energtico tanto del punto de vista de la
energa elctrica como los requerimientos trmicos. Por ello,
es necesario cuantificar las mejoras esperadas en la operacin,
debido a que la reduccin en las horas de funcionamiento
afectar la potencia requerida del sistema de iluminacin.
Adems se disminuirn las ganancias internas de calor en el
espacio, alterando las necesidades de calefaccin, enfriamiento
y ventilacin.
Un edificio de aulas diseado con luz natural, pero sin un
sistema de control de la iluminacin artificial no se puede
esperar un importante ahorro de energa. Slo cuando la carga
de iluminacin artificial se reduce habr un ahorro en las cargas
elctricas. Los beneficios de la luz natural se maximizan cuando
ambos sensores de iluminacin y de ocupacin se utilizan para
controlar el sistema de iluminacin artificial. La combinacin
de estrategias de control de iluminacin mejora el rendimiento

del edificio de aulas: el uso de sensores de presencia, sensores
de luz diurna, y temporizadores con atenuacin fluorescente
pueden ayudar a controlar la iluminacin de un edificio
completo y reducir an ms la demanda elctrica.
Adems del ahorro energtico, con estos sistemas se pueden
reducir los gastos de mantencin debido a un menor desgaste
en los accesorios al utilizar dimmers en lugar de interruptores
on/off. Por otro lado, se beneficia la productividad de los
estudiantes a travs del uso de la luz natural y la precisin de los
niveles de luz para las tareas visuales necesarias.
Las opciones para las funciones ms comunes de control de
iluminacin artificial en las aulas, zonas comunes, y otros
tipos de zonas escolares pueden proporcionar beneficios
significativos Tabla 2.14.
Tabla 2.14: beneficios de los sistemas de control de la iluminacin artificial

Sistemas control de
iluminacin
Beneficios
Reduccin del uso de energa.
Sensores de luz diurna y

balastros de atenuacin
Buen balance de luz en toda el aula.

No se producen distracciones por los cambios del nivel de luz.
Aumento de la productividad.
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Deteccin de ocupante
No hay desperdicio de energa cuando las aulas estn vacas.
Regulacin (dimming) control

de muros
Permite crear varias escenas, para presentaciones / trabajo en

equipo / trabajo en clases.
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2.4.1. Importancia del confort acstico en el aprendizaje

A diferencia de otros aspectos de confortabilidad ya revisados,
las estrategias de diseo para el mejoramiento del desempeo
acstico de las aulas de enseanza son transversales a cualquier
contexto climtico, razn por la cual el presente captulo tiene
por objetivo profundizar sobre las distintas estrategias de
diseo acstico aplicables a aulas escolares.
La importancia de dicho factor de confortabilidad en los

procesos de enseanza y aprendizaje ha sido reconocida en
manuales como el Marco para la Buena Enseanza (MINEDUC,
ao 2003). Dicho manual propone un ciclo total del proceso
educativo, el cual se sintetiza en cuatro dominios, donde cada
uno hace referencia a un aspecto distinto de la enseanza.
2.4. Estrategias de Diseo Acstico
Figura 2.79: Ciclo del proceso Enseanza-Aprendizaje

Para los efectos de esta gua de diseo, el Dominio C Enseanza
para el aprendizaje de todos los estudiantes, entre sus criterios
de ejercicio profesional docente, contiene los criterios que se
describen a continuacin:
C1. Comunica en forma clara y precisa los objetivos de
aprendizaje.
C3. El contenido de la clase es tratado con rigurosidad
conceptual y es comprensible para los estudiantes.
Debido a esto, es realmente importante que el mensaje emitido

sea recepcionado de manera ptima, donde la comprensin de
la palabra hablada cobra protagonismo, traducindose en el
concepto de inteligibilidad, que corresponde al criterio socioacstico ms importante en el diseo de salas destinadas a
transmitir la voz hablada (aulas y auditorios).
A la prdida asociada a la percepcin de las consonantes se
le denomina % de Prdida de Articulacin de Consonantes,
%ALCons (Articulation Loss of Consonants), la cual da cuenta
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101
de la prdida asociada a una percepcin incorrecta de las

consonantes, y con esto, del mensaje emitido por un orador.
la Palabra corresponde al STI (Speech Transmission Index),

cuyos valores oscilan entre 0 (nula inteligibilidad) y 1 (total
inteligibilidad).
Otro parmetro acstico que cuantifica la Inteligibilidad de
Tabla 2.15 Valoracin subjetiva de los grados de Inteligibilidad de la Palabra.

%ALCons
STI/RASTI
VALORACIN SUBJETIVA
1,4% - 0%
0,88 - 1
Excelente
4,8% - 1,6%
0,66 - 0,86
Buena
11,4% - 5,3%
0,5 - 0,64
Aceptable
24,2% - 12%
0,36 - 0,49
Pobre
46,5% - 27%
0,24 - 0,34
Mala
En efecto, que el estudiante inserto en un ambiente con mala

inteligibilidad de la palabra utilizar ms recursos fsicos y
mentales para descifrar un mensaje hablado, lo que acusa
agotamiento y distraccin durante el transcurso de la jornada
escolar. Estos efectos se acrecientan an ms en las clases de
idiomas.
Estudios realizados en Santiago (Bravo y Vsquez, 2004)
concluyen que dentro de un aula escolar, una zona
correspondiente al 60% de sta posee buena inteligibilidad,
pero a lo menos un 40% de los alumnos se ubica en zonas
con inteligibilidad regular o mala. En adicin a lo anterior, un
estudio realizado sobre las condiciones acsticas en ambientes
acadmicos en la comuna de Valparaso concluye que el ruido al
interior del aula escolar es el principal agente que atenta sobre
la calidad de la enseanza.
inteligibilidad de la palabra en el aula son:

Ruido de Fondo y razn seal/ruido (S/R), y
Tiempo de Reverberacin.
2.4.2. Ruido de Fondo y Razn Seal/

Ruido (S/R)
El ruido puede definirse simplemente como un sonido no
deseado, y al conjunto de procedimientos y tcnicas utilizadas
para obtener niveles sonoros que no impacten negativamente
en el confort ambiental de un receptor se le denomina control
de ruido.
La inteligibilidad de la palabra mejora cuando aumenta la
razn de nivel entre la seal recepcionada y el ruido ambiente
presente en el aula (razn seal/ruido (S/R).
Los principales factores acsticos que intervienen en la

102
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El ruido ambiente presente en aulas tiene origen:

a)
Externo, a causa de un mal aislamiento a ruido areo

de la fachada (al estar inserto el recinto educacional
en una zona con altos niveles de ruido), salas
contiguas o reas comunes.
En este caso las estrategias de mejora apuntan al
emplazamiento del aula y al aislamiento acstico de
sta.
b)
El docente, al momento de emitir un mensaje va oral, la

duracin de las vocales y su correspondiente nivel de presin
sonora es mayor que el de las consonantes. A sto se suma la
mayor abundancia del contenido energtico de las vocales en
las frecuencias bajas. Por otro lado, las consonantes presentan
un mayor contenido energtico en las frecuencias altas.
En un aula con un tiempo de reverberacin alto, el decaimiento
energtico de una vocal emitida es apreciablemente ms lento
que su decaimiento si sta es emitida en el espacio libre). Tal
hecho, junto con la mayor duracin y cantidad de energa
concentrada en las frecuencias bajas, provoca un solapamiento
temporal de la vocal con la consonante emitida inmediatamente
despus (Figura 2.80).
Interno, sistema de climatizacin, equipo multimedia

y otras instalaciones dentro de la sala de clases.
Esta relacin se incrementa en la prctica cuando los docentes,

en el intento de competir con el ruido ambiente, elevan el
nivel de su voz, lo que a mediano plazo genera cuadros de estrs
y afonas.
En este caso las estrategias de mejora apuntan al

control de ruido y acondicionamiento acstico interior
del aula.
2.4.3. Tiempo de reverberacin.

El Tiempo de Reverberacin (T) es el tiempo, expresado en
segundos, que tarda el nivel de presin sonora (ruido) en
decaer 60 dB una vez cesada la emisin de la fuente sonora
excitadora (equivalente a la disminucin de la energa sonora a
la millonsima parte). El tiempo de reverberacin de un recinto
es funcin de:

El volumen del aula (directamente proporcional)
La absorcin total del revestimiento interior del aula

(inversamente proporcional)
Fuente [Carrin, 2001]
Figura 2.80: Evolucin temporal de la energa sonora

correspondiente a la emisin de una vocal seguida de una
consonante en un recinto cerrado (segn Kurtovic)
[Fuente: Carrin, 2001]
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En un aula, un alto tiempo de reverberacin, ms un elevado

nivel de ruido ambiente generan efectos aditivos que perjudican
de mayor manera la inteligibilidad de la palabra, y por ende, a la
calidad del proceso enseanza-aprendizaje.
2.4.4. Estrategias de diseo referentes al

aislamiento y acondicionamiento
acstico
La Ordenanza General de Urbanismo y Construccin (OGUC), en
el artculo 4.1.5, clasifica a las escuelas en el grupo 1, las que
debern someterse a las exigencias establecidas en las Normas
Oficiales sobre condiciones acsticas de los locales (NCh354.
Of61: Condiciones acsticas que deben cumplir los edificios).
Aislamiento acstico a ruido areo

La ley de masa predice que la prdida por transmisin aumenta
6 dB por cada duplicacin de la masa de la superficie divisoria.
Tasa de cambio: 6 dB por cada duplicacin en la frecuencia del
sonido incidente.
La estrategias de aislamiento acstico a ruido areo vienen
dadas con la correcta eleccin y montaje de los elementos
divisorios tales como tabiques, losas, muros de albailera, y
la inclusin de los elementos dbiles acsticamente, tal como
puertas de acceso y ventanas (exteriores e interiores).
Figura 2.81: Enmascaramiento de la seal sonora a causa de

los efectos de la reverberacin y ruido de fondo presentes en
un aula.
104
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Las soluciones de fachada y cerramiento exterior convienen

planificarse en la etapa de proyecto, donde el emplazamiento
Figura 2.83: Aislamiento acstico a ruido areo y de impacto

en aulas
del aula, relativo a las principales fuentes de ruido existentes

en el barrio, puede tener criterios de distancias mnimas a
grandes vas de circulacin vehicular, actividades comerciales y
de industria.
Una herramienta importante consisten los mapas de ruido
(Figura 2.84) iniciados por la Comisin Nacional de Medio
Ambiente (CONAMA), en la actualidad gestionados por el
Figura 2.82: Aislamiento acstico de puertas y ventanas
Ministerio de Medio Ambiente (MMA).
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Consultor del Proyecto:

Universidad Austral de Chile
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352500
353000
Figura 2.84: Mapa de Ruido Comuna de Providencia. [Fuente: Instituto de Acstica, UACh, 2010]
www.acee.cl
353500
6299000
sa
6298500
Ca
6298000
st
ad
rlo
Co
nq
ui
r Ca
or
es
Av
o
Lo
s
se
nan
Her
6301000
r
lie
te
M
on
Mala
106
353500
6302000
348500
6302000
348000
Av. Salv
347500
Estrategias de diseo referentes al

acondicionamiento acstico
Los impactos de objetos slidos en suelos y paredes producen

un tipo particular de emisin sonora llamado ruido de impacto.
La energa se propaga principalmente por va slida, radiando
sonido a travs de las superficies que se encuentran en contacto
con el aire.
El acondicionamiento acstico de un recinto puede entenderse

como la tcnica empleada para controlar el tiempo de
reverberacin al interior de ste, eliminar las reflexiones
molestas y dirigir las que son de carcter til.
La tcnica natural de mejorar el aislamiento acstico a ruido

de impacto es aumentar el espesor de losas, con sus ventajas
y desventajas (principalmente el sobredimensionamiento que
implica nuevos clculos estructurales y costos asociados a
incrementar los materiales de construccin), losas flotantes y
la incorporacin de recubrimiento que absorba la energa que
se genera al impactar un cuerpo sobre la superficie del suelo.
Tabla 2.16: Mejoras en el aislamiento acstico a ruido de
impacto aplicando recubrimiento.
Cubierta
Linleo
3 a 7 dB
Linleo sobre corcho de 2 mm
15 dB
Piso de PVC con fieltro de 3 mm
15 a 19 dB
Alfombra gruesa
25 a 35 dB
En el caso de las aulas, la estrategia se centra en la distribucin

del sonido en la zona ocupada por los estudiantes de manera
equitativa (equipotencialidad sonora), por lo que se hace
necesario utilizar las reflexiones tiles (las que se sumadas al
sonido directo, con un adecuado intervalo inicial temporal de
arribo, potencian la energa de la seal sonora incidente sobre
las posiciones de inters) y controlar las molestas (generadas
principalmente por superficies paralelas, con un alto intervalo
inicial temporal de arribo, las que producen eco fluctuante).
38
Aislamiento acstico a ruido de impacto
Acstica:
Objetivos del acondicionamiento
acstico de un recinto:
Controlar el tiempo de
reverberacin al interior de
ste.
sonido molestas
Dirigir el sonido de carcter
til.
Para lograr una distribucin uniforme del sonido directo

en la sala, debido a la direccionalidad de la voz humana, se
recomienda que la audiencia se site en un ngulo de 140 con
el vrtice de la fuente (Figura 2.84).
Piso flotante de cemento

Sobre cartn corrugado
18 dB
Sobre placas de espuma dura
18 dB
Sobre placas de espuma blanda
25 dB
Sobre placas de lana mineral
27 a 33 dB
[Fuente: Msser & Barros, 2009]
Figura 2.85: ngulo de cubrimiento orador. [Fuente BRE

Acoustics, 2003].
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107
Es de suma importancia en un aula que todas las posiciones

ocupadas por los estudiantes mantengan siempre o
permanentemente contacto visual con el docente (Figura 2.86),
asegurando de este modo una propagacin sonora entre fuente
sonora (docente) y receptor (estudiante) libre de obstculos

y apantallamiento (generado principalmente por la propia
audiencia).
Figura 2.86: Importancia del contacto visual al momento de detectar obstculos presentes entre fuente sonora (docente) y
receptores (estudiantes).
Tal como muestra la Figura 2.87, el cielo de aula es la
superficie ms importante en la generacin de reflexiones
tiles, utilizndose principalmente el primer sector sta, lo que
otorga la oportunidad para disminuir la reverberacin interior

si consideramos como alternativa la seccin posterior con
caractersticas absorbentes (aumento del rea de absorcin).
Figura 2.87: Cielo reflectante en aulas.

108
www.acee.cl
La pared posterior al docente, al presentar un bajo intervalo

inicial temporal de arribo a la posicin de los estudiantes,
potencia energticamente la seal del sonido directo, por lo
que la estrategia de diseo debe centrarse en mantener esa
superficie con caractersticas reflectantes.
La pared posterior a la ltima fila genera reflexiones con un alto

intervalo inicial temporal de arribo a la posicin del docente
y primeras filas, lo que se traducen en reflexiones molestas
que interfieren con el sonido directo y reflexione tiles. sta
superficie, al ser paralela con la posterior al docente, sumado
a la distancia de separacin (Figura 2.87), es la principal causa
de generacin de eco fluctuante al interior de aulas y grandes
auditorios, lo que atenta significativamente en la definicin del
sonido y en la comprensin del mensaje hablado.
El mismo efecto con el cielo se logra con las paredes laterales del
aula, esto es, primera seccin con caractersticas reflectantes,
y segunda seccin a modo de alternativa para actuar como
superficie de absorcin.
Figura 2.88: Generacin de eco fluctuante a causa de poseer el aula una pared posterior con caractersticas
reflectantes.
El eco fluctuante en consistente en una rpida sucesin de
pequeos ecos producidos usualmente por superficies paralelas
con caractersticas reflectantes.
En este caso, la estrategia de diseo debe centrarse en el
recubrimiento total de esta superficie con paneles absorbentes,
obteniendo as una disminucin considerable en la energa
sonora reflejada y devuelta hacia la zona del docente.
Figura 2.89: Muro de absorcin acstica en aula, Colegio
Almondale Lomas, Concepcin.
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109
2.5. Integracin de Diseo Pasivo en Aulas Escolares: Ejemplos

Internacionales
39
Integracin de Diseo Pasivo en
Aulas Escolares: Ejemplos
Internacionales
2.5.1. Escuela Kiowa County, Greensburg, Kansas, Estados Unidos

clidos y hmedos. La temperatura en el mes ms fro (enero)
Arquitectos: BNIM Architects

El ao 2007, la localidad de Greensburg fue arrasada por un
tornado que destruy el 95% de sus edificaciones, por lo que
el proceso de reconstruccin se caracteriz por fomentar
el sentido de comunidad a travs de estrategias sociales,
econmicas y ambientales, con la objetivo de generar una
comunidad eco-sustentable. por ello, las autoridades locales
decidieron reconstruir la escuela de Greensburg de acuerdo a
estndares LEED Platino, con el objetivo de promover entre los
estudiantes conceptos de salud, bienestar y sustentabilidad.
vara entre -8C y 4C; mientras que en el mes ms clido (julio)

vara entre 19C y 33C.
Planteamiento de la escuela
El edificio se organiza en torno a un patio que genera un espacio
de encuentro para estudiantes de todas las edades. El bloque
norte alberga la escuela secundaria y los gimnasios, mientras
que el bloque sur alberga la escuela primaria. El principal
objetivo del proyecto es aprovechar al mximo la luz natural
Caractersticas climticas
y la ventilacin natural para impactar positivamente en el
La localidad de Greensburg, Kansas, se caracteriza por poseer

un clima subtropical hmedo; con inviernos fros y veranos
aprendizaje de los nios. La escuela sirve como una herramienta

de enseanza activa que se ha integrado en el plan de estudios.
Figura 2.90: plantas del edificio [Fuente: BNIM ]
110
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Figura 2.91: Vista del patio central [Fuente: Assassi ]
Figura 2.92: Diagrama con estrategias de diseo sustentable [Fuente: BNIM ]
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111
Aulas escolares
La espacialidad de las aulas busca aprovechar la iluminacin
natural y favorecer el movimiento del aire, a travs de la
disposicin de ventanas operables en orientaciones opuestas.
El bloque de aulas se orienta segn un eje oriente-poniente,
de manera que las aulas se orientan al sur y los pasillos se
orientan al norte para maximizar la luz natural y reducir el
efecto de sobrecalentamiento del sol poniente. Los gimnasios
se ubican al norte de las zonas de aulas y administracin para
evitar bloquear el acceso solar y el flujo de aire a estas reas, y
disponen de lucarnas orientadas al norte en los techos, con lo
que se genera una iluminacin natural difusa (Figura 2.96).
Las aulas poseen amplias ventanas con el fin de ofrecer vistas
del entorno, y adecuadas protecciones solares exteriores que
reducen el deslumbramiento y la ganancia de calor (Figura 2.95).
La parte inferior de las ventanas se abre a nivel del usuario para
as crear una ventilacin cruzada. Las ventanas superiores
se orientan al norte, para distribuir homogneamente la
luz en el espacio, adems de posibilitar la ventilacin pasiva
aprovechando las ventajas de la estratificacin natural del aire y
las brisas predominantes del sudoeste.
Figura 2.93: Laboratorio [Fuente: Assassi ]
La envolvente del edificio, orientacin, iluminacin, y control

solar de la escuela, tienen como objetivo minimizar la demanda
de calefaccin y enfriamiento. La envolvente consta de paneles
estructurales aislados (SIP) para reducir la carga trmica y crear
un envolvente de alto rendimiento. Tambin se incorpora un
revestimiento exterior que mejora la resistencia a la infiltracin
de humedad y reduce la carga trmica. Se utiliza un sistema de
enfriamiento de alta eficiencia con controladores modulares de
aire.
Figura 2.94: Fachada de las aulas [Fuente: Assassi ]

112
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La escuela posee diversas estrategias de sustentabilidad

ambiental, tal como la reutilizacin de aguas lluvias, el uso
de energa elctrica que proviene en un 100% de fuentes de
energas renovables, paisajismo a travs de especies nativas;

uso de materiales reciclados; y uso de maderas recicladas.
Figura 2.96: Pasillos [Fuente: Assassi ]
Figura 2.95: Gimnasio [Fuente: Assassi ]
Estrategias de sustentabilidad ambiental
Figura 2.97: Biblioteca [Fuente: Assassi ]
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113
2.5.2. Escuela Sidwell Friends,

Washington, DC, Estados Unidos
Arquitectos: Kieran Timberlake Associates
La escuela Sidwell Friends se ubica en una zona urbana bastante
densa. El proyecto contempl tanto la renovacin de la escuela
existente como su ampliacin, donde las edificaciones antiguas
y nuevas se unen para conformar un patio. El proyecto fue
diseado de acuerdo a criterios LEED Platino, por lo que
consume un 60% menos de energa que un colegio convencional
en Estados Unidos.
Caractersticas climticas
Washington posee un clima subtropical hmedo con cuatro
estaciones bien diferenciadas; la primavera y el otoo son
moderados, con baja humedad, mientras que el invierno trae
temperaturas bajas sostenidas y nieve. La temperatura en el
mes ms fro (enero) vara entre -3C y 6C; mientras que en el
mes ms clido (julio) vara entre 21C y 31C.
Figura 2.98: Paisajismo [Fuente: Assassi ]
114
Figura 2.99: Vista exterior [Fuente: Barry Halkin ]
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Figura 2.100: Vista del patio [Fuente: Barry Halkin ]
Figura 2.101: Diagrama de estrategias de sustentabilidad
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115
Estrategias de ventilacin natural

El proyecto contempla chimeneas solares combinadas con
ventanas y ventiladores en el techo, que permiten minimizar la
necesidad de enfriamiento mecnica. El aire exterior ingresa a
travs de las ventanas y a medida que se calienta es evacuado
Figura 2.102: Diagrama

de funcionamiento de chimenea solar
a travs de las chimeneas. Se utilizan ventanas operables,

de alta eficiencia, que junto con las ventanas superiores y
ventiladores en el techo logran reducir al mnimo la necesidad
de enfriamiento mecnica.
Figura 2.103: Chimenea solar [Fuente: Peter Aaron - OTTO ]
Estrategias de iluminacin
El proyecto incorpora cuidadosas estrategias de iluminacin
natural con el objetivo de minimizar el consumo de energa
elctrica para iluminacin artificial. Esto se logra a travs de
la incorporacin de repisas de luz en los pasillos, que permiten
transmitir la luz natural hacia el interior del edificio, generando
al mismo tiempo una proteccin al sol directo. Las protecciones
solares exteriores del edificio fueron diseadas para equilibrar
el comportamiento trmico con una ptima iluminacin natural.
En el lado norte del edificio no fue necesario disponer de
pantallas, ya que las ventanas altas se disearon para admitir la
116
luz difusa. Sin embargo, en el lado sur, las pantallas se disponen

horizontalmente por encima de las ventanas.
Por otra parte, en las orientaciones este y oeste, las protecciones
solares fueron dispuestas en posicin vertical y en un ngulo de
51 al noroeste, obteniendo una ganancia de calor mnima y una
mxima penetracin de luz natural durante la tarde.
El sistema de iluminacin artificial proporciona energa
fluorescente de alta eficiencia, que integra sensores de luz,
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sensores de ocupacin que garantizan que las luces se apagarn

cuando los recintos estn desocupados.
sensores de ocupacin y de atenuacin. El edificio dispone de

foto-sensores que atenan o apagan las luminarias de forma
automtica cuando la luz natural es suficiente, adems de
Figura 2.104: Repisas de luz interiores en pasillos [Fuente: Peter Aaron - OTTO ]
Figura 2.105: Estrategias de iluminacin natural
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117
Estrategias de sustentabilidad ambiental

La escuela posee diversas estrategias de sustentabilidad
ambiental, tal como la generacin de energa elctrica a
travs de paneles fotovoltaicos; uso de materiales reciclados y
renovables; y tratamiento de aguas a travs de un techo verde
y un humedal, que forma parte del paisajismo del patio central.
Figura 2.106: Paneles fotovoltaicos en el techo del edificio [Fuente: Peter Aaron - OTTO ]
118
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Figura 2.107: Humedal en patio central [Fuente: Albert Vacerka ]
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119
120
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Captulo 3
Diseo Pasivo
de Aula Tipo por
Zona Climtica
3. 1
3 .2
3. 3
3. 4
3. 5
3 .6
3. 7
3. 8
3. 9
3 .10
3. 11
3. 12
Zonificacin climtica de Chile.

Metodologa de simulacin de Aula Tipo.
Zona norte litoral Iquique.
Zona andina Colchane.
Zona norte desrtico Calama.
Zona norte valles Transversales Copiap.
Zona centro litoral Valparaso.
Zona centro interior Santiago.
Zona sur litoral (a) Concepcin.
Zona sur interior Temuco.
Zona sur litoral (b) Puerto Montt.
Zona sur extremo Punta Arenas.
Captulo 3. Diseo pasivo de aula tipo por zona climtica
Diseo Pasivo de Aula Tipo por Zona Climtica
Este captulo detalla los resultados de simulaciones trmicas

dinmicas de un aula tipo localizada en 10 ciudades chilenas,
que representan diferentes zonas climticas. El objetivo es
determinar como ciertos parmetros de diseo influyen sobre la
demanda energtica total del aula, lo que incluye demanda de
calefaccin, de refrigeracin y de iluminacin. Los parmetros
de diseo analizados son: orientacin, envolvente trmica,
infiltracin, superficie vidriada, tipo de vidrio y agrupamiento
(primer piso y segundo piso). Con el objetivo de evaluar el
impacto de estas variables, se analiz un aula tipo simple, que
no incluye estrategias de diseo complejas orientadas a la
optimizacin de las condiciones de confort interior, ya que estos
aspectos se discuten en el siguiente captulo a travs del anlisis
de prototipos de aulas integrales.
El comportamiento energtico y ambiental del aula escolar
depende en gran medida del clima en que se localiza, por lo
que el impacto de las variables de diseo antes descritas ser
muy diferente en localidades del norte o del sur del pas. En
Chile, los parmetros climticos varan considerablemente
a lo largo y ancho del territorio, debido principalmente a la
particular geografa del pas, que se extiende entre los paralelos
1729 S y 5632 S, y a las corrientes marinas, lo cual permite
identificar en Chile gran parte de los climas existentes en el
planeta. Esto nos sita en un escenario muy interesante, ya que
dentro del territorio abarcado por el pas pueden generarse
mltiples respuestas arquitectnicas y diversas estrategias de
diseo al momento de disear aulas que incorporen criterios
de eficiencia energtica, las que pueden ser ms o menos
eficientes dependiendo de la localizacin geogrfica del edificio.
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123
3.1 Zonificacin climtica de Chile
124
La Norma Chilena NCh1079.Of2008 divide al territorio nacional

en nueve zonas climticas en base a una serie de variables
meteorolgicas que en conjunto definen un determinado
clima, entre ellas, temperaturas medias, mnimas y mximas,
oscilacin trmica, humedad del aire, radiacin solar,
nubosidad, direccin e intensidad de vientos, precipitaciones
y soleamiento. Consecuentemente, dicha norma proporciona
recomendaciones de diseo arquitectnico para cada una de
las nueve zonas, con objeto de mejorar la eficiencia energtica y
niveles de confort en los edificios. Las recomendaciones que la
norma proporciona son respecto a la transmitancia trmica de
la envolvente, pendiente de cubierta y recomendaciones sobre
protecciones solares, humedad del aire, humedad del terreno
y soluciones salinas. La Figura 3.1 siguiente muestra un mapa
de la zonificacin climtica de Chile segn la NCh1079.Of2008,
mientras que la Tabla 3.1 entrega detalles sobre la localizacin
de cada una de las nueve zonas.
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Tabla 3.1: Localizacin de las zonas climticas establecidas por la NCh1079.Of2008
1 NL
2 ND
3 NVT
4 CL
5 CI
6 SL
Caractersticas Generales
Ciudad
representativa
Norte Litoral: Se extiende desde el lmite con el Per hasta el lmite

norte de la comuna de La Ligua, ocupando la faja costera el lado
de la Cordillera de la Costa, hasta donde se deja sentir la influencia
IQUIQUE
del mar. En los valles que rematan los ros y quebradas se producen
penetraciones de esta zona hacia el interior. Ancho variable llegando
hasta 50 km aproximadamente.
Norte Desrtica: Ocupa la planicie comprendida entre las cordilleras de
la Costa y de los Andes, desde el lmite con el Per hasta la altura de
CALAMA
Potrerillos, Pueblos Hundido y Chaaral excluidos. Como lmite oriental
puede considerarse la lnea de nivel 3000 m aproximadamente.
Norte Valles Transversales: Ocupa la regin de los cordones y valles
transversales al oriente de la zona NL excluida la Cordillera de los
COPIAP
Andes por sobre 400 m y desde Pueblo Hundido hasta el valle del ro
Aconcagua, excluido.
Central Litoral: Cordn costero a continuacin de la zona NL desde el
Aconcagua hasta el Valle del Bo Bo excluido. Penetra ampliamente en VALPARASO
los anchos valles que abren las desembocaduras de los ros.
Zona
Central Interior: Valle central comprendido entre la zona NL y la

precordillera de los Andes por bajo los 1000 m. Por el norte comienza
SANTIAGO
con el valle del Aconcagua y por el sur llega hasta el valle del Bio-Bio
excluido.
Sur Litoral: Continuacin de zona CL desde el Bo-Bo hasta Chilo y CONCEPCIN
Puerto Montt. Variable en anchura, penetrando por los valles de los
PUERTO MONTT
numerosos ros que la cruzan.
7 SI
Sur Interior: Continuacin de zona CI desde el Bo-Bo incluido, hasta la

Ensenada de Reloncav. Hacia el este, hasta la Cordillera de los Andes TEMUCO
por debajo de los 600m aproximadamente.
8 SE
Sur Extremo: La constituye la regin de los canales y archipilagos

desde Chilo hasta Tierra del Fuego. Contiene una parte continental
PUNTA ARENAS
hacia el este. Dentro de esta zona se presentan variaciones climticas
considerables.
9 An
Andina: Comprende la faja cordillerana y precordillerana superior

a los 3000 m de altitud en el Norte (Zona Altiplnica) que bajando
paulatinamente hacia el Sur se pierde al Sur de Puerto Montt. > 900m COLCHANE
de altitud. Dentro de esta zona se presentan variaciones climticas
considerables.
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125
3.2 Metodologa de Simulacin de Aula Tipo
40
Diseo pasivo de aula tipo Metodologa de anlisis
Simulacin dinmica
determinacin de demanda
energtica en kWh/m2ao en
las distintas zonas climticas.
3.2.1 Simulacin Trmica Dinmica

La metodologa empleada consisti en la simulacin
dinmica del aula tipo localizada en 10 ciudades de Chile,
correspondientes a las 9 zonas climticas, donde para la zona
sur litoral se consideraron dos ciudades: Concepcin y Puerto
Montt, por tener necesidades de calefaccin distintas.
La simulacin se realiz en forma integrada considerando las
demandas energticas de calefaccin, refrigeracin y consumo
energtico de iluminacin, mediante el software Energy Plus,
utilizando la base de datos climtica de Meteonorm 6.1.
ocupacin1. En verano se consider ventilacin adicional

por apertura de ventanas de 2ach cuando la temperatura
interior supera los 23C, de lunes a viernes entre las 8:00
y las 16:00 hrs.
Reflectancia superficies: muros 0,7; piso 0,4; cielo 0,9.
Los muros exteriores fueron considerados adiabticos,
excepto el que posee ventanas. La losa de entrepiso se
consider adiabtica.
Sobre los muros de hormign se contempl un estuco
de e: 10mm y en el muro de fondo de sala un aislante
acstico de e: 50mm. Como revestimiento de cubierta se
consider plancha de zinc alum.
Parmetros fijos
Los parmetros fijos involucran todos aquellos aspectos que
son intrnsecos a las aulas, incluyendo patrones de ocupacin,
rgimen de ventilacin, algunas caractersticas fsicas, etc. Los
parmetros fijos considerados en las simulaciones fueron los
siguientes:
Cargas internas (slo durante perodo de ocupacin):
alumnos 66W; adultos 108W; iluminacin artificial
aulas 300lux 11,25W/m2; equipo informtico 6W/m2,
densidad ocupacional 45 alumnos por aula + 1 profesor.
Perodo de ocupacin: lunes a viernes, de 8:00 a 12:00 y
13:00 a 16:00 hrs.
Perodos de vacaciones: invierno del 15 al 30 Julio;
verano del 10 Diciembre al 3 de Marzo.
Temperaturas operativas durante el perodo de
ocupacin: 20C mnima y 26C mxima. En perodos sin
ocupacin no existe lmite de temperatura.
Iluminacin: mnima de 300lux a la altura del plano de
trabajo (76cm).
Ventilacin: Se consideraron 2ach en perodo de
126
1. En base a requerimientos del DS 560 del MINEDUC
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Parmetros variables
se muestran en la Tabla 3.2.
Tabla 3.2: Parmetros variables
Parmetro
Variable
Orientacin
Norte - Oriente - Sur - Poniente
Infiltraciones (ach)
2,5 - 1,5 - 0,5
rea vidriada/superficie (%)
11 -14 - 17 - 20 - 23
Tipo de vidrio
Simple (4) - Doble ( 4-12-6) Doble/Low-E* argn (4-12-*6) Doble /proteccin solar* (*4-12-6)
Envolvente
A-B-C-D-E-F-G-H-I-K
En la Tabla 3.3 se especifican los valores de transmitancia trmica (Valor U) correspondientes a cada una de las variantes de
envolvente utilizadas, tanto para muros como para pisos y techumbre. As mismo, se muestran los espesores de aislacin trmica
Los parmetros variables corresponden a aquellos estndares de diseo sobre los cuales se pretende observar su incidencia. stos
correspondientes a dichos valores, en base a las materialidades propuestas.

Tabla 3.3: Transmitancia trmica y espesor de aislacin considerado en cada categora de envolvente.
Caracterstica
Elemento
Valor U (W/m C)
2
Variantes de la envolvente
A
Muro
4,00
2,00
1,50
1,00
0,80
0,70
0,60
0,40
0,30
0,19
Techumbre
0,84
0,60
0,47
0,38
0,33
0,28
0,24
0,22
0,18
0,15
Piso
3,80
3,80
3,80
3,80
2,00
1,50
1,00
0,80
0,70
0,45
Muro
10
20
30
40
50
60
90
130
200
Techumbre
40
60
80
100
120
140
160
180
220
260
Piso
10
20
30
40
50
80
Espesor de aislacin
trmica (mm)
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127
41
Aula tipo - Caracteristicas
de segn aulas de 54m2

habituales, utilizadas en
establecimientos educacionales MINEDUC
3.2.2 Caractersticas del aula tipo
3.2.3 Resultados Generales
El aula tipo se caracteriz de acuerdo a tipologas que resultan

funcionales para los establecimientos educacionales en Chile.
as, el aula tipo tiene una superficie de 6m x 9m y una altura
de 3m. En esta fase, en trminos de diseo, se consideraron los
elementos estructurales bsicos tales como vigas, cadenas y
pilares, as como tambin un machn de hormign en la zona de
la pizarra con el objeto de proteger a sta de la luz solar directa
(Figura 3.2).
En atencin a las diferentes variables y/o parmetros

considerados en las simulaciones, se obtuvieron un total de
48.000 resultados correspondientes a 4.800 combinaciones
de variables por ciudad cuyos indicadores principales fueron
los de demanda de energa total, desagrupada de acuerdo a la
demanda de calefaccin, de refrigeracin y de iluminacin.
Respecto de la materialidad, se consider hormign armado,

para todos los elementos de la envolvente; muros (e:200mm),
piso (e:100mm), losa de entrepiso (e:170mm) y losa de
techumbre (e:120mm).
El grfico 3.1 ilustra las demandas energticas promedio

por cada ciudad representativa de cada zona climtica,
desagrupadas por calefaccin, refrigeracin e iluminacin. A
modo general se puede observar que las mayores demandas
energticas se concentran en las ciudades del sur del pas,
asociadas a demanda de calefaccin. Adems, existe una clara
tendencia al aumento en la demanda de iluminacin artificial
a medida que se avanza hacia el sur, lo que es resultado de la
latitud que afecta la disponibilidad de luz natural.
En Iquique, las aulas tienen una alta demanda de refrigeracin
y prcticamente nula demanda de calefaccin, por lo que las
estrategias de diseo debiesen apuntar a evitar las excesivas
ganancias solares y a la ventilacin natural, con el fin de evitar
el sobrecalentamiento.
Figura 3.2: aula tipo
128
En las ciudades del norte y centro del pas (Calama, Colchane,

Copiap, Valparaso y Santiago) las demandas de calefaccin y
refrigeracin tienden a balancearse, por lo que las estrategias
debiesen ser ms dinmicas, de manera de aprovechar las
ganancias solares en invierno y controlarlas en verano. De
igual manera, es importante controlar las prdidas de calor por
infiltraciones, pero disear adecuadas estrategias de ventilacin
nocturna que ayuden a enfriar la masa trmica de las aulas,
evitando el sobrecalentamiento. Las estrategias de control
del sobrecalentamiento son particularmente significativas en
Santiago, donde las demandas de refrigeracin son bastante
altas.
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ganancias solares.
En el grfico 3.2 se muestra la influencia de los distintos
parmetros de diseo analizados sobre la demanda total de
energa dependiendo de la ciudad (zona climtica) donde fue
evaluada el aula tipo.
Grfico 3.1: Demandas energticas promedio por ciudad
En las ciudades del sur del pas (Concepcin, Temuco, Puerto

Montt y Punta Arenas) se observa que las demandas se
concentran principalmente en la calefaccin, por lo que
las estrategias de diseo debiesen apuntar a la proteccin
trmica de la envolvente a travs de la aislacin y el control de
infiltraciones, adems del aprovechamiento controlado de las
Grfico 3.2: Influencia de los parmetros de simulacin por ciudad
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129
En trminos generales, el grfico permite observar que el

parmetro ms determinante en la demanda energtica de las
aulas es la infiltracin, donde el mayor impacto se produce en
las ciudades de Iquique, Concepcin, Temuco, Puerto Montt
y Punta Arenas. Sin embargo, es importante indicar que en
Iquique la tendencia indica que a mayor infiltracin menor
demanda (mejor desempeo), en cambio, hacia el sur a menor
infiltracin mayor demanda (peor desempeo), como se ver en
el anlisis por ciudad.
Otro parmetro significativo es la orientacin, donde se observa
que la mayor influencia se produce en las ciudades de Punta
Arenas, Puerto Montt, Temuco, Concepcin e Iquique. En
general las menores demandas se obtienen con la orientacin
Norte, a excepcin de Iquique donde la orientacin ms
favorable es la Sur.
La envolvente trmica tambin es un parmetro significativo,
principalmente en las ciudades del sur del pas, donde las
mayores incidencias se producen en Iquique, Concepcin,
Temuco, Puerto Montt y Punta Arenas. En el sur del pas lo ms
recomendable son envolventes trmicas con alta capacidad
aislante (bajo Valor U), que limitan la demanda de calefaccin,
mientras que en Iquique es ms conveniente una envolvente
con baja capacidad aislante (alto Valor U), que limita la
demanda de refrigeracin. En las ciudades del norte y centro
del pas la envolvente es un factor menos determinante ya que
las necesidades de calefaccin y refrigeracin se equiparan, lo
que implica que lo ms recomendable sean envolventes con
capacidad aislante media.
En cuanto al agrupamiento, se puede observar que ste incide
mayormente en las ciudades de Iquique, Colchane, Santiago
y Punta Arenas. Sin embargo, en todos los casos analizados
la demanda resulta mayor en el aula del segundo piso, ya sea
por refrigeracin en el norte y centro, o por calefaccin en
el sur del pas. Esto se explica debido a que la techumbre es
130
un elemento fundamental para la transmisin del calor. El

efecto de sobrecalentamiento que genera la techumbre en las
ciudades del norte se puede controlar en gran parte a travs de
la ventilacin del techo, lo que se analiza en las simulaciones del
aula integral en el Captulo 4.
La superficie vidriada es un parmetro menos significativo,
si bien se observa que la mayor incidencia se produce desde
Concepcin al sur, donde las menores demandas se logran
con mayor superficie vidriada. Se explica principalmente por
el efecto positivo que genera en la iluminacin natural, lo que
limita la necesidad de iluminacin artificial.
El tipo de vidrio tampoco resulta ser un parmetro significativo
en el desempeo energtico del aula, si bien los mayores
impactos se generan desde Concepcin al sur, generndose
menores demandas de calefaccin con vidrio doble y vidrio
Low-e.
3.2.3 Grficos
En las secciones siguientes se analizarn los resultados de las
simulaciones de demanda energtica del aula tipo en cada zona
climtica, presentando recomendaciones de diseo apropiadas
a cada caso.
Para cada zona climtica analizada se presenta un grfico los
resultados de las 4.800 simulaciones realizadas en cada ciudad.
Este grfico nos permite ver la tendencia de la curva que define
el potencial de ahorro energtico en cada zona.
En este grfico se presentan adems las coincidencias
estadsticas de cada parmetro, en grupos definidos por el 10%
de mayor demanda, el 10% de demanda media y el 10% de
menor demanda. En la parte inferior de cada grfico se exponen
las caractersticas comunes de las aulas representativas de cada
uno de estos grupos (Grfico 3.3).
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Grfico 3.3: grfico explicativo de curva de demanda energtica
www.acee.cl
131
3.3 Zona Norte Litoral Iquique
3.3.1 Caractersticas climticas de la

Zona Norte Litoral
La Zona Norte Litoral corresponde a la una zona desrtica
con influencia martima, caracterizada por una baja oscilacin
trmica diaria. La temperatura media es alta, al igual que la
humedad del aire. Durante las maanas presenta alta nubosidad
y humedad (camanchaca) que se disipa generalmente al medio
da, dando paso a cielos despejados y alta radiacin solar
durante la tarde. Las precipitaciones son casi nulas en el norte,
las que aumentan dbilmente hacia el sur de la zona. Los vientos
predominantes son moderados, de componente sur y suroeste,
con alguna interferencia de brisa de mar y tierra. Esta zona se
caracteriza por una extrema aridez, con atmsfera y suelos
salinos donde la vegetacin es escasa o nula.
A continuacin se presenta un anlisis climtico de Iquique,
ciudad que representa a la zona Norte Litoral en este trabajo.
3.3.2 El clima de Iquique

Iquique se emplaza en la costa, a 2032 latitud sur y 7011
longitud oeste, y a una altura promedio de 52 metros sobre el
nivel del mar.
Se caracteriza por poseer un clima desrtico costero con
abundante nubosidad, influenciado por la corriente de
Humboldt que modera las temperaturas, presentando una baja
oscilacin trmica diaria y anual.
132
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Grfico 3.4: Variacin mensual de la temperatura en Iquique.

[En base a datos de la Direccin Meteorolgica de Chile]
La humedad relativa, ilustrada en el Grfico 3.5, es alta y constante durante

todo el ao, con una media anual de 74%. Junio es el mes donde la humedad
del aire es menor, con una media de 71%, mientras que entre septiembre y
diciembre se registran valores entre 75 y 77%, siendo estos los meses donde
la humedad es mayor.
Se observa en el Grfico 3.4 que las temperaturas medias son muy altas en
verano y templadas en invierno, con una media de casi 21C en los meses
estivales y una media mxima de 24,5C, mientras que en los meses invernales
la temperatura media es superior a 15C y las mnimas medias promedian
13,7C. Las temperaturas son por tanto muy homogneas durante todo el
ao, y estn generalmente dentro de la zona de confort trmico.
Grfico 3.5: Variacin mensual de la Humedad Relativa en Iquique.

[En base a datos obtenidos de software Meteonorm]
El Grfico 3.6 finalmente, muestra que los vientos predominantes en Iquique

son de componente sur, el cual se presenta con una frecuencia que supera el
53% de las mediciones anuales, presentando velocidades medias de 4,6 m/s
en dicha direccin. Casi el 25% del tiempo restante predominan vientos del
suroeste, con velocidades medias de 4,8 m/s.
Grfico 3.6: Direccin y frecuencia anual del viento en Iquique.

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133
Grfico 3.7: Demanda energtica total y caractersticas de las aulas para Iquique
42
En Iquique existe un gran
energtica a travs de
estrategias que apunten
principalmente a reducir
las demandas de enfriamiento.
134
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A travs de la simulacin trmica dinmica, se analiz la influencia

de los distintos parmetros de diseo sobre las demandas
energticas totales, incluyendo calefaccin, refrigeracin
e iluminacin. El Grfico 3.7 ilustra la curva de demandas
energticas totales para las 4.800 aulas simuladas en Iquique,
donde se destacan y caracterizan el grupo correspondiente al
10% de aulas con mayor demanda (peor desempeo); el 10%
con demanda media; y el 10% con menor demanda (mejor
desempeo).
Se puede observar que en Iquique, la curva de demanda
energtica disminuye notoriamente desde el aula con peor
desempeo (mayor demanda) a aquella con mejor desempeo
(menor demanda), lo que permite concluir que en este clima
existen grandes oportunidades de eficiencia energtica a
travs de decisiones de diseo relacionadas con la orientacin,
superficie vidriada, tipo de vidrio, tipo de envolvente e
infiltracin. Al caracterizar y comparar las caractersticas

comunes del grupo de aulas con peor desempeo con aquellas
de mejor desempeo, podemos observar que una envolvente
muy aislada (K) y hermtica (0,5 ach) genera demandas de
refrigeracin muy significativas, sobretodo si el aula se ubica
en un segundo piso (o en el piso superior). Al otro extremo,
podemos observar que una envolvente poco aislada (A) y
poco hermtica (2,5 ach), en un aula orientada al sur, genera
demandas energticas considerablemente ms bajas.
El Grfico 3.8 ilustra la influencia de los distintos parmetros
de diseo sobre las diferencias de demanda energtica, donde
se puede observar que el parmetro ms significativo en
Iquique es la infiltracin. Sin embargo, a diferencia de lo que
ocurre en los climas del sur del pas, en este contexto una alta
infiltracin influye de manera positiva, como se puede observar
en el Grfico 3.9. Los parmetros menos significativos son la
superficie vidriada y el tipo de vidrio, donde ambos parmetros
dependen del diseo y especificacin de la ventana.
3.3.3 Efecto de los parmetros de diseo

en el desempeo energtico del aula tipo
Grfico 3.8: Influencia parmetros de diseo en Iquique
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135
Los siguientes grficos ilustran con ms detalle la influencia

de cada parmetro de diseo sobre las demandas energticas
desagrupadas por calefaccin, refrigeracin e iluminacin. Aqu
se puede observar que en general en Iquique las principales
demandas energticas se asocian a la refrigeracin y en menor

medida a la iluminacin, siendo la demanda de calefaccin
prcticamente nula en todas las soluciones estudiadas.
Grfico 3.9: influencia de cada parmetro de diseo sobre demanda energtica en Iquique
Agrupamiento
Se puede observar que las aulas ubicadas en el segundo piso
tienen una demanda de refrigeracin significativamente mayor
a las ubicadas en el primer piso, lo que implica que en este
contexto es muy importante considerar estrategias que limiten
las ganancias de calor a travs de la techumbre, como por
ejemplo, un techo ventilado.
Orientacin
La orientacin sur es la ms recomendable en esta zona climtica
ya que genera significativas reducciones en la demanda de
refrigeracin, a pesar de que al mismo tiempo genera las
mayores demandas de iluminacin. Se puede observar que
las orientaciones norte, oriente y poniente tienen similares
demandas energticas totales.
Tipo de envolvente
El mejoramiento de la envolvente trmica en Iquique genera
un efecto negativo sobre la demanda energtica total, ya que
aumenta la demanda de refrigeracin y no tiene ningn efecto
sobre la demanda de calefaccin, ya que en este contexto
no hay demanda de calefaccin en las aulas. Por lo tanto, se
concluye que en Iquique lo ms conveniente es considerar una
envolvente A, con caractersticas especificadas en la Tabla 3.3.
136
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Se observa que en Iquique es ms conveniente tener altos niveles de

infiltracin que resultan en una menor demanda de refrigeracin. Ello
se debe a que los altos niveles de infiltracin permiten la ventilacin
nocturna que aprovecha las bajas temperaturas del exterior para enfriar
la masa trmica de las aulas. Este es el parmetro ms significativo en
el diseo del aula en este contexto, por lo que las estrategias de diseo
debiesen apuntar a la ventilacin nocturna.
Superficie vidriada
La superficie vidriada no es un parmetro significativo en el desempeo
energtico del aula en Iquique, ya que se puede observar que el aumento
de la superficie vidriada aumenta la demanda de refrigeracin, pero
disminuye la demanda de iluminacin, con lo que se compensan los
efectos.
Infiltracin
Tipo de vidrio
Se puede observar que el tipo de vidrio tampoco es un parmetro
significativo, ya que sucede una situacin similar a la anterior, donde
el vidrio con control solar disminuye la demanda de refrigeracin pero
aumenta la demanda de iluminacin; y en general las diferencias entre
las distintas alternativas son mnimas.
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137
3.3.4 Diseo del aula tipo

El anlisis estadstico de los resultados de las simulaciones
trmicas dinmicas permiti adems identificar las
caractersticas comunes del 10% de soluciones con menores
demandas energticas totales. Segn sto, se defini el aula
tipo con los parmetros de diseo ptimos para Iquique que se
observa en la Figura 3.3.
La mejor solucin para Iquique corresponde a un aula orientada
hacia el sur; localizada en el primer piso; con una envolvente

A; una superficie vidriada de 23% (12,4 m2) y vidrio simple; y
con niveles de infiltracin de 2,5 ach. Este ltimo valor implica
que en este contexto no es necesario buscar envolventes ms
hermticas, como es el caso de las zonas sur del pas, ya que un
nivel de infiltracin alto permite que el aula se ventile durante
la noche, generando un efecto refrescante. Esta aula tendr una
demanda energtica total de slo 3,0 kWh/m2 ao.
Figura 3.3: aula tipo con parmetros de diseo ptimos para Iquique
138
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y poniente. lo anterior se debe a las mayores demandas de

refrigeracin que generan las aulas en el segundo piso, ya que
requieren de menores superficies vidriadas para controlar las
ganancias solares. Estas caractersticas se detallan en la Figura
3.4.
43
Diseo recomendado del

aula tipo Zona norte
Recomendaciones de:
Envolvente trmica.
Si diferenciamos las aulas por orientacin y agrupamiento,

podemos distinguir que las recomendaciones varan en algunos
casos, ya que por ejemplo, la superficie vidriada de un aula en
el segundo piso (o en el piso superior) debiese ser menor que
en el caso del primer piso, en las orientaciones norte, oriente
Orientacin recomendada.
Vidrios, tipo y porcentaje de rea.
Figura 3.4: aulas tipo con parmetros de diseo ptimos por cada orientacin para Iquique
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139
3.4 Zona Andina Colchane

Zona Andina
En la Zona Andina existe una gran diversidad climtica, debido a

que presenta grandes diferencias en altitud y altura, compuesta
por tanto por varias subzonas que han sido poco estudiadas
debido a su baja densidad poblacional. Presenta en general
condiciones climticas muy severas, con grandes oscilaciones
de temperatura entre el da y la noche. La atmsfera es seca
y la radiacin solar es en general alta, con gran contenido de
radiacin ultravioleta. El rea del altiplano, al norte de la zona,
se caracteriza por presentar tormentas de verano. En invierno
son frecuentes las ventiscas y nieve. La vegetacin de esta zona
es de altura.
En este caso se ha seleccionado la localidad de Colchane
(ubicada en el norte del pas, en la Regin de Tarapac) como
representativa de la Zona Andina, pero es importante indicar
que esta zona es una de las ms diversas del pas, por lo que
es posible que los resultados varen considerablemente si se
considerase una localidad del sur del pas.
3.4.2 El clima de Colchane

Colchane se ubica a 19,28 de latitud sur y 68,64 de longitud
oeste, a 3.730 metros de altitud promedio.
El clima de esta localidad se clasifica como esteprico de altura.
La altitud en la que se localiza influye en que sus temperaturas
sean bajas y con poca oscilacin anual, mientras que la oscilacin
trmica diaria es considerable.
140
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Grfico 3.10: Variacin mensual de la temperatura en Colchane.

La humedad relativa del aire es baja durante todo el ao, registrando una
media anual de 46%. Se observa en el Grfico 3.11 que en verano la humedad
sube considerablemente, fenmeno que viene acompaado de lluvias
que responden al rgimen estival influenciado por el invierno boliviano,
registrndose precipitaciones anuales promedio de 160mm.
Grfico 3.11: Variacin mensual de la Humedad Relativa en Colchane.
El Grfico 3.10 muestra la variacin mensual de la temperatura, que

durante el en verano la media es 13,1C y en invierno 6,1C. Se observa
en las temperaturas medias mximas una oscilacin anual muy reducida,
desde 14,6 en junio y julio hasta 21C en noviembre. Las medias mnimas
muestran una oscilacin anual mayor, promediando -2,4C en invierno y
7,3C en verano. Las temperaturas extremas mnimas pueden llegar casi a
-10C en invierno, mientras que las mximas extremas que se registran en
verano superan ligeramente los 24C.
Los vientos predominantes en Colchane son de componente sur, como se

observa en el Grfico 3.12, el que se presenta con una frecuencia anual
de 40% alcanzando velocidades medias de 4,1m/s en dicha direccin.
Son tambin frecuentes los vientos del suroeste (22% anual) y del sureste
(16% anual), los que alcanzan velocidades similares a las registradas en la
direccin sur.
Grfico 3.12: Direccin y frecuencia anual del viento en Colchane.
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141
Grfico 3.15: Demanda energtica total y caractersticas de las aulas
142
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A travs de la simulacin trmica dinmica, se analiz la

influencia de los distintos parmetros de diseo sobre las
demandas energticas totales, incluyendo calefaccin,
refrigeracin e iluminacin. El Grfico 3.13 ilustra la curva de
demandas energticas totales para las 4.800 aulas simuladas,
desempeo).
El grfico demuestra que en Colchane, la curva de demanda

podemos observar que una envolvente medianamente
aislada (C), en un aula orientada al norte, con superficies
vidriadas de 20% y vidrio doble genera demandas energticas
considerablemente ms bajas.
El Grfico 3.14 ilustra la influencia de los parmetros sobre
las diferencias de demanda, donde se puede observar que en
Colchane, los parmetros ms significativos son el agrupamiento
y la orientacin. En cambio, los parmetros menos significativos
son el tipo de vidrio y la superficie vidriada. En todo caso, los
parmetros son mucho menos significativos en este clima que
en el clima de Iquique (Zona Norte Litoral) o en los climas del
sur de Chile, debido a que los efectos de las distintas estrategias
tienden a compensarse entre las demandas energticas de
calefaccin y refrigeracin.
44
En Colchane, los parmetros

agrupamiento y la orientacin.
En cambio, los parmetros
son el tipo de vidrio y la
Grfico 3.14: Influencia parmetros de diseo en Colchane
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143

desagrupadas por calefaccin, refrigeracin e iluminacin.
En trminos generales, se puede observar que las soluciones

estudiadas en el contexto de Colchane tienen similares
demandas de refrigeracin y de calefaccin, siendo la
refrigeracin levemente mayor que la calefaccin.
Grfico 3.15: influencia de cada parmetro de diseo sobre demanda energtica en Colchane
Agrupamiento
Se puede observar que el aula del segundo piso tiene una demanda de
refrigeracin considerablemente mayor al aula del primer piso, lo que se
debe a las ganancias de calor a travs de la techumbre. Esta situacin se
puede controlar a travs de estrategias de diseo apropiadas, tal como
el techo ventilado.
Orientacin
Se observa que la orientacin norte presenta las menores demandas
totales, por lo que es la ms recomendable en el contexto de Colchane,
mientras que la orientacin oriente sera la menos recomendable, por
implicar las mayores demandas totales, concentradas principalmente en
la refrigeracin.
Tipo de envolvente
El mejoramiento de la envolvente trmica del aula en Colchane implica
una disminucin de la demanda de calefaccin, pero un aumento de
la demanda de refrigeracin, con lo que el efecto se compensa. Sin
embargo, es posible que un aula optimizada, que incluya estrategias
de ventilacin nocturna en verano, minimice el sobrecalentamiento,
balanceando esta situacin a favor de una mejor envolvente trmica. De
acuerdo a este anlisis, las mejores envolventes estn en el rango C, D
y E.
144
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Se puede observar que un nivel de infiltracin medio, de 1,5 ach, genera el

mejor efecto sobre las demandas energticas, balanceando refrigeracin
y calefaccin. Un mayor nivel de infiltracin aumenta la demanda de
calefaccin y un menor nivel de infiltracin aumenta la demanda de
refrigeracin, si bien esta ltima situacin pudiese compensarse con
ventilacin nocturna.
Superficie vidriada
La superficie vidriada es un parmetro poco significativo en el desempeo
energtico del aula en Colchane, sin embargo se puede observar que las
mejores soluciones estn entre 17% y 20%.
Infiltracin
Tipo de vidrio
El tipo de vidrio tampoco es un parmetro significativo en las demandas
totales, pero las mejores opciones son el vidrio simple y vidrio doble; y al
otro extremo est el vidrio con control solar que aumenta las demandas
de iluminacin.
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145

demandas energticas totales. Segn esto, se defini el aula
tipo con los parmetros de diseo ptimos para Colchane que
se observa en la Figura 3.5.
La mejor solucin para Colchane corresponde a un aula
orientada hacia el norte; localizada en el primer piso; con una

envolvente C; una superficie vidriada de 20% (11,2 m2) y vidrio
doble; y con niveles de infiltracin de 0,5 ach. Esta solucin
tiene una demanda energtica total de slo 1,5 kWh/m2 ao.
Si observamos las recomendaciones por orientacin y
agrupamiento en la Figura 3.6, podemos observar ciertas
variaciones, como que en el segundo piso (o piso superior)
Figura 3.5: aula tipo con parmetros de diseo ptimos para Colchane
146
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Estas estrategias tienen por objetivo controlar las demandas de

refrigeracin.
45

aula tipo Zona andina
Colchane
Recomendaciones de:
Envolvente trmica.
se requieren superficies vidriadas ms reducidas y niveles de

infiltracin mayores, lo que se traduce en ventilacin nocturna.
Figura 3.6: aula tipo con parmetros de diseo ptimos por orientacin para Colchane
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147
3.5 Zona Norte Desrtico Calama

Zona Norte Desrtico
Esta zona se caracteriza por poseer un clima rido y caluroso, sin

precipitaciones o con precipitaciones muy escasas, presentando
baja humedad ambiental y una atmsfera limpia con fuerte
radiacin solar. La oscilacin trmica diaria es alta durante todo
el ao, no as la variacin anual de las temperaturas medias, ya
que diariamente se registran tanto temperaturas altas como
bajas, con diferencias entre el da y la noche mayores a 20C
durante todo el ao y alto enfriamiento nocturno. Los vientos
son intensos, de componente poniente. La vegetacin es nula y
el agua muy escasa, siendo el ro Loa la Fuente hdrica principal,
el cual genera un microclima en una angosta subzona adyacente
a l. La cordillera de la costa impide la influencia martima en
esta zona, mientras que las precordilleras andinas impiden la
influencia de eventuales alcances amaznicos.
A continuacin se presenta un anlisis climtico de Calama,
ciudad que representa al clima de la zona Norte Desrtico en
este trabajo.
3.5.2 El clima de Calama

Calama se localiza a 2228 latitud sur y 6854 longitud oeste, a
2270 metros sobre el nivel del mar.
El clima de esta localidad se denomina desrtico marginal de
altura y se caracteriza por la escasez de agua y aridez extrema,
con cielos despejados durante todo el ao y nubosidad casi
inexistente, lo cual permite que la radiacin solar acceda
libremente durante el da y se produzca una alto enfriamiento
durante la noche.
148
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Grfico 3.16: Variacin mensual de la temperatura en Calama.

Otra caracterstica del clima de Calama es la sequedad del aire, presentando

una humedad relativa media anual de 38%. La humedad del aire sube
ligeramente durante febrero y marzo, como se observa en el Grfico 3.19,
llegando a valores medios de 49%, mientras que entre julio y noviembre la
media no sobrepasa el 33%, nivel que se considera cualitativamente como
muy bajo.
Grfico 3.17: Variacin mensual de la Humedad Relativa en Calama.
Esto genera una amplia oscilacin trmica diaria durante todo el ao,
cercana a 20, como se observa en el Grfico 3.18, mientras que la oscilacin
trmica anual es baja, bordeando los 7. Las temperaturas medias mximas
promedian 21,4C en invierno, aumentando hasta 24,8C en verano. Las
medias mnimas, en tanto, promedian -0,9C en los meses invernales y 6,1C
en la poca estival.
Los vientos predominantes en Calama son intensos y de componente oeste,

como se observa en el Grfico 3.21, registrndose con una frecuencia anual
de 43% y alcanzando en esta direccin velocidades medias anuales de 8,3
m/s. Durante las maanas, sin embargo, el viento predominante es de
componente este, alcanzando tambin altas velocidades medias, cercanas a
8,4 m/s, con una frecuencia de 25% a lo largo del ao.
Grfico 3.18: Direccin y frecuencia anual del viento en Calama.

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149
150
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desempeo).
El grfico demuestra que en Calama, la curva de demanda

podemos observar que una envolvente medianamente aislada
(E) y medianamente hermtica (1,5 ach), en un aula orientada
al norte, con superficies vidriadas de 23% y vidrio simple genera
las diferencias de demanda, donde se puede observar que
en Calama, el parmetro ms significativo es la infiltracin,
seguido por la orientacin. En cambio, los parmetros menos
significativos son el tipo de vidrio, la envolvente trmica y la
superficie vidriada del aula. En todo caso, los parmetros son
mucho menos significativos en este clima que en el clima de
Iquique (Zona Norte Litoral) o en los climas del sur de Chile,
debido a que los efectos de las distintas estrategias tienden a
compensarse entre las demandas energticas de calefaccin y
refrigeracin.

Grfico 3.20: Influencia parmetros de diseo en Calama
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151

desagrupadas por calefaccin, refrigeracin e iluminacin. Aqu
se puede observar que en general en Calama las demandas

energticas de calefaccin, refrigeracin e iluminacin son
bastante similares.
Grfico 3.21: influencia de cada parmetro de diseo sobre demanda energtica en Calama
Agrupamiento
Se puede observar que las aulas ubicadas en el segundo piso tienen una
demanda de refrigeracin mayor a las ubicadas en el primer piso, ello
implica que es importante considerar estrategias para evitar ganancias de
calor a travs de la techumbre, como por ejemplo, un techo ventilado.
Orientacin
La orientacin norte es la ms favorable debido a que genera menores
demandas energticas totales y en contraste con los resultados de Iquique,
la orientacin sur es la menos recomendable debido a sus altas demandas
de calefaccin e iluminacin.
Tipo de envolvente
El mejoramiento de la envolvente trmica del aula en Calama implica
una disminucin de la demanda de calefaccin, pero un aumento de la
demanda de refrigeracin, con lo que el efecto se compensa. Sin embargo,
es posible que un aula optimizada, que incluya estrategias de ventilacin
nocturna en verano, minimice el sobrecalentamiento, balanceando esta
situacin a favor de una mejor envolvente trmica. De acuerdo a este
anlisis, las mejores envolventes estn en el rango D y E.
152
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Infiltracin
Se puede observar que un nivel de infiltracin medio, de 1,5 ach, genera el
refrigeracin. Nuevamente se puede concluir que el uso de ventilacin
nocturna favorece el desempeo del aula disminuyendo las demandas
de refrigeracin.
Superficie vidriada
La superficie vidriada es un parmetro poco significativo en el desempeo
energtico del aula en Calama. Sin embargo se puede observar que
una mayor superficie vidriada tiende a disminuir las demandas totales,
principalmente por su efecto positivo sobre la iluminacin.
46
La aulas escolares en Calama
tienen demandas de
calefaccin y de enfriamiento,
donde las menores demandas
corresponden a la orientacin
norte.
Tipo de vidrio
El tipo de vidrio tampoco es un parmetro significativo en las demandas
totales, pero las mejores opciones son el vidrio simple y vidrio doble; y al
otro extremo est el vidrio con control solar que aumenta las demandas
de iluminacin.
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153

154

demandas energticas totales. Segn lo cual, se defini el aula
tipo con los parmetros de diseo ptimos para Calama que se
La mejor solucin para Calama corresponde a un aula orientada

hacia el Norte; localizada en el primer piso; con una envolvente
E; una superficie vidriada de 23% (12,4 m2) y vidrio simple; y con
niveles de infiltracin de 1,5 ach. Esta aula tendr una demanda
energtica total de slo 0,7 kWh/m2 ao.
Si diferenciamos las caractersticas de diseo ptimas por
orientacin y agrupamiento, podemos distinguir que las
Figura 3.7: Aula tipo con parmetros de diseo ptimos para Calama
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piso requiere niveles de infiltracin bajos, mientras que el

segundo piso requiere niveles de infiltracin altos, lo que se
interpreta como el requerimiento de ventilacin nocturna para
evitar sobrecalentamiento. Estas caractersticas se detallan en
la Figura 3.8.
47

aula tipo Zona norte desrtico
Calama
Recomendaciones de:
Envolvente trmica.
recomendaciones varan en algunos casos, ya que por ejemplo,

un aula al sur debiese tener una envolvente ms aislada y ms
hermtica que en las otras orientaciones. Adems, se observa
que los niveles de infiltracin recomendados en los distintos
pisos de las aulas oriente y poniente varan, ya que el primer
Figura 3.8: Aula tipo con parmetros de diseo ptimos por orientacin para Calama
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155
3.6 Zona Norte Valles Transversales Copiap

Zona Norte Valles Transversales
Zona semidesrtica caracterizada por poseer microclimas en

los valles que la atraviesan. Los veranos son largos y calurosos,
presentando alta radiacin solar en dicha estacin y moderada
en invierno. La oscilacin trmica diaria es alta durante todo el
ao, con diferencias de 15C promedio entre las temperaturas
mnimas y mximas. Su atmsfera es relativamente seca, con
escasa nubosidad. Las precipitaciones son tambin escasas,
aumentando gradualmente hacia el sur de la zona. Los
vientos son irregulares, predominantemente de direccin
oeste. La vegetacin aumenta al comparar esta zona con las
anteriormente descritas, sin embargo los terrenos son ridos y
con bajo contenido de humedad.
A continuacin se presenta un anlisis climtico de Copiap,
ciudad que representa al clima de la zona Norte Valles
Transversales.
3.6.2 El clima de Copiap

Copiap se emplaza a 2718 latitud sur y 7025 longitud oeste,
a una altura promedio de 291 metros sobre el nivel del mar.
El clima que caracteriza a esta localidad se denomina desrtico
marginal bajo. Las altas temperaturas son ligeramente reguladas
por la relativa influencia martima de la zona, lo que genera
nubosidad costera ocasionalmente durante las maanas,
disipndose despus del medio da. Sin embargo, los cielos son
por lo general despejados y las precipitaciones muy escasas,
concentrndose durante el invierno, con un promedio anual
aproximado de 12mm.
156
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Grfico 3.22: Variacin mensual de la temperatura en Copiap.

[Elaboracin propia con datos de la Direccin Meteorolgica de Chile].
La humedad relativa del aire, ilustrada en el Grfico 3.23, es alta y constante

durante todo el ao, donde la media mnima se observa en diciembre y
enero con 71%, y la media mxima en junio con 80%, siendo 76% la media
anual.
Grfico 3.23: Variacin mensual de la Humedad Relativa en Copiap.
Durante el verano se registran muy altas temperaturas, con una media

promedio de 22,6C, las que se moderan en invierno con una media
promedio de 15,1C. La oscilacin diaria de temperaturas es considerable
durante todo el ao, como se observa en el Grfico 3.22, con una media
mxima en verano superior a 27 y una media mnima ligeramente superior
a 16C. En invierno la media mxima alcanza casi los 20C, y la media mnima
es inferior a 9C.
Los vientos de componente oeste predominan sobre el 65% del ao en

Copiap, como se observa en el Grfico 3.24, direccin donde se registran
las mayores intensidades, alcanzando velocidades medias de 5,4 m/s. Sin
embargo, es tambin alto el porcentaje del tiempo en que predomina la
calma, con una frecuencia anual cercana al 20% de las mediciones.
Grfico 3.24: Direccin y frecuencia anual del viento en Copiap.

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157
Grfico 3.25: Demanda energtica total y caractersticas de las aulas para Copiap
158
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desempeo).
El grfico demuestra que en Copiap, la curva de demanda

podemos observar que una envolvente medianamente aislada
(C) y medianamente hermtica (1,5 ach), en un aula orientada
al norte, con superficies vidriadas de 23% y vidrio simple genera
en Copiap, el parmetro ms significativo es la infiltracin,
seguido por el agrupamiento. En cambio, los parmetros menos
significativos son el tipo de vidrio y la superficie vidriada del aula.
En todo caso, los parmetros son mucho menos significativos
en este clima que en el clima de Iquique (Zona Norte Litoral) o
en los climas del sur de Chile, debido a que los efectos de las
distintas estrategias tienden a compensarse entre las demandas
energticas de calefaccin y refrigeracin.

Grfico 3.26: Influencia parmetros de diseo Copiap
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159

Aqu se puede observar que en general las demandas ms

significativas en el contexto de Copiap son asociadas a la
refrigeracin.
Grfico 3.27: influencia de cada parmetro de diseo sobre demanda energtica en Copiap
Agrupamiento
El agrupamiento es un parmetro significativo en Copiap, donde las aulas
localizadas en el segundo piso tienen mayores demandas de refrigeracin
que las localizadas en el primer piso, debido fundamentalmente a las
ganancias a travs de la techumbre. Este efecto se puede controlar a
travs de un techo ventilado.
Orientacin
La mejor orientacin en este contexto es la orientacin norte, ya que
concentra las menores demandas de calefaccin e iluminacin. La
orientacin sur es tambin recomendable ya que alcanza demandas
mnimas de calefaccin y refrigeracin, donde slo la iluminacin resulta
desfavorecida. Sin embargo, se puede observar que las demandas son
similares, ya que cada orientacin tiene ventajas y desventajas.
Tipo de envolvente
El tipo de envolvente no es un parmetro muy significativo en este
contexto, ya que el mejoramiento de la envolvente disminuye las
demandas de calefaccin pero aumenta las demandas de refrigeracin,
con lo que se compensa los efectos. Sin embargo, se puede observar que
las mejores soluciones estn entre las envolventes B y C.
160
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48
El mejor estndar de infiltracin en este contexto corresponde a 1,5ach ya
que disminuye la demanda de calefaccin sin aumentar considerablemente
la demanda de refrigeracin. El estndar de 0,5ach no implica mejores
ventajas en calefaccin, pero si aumenta considerablemente la demanda
de refrigeracin, por lo que slo se recomienda en la orientacin sur,
como se detalla en la Figura 3.10.
Superficie vidriada
La superficie vidriada no es un parmetro muy significativo en este
contexto, pero se puede observar que en general es recomendable
considerar superficies de entre 17 y 23%.
Infiltracin
Las aulas del segundo

piso en Copiap tendrn
altas demandas de
enfriamiento a menos que se
controlen las ganancias a
travs del techo, lo que se
puede lograr aislando y
ventilando la techumbre.
Tipo de vidrio
El tipo de vidrio tampoco es un parmetro significativo en las aulas
localizadas en Copiap, pero se puede observar que el vidrio simple y
vidrio doble obtienen las menores demandas, principalmente debido a
la iluminacin.
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161

tipo con los parmetros de diseo ptimos para Copiap que se
La mejor solucin para Copiap corresponde a un aula orientada
hacia el norte; localizada en el primer piso; con una envolvente

C; una superficie vidriada de 23% (12,4 m2) y vidrio simple;
y con niveles de infiltracin de 1,5 ach. Esta aula tendr una
demanda energtica total de slo 2,3 kWh/m2 ao.
podemos distinguir que las caractersticas recomendadas varan
en algunos casos, ya que por ejemplo, los pisos superiores
Figura 3.9: aula tipo con parmetros de diseo ptimos para Copiap
162
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orientacin sur requiere de bajos niveles de infiltracin y vidrio

doble o doble Low-e para disminuir la demanda de calefaccin.
Estas caractersticas se detallan en la Figura 3.10.
49

aula tipo Zona norte valles
transversales Copiap
Recomendaciones de:
Envolvente trmica.
en la orientacin oriente y poniente debiesen tener menores

superficies vidriadas y altos niveles de infiltracin para evitar
en sobrecalentamiento. Un alto nivel de infiltracin se puede
traducir como ventilacin nocturna. Al otro extremo, la
Figura 3.10: aula tipo con parmetros de diseo ptimos por orientacin para Copiap
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163
3.7 Zona Centro Litoral Valparaso

Zona Centro Litoral
La Zona Centro Litoral posee un clima martimo, caracterizada

por poseer temperaturas moderadas durante todo el ao,
junto con una baja oscilacin trmica diaria. Los inviernos son
cortos, de cuatro a seis meses, poca donde se concentran las
precipitaciones, las que son moderadas, aumentando hacia el
sur. La nubosidad es alta durante todo el ao, al igual que la
humedad ambiental. En verano, la ocurrencia de nubosidad
matinal es recurrente, pero por lo general se disipa a medio
da. La radiacin solar es normal durante el verano y baja en
invierno, mientras que los vientos predominantes son dbiles,
de componente suroeste. Tanto el ambiente como los suelos
son salinos y relativamente hmedos. La vegetacin aumenta.
A continuacin se presenta un anlisis climtico de Valparaso,
ciudad que representa al clima de la zona Centro Litoral.
3.7.2 El clima de Valparaso

Valparaso est situado a 331 de latitud Sur y 7138 de
longitud Oeste, a una altura promedio de 41 metros sobre el
nivel del mar.
Su clima se clasifica como templado clido con lluvias invernales
y estacin seca prolongada, caracterizado por la influencia
martima que modera las oscilaciones de temperatura, tanto
diarias como anuales.
164
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Grfico 3.28: Variacin mensual de la temperatura en Valparaso.

El clima de Valparaso se caracteriza adems por presentar alta nubosidad

matinal a baja altura, fenmeno que se presenta a lo largo de todo el ao.
La humedad relativa del aire, ilustrada en el Grfico 3.29, es tambin alta
durante todo el ao, con un promedio anual de 79%. Las precipitaciones se
concentran en invierno, principalmente en julio con 110mm de agua cada
aproximadamente, y un total anual cercano a 370mm.
El Grfico 3.28 muestra la variacin mensual de la temperatura, donde

la media en verano es 16,8C, mientras que en invierno promedia 11,9C.
En verano la media de las temperaturas mximas se aproxima a 20C y la
media de las mnimas es ligeramente superior a 14C, temperatura similar
a la que llegan las mximas en invierno, mientras que en dicha estacin las
mnimas promedian casi 10C.
Grfico 3.29: Variacin mensual de la Humedad Relativa en Valparaso.

Los vientos predominantes en rgimen anual son de componente suroeste,

como se observa en el Grfico 3.30, registrndose con una frecuencia
de 41% y alcanzando velocidades medias de 6,4 m/s en dicha direccin,
seguido en frecuencia por la calma, registrada un 16% del ao. Son tambin
considerables los vientos de componente norte, que se contabilizan un 13%
del ao, con velocidades medias cercanas a 3,8 m/s.
Grfico 3.30: Direccin y frecuencia anual del viento en Valparaso.

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165
Grfico 3.31: Demanda energtica total y caractersticas de las aulas para Valparaso
166
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desempeo).
El grfico demuestra que en Valparaso, la curva de demanda
energtica disminuye moderadamente desde el aula con peor
(menor demanda), lo que permite concluir que en este clima,
si bien existen oportunidades de eficiencia energtica a travs
de decisiones de diseo, stas son menos significativas que en
otros climas del pas. Porque las necesidades de calefaccin
y refrigeracin tienden a balancearse, de manera que algunas
estrategias que disminuyen la demanda de calefaccin, al
mismo tiempo aumentan la demanda de refrigeracin. Al

caracterizar y comparar las caractersticas comunes del grupo de
aulas con peor desempeo con aquellas de mejor desempeo,
podemos observar que un aula orientada al poniente, con una
envolvente muy aislada (K), genera demandas de refrigeracin
significativas, sobretodo si el aula se ubica en un segundo piso
(o en el piso superior). Al otro extremo, podemos observar que
un aula orientada al norte, con una envolvente poco aislada
(B), con superficies vidriadas de 23% y vidrio simple genera
Valparaso, el parmetro ms significativo es el agrupamiento,
seguido por la superficie vidriada. Sin embargo, es importante
indicar que en este contexto las variaciones de diseo tienen
menor impacto sobre la demanda que en todos los otros
contextos estudiados, lo que implica que es un contexto
climtico bastante moderado. Los parmetros de diseo menos
significativos son la envolvente trmica y el tipo de vidrio.

Grfico 3.3.2: Influencia parmetros de diseo Valparaso
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167

desagrupadas por calefaccin, refrigeracin e iluminacin. En
trminos generales, se puede observar que en Valparaso las
demandas de calefaccin, refrigeracin e iluminacin tienden a

ser similares, donde la demanda de refrigeracin es levemente
superior a las otras.
Grfico 3.33: influencia de cada parmetro de diseo sobre demanda energtica en Valparaso
Agrupamiento
El agrupamiento es el parmetro de diseo ms importante en el contexto
de Valparaso, ya que las demandas de refrigeracin del segundo piso son
superiores a las de un aula localizada en el primer piso. Sin embargo, esta
diferencia es menor en relacin a las diferencias que se generan en el
norte del pas.
Orientacin
La orientacin no constituye un parmetro de diseo relevante en el
contexto de Valparaso, ya que se puede observar que las diferencias en
las demandas totales por orientacin son mnimas. An as, la orientacin
norte resulta ms favorable por su menor demanda energtica total.
Tipo de envolvente
El tipo de envolvente no es un parmetro significativo en este contexto,
ya que el mejoramiento de la envolvente disminuye las demandas de
calefaccin pero aumenta las demandas de refrigeracin, con lo que se
compensa el efecto. Sin embargo, se puede observar que las mejores
soluciones estn entre las envolventes B y C.
168
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Infiltracin
Se puede observar que un nivel de infiltracin medio de 1,5 ach, genera el
refrigeracin. Sin embargo, es importante indicar que el aumento de
la demanda de refrigeracin se podra controlar con estrategias de
ventilacin nocturna en verano, por lo que bajos niveles de infiltracin
son recomendables, sobretodo en la orientacin sur.
Superficie vidriada
La superficie vidriada es un parmetro significativo en este contexto,
donde lo ms recomendable es disponer de una superficie de 23% que
genera un efecto positivo sobre las demandas de iluminacin.
Tipo de vidrio
Se puede observar que el vidrio simple y el vidrio doble son las soluciones
ms recomendables para Valparaso, ya que alcanzan las menores
demandas energticas totales.
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169

tipo con los parmetros de diseo ptimos para Valparaso que
La mejor solucin para Valparaso corresponde a un aula

envolvente B; con una superficie vidriada de 23% (12,4 m2)
y vidrio simple; y con niveles de infiltracin de 0,5 ach. Esta
solucin tiene una demanda energtica total de slo 6,1 kWh/
m2 ao.
Figura 3.11: aula tipo con parmetros de diseo ptimos para Valparaso
170
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Sin embargo, las diferencias son menos significativas que en el

caso de las ciudades del norte del pas.
50

aula tipo Zona centro litoral
Valparaso
Recomendaciones de:
Envolvente trmica.

podemos distinguir que las caractersticas recomendadas varan
en algunos casos, lo que se detalla en la Figura 3.12.
Figura 3.12: aula tipo con parmetros de diseo ptimos por orientacin para Valparaso
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171
3.8 Zona Centro Interior Santiago

Zona Centro Interior
La zona Centro Interior posee un clima mediterrneo, con

inviernos de cuatro a cinco meses, caracterizada por poseer
temperaturas templadas, con variaciones estacionales
considerables, donde la media anual desciende gradualmente
de norte a sur. Las oscilaciones diarias de temperatura son
moderadas, aumentando hacia el este, como tambin en verano,
mientras que las precipitaciones son moderadas al norte de la
zona pero aumentan significativamente hacia el sur, al igual
que las heladas. Los vientos predominantes son moderados, de
componente suroeste. La radiacin solar es intensa en verano,
especialmente hacia el noroeste, y es baja en invierno. Respecto
a la humedad relativa del aire, se encuentra en rangos normales
a bajos en verano, y altos a muy altos en invierno. La vegetacin
es normal.
A continuacin se presenta un anlisis climtico de Santiago,
ciudad que representa al clima de la zona Centro Interior.
3.8.2 El clima de Santiago

Santiago se emplaza a 3326 de latitud sur y 7041 de longitud
oeste, a una altitud promedio de 520 metros.
El clima asociado a esta zona se denomina templado clido con
lluvias invernales y estacin seca prolongada, caracterizado por
precipitaciones concentradas en invierno, donde entre mayo y
agosto se contabiliza el 80% del total de las precipitaciones del
ao (310mm anuales aproximadamente), y una poca seca de 7
a 8 meses donde las precipitaciones son inferiores a 40mm. La
continentalidad de la ciudad acenta las oscilaciones trmicas,
que son considerables tanto diaria como anualmente.
172
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Grfico 3.34: Variacin mensual de la temperatura en Santiago.

[En base a datos de la Direccin Meteorolgica de Chile].
La humedad relativa del aire vara estacionalmente, como se observa en

el Grfico 3.35, siendo muy alta en invierno con 83% promedio, la que se
reduce a 66% promedio en los meses de verano, con una media anual de
75%.
Grfico 3.35: Variacin mensual de la Humedad Relativa en Santiago.
La temperatura media en verano es 20,1C, con medias mximas mayores

a 29 promedio y medias mnimas superiores a 12C, registrndose en esta
estacin mximas extremas de 34C promedio. En invierno la temperatura
media es 8,2C, con mximas medias superiores a 15C y mnimas medias
cercanas a 3C promedio, registrndose mnimas extremas inferiores a -2C
(ver Grfico 3.34).
[En base a datos obtenidos de software Meteonorm].
Los vientos predominantes en Santiago son de componente sur a lo largo de

todo el ao, con una frecuencia anual de 43%, como se observa en el Grfico
336, registrndose en esta direccin velocidades medias de 3,8m/s. Cuando
vara hacia el suroeste, lo que ocurre un 15% del ao, se hace ms intenso,
alcanzando velocidades medias de 3,8 m/s, mientras que al variar hacia
el sureste se suaviza, registrndose medias de 2,9 m/s con una frecuencia
anual de 17%.
Grfico 3.36: Direccin y frecuencia anual del viento en Santiago.
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173
174
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desempeo).
El grfico demuestra que en Santiago, la curva de demanda
energtica disminuye moderadamente desde el aula con peor
si bien existen oportunidades de eficiencia energtica a travs
de decisiones de diseo, stas son menos significativas que en
otros climas del pas. Esto se debe a que las necesidades de

calefaccin y refrigeracin tienden a balancearse, de manera que
algunas estrategias que disminuyen la demanda de calefaccin,
al mismo tiempo aumentan la demanda de refrigeracin. Al
caracterizar y comparar las caractersticas comunes del grupo de
aulas con peor desempeo con aquellas de mejor desempeo,
podemos observar que un aula orientada al oriente, con una
envolvente poco aislada (A), genera demandas de refrigeracin
significativas, sobretodo si el aula se ubica en un segundo piso
(o en el piso superior). Al otro extremo, podemos observar que
un aula orientada al norte, con una envolvente medianamente
aislada (C), con superficies vidriadas de 23% y vidrio doble
genera demandas energticas considerablemente ms bajas.
las diferencias de demanda, en l se puede observar que en
Santiago, el parmetro ms significativo es el agrupamiento,
significativos son el tipo de vidrio y la superficie vidriada.

Grfico 3.38: Influencia parmetros de diseo Santiago
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175

En trminos generales, se puede observar que las soluciones
estudiadas en el contexto de Santiago tienen similares demandas

de refrigeracin y de calefaccin, siendo la refrigeracin
levemente mayor que la calefaccin.
Grfico 3.39: influencia de cada parmetro de diseo sobre demanda energtica en Santiago
Agrupamiento
El agrupamiento es el parmetro de diseo ms significativo en el
contexto de Santiago, ya que se puede observar que las aulas localizadas
en el segundo piso tienen demandas de refrigeracin considerablemente
superiores a las de las aulas del primer piso. Esta observacin implica
que resultara eficiente controlar las ganancias de calor a travs de la
techumbre a travs de estrategias de diseo apropiadas, tal como la
ventilacin del techo.
Orientacin
El anlisis permite deducir que la orientacin Norte es la ms eficiente
en este contexto, por cuanto implica las menores demandas energticas
totales. La orientacin sur es tambin recomendable, por que disminuye
considerablemente las demandas de refrigeracin, mientras que el
aumento en las demandas de calefaccin se puede controlar a travs de
la envolvente trmica ms aislada, menores niveles de infiltracin y vidrio
doble o Low-e.
Tipo de envolvente
Si bien se puede observar que el mejoramiento de la envolvente trmica
disminuye las demandas de calefaccin pero aumenta las demandas de
refrigeracin, las envolventes C y D alcanzan el mejor balance entre ambos
fenmenos.
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La infiltracin resulta un parmetro de diseo menos significativo en el

contexto de Santiago y Valparaso de lo que sucede en otros contextos
del pas. Debido a la compensacin que se genera entre las demandas
de calefaccin y refrigeracin; ya que al disminuir el nivel de infiltracin
disminuye la demanda de calefaccin, pero aumenta la de refrigeracin.
Sin embargo, es importante indicar que el aumento de la demanda de
refrigeracin se podra controlar con estrategias de ventilacin nocturna
en verano, por lo que bajos niveles de infiltracin son recomendables.
Superficie vidriada
La superficie vidriada no es un parmetro significativo en este contexto,
pero se podra concluir que con una superficie vidriada de entre 17% y
23% se logran las menores demandas energticas totales, incluyendo la
iluminacin.
Infiltracin
Tipo de vidrio
El tipo de vidrio es el parmetro de diseo menos significativo en Santiago,
ya que el vidrio simple, doble y Low-e alcanzan demandas energticas
totales muy similares, balanceando los distintos efectos que generan
sobre la calefaccin, refrigeracin e iluminacin.
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tipo con los parmetros de diseo ptimos para Santiago que se
La mejor solucin para Santiago corresponde a un aula orientada

hacia el Norte; localizada en el primer piso; con una envolvente
C; una superficie vidriada de 23% (12,4 m2) y vidrio doble; y
con niveles de infiltracin de 0,5 ach. Esta solucin tiene una
demanda energtica total de slo 8,2 kWh/m2 ao, donde el
mayor componente es la demanda de refrigeracin.
Figura 3.13: aula tipo con parmetros de diseo ptimos para Santiago
178
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destacar que en los pisos superiores en las orientaciones

oriente y poniente resulta ms conveniente considerar mayores
estndares de aislacin trmica, con el fin de evitar prdidas de
calor a travs de la techumbre. Esto implica que es conveniente
incorporar mayores estndares de aislacin trmica en la
techumbre.
51

aula tipo Zona centro
interior Santiago
Recomendaciones de:
Envolvente trmica.

podemos distinguir diferencias que se detallan en la Figura
3.14. Algunas de estas recomendaciones implican disminuir
la superficie vidriada en los pisos superiores con el fin de
disminuir las demandas de refrigeracin, principalmente en
las orientaciones oriente y poniente. Tambin es interesante
Figura 3.14: aula tipo con parmetros de diseo ptimos por orientacin para Santiago
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179
3.9 Zona Sur Litoral (a) Concepcin

Zona Sur Litoral
Zona de clima martimo y lluvioso, con inviernos prolongados. Las

temperaturas medias son templadas en verano, acompaadas de
una alta humedad ambiental y fras en invierno, con humedades
relativas muy altas. La oscilacin diaria de temperaturas es
baja, aumentando ligeramente en verano. La radiacin solar en
verano es alta en el norte de la zona, disminuyendo hacia el sur,
mientras que en invierno es baja en toda la zona. Los vientos
son irregulares, de componente suroeste y norte. Es comn en
esta zona la combinacin de viento norte con precipitaciones.
El suelo y el ambiente son salinos y hmedos, y la vegetacin
es robusta.
A continuacin se presenta un anlisis climtico de Concepcin,
ciudad que junto a Puerto Montt representa al clima de la zona
Sur Litoral.
3.9.2 El clima de Concepcin

Concepcin se localiza a 3647 de latitud sur y 737 de longitud
oeste, a quince metros de altitud promedio sobre el nivel del
mar.
El clima de esta localidad es templado clido con estacin seca
de cinco a cuatro meses, y est altamente influenciado por la
proximidad al ocano, que modera las oscilaciones trmicas
tanto diarias como anuales.
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Grfico 3.40: Variacin mensual de la temperatura en Concepcin.

La humedad relativa del aire, representada en el Grfico 3.41, es muy alta

durante casi todo el ao, descendiendo ligeramente en verano pero siempre
mantenindose en rangos altos, promediando 78% entre diciembre y
febrero, y 88% entre junio y agosto. Las precipitaciones anuales superan los
1100mm, alcanzando los mayores valores acumulados entre junio y julio,
con aproximadamente 220mm de agua cada en cada mes.
Como se observa en el Grfico 3.40, la variacin anual de la temperatura

media es menor a 8C y sus valores son siempre moderados, promediando
15,9C en verano y 9C en invierno. Las temperaturas mximas medias que se
registran en verano son cercanas a 22C y en invierno ligeramente superiores
a 13C, mientras que en esta ltima estacin la temperatura mnima media
es 6C y 10,6C en verano.
Grfico 3.41: Variacin mensual de la Humedad Relativa en Concepcin.

Los vientos predominantes en Concepcin son de componente suroeste,

con una frecuencia anual de 36%, los que se registran principalmente entre
septiembre y abril. Entre mayo y agosto la direccin predominante es norte,
registrndose anualmente un 20% de las mediciones en dicha direccin. La
velocidad media del viento, tanto norte como suroeste es 4,8m/s, siendo
stas las direcciones donde el viento alcanza las mayores intensidades.
Grfico 3.42: Direccin y frecuencia anual del viento en Concepcin.

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181
182
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El grfico demuestra que en Concepcin la curva de demanda

El Grfico 3.44 ilustra la influencia de los parmetros sobre las

diferencias de demanda, y donde se puede observar que en
Concepcin, el parmetro ms significativo es la infiltracin,


desempeo).
existen significativas oportunidades de eficiencia energtica a

travs de decisiones de diseo, tal como la proteccin trmica
de la envolvente, infiltracin, orientacin, tipo de vidrio y
superficie vidriada. Al caracterizar y comparar las cualidades
de mejor desempeo, podemos observar que un aula orientada
al sur, con una envolvente poco aislada (A) y un nivel de
infiltracin alto (2,5 ach), genera demandas de calefaccin altas.
Al otro extremo, podemos observar que un aula orientada al
norte, con una envolvente aislada (H), niveles de infiltracin
bajos (0,5 ach), con superficies vidriadas de 23% y vidrio doble
genera demandas energticas considerablemente ms bajas.
Grfico 3.44: Influencia parmetros de diseo en Concepcin
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183
significativos son el agrupamiento y el tipo de vidrio. Los

siguientes grficos ilustran con ms detalle la influencia de
cada parmetro de diseo sobre las demandas energticas
En trminos generales, se puede observar que las aulas en el
contexto de Concepcin se caracterizarn principalmente por

sus requerimientos de calefaccin y, en menor medida, de
iluminacin. Las demandas de refrigeracin son prcticamente
irrelevantes en este contexto, muy fciles de controlar a travs
de la proteccin solar y la ventilacin natural.
Grfico 3.45: influencia de cada parmetro de diseo sobre demanda energtica en Concepcin
Agrupamiento
El agrupamiento en Concepcin es el parmetro menos significativo, lo
que difiere de lo observado en ciudades del norte del pas, donde las aulas
localizadas en el segundo piso tienen mayores demandas de refrigeracin.
En este contexto, se observa un pequeo aumento de la demanda de
refrigeracin en el segundo piso, pero es muy poco significativo.
Orientacin
La orientacin norte es la ms recomendable en este contexto, ya que
presenta las menores demandas de calefaccin e iluminacin, mientras
que la orientacin sur se encuentra al otro extremo con las mayores
demandas, y por lo tanto sera la menos recomendable.
Tipo de envolvente
La envolvente resulta un parmetro significativo en Concepcin, donde se
puede observar que el mejoramiento de la envolvente trmica disminuye
las demandas de calefaccin, que son las ms importantes en este
contexto. Debido a esto se puede observar que lo ms recomendable son
las envolventes H, I y K.
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Se puede observar que la infiltracin es el parmetro ms significativo en

este contexto, donde lo ms recomendable sera considerar un estndar de
0,5 ach con el objetivo especfico de disminuir la demanda de calefaccin.
Mayores estndares de infiltracin aumentan considerablemente las
demandas de calefaccin.
Superficie vidriada
La superficie vidriada es un parmetro bastante ms significativo en
Concepcin que en las ciudades del norte del pas, donde la solucin ms
recomendable es de 23%, ya que disminuye las demandas de iluminacin
artificial.
Infiltracin
Tipo de vidrio
Se puede observar que el vidrio doble y vidrio doble Low-e son las
mejores soluciones para el contexto de Concepcin, ya que disminuyen las
demandas de calefaccin.
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tipo con los parmetros de diseo ptimos para Concepcin que
La mejor solucin para Concepcin corresponde a un aula
orientada hacia el norte, localizada en el primer piso, con una

envolvente H, una superficie vidriada de 23% (12,4 m2) y vidrio
doble, y con niveles de infiltracin de 0,5 ach. Esta solucin
tiene una demanda energtica total de slo 4,95 kWh/m2 ao.
podemos distinguir pequeas diferencias que se detallan en
Figura 3.15: aula tipo con parmetros de diseo ptimos para Concepcin
186
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primer y segundo piso no son tan significativas como en los

climas del norte del pas, donde la techumbre representa una
importante zona de ganancias de calor.
52

aula tipo Zona sur litoral (a)
Concepcin
Recomendaciones de:
Envolvente trmica.
la Figura 3.16. En la orientacin poniente es recomendable

considerar ventilacin nocturna en el segundo piso con el fin
de evitar el aumento en las demandas de refrigeracin por
sobrecalentamiento. En este clima, las diferencias entre el
Figura 3.16: aula tipo con parmetros de diseo ptimos por orientacin para Concepcin
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187
3.10 Zona Sur Interior Temuco

Zona Sur Interior
Zona de clima mediterrneo, donde los veranos son cortos, de

cuatro a cinco meses con insolacin moderada, y los inviernos
largos y lluviosos. Existen en esta zona numerosos lagos y ros
que generan microclimas. Las temperaturas medias disminuyen
gradualmente de norte a sur, siendo templadas en verano y fras
en invierno, con heladas frecuentes. Las oscilaciones trmicas
son medias en verano y bajas en invierno, mientras que la
humedad ambiental es alta en verano y muy alta en invierno.
Los vientos predominantes son moderados, de componente
sur y oeste, predominando la calma en algunas localidades
de la zona. Tanto el ambiente como el suelo son hmedos y la
vegetacin robusta.
A continuacin se presenta un anlisis climtico de Temuco,
ciudad que representa al clima de la zona Sur Interior.
3.10.2 El clima de Temuco

Temuco est situado a 3846 de latitud sur y 7238 de longitud
oeste, a una altitud promedio de 114 metros.
Se asocia a esta ciudad un clima templado lluvioso con
influencia mediterrnea, que se caracteriza por la presencia de
precipitaciones durante todo el ao, principalmente durante el
invierno, contabilizando aproximadamente 1100mm anuales.
Enero y febrero son los meses ms secos, con promedios de
agua cada ligeramente superiores a 40mm en cada mes.
188
www.acee.cl
Grfico 3.46: Variacin mensual de la temperatura en Temuco. [En base a

datos de la Direccin Meteorolgica de Chile].
La humedad relativa del aire es alta en verano y muy alta en invierno,

alcanzando valores promedio de 78% y 89% respectivamente (ver Grfico
3.47).
Las oscilaciones trmicas son considerables y cercanas a 15C durante el

verano, las que se reducen a la mitad durante el invierno, como se aprecia en
el Grfico 3.46. En esta ltima estacin las temperaturas mnimas promedian
4C y las mximas 12C, mientras que en verano las mximas medias superan
los 24C, pero las mnimas se mantienen reducidas, superando levemente los
8C. Se registran eso s mximas extremas considerables y mayores a 30C
entre enero y marzo, y mnimas inferiores a -1C entre abril y octubre.
Grfico 3.47: Variacin mensual de la Humedad Relativa en Temuco.

Los vientos en Temuco son de velocidades moderadas y direcciones variables.

Predominan los vientos del oeste y suroeste, como se observa en el Grfico
3.48, con una frecuencia anual de 33% y 20% respectivamente, y velocidades
medias de 3m/s en ambas direcciones, presentndose principalmente entre
septiembre y abril. Entre mayo y agosto las direcciones predominantes
varan entre el noreste (10% anual), el norte y el este (ambos 9% anual), y la
calma (8% anual), presentndose las mayores velocidades al norte y noreste
(3,4m/s) y las menores al este (2,3m/s).
Grfico 3.48: Direccin y frecuencia anual del viento en Temuco.
www.acee.cl
189
190
www.acee.cl

desempeo).
vidriada. Al caracterizar y comparar las caractersticas comunes

del grupo de aulas con peor desempeo con aquellas de mejor
desempeo, podemos observar que un aula orientada al sur,
con una envolvente poco aislada (A) y un nivel de infiltracin
alto (2,5 ach), genera demandas de calefaccin altas. Al otro
extremo, podemos observar que un aula orientada al norte,
con una envolvente aislada (I), niveles de infiltracin bajos (0,5
ach), con superficies vidriadas de 23% y vidrio doble genera
El grfico demuestra que en Temuco, la curva de demanda

travs de decisiones de diseo, tal como la proteccin trmica de
la envolvente, infiltracin, orientacin, tipo de vidrio y superficie

en Temuco, el parmetro ms significativo es la infiltracin,
significativos son el agrupamiento y el tipo de vidrio.

Grfico 3.50: Influencia parmetros de diseo en Temuco
www.acee.cl
191

En trminos generales, se puede observar que en Temuco las
demandas ms significativas son las de calefaccin, y en menor

medida, las de iluminacin. Las demandas de refrigeracin son
prcticamente irrelevantes en este contexto.
Grfico 3.51 influencia de cada parmetro de diseo sobre demanda energtica en Temuco
Agrupamiento
calefaccin levemente mayor al aula del primer piso, lo que se debe a
las prdidas de calor a travs de la techumbre. Lo mismo ocurre con las
demandas de refrigeracin, que aumentan debido al fenmeno inverso de
ganancias de calor a travs de este elemento.
Orientacin
La orientacin norte es la ms recomendable en este contexto, ya que
presenta las menores demandas de calefaccin e iluminacin, mientras
que la orientacin sur se encuentra al otro extremo con las mayores
demandas totales, y por lo tanto sera la menos recomendable.
Tipo de envolvente
La envolvente resulta un parmetro significativo en Temuco, donde se
las demandas de calefaccin, que son las ms relevantes en este contexto.
Debido a esto se puede observar que lo ms recomendable son las
envolventes I y K.
192
www.acee.cl
Se puede observar que la infiltracin es el parmetro ms significativo

en este contexto, donde lo ms recomendable sera considerar un
estndar de 0,5 ach con el objetivo especfico de disminuir la demanda de
calefaccin. Al otro extremo, un nivel de infiltracin alto (2,5 ach) aumenta
considerablemente las demandas de calefaccin.
Superficie vidriada
La superficie vidriada es un parmetro relativamente significativo, donde
la solucin ms recomendable es de 23% de superficie vidriada, debido
al efecto positivo que genera al disminuir las demandas de iluminacin
artificial.
Infiltracin
Tipo de vidrio
Se puede observar que la mejor solucin desde el punto de vista del tipo
de vidrio es el vidrio doble Low-e, y en menor medida el vidrio doble, ya
que disminuyen las demandas de calefaccin.
www.acee.cl
193

tipo con los parmetros de diseo ptimos para Temuco que se
La mejor solucin para Temuco corresponde a un aula orientada

hacia el norte; localizada en el primer piso; con una envolvente
I; una superficie vidriada de 23% (12,4 m2) y vidrio doble; y
con niveles de infiltracin de 0,5 ach. Esta solucin tiene una
demanda energtica total de slo 8 kWh/m2 ao.
Figura 3.17: aula tipo con parmetros de diseo ptimos para Temuco
194
www.acee.cl
la proteccin trmica de la envolvente, incluyendo los vidrios,

y el control de la infiltracin. En la orientacin sur resulta
recomendable considerar vidrio doble Low-e con el fin de
minimizar las prdidas de calor.
53

aula tipo Zona sur interior
Temuco
Recomendaciones de:
Envolvente trmica.

podemos distinguir pequeas diferencias que se detallan en
la Figura 3.18. Sin embargo, stas no son significativas, ya
que en este clima lo esencial es minimizar las demandas de
calefaccin a travs de estrategias muy bien definidas, tal como
Figura 3.18: aula tipo con parmetros de diseo ptimos por orientacin para Temuco
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195
3.11 Zona Sur Litoral (b) Puerto Montt

Zona Sur Litoral
La Zona Sur Litoral posee un clima martimo y lluvioso, con

inviernos prolongados. Las temperaturas medias son templadas
en verano, acompaadas de una alta humedad ambiental, y fras
en invierno, con humedades relativas muy altas. La oscilacin
diaria de temperaturas es baja, aumentando ligeramente en
verano. La radiacin solar en verano es alta en el norte de la
zona, disminuyendo hacia el sur, mientras que en invierno es
baja en toda la zona. Los vientos son irregulares, de componente
suroeste y norte. Es comn en esta zona la combinacin de
viento norte con precipitaciones. El suelo y el ambiente son
salinos y hmedos, y la vegetacin es robusta.
A continuacin se presenta un anlisis climtico de Puerto
Montt, ciudad que junto a Concepcin representa al clima de
la zona Sur Litoral.
3.11.2 El clima de Puerto Montt

Puerto Montt est ubicado a 4128 de latitud sur y 7256 de
longitud oeste, a una altura promedio de 90 metros sobre el
nivel del mar.
El clima de esta localidad es templado lluvioso con influencia
mediterrnea, con precipitaciones muy abundantes durante
todo el ao, registrando 1800mm anuales promedio, las que
pese a disminuir considerablemente en verano, no dan lugar
definir una estacin seca.
196
www.acee.cl
Grfico 3.52: Variacin mensual de la temperatura en Puerto Montt.

El Grfico 3.53 muestra que los niveles de humedad relativa son muy altos
a lo largo del ao, la que se incrementa gradualmente desde una media
mensual de 81% en diciembre y enero hasta 91% en junio y julio.
Grfico 3.53: Variacin mensual de la Humedad Relativa en Puerto Montt.
Las temperaturas son uniformes durante todo el ao, como se observa

en el Grfico 3.52, con medias cualitativamente muy bajas en invierno,
promediando 6,5C entre junio y agosto, y templadas en verano, con 13,9C
promedio entre diciembre y febrero. Las medias mximas son 10,5C en
invierno y 19,6C verano, y las mnimas medias 3,9C y 9C, respectivamente.
La baja oscilacin trmica, tanto en rgimen diario como anual, se justifica
por la alta influencia martima y lacustre en las temperaturas, lo cual influye
adems en que el ambiente sea extremadamente hmedo y la nubosidad
casi permanente.
La direccin de viento predominante en Puerto Montt es de componente

norte, como se observa en el Grfico 3.54, y se registra casi un 30% del
ao, con velocidades medias de 4,7m/s en dicha direccin. Estos vientos se
registran a lo largo de todo el ao, pero principalmente entre abril y octubre.
Los vientos de componente sur son tambin frecuentes, sobre todo en
verano, registrndose un 17% del ao, con velocidades medias de 3,2m/s.
Le siguen en porcentaje de ocurrencia los vientos del suroeste con 14% y el
sureste con 11%, mientras que el 12% del ao predomina la calma.
Grfico 3.54: Direccin y frecuencia anual del viento en Puerto Montt.
www.acee.cl
197
Grfico 3.55: Demanda energtica total y caractersticas de aulas
198
www.acee.cl

desempeo).
El grfico demuestra que en Puerto Montt, la curva de demanda
travs de decisiones de diseo, tal como la proteccin trmica
de la envolvente, infiltracin, orientacin, tipo de vidrio y
superficie vidriada. Al caracterizar y comparar las caractersticas

de mejor desempeo, podemos observar que un aula orientada
al oriente, con una envolvente poco aislada (A), un nivel de
infiltracin alto (2,5 ach), superficies vidriadas pequeas (11%)
y vidrio con control solar, genera demandas de calefaccin
e iluminacin altas. Al otro extremo, podemos observar que
un aula orientada al norte, con una envolvente aislada (K),
niveles de infiltracin bajos (0,5 ach), con superficies vidriadas
de 23% y vidrio doble Low-e, genera demandas energticas
considerablemente ms bajas, tanto de calefaccin como
iluminacin.
Puerto Montt, por lejos el parmetro ms significativo es la
infiltracin. En cambio, los parmetros menos significativos son
el agrupamiento y el tipo de vidrio.
54

en el contexto de Puerto
Montt, ya que una envolvente
hermtica disminuye
las demandas de
calefaccin.
Grfico 3.56: Influencia parmetros de diseo en Puerto Montt
www.acee.cl
199

trminos generales, se puede observar que en Puerto Montt las
demandas ms significativas son las de calefaccin, y en menor

medida, las de iluminacin. Las demandas de refrigeracin son
prcticamente irrelevantes en este contexto.
Grfico 3.57: influencia de cada parmetro de diseo sobre demanda energtica en Puerto Montt
Agrupamiento
calefaccin levemente mayor al aula del primer piso, lo que se debe a las
prdidas de calor a travs de la techumbre.
Orientacin
de calefaccin e iluminacin, por lo que es la ms recomendable en el
contexto de Puerto Montt, mientras que la orientacin sur sera la menos
recomendable, por implicar las mayores demandas de calefaccin e
iluminacin.
Tipo de envolvente
La envolvente resulta un parmetro significativo en Puerto Montt,
donde se puede observar que el mejoramiento de la envolvente trmica
disminuye las demandas de calefaccin, que son las ms relevantes en
este contexto. Debido a esto se puede observar que lo ms recomendable
son las envolventes I y K.
200
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Se puede observar que la infiltracin es el parmetro ms significativo en

Un alto nivel de infiltracin (2,5 ach), aumenta significativamente las
demandas de calefaccin, por lo que es importante controlar este aspecto
en aulas localizadas en este clima.
Superficie vidriada
La superficie vidriada es un parmetro relativamente significativo, donde
la solucin ms recomendable es de 23% de superficie vidriada, que
disminuye la demanda de iluminacin.
Infiltracin
Tipo de vidrio
Se puede observar que la mejor solucin desde el punto de vista del tipo
de vidrio es el vidrio doble Low-e, ya que disminuye las demandas de
calefaccin. Sin embargo, el vidrio doble representa tambin una buena
opcin en este contexto.
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201

tipo con los parmetros de diseo ptimos para Puerto Montt
que se observa en la Figura 3.19.
La mejor solucin para Puerto Montt corresponde a un aula

envolvente K; una superficie vidriada de 23% (12,4 m2) y vidrio
doble Low-e; y con niveles de infiltracin de 0,5 ach. Esta
m2 ao.
Figura 3.19: aula tipo con parmetros de diseo ptimos para Puerto Montt
202
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las demandas de calefaccin a travs de estrategias muy bien

definidas, tal como la proteccin trmica de la envolvente,
incluyendo los vidrios, y el control de la infiltracin.
55

aula tipo Zona sur litoral (b)
Puerto Montt
Recomendaciones de:
Envolvente trmica.

agrupamiento en Figura 3.20, podemos observar que estas no
sufren variaciones, ya que en este clima lo esencial es minimizar
Figura 3.20: aula tipo con parmetros de diseo ptimos por orientacin para Puerto Montt
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203
3.12 Zona Sur Extremo Punta Arenas

Zona Sur Extremo
Esta zona posee un clima mediterrneo, donde existen

variaciones climticas considerables dentro del territorio
abarcado por la misma zona, generndose distintos
microclimas. El clima es especialmente martimo en las zonas
bajas, caracterizado por temperaturas fras a muy fras y altas
precipitaciones a lo largo de todo el ao, especialmente en el
norte de la zona, las que disminuyen en intensidad hacia el sur
y de oeste a este. La oscilacin diaria de temperaturas es baja
tanto en verano como en invierno. Las zonas altas presentan
nieve y heladas frecuentes, sobre todo hacia el sur de la zona,
donde adems se presentan vientos intensos. En general los
veranos son cortos y la nubosidad casi permanente, los vientos
predominantes son de componente sur y oeste. La radiacin
solar es moderada en verano y muy baja en invierno. El suelo y
el ambiente son muy hmedos y la vegetacin robusta.
A continuacin se presenta un anlisis climtico de Punta
Arenas, ciudad que representa al clima de la zona Sur Extremo.
3.12.2 El clima de Punta Arenas

Punta Arenas se emplaza a 538 de latitud sur y 7053 de
longitud oeste, y slo a 3 metros de altitud promedio sobre el
nivel del mar.
El clima asociado a esta ciudad se denomina continental
transandino con degeneracin esteparia, caracterizado
por el predominio de temperaturas fras, alta humedad y
precipitaciones moderadas, distribuidas en forma homognea
a lo largo del ao, sin sobrepasar por lo general 300mm de agua
cada anuales.
204
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Grfico 3.58: Variacin mensual de la temperatura en Punta Arenas.

La humedad relativa del aire vara desde un 70% promedio en los meses de
verano a 84% promedio en los de invierno, oscilacin que puede apreciarse
en el Grfico 3.59.
Grfico 3.59: Variacin mensual de la Humedad Relativa en Punta

Arenas. [En base a datos obtenidos de software Meteonorm]
La oscilacin de las temperaturas es baja tanto diaria como anualmente. En

invierno las mximas son ligeramente inferiores a 5C promedio, mientras
que la mnima media es ligeramente inferior a 0C, presentando un rgimen
trmico muy homogneo. Las mnimas extremas anuales se registran en
junio y julio y son inferiores a -7C. En verano, la media mxima promedio
no supera 15C, mientras que la media mnima es 6,6C, aumentando la
oscilacin trmica respecto al invierno. Las mximas extremas anuales se
registran entre enero y marzo y superan los 20C.
Otro aspecto caracterstico del clima de Punta Arenas es la presencia de

vientos intensos, predominantemente de componente oeste, que registran
velocidades medias superiores a 8,3m/s, lo que ocurre cerca del 50% del
total de mediciones anuales, como se observa en el Grfico 3.60, y en forma
constante a lo largo del ao. Los vientos del noroeste contabilizan el 19% de
las mediciones restantes, registrando tambin altas intensidades, de 7,2m/s
promedio.
Grfico 3.60: Direccin y frecuencia anual del viento en Punta Arenas.
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205
Grfico 3.61: Demanda energtica promedio para 10% menor, medio y mejor desempeo para Punta Arenas
56
En Punta Arenas existe un

energtica, ya que un
diseo que considera una
envolvente trmica, bajos
orientacin norte, disminuye

sustancialmente las
demandas de calefaccin
del aula.
206
www.acee.cl

desempeo).
El grfico demuestra que en Punta Arenas, la curva de demanda
energtica disminuye muy significativamente desde el aula
con peor desempeo (mayor demanda) a aquella con mejor
desempeo (menor demanda), lo que permite concluir que
en este clima, existen importantes oportunidades de eficiencia
energtica a travs de decisiones de diseo, tal como la
proteccin trmica de la envolvente, infiltracin, orientacin,
tipo de vidrio y superficie vidriada. Al caracterizar y comparar
las caractersticas comunes del grupo de aulas con peor

desempeo con aquellas de mejor desempeo, podemos
observar que un aula orientada al sur, con una envolvente poco
aislada (A), un nivel de infiltracin alto (2,5 ach), superficies
vidriadas pequeas (11%) y vidrio simple, genera demandas
de calefaccin e iluminacin altas. Al otro extremo, podemos
observar que un aula orientada al norte, con una envolvente
aislada (K), niveles de infiltracin bajos (0,5 ach), con superficies
vidriadas de 23% y vidrio doble Low-e, genera demandas
energticas considerablemente ms bajas, tanto de calefaccin
como iluminacin.
El Grfico 3.62 ilustra la influencia de los parmetros sobre las
diferencias de demanda, donde se puede observar que en Punta
Arenas, por lejos el parmetro ms significativo es la infiltracin.
Los parmetros menos significativos son la superficie vidriada y
el tipo de vidrio. Sin embargo, es importante indicar que en este
contexto todos los parmetros son significativos, por lo que las
decisiones de diseo influyen de manera fundamental sobre la
demanda energtica.

Grfico 3.62: Influencia parmetros de diseo en Punta Arenas
www.acee.cl
207

trminos generales, se puede observar que en Punta Arenas las
demandas ms significativas son las de calefaccin, y en mucho

menor medida, las de iluminacin. En este contexto no existen
requerimientos de refrigeracin en aulas escolares.
Grfico 3.63: influencia de cada parmetro de diseo sobre demanda energtica en Punta Arenas
Agrupamiento
calefaccin mayor al aula del primer piso, lo que se debe a las prdidas de
calor a travs de la techumbre.
Orientacin
de calefaccin e iluminacin, por lo que es la ms recomendable en el
contexto de Punta Arenas, mientras que la orientacin oriente sera la
menos recomendable, por implicar las mayores demandas.
Tipo de envolvente
La envolvente es un parmetro significativo en Punta Arenas, donde se
las demandas de calefaccin, que son las ms relevantes en este contexto.
Debido a esto se puede observar que lo ms recomendable es la envolvente
K que tiene altos niveles de aislacin.
208
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Se puede observar que la infiltracin es el parmetro ms relevante en

Un nivel de infiltracin alto (2,5 ach), aumenta considerablemente las
demandas de calefaccin, por lo que se debe tener especial cuidado en
controlar este aspecto.
Superficie vidriada
La superficie vidriada no es un parmetro significativo en el contexto de
Punta Arenas en trminos de demanda de calefaccin, pero si se considera
la iluminacin, la solucin ms recomendable sera de 23% de superficie
vidriada que permite aprovechar el potencial de iluminacin natural.
Infiltracin
Tipo de vidrio
La mejor solucin desde el punto de vista del tipo de vidrio en el contexto
de Punta Arenas es el vidrio doble Low-e, ya que disminuye las demandas
de calefaccin.
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209

tipo con los parmetros de diseo ptimos para Punta Arenas
que se observa en la Figura 3.21.
La mejor solucin para Punta Arenas corresponde a un aula

envolvente K; una superficie vidriada de 23% (12,4 m2) y vidrio
doble Low-e; y con niveles de infiltracin de 0,5 ach. Esta
m2 ao.
Figura 3.21: aula tipo con parmetros de diseo ptimos para Punta Arenas
210
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las demandas de calefaccin a travs de estrategias muy bien

definidas, tal como la proteccin trmica de la envolvente,
incluyendo los vidrios, y el control de la infiltracin.
57

aula tipo Zona sur extremo
Punta Arenas
Recomendaciones de:
Envolvente trmica.

agrupamiento en la Figura 3.22, podemos observar que stas no
sufren variaciones, ya que en este clima lo esencial es minimizar
Figura 3.22: aula tipo con parmetros de diseo ptimos por orientacin para Punta Arenas
www.acee.cl
211
212
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Captulo 4
Diseos Pasivos del

Aula Integral
Diseos Pasivos del Aula Integral

214
4. 1
4 .2
4. 3
4. 4
4. 5
Metodologa de anlisis y simulacin.

Aulas integrales: propuesta y resultados.
Resultados anlisis acstico.
Comentarios generales.
Alternativas de diseo de aulas integrales.
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En el captulo anterior, se analizaron los efectos que tienen

las variables de orientacin, envolvente trmica, superficie
vidriada, tipo de vidrio e infiltraciones, sobre la demanda
energtica del aula escolar. Para ello se consider un aula tipo,
de caractersticas simples, que permiti generar determinadas
recomendaciones de diseo que apuntan a la eficiencia
energtica, para cada zona climtica de Chile.
Sin embargo, es importante recordar que la eficiencia energtica
no es el nico objetivo de diseo del aula, ya que sta debe ir
asociada al bienestar de los estudiantes, lo que se expresa en
indicadores de confort lumnico, acstico, trmico y de calidad
del aire. Debido a esto, en este captulo se proponen y analizan
diversas estrategias de diseo combinadas que apuntan a la
eficiencia energtica y al confort ambiental, en base a lo que
hemos llamado prototipos de aulas integrales.
Los prototipos de aulas aqu presentados no pretenden
constituirse en modelos de diseo a replicar, sino que apuntan
a integrar las estrategias de diseo trmico, lumnico, acstico
y de ventilacin detalladas en el Captulo 2, en diseos de aulas
apropiados a las distintas zonas climticas de Chile, y analizar
sus efectos en base a simulaciones con distintos software.
De este modo, las estrategias de iluminacin natural propuestas
no slo apuntan a disminuir el consumo de energa elctrica por
iluminacin artificial, sino que tambin a controlar el riesgo de
encandilamiento y asegurar una adecuada uniformidad de la
luz interior. De la misma forma, las estrategias de ventilacin
propuestas buscan alcanzar una adecuada calidad del aire
interior sin comprometer el confort trmico y la eficiencia
energtica.
[Fuente: Proyecto Mineduc / Unesco]
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215
4.1 Metodologa de anlisis y simulacin
58
Diseo pasivo de aula integral

Metodologa de anlisis
determinacin de demanda
energtica en kWh/m2ao,
indicadores de iluminacin natural
e indicadores de desempeo
acstico, de prototipos propuestos
de aulas integrales en
Macrozonas climticas
216
La metodologa utilizada contempla el anlisis de diferentes

diseos de aulas, considerando soluciones para distintas
orientaciones y distintas formas de agrupamiento. A pesar de
que los resultados de las simulaciones del Captulo 3 indican
que en casi todas las zonas climticas resulta ms recomendable
orientar las aulas al norte, en la prctica existen situaciones de
diseo que obligan a disponer las aulas en otras orientaciones,
por lo que en estos prototipos se presentan soluciones
apropiadas a las orientaciones norte, sur, oriente y poniente.
Los prototipos de aula N1 y N2 se simularon en base a
indicadores lumnicos y trmicos, para cada una de las 10
ciudades representativas de las zonas climticas del pas,
adems de indicadores acsticos que son independientes al
clima local. Los prototipos N3, N4 y N5 se presentan como
propuestas alternativas.
Para desarrollar las propuestas de aulas integrales se zonific
el pas en 3 macrozonas; correspondientes a la zona norte,
centro y sur, de manera de generar estrategias adaptadas a las
condiciones climticas locales predominantes. De esta manera,
las estrategias pasivas de los prototipos para la macrozona
norte se centran en enfriamiento por sobre calentamiento,
mientras que las estrategias para la macrozona sur se centran
en calentamiento por sobre enfriamiento. Adems, el diseo
consider los requerimientos del DS560 para establecimientos
educacionales que indican que desde el uble al sur, adems
de la zona Andina, es necesario contar con pasillos cerrados a la
intemperie, mientras que al norte los pasillos son abiertos. De
acuerdo a esto, los prototipos propuestos para la zona Andina
son similares a aquellos de la macrozona sur.
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ZONA NORTE LITORAL,

ZONA NORTE DESRTICO,
ZONA NORTE VALLES TRANSVERSALES
MACROZONA CENTRO
MACROZONA SUR
ZONA SUR LITORAL,
ZONA CENTRO LITORAL,
ZONA SUR INTERIOR,
ZONA CENTRO INTERIOR
ZONA SUR EXTREMO,

ZONA ANDINA (*)
Concepcin
Iquique
Valparaso
Temuco
Calama
Santiago
Puerto Montt
Punta Arenas
Copiap
Colchane
(*) Se ha incorporado la zona Andina a la macrozona sur debido a que el DS560 indica que debe tener pasillo cerrado, al igual que los
establecimientos educacionales de esta zona.
4.1.1 Metodologa de Anlisis Trmico

El anlisis trmico tiene por objetivo determinar las demandas
energticas de calefaccin y refrigeracin del aula escolar, lo que
tambin se relaciona con estndares de confort trmico interior.
El anlisis se realiz en base a simulaciones dinmicas realizadas
con el software Design Builder, considerando los mismos
parmetros de simulacin base considerados en el Captulo 3,
con algunas diferencias que se detallan a continuacin:
En las simulaciones del aula tipo del Captulo 3 se
consider un estndar de ventilacin de 2ach segn lo
requerido por el DS 560 del MINEDUC. En las simulaciones
de aulas integrales se utiliz un estndar de 5 l/s pp,
que equivale aproximadamente a 5ach, recomendado
por la literatura internacional. En verano se consider
ventilacin adicional por apertura de ventanas de 2ach
cuando la temperatura interior supera los 23C, de lunes
a viernes, entre 8:00 y 16:00 hrs.
59
Macrozonas climticas:
Norte Centro - Sur
MACROZONA NORTE
Los niveles de infiltracin considerados en estas

simulaciones fueron de 0,5ach para todas las zonas
climticas del pas. Si bien las simulaciones del
aula tipo realizadas en el Captulo 3 resultaron en
recomendaciones de mayores niveles de infiltracin para
algunas ciudades del norte del pas debido al potencial
de ventilacin nocturna para enfriamiento que ello
conlleva, en estas simulaciones se opt por el criterio de
construir hermticamente y ventilar correctamente. De
esta manera, las necesidades de enfriamiento se suplen
a travs de estrategias de ventilacin natural generada
por elementos y dispositivos especialmente diseados
para este fin, tal como aquellos que se detallan en el
Captulo 2.
Si bien las simulaciones iniciales resultan en
recomendaciones de especificar vidrio simple en las
www.acee.cl
217
60
zonas al norte del pas, en las propuestas de aulas

integrales se considera doble vidriado hermtico por
motivos de aislacin acstica de fachadas.
Parmetros de simulacin
trmica aulas integrales
Tabla 4.1: Parmetros de simulacin trmica
Calidad del Aire Configuracin envolvente
Ubicacin
En base a recomendaciones por

zonas climticas del capitulo 3
Envolvente trmica.
Las especificaciones de envolvente trmica se deducen

de los resultados de las simulaciones iniciales con el aula
tipo, por lo que varan a travs de las distintas ciudades
(Tabla 4.1).
Zona Climtica
NL
ND
NVT
CL
CI
SL
SI
SL
SE
AN
Ciudad
Iquique
Calama
Copiap
Valparaso
Santiago
Concepcin
Temuco
Puerto
Montt
Punta
Arenas
Colchane
Zona Trmica
ZT 1
ZT 2
ZT 2
ZT 2
ZT 3
ZT 4
ZT 5
ZT 6
ZT 7
ZT 7
Tipo de envolvente A
Valor U Muro
(Wm2/C)
0,8
1,5
1,5
0,4
0,3
0,19
0,19
1,5
Valor U Piso
(Wm2/C)
3,8
3,8
3,8
3,8
0,8
0,7
0,45
0,45
3,8
Valor U Techo
(Wm2/C)
0,84
0,33
0,47
0,6
0,47
0,22
0,18
0,15
0,15
0,47
Tipo de vidrio
DVH (*)
DVH (*)
DVH (*)
DVH (*)
DVH
DVH
DVH
DVH
Low-e
DVH
Low-e
DVH
Superficie vidriada
fachada principal
23%
23%
23%
23%
23%
23%
23%
23%
23%
20%
Infiltracin
0,5ach
(**)
0,5ach
(**)
0,5 ach
(**)
0,5ach
0,5ach
0,5ach
0,5ach
0,5ach
0,5ach
0,5ach
Ventilacin base
5 l/s pp
5 l/s pp
5 l/s pp
5 l/s pp
5 l/s pp
5 l/s pp
5 l/s pp
5 l/s pp
5 l/s pp
5 l/s pp
Ventilacin
adicional verano
(Temp. int. 23C)
2 ach
2 ach
2 ach
2 ach
2 ach
2 ach
2 ach
2 ach
2 ach
2 ach
(*) Si bien las simulaciones trmicas iniciales indican vidrio simple, por objetivos de aislacin acstica se recomienda doble vidriado hermtico
DVH
(**) Si bien las simulaciones iniciales indican mayores niveles de infiltracin debido a opcin de ventilacin nocturna, en este caso se consider
construccin hermtica complementada con estrategias de ventilacin.
218
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Pozo canadiense: para los prototipos de aulas integrales

de las macrozonas norte y centro se simul el efecto
de un tubo de intercambiador de calor geotrmico o
pozo canadiense sobre las demandas de calefaccin
y refrigeracin. Este sistema, que se describe en el
Captulo 2, permite precalentar o enfriar el aire que
ingresa, aportando al confort trmico y calidad del
aire en el aula. El sistema se simul con el software
EnergyPlus a travs del mdulo ZoneEarthtube (Earth
Tube), donde las condiciones del suelo se determinaron
con el programa CalcSoilSurfTemp. Se consider un tubo
de 40cm de dimetro, 30m de longitud, ubicado a 3m de
profundidad.
Sistema de recuperacin de calor: para los prototipos
de aulas integrales de la macrozona sur se simul el
efecto de un sistema de recuperacin de calor sobre las
demandas de calefaccin. Este sistema, que se describe
Figura 4.1: Intercambiador de calor geotrmico o pozo canadiense
Los resultados de la simulacin trmica se expresan a travs de

los siguientes indicadores:
Demanda energtica de calefaccin (kWh/m2 ao)
Demanda energtica de refrigeracin (kWh/m2 ao)
Demanda energtica total (kWh/m2 ao)
Para cada aula se grafican los resultados comparativos entre
la situacin con y sin sistema de apoyo, considerando pozo
canadiense en las macrozonas norte y centro (Figura 4.1); y
recuperador de calor en la macrozona sur (Figura 4.2).
en el Captulo 2, permite aprovechar el calor del aire que

se extrae del aula para precalentar el aire limpio que
ingresa del exterior, satisfaciendo adems los exigentes
requerimientos de ventilacin. El sistema se simul con
el software DesignBuilder, a travs de la opcin HVAC
compacto, con una eficiencia del recuperador de calor
de 70%.
Adems, se consideraron las siguientes estrategias y sistemas:
Figura 4.2: diagrama de resultados trmicos evaluando recuperador

de calor
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219
4.1.2 Metodologa de Anlisis Lumnico

Se realiza un anlisis lumnico para diferentes diseos del aula
integral propuesta para cada zona climtica. Para ste se utilizan
los indicadores presentados en Captulo 2.3, tales como la
iluminancia, factor de luz da y uniformidad, incorporando
adems otros indicadores complementarios como la autonoma
de luz da, la superficie en los rangos esperados de iluminancia y
la demanda energtica para efectos de iluminacin artificial.
Todos estos indicadores se expresan en diagramas para cada
caso analizado. El arquitecto puede utilizar estos diagramas
para identificar patrones que permitan prever algunos
resultados y poder as generar una base que apoye al diseo de
las estrategias de iluminacin de un aula escolar.
Para orientar la seleccin de estrategias que permitan alcanzar
los objetivos de iluminacin natural propuestos para el aula,
esta gua identifica a cada indicador, resumindolo en un
diagrama codificado con colores, un diagrama de torta (ver
Figura 43), que integra seis indicadores con sus valores objetivo
para guiar un buen diseo de iluminacin natural.
Figura 4.3: Diagrama de torta con los seis indicadores.
El diagrama fue dividido en seis segmentos, donde cada

segmento est asociado a un indicador y a su respectiva mtrica.
ste nos permite resumir y comprender rpidamente los
resultados anuales obtenidos al utilizar las diferentes estrategias
de iluminacin propuestas. La lectura del diagrama propuesto
se realiza mediante el uso del color, donde los colores cercanos
al verde indican que se cumple plenamente con el objetivo
propuesto, mientras que a medida que el indicador se acerca al
rojo se genera una advertencia respecto a la improbabilidad de
que este objetivo se cumpla utilizando la estrategia analizada.
El arquitecto o diseador puede comparar cada uno de los
diseos y en las diferentes orientaciones presentadas. sta es
una herramienta conceptual que permite tener un acercamiento
del alcance obtenido por cada indicador como resultado de una
determinada estrategia en un clima definido.
220
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Parmetros base de las simulaciones

condiciones de luz exterior ms favorable y ms desfavorable,
para cada una de las 10 ciudades analizadas en esta gua,
concibindose de la siguiente manera:
Iquique, Calama, Copiap y Colchane:
Cielo intermedio
Cielo despejado
Valparaso, Santiago, Concepcin, Temuco, Puerto Montt y Punta Arenas:
Cielo nublado
Cielo despejado
Se calcularon los valores de iluminancia (luxes) en cada punto de

una grilla horizontal de 12 puntos ubicada a 70 centmetros del
suelo, correspondiente al plano de trabajo de los estudiantes,
distribuida simtricamente en esta rea (ver Figura 44). Se
simularon tres das representativos: 21 de marzo/ septiembre
(equinoccio), 21 de junio (solsticio de invierno) y 21 de diciembre
(solsticio de verano); evalundose a las 9:00 am, 12:00 pm
y 15:00 pm para tener un panorama del comportamiento
lumnico a lo largo de la jornada escolar.
Para realizar la evaluacin lumnica de las diferentes estrategias

propuestas se utiliz el software RADIANCE, que permite
simular en diferentes condiciones de cielo: nublado, intermedio
y despejado. El objetivo fue conocer el comportamiento con las
Se obtuvo el rendimiento de cada modelo (estrategia) durante los

nueve momentos representativos, simulados en las condiciones
de cielo explicadas anteriormente. Los datos obtenidos de cada
punto de la grilla se utilizaron como entrada para la evaluacin
de los diferentes indicadores que se explican detalladamente
en la siguiente seccin. Los resultados entregados en este
diagrama corresponden al promedio obtenido a travs del ao
de las simulaciones realizadas.
Figura 4.4: Grilla de 12 puntos en el aula de referencia.
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221
61
Indicadores de simulacin
lumnica aulas integrales
Factor luz da.

Iluminancia media.
Uniformidad.
Autonoma del da.
Demanda energtica de
Factor de luz da
El objetivo es que un porcentaje adecuado de la luz natural
exterior ingrese al interior del recinto e incida en el plano de
trabajo.
Es la relacin entre la iluminancia exterior sin obstculos y la
iluminancia sobre en el plano de trabajo al interior del recinto
(refirase al captulo 2). Este indicador es til para hacer
comparaciones rpidas de penetracin de la luz del da al interior
del recinto en las condiciones de cielo ms desfavorables,
es decir, bajo condiciones de cielo cubierto (nublado), por lo
que no aplica para otros tipos de cielos. Se considera que si
el FLD es menor a 2%, se necesitar iluminacin artificial para
alcanzar el confort visual. En el otro extremo, cuando el FLD sea
mayor al 20%, se tendrn iluminancias extremadamente altas,
con el consecuente riego de deslumbramiento. En un nivel de
desempeo intermedio se ubica un FLD entre 25%, que indica

que la iluminacin natural es suficiente, aunque pudiese ser
requerida la utilizacin de iluminacin artificial. Asimismo, un
FLD entre 10-20% se considera un buen nivel de iluminacin,
pero podr existir riesgo de deslumbramiento. Finalmente, el
rango ptimo se ubica entre 5-10%, valores que indican que
el plano de trabajo se encuentra bien iluminado y que, por
lo tanto, no se requiere iluminacin artificial en el recinto.
Factor de luz da = 0% = No Aplica (para ese tipo de cielo).
indicador
unidad
FLD
>20%
2%-5%
10%-20%
5%-10%
<2%
Iluminancia media
El objetivo es entregar una cantidad de luz natural suficiente
para realizar las diferentes tareas visuales dentro del aula.
Se evala la iluminancia media sobre el plano de trabajo de
los estudiantes en los 12 puntos analizados. Este indicador nos
permite conocer los niveles de iluminacin natural disponibles
para realizar las tareas visuales en el aula, y as evaluar la
idoneidad de la estrategia de iluminacin natural utilizada.
De este modo, cuando se obtengan iluminancias medias bajo
los 200 lux (rojo), ser difcil trabajar sin iluminacin artificial
complementaria. Por el contrario, cuando se obtengan valores
excesivos de iluminancia, es decir, sobre los 5000 lux (naranja
oscuro), existir el riesgo de deslumbramiento, lo que nos indica
que la superficie de ventanas del aula pudiese ser excesiva.
222
Consecuentemente, iluminancias medias entre 2000-5000

lux indican que tenemos demasiada luz natural sobre el plano
de trabajo, por lo que se requiere aplicar alguna medida de
control solar, mientras que iluminancias medias entre 200-300
lux indican que existirn niveles de iluminacin bajos en ciertas
pocas del ao, por lo que deberemos revisar el tamao de las
ventanas y el tipo de vidrio a utilizar. Finalmente, iluminancias
entre 300-2000 lux indican que tenemos luz natural suficiente
para realizar las tareas comunes del aula escolar, sin necesidad
de utilizar iluminacin artificial para tal fin.
indicador
unidad
Iluminancia promedio
lux
<200 lux
>5000
200-300
2000-5000
300-2000
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Superficie en rango
Este indicador muestra el porcentaje de superficie (rea) dentro

del aula que se encuentra en el rango de iluminancia definida
como adecuada para las tareas visuales, es decir, entre 3002000 lux. Una alta cobertura (>80%) indica que la mayor parte
del aula recibe una cantidad adecuada de luz natural, mientras
que una baja cobertura (<20%) indica que gran parte del aula
tiene zonas que estn insuficientemente iluminadas. Los valores

entre una baja cobertura y una amplia cobertura se escalaron
gradualmente para indicar en qu porcentaje nos acercamos al
objetivo de diseo.
indicador
unidad
Superficie en rango
% de la sala
<20%
20%-40%
40-60%
60-80%
>80%
Uniformidad
El objetivo es contar con un rango de iluminacin natural

adecuado, evitando reas dentro del aula con bajos niveles de
iluminancia.
El objetivo es conseguir una iluminacin natural correctamente

equilibrada en el rea de trabajo.
Se debe conseguir una iluminacin donde no haya variaciones
importantes para las tareas visuales. Un nivel muy alto puede
conducir a problemas de percepcin, y niveles muy bajos
puede conducir a contrastes que pueden causar fatiga visual e
incomodidad.
El color verde indica una relacin de uniformidad que permite

un adecuado contraste con iluminacin natural, el color rojo
indica que existen zonas con demasiado contraste que dificultan
el rendimiento visual. Entre el rojo y verde se escala graduando
los niveles uniformidad.
indicador
unidad
uniformidad
< 0.2
0.2 - 0.3
0.3 - 0.4
0.4 - 0.5
> 0.5
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223
Autonoma del da
El objetivo es lograr una adecuada autonoma respecto del uso

de la luz artificial de apoyo.
La autonoma de la luz del da en un aula se define como la
fraccin de los tiempos ocupados durante el ao cuando el nivel
de iluminancia mnima deseada en el aula puede ser mantenida
slo por luz natural. Se define para este caso una iluminancia
mnima de 300 lux (DA300) de acuerdo a las recomendaciones
internacionales y nacionales.
El color verde indica que tenemos una alta autonoma de luz
natural, es decir, un alto porcentaje de tiempo donde la luz
natural es suficiente para alcanzar el confort visual y, como
indicador
unidad
DA
% de tiempo <20%
consecuencia, se tiene un alto potencial de ahorro de energa.

Por el contrario, el color rojo indica que la mayor parte del
tiempo no podremos lograr los niveles mnimos de iluminancia
deseada utilizando slo iluminacin natural, y tendremos por
lo tanto un bajo potencial de ahorro de energa. Los valores
entre el verde y el rojo se escalan en relacin al porcentaje de
autonoma de luz natural a travs del ao.
20% - 40%
40 -60%
60 -80%
> 80%
Demanda energtica en iluminacin

El objetivo es reducir los requerimientos energticos para la
iluminacin artificial.
Este indicador nos permite conocer cual ser el requerimiento
energtico anual para la iluminacin artificial considerando el
porcentaje de tiempo de ocupacin en que se requiere utilizar
luz artificial para alcanzar los niveles de iluminancia mnimo
requerido (300 lux) en el plano de trabajo. El color verde indica
que el aula tendr una demanda energtica de iluminacin baja,
ya que se utilizar la luz artificial menos de un 20% del perodo
escolar. El color rojo, contrariamente, indica que ms de un
224
80% del perodo escolar se requerir iluminacin artificial para

alcanzar el confort visual. De igual manera, se escala entre el
rojo y el verde de modo de acercarnos gradualmente a la menor
demanda energtica posible.
indicador
unidad
demanda
KWh/m2 ao
> 12
12 - 9
9-6
6-3
<3
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Los resultados se expresan por estrategia de forma paralela en

los dos niveles de piso correspondientes, teniendo un diagrama
de torta para cada cielo analizado, siendo ste el resultado de
los promedios anuales. Para que el arquitecto pueda reconocer
espacialmente la distribucin de la luz natural se presenta un
diagrama isolux escalado de 200 a 3000 lux en cada aula
integral para cielo intermedio en el caso de Iquique, Calama,
Copiap y Colchane; y cielo cubierto para las ciudades de
Santiago, Valparaso, Concepcin, Temuco, Puerto Montt y
Punta Arenas. Todos los diagrama isolux corresponden al
solsticio de invierno a las 12 hrs.
4.1.3 Metodologa de Anlisis Acstico

El objetivo del anlisis acstico es evaluar los prototipos de
aulas integrales mediante simulacin acstica, para obtener
resultados de aislamiento acstico a ruido areo y de impacto,
de los elementos divisorios y perimetrales del aula; as como
el tiempo de reverberacin, que indica la inteligibilidad de la
palabra al interior del aula.
El anlisis consiste en cuantificar el aislamiento acstico de
los elementos divisorios, tanto horizontales como verticales,
determinando los Niveles de Reduccin Acstica (R) y el Nivel de
Presin Sonora de Impacto Normalizado (Ln); y la Inteligibilidad
de la Palabra, por medio del Tiempo de Reverberacin (T).
La metodologa consisti en:
Simulacin del comportamiento acstico referente al
aislamiento a ruido areo y de impacto para soluciones
constructivas utilizando el software INSUL v6.2 que
predice el aislamiento de paredes, suelos, techos y
ventanas. Sus algoritmos de clculo corresponden
a la aproximacin de la ley de la masa y frecuencia
de coincidencia, y modelos basados en los trabajos
realizados por B.H. Sharp, Cremer y otros.
Figura 4.5: Diagrama isolux aula de referencia.
Para simular acsticamente el recinto en su totalidad,

considerando los caminos de transmisin a travs de los
flancos, se utiliz como herramienta de clculo el software
SONarchitect ISO v2.2.15 (versin profesional), el que
permite analizar el comportamiento del aislamiento
acstico de un edificio integral, en su etapa de proyecto y
construido. El mtodo de clculo de aislamiento acstico
utilizado por el software para transmisin estructural
corresponde al detallado en la norma UNE EN 12.354
partes 1 y 2.
Resultados
Simulacin de las propiedades de absorcin sonora del

recubrimiento interno del aula mediante el software
ZORBA v2.8, el cual es un programa que puede calcular
el desempeo acstico de materiales comunes y algunos
sistemas simples, tales como absortores ranurados o de
listn, recubiertos con paneles, telas u otras soluciones
ms. El mtodo de clculo se basa en la obtencin de
la impedancia acstica y el coeficiente de absorcin a
incidencia normal y aleatoria.
El comportamiento acstico del aula se obtiene mediante
el software de simulacin AUTODESK ECOTECT ANALYSIS
v2011 (EASE - Enhanced Acoustic Simulator for Engineers,
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225
62
Indicadores del anlisis acstico
aulas integrales
elementos constructivos
ndice de reduccin sonora
aparente.
Diferencia de niveles normalizada.
Nivel de presin sonora de
impacto normalizado.
versin 4.3), con su aplicacin asociada al Tiempo de

Reverberacin y Respuesta de Salas. El mtodo de
clculo se basa en los datos de la absorcin sonora de
los materiales que recubren el aula, considerando sus
respectivas superficies, y los parmetros geomtricos de
la sala, tales como superficie y volumen.
Se utilizan tres indicadores para cuantificar de calidad de los
elementos constructivos:
El ndice de Reduccin Sonora Aparente (R`), cuyo
objetivo es cuantificar la prdida de transmisin sonora
de un elemento constructivo.
La Diferencia de Niveles Normalizada (D2m,nT ), cuyo
objetivo es cuantificar la prdida de transmisin
sonora de fachadas y elementos de fachadas. Ambos
indicadores entregan valores de aislamiento acstico
areo dependiente de la frecuencia. Al aplicar la Norma
ISO 717-1, estos valores se pueden convertir en un
nmero nico.
El Nivel de Presin Sonora de Impacto Normalizado
(Ln), cuyo objetivo es cuantificar el aislamiento acstico
a ruido de impacto. Este indicador entrega valores de
aislamiento acstico dependiente de la frecuencia. Al
aplicar la Norma ISO 717-2, estos valores se pueden
convertir en un nmero nico.
Se utilizan tres indicadores para cuantificar de calidad del
acondicionamiento acstico interior del aula, y con esto,
la inteligibilidad de la palabra.
Tiempo de Reverberacin del recinto sujeto a evaluacin,
como parmetro de confort acstico.
Porcentaje de Prdida de Articulacin de Consonantes,
%ALCons (Articulation Loss of Consonants), el cual
permite cuantificar el grado de inteligibilidad de la
palabra.
ndice de Transmisin de la Palabra, STI (Speech
Transmission Index), parmetro alternativo que permite
cuantificar el grado de inteligibilidad de la palabra.
226
Para evaluar la calidad del aislamiento acstico a ruido areo,

entre un aula y el exterior, y entre dos aulas, se utilizan las
siguientes referencias:
Valores de aislamiento acstico a ruido areo entre
un recinto y el exterior (fachadas), el artculo 10 de la
norma chilena NCh352.Of61 Condiciones acsticas que
deben cumplir los edificios, establece un aislamiento
acstico mnimo de 35 dB.
Los valores de aislamiento acstico a ruido areo entre
dos salas de clases (elementos de separacin interior)
se basan en ANSI S12.60-2002. Acoustical Performance
Criteria, Design Requirements, and Guidelines for
Schools. Para cuantificar el aislamiento acstico, esta
norma utiliza el coeficiente STC1, clase de transmisin
sonora, el cual corresponde a un ndice de nmero nico
mediante el cual se cuantifica el aislamiento acstico
proporcionado por una particin, sto es: pared, ventana,
puerta, etc. El STC recomendado por esta norma entre
dos salas de clases es de 50 dB.
El Nivel de Presin Sonora de Impactos Normalizado, L`n,
mximo permitido de losas que separen aulas no deber
ser mayor a 75 dB, de acuerdo a lo establecido en los
Trminos de Referencias Estandarizados TDRe (DA-MOP,
2012).
El Tiempo de Reverberacin se basa en los valores
recomendados por la ANSI S12.60-2002, Acoustical
Performance Criteria, Design Requirements, and
Guidelines for Schools, que establece un tiempo de
reverberacin mximo en funcin del volumen del aula
(Tabla 4.2).
1 El STC, realiza la comparacin entre la prdida de transmisin medida
en bandas de 1/3 de octava entre las frecuencias de 125 Hz y 4000 Hz,
y una curva patrn. El STC es el valor de la prdida de transmisin (TL),
correspondiente a la banda de 500 Hz de la curva patrn ms alta y
que cumpla las siguientes condiciones: - Exista una diferencia mxima
de 8 dB de TL debajo de la curva patrn de STC. - Las diferencias de los
valores de TL en bandas de 1/3 de octava, debajo de la curva patrn de
STC, sumen como mximo 32 dB.
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Tabla 4.2: Valores mximos del tiempo de reverberacin al interior de los recintos sujetos a evaluacin, segn el estndar ANSI/ASA S12.60-2010/
Part 1.
TIEMPO MXIMO DE REVERBERACIN, S, PARA OCTAVAS DE

BANDAS 500, 1000 Y 2000 HZ.
Volmen encerrado < 283 m3
0,6
Volmen encerrado > 283 m3 y < a 566 m3
0,7
Volmen encerrado > 566 m
Indicadores del anlisis acstico

aulas integrales
ESPACIO DE APRENDIZAJE
acondicionamiento acstico
interior del aula
Tiempo de reverberacin.
Porcentaje de prdida de
articulacin de consonantes.
ndice de transmisin de la
palabra.
[Fuente: ANSI/ASA S12.60-2010/Part 1]
Tabla 4.3: Prdida porcentual de articulacin de las consonantes (% AlCons).
% AlCons
STI
Valoracin Subjetiva
1,4% 0%
0,88 1
Excelente
4,8% 1,6%
0,66 0,86
Buena
11,4% 5,3%
0,50 0,64
Aceptable
24,2% 12%
0,36 0,49
Pobre
46,5% 27%
0,24 0,34
Mala
63
[Fuente: Carrin, A., 2001]
Tabla 4.4: Parmetros de simulacin de aislamiento acstico
Elemento
Detalle elemento constructivo
S (m2)
R` (dBA) Ln (dB)
Muro de hormign armado, e= 200 mm.
14,6
58
N/A
Vidrio DVH (termopanel) 4/10/6
12,4
29
N/A
17,4
58
N/A
7,8
29
N/A
Puerta acstica de madera
1,8
37
N/A
Muro divisorio
18,0
58
N/A
Losa divisoria
Muro de hormign armado, e= 160 mm. c/sobrelosa 15mm.
54,0
57
46
Fachada Exterior (S=27,0m2)
Fachada Interior (S=27,0m )

2
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227
Tabla 4.5: parmetros de simulacin de acondicionamiento acstico
Elemento
Detalle revestimiento interior
Fachada Exterior (S=27,0m )

2
Fachada Interior (S=27,0m2)
228
S (m2)
14,6
12,4
17,4
7,8
Puerta acstica de madera
1,8
Muro divisorio
Muro de hormign armado, e= 200 mm. recubierto con Absortor 18,0

Ranurado sintonizado en 500-1000Hz
Losa divisoria
Muro de hormign armado, e= 160 mm. c/sobrelosa 15mm.
54,0
Piso
Zona de estudiantes en asientos de madera
42,0
Zona de docente, hormign armado
12,0
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4.2 Aulas integrales: propuestas y resultados de anlisis trmico y lumnico
64
4.2.1 AULA INTEGRAL N

1a MACROZONA NORTE (Zonas Norte Litoral, Norte
Desrtico, Norte Valles Transversales)
travs de ventanas operables en fachadas, ventanas interiores
y la gran abertura que se genera en la parte superior del
corredor techado. Adems, se propone y analiza un sistema
de intercambiador de calor geotrmico, o pozo canadiense,
que permite enfriar el aire exterior que ingresa al aula. Los
prototipos pueden generar variaciones de diseo de acuerdo al
contexto especfico.
Modelo propuesto:
Aula integral n.1
a macrozona norte
Este prototipo corresponde a un bloque de doble cruja, donde

las aulas se orientan al norte y al sur respectivamente. Similares
estrategias se pueden aplicar a un bloque de cruja simple en
una u otra orientacin. En la Figura 4.6 se puede observar
que las aulas al norte disponen de repisas de luz interiores y
exteriores con el fin de bloquear el ingreso de radiacin solar y
controlar el encandilamiento. La ventilacin natural se logra a
Figura 4.6: Prototipo Aula Integral N1a - Macrozona Norte
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229
Grfico 4.1: Matriz de asoleamiento anual Prototipo 1 a - Macrozona Norte (Iquique)
230
Equinoccio
21 Marzo 9:00 hrs.
Equinoccio
21 Marzo 13:00 hrs.
Equinoccio
21 Marzo 17:00 hrs.
Solsticio Inv.
21 Junio 9:00 hrs.
Solsticio Inv.
21 Junio 13:00 hrs.
Solsiticio Inv.
21 Junio 17:00 hrs.
Solsticio Ver.
21 Diciembre 9:00 hrs.
Solsticio Ver.
Solsticio Ver.
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El aula norte del segundo nivel logra un buen rendimiento con cielo intermedio.
Con cielo despejado tenemos un rea junto a la ventana con iluminancias altas
lo que afecta a la uniformidad y eleva la iluminancia media sobre los 2000
lux. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin son muy poco
significativas, por lo que no se justifica la incorporacin de un pozo canadiense.
El aula sur del segundo nivel, si bien presenta un excelente rendimiento

con cielo intermedio, con cielo despejado presenta iluminancias muy altas
por lo que no alcanza buena superficie en rango. Presenta una excelente
uniformidad. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin son
muy poco significativas, por lo que no se justifica la incorporacin de un pozo
canadiense.
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231
El aula norte del segundo nivel logra un buen rendimiento con cielo intermedio.
Con cielo despejado tenemos un rea junto a la ventana con iluminancias altas
lo que afecta a la uniformidad y eleva la iluminancia media sobre los 2000
lux. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin son muy poco
significativas, por lo que no se justifica la incorporacin de un pozo canadiense.
232
El aula sur del segundo nivel, si bien presenta un excelente rendimiento

con cielo intermedio, con cielo despejado presenta iluminancias muy altas
por lo que no alcanza buena superficie en rango. Presenta una excelente
uniformidad. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin son
canadiense.
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El aula norte con cielo intermedio presenta un buen rendimiento, pero con
cielo despejado debemos cuidar las iluminancias altas que se producen
en la zona junto a la ventana, por lo que se recomienda complementar con
alguna estrategia de control solar. Las demandas energticas de calefaccin
y refrigeracin son muy poco significativas, por lo que no se justifica la
incorporacin de un pozo canadiense.
El aula sur logra un excelente desempeo con cielo intermedio. Con cielo
claro tendremos una excelente uniformidad, 100% de autonoma y una baja
demanda energtica, sin embargo, tendremos de igual manera iluminancias
altas en el plano de trabajo. Tienen una demanda energtica de calefaccin
bastante mayor a las aulas norte, que se reduce con la integracin del pozo
canadiense, pero no significativamente.
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233
El aula norte del segundo piso resulta tener un muy buen desempeo lumnico,
no obstante, no alcanza la uniformidad ideal producto de altas iluminancias,
en especial en invierno cuando la incidencia solar es mayor en el plano de
trabajo. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin son muy poco
significativas, por lo que no se justifica la incorporacin de un pozo canadiense
234
El aula sur tiene un excelente desempeo con cielo intermedio. Con cielo
claro, si bien logra una excelente uniformidad, el 100 % del tiempo tiene
iluminancias sobre los 2000 lux. No requiere iluminacin artificial. Tiene una
demanda energtica de calefaccin bastante mayor a las aulas norte, que se
reduce con la integracin del pozo canadiense, pero no significativamente.
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El aula norte con cielo intermedio presenta un buen rendimiento, para el cielo
despejado deberemos cuidar las iluminancias altas que se producen en la zona
junto a la ventana. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin
son muy poco significativas, por lo que no se justifica la incorporacin de un
pozo canadiense.
El aula sur logra un excelente desempeo lumnico con cielo intermedio.

Con cielo despejado se obtiene una iluminancia media mayor a 2000 lux y
un alto porcentaje del aula con iluminancias muy altas, siempre logrando
una excelente uniformidad. Las demandas energticas de calefaccin
incorporacin de un pozo canadiense
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235
El aula norte con cielo intermedio cuenta una iluminancia media de 938
lux, con ms del 90% de la superficie en rango, teniendo un excelente
rendimiento. La uniformidad no es alcanzada por altas iluminancias junto a
la ventana, como se aprecia en el diagrama isolux. Las demandas energticas
de calefaccin y refrigeracin son muy poco significativas, por lo que no se
justifica la incorporacin de un pozo canadiense.
236
El aula sur alcanza un excelente desempeo con cielo intermedio, sin

embargo gran parte del tiempo tenemos iluminancias sobre los 2000 lux,
pero uniformemente repartidas como expresa el diagrama. Las demandas
energticas de calefaccin y refrigeracin son muy poco significativas, por lo
que no se justifica la incorporacin de un pozo canadiense
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65

las aulas se orientan al norte y al sur respectivamente. Similares
estrategias se pueden aplicar a un bloque de cruja simple, en
una u otra orientacin. En la Figura 4.7 se puede observar
que las aulas al norte disponen de repisas de luz interiores y
exteriores con el fin de bloquear el ingreso de radiacin solar y
controlar el encandilamiento. La ventilacin natural se logra a
travs de ventanas operables en fachadas, ventanas interiores

y la gran abertura que se genera en la parte superior del
corredor techado. Adems, se propone y analiza un sistema
de intercambiador de calor geotrmico, o pozo canadiense,
que permite enfriar el aire exterior que ingresa al aula. Los
prototipos pueden generar variaciones de diseo de acuerdo al
contexto especfico.
Modelo propuesto:
Aula integral n1b
macrozona centro

1b-MACROZONA CENTRO (Zonas Centro Interior y Centro
Litoral)
Figura 4.7: Prototipo Aula Integral N1b - Macrozona Centro
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237
Grfico 4.2: Matriz de asoleamiento anual Prototipo 1b - Macrozona Centro (Santiago)
238
Equinoccio
21 Marzo 9:00 hrs.
Equinoccio
21 Marzo 13:00 hrs.
Equinoccio
21 Marzo 17:00 hrs.
Solsticio Inv.
21 Junio 9:00 hrs.
Solsticio Inv.
21 Junio 13:00 hrs.
Solsiticio Inv.
21 Junio 17:00 hrs.
Solsticio Ver.
Solsticio Ver.
Solsticio Ver.
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El aula norte con cielo nublado alcanza una buena iluminancia media, sin
embargo, tiene algunos puntos con iluminancias bajas junto a la pizarra. Se
requiere iluminacin artificial. Con cielo despejado aumenta los niveles de luz,
disminuyendo el porcentaje de superficie en rango. Las demandas energticas
de calefaccin y refrigeracin se reducen aproximadamente en un 40% con la
incorporacin de un pozo canadiense, si bien son demandas bastante bajas
incluso sin el pozo canadiense.
El aula sur tiene un buen rendimiento, alcanzando una autonoma de

iluminacin, la superficie en rango no se alcanza pues existen puntos
que tiene baja iluminancia. Las demandas energticas de calefaccin y
refrigeracin se reducen aproximadamente en un 40% con la incorporacin
de un pozo canadiense, si bien son demandas bastante bajas incluso sin el
pozo canadiense.
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239
El aula norte tiene excelente aprovechamiento de la luz acercndonos a la

uniformidad de objetivo. Con cielo despejado la superficie en rango se reduce,
obteniendo iluminancias altas a partir de las 12 horas, requiriendo cortinas
para reducir el brillo propio de este cielo. Las demandas energticas de
calefaccin y refrigeracin se reducen aproximadamente en un 40% con la
incorporacin de un pozo canadiense, si bien son demandas bastante bajas
240
El aula sur tiene un excelente desempeo lumnico, donde slo una pequea
rea no alcanza las iluminancias en rango. Con los dos cielos se logra una
excelente uniformidad. Con cielo claro se requieren cortinas para reducir el
brillo proveniente del luz del pasillo (lado norte). Las demandas energticas
de calefaccin y refrigeracin se reducen aproximadamente en un 40% con
la incorporacin de un pozo canadiense, si bien son demandas bastante bajas
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El aula norte no alcanza los valores objetivos; en el perodo invernal se obtienen
iluminancias bajas, por lo que se debe complementar con luz artificial. Los
das soleados las repisas de luz favorecen una buena iluminacin, aumentando
la autonoma. La incorporacin de un tubo canadiense logra reducir tanto las
demandas de calefaccin como de refrigeracin en aproximadamente un 40%.
En este clima se justifica ms esta tecnologa debido a que las demandas son
ms importantes que en los climas del norte.
El aula sur logra un mejor rendimiento de la luz, el FLD nos indica que
esta estrategia es efectiva para cielo nublado, los das soleados tendremos
iluminancias altas pero una excelente uniformidad. La incorporacin de un
tubo canadiense logra reducir tanto las demandas de calefaccin como de
refrigeracin en aproximadamente un 40%. En este clima se justifica ms
esta tecnologa debido a que las demandas son ms importantes que en los
climas del norte del pas.
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241
El aula norte logra un excelente desempeo lumnico, donde slo la uniformidad

no es alcanzada. Con cielo despejado se logra una muy alta iluminancia media
afectando la superficie en rango, por lo que se debe complementar con mayor
control solar. La incorporacin de un tubo canadiense logra reducir tanto las
demandas de calefaccin como de refrigeracin en aproximadamente un 40%.
En este clima se justifica ms esta tecnologa debido a que las demandas son
ms importantes que en los climas del norte.
242
El aula sur con cielo nublado logra un excelente desempeo lumnico. Con
cielo despejado se logra una alta iluminancia media afectando la superficie en
rango, por lo que se debe complementar con control solar. La incorporacin
de un tubo canadiense logra reducir tanto las demandas de calefaccin como
de refrigeracin en aproximadamente un 40%. En este clima se justifica ms
esta tecnologa debido a que las demandas son ms importantes que en los
climas del norte del pas.
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66
Este prototipo corresponde a un bloque de doble cruja,

donde las aulas se orientan al norte y al sur respectivamente.
En la Figura 4.8 se puede observar que las aulas al norte
disponen de repisas de luz interiores con el fin de controlar el
encandilamiento, pero permiten el ingreso de radiacin solar
para aportar ganancias de calor al ambiente. El pasillo interior
techado dispone de ventanas y celosas en la parte superior que
permiten que la luz natural llegue al interior de las aulas a travs

de pozos de luz en los corredores, que tambin permiten la
ventilacin convectiva en verano. Para el invierno se propone y
analiza un sistema de recuperador de calor que permite realizar
las renovaciones de aire necesarias utilizando el calor del aire
extrado para precalentar el aire exterior que ingresa.
Modelo propuesto:
Aula integral n1c
macrozona sur

1c MACROZONA SUR (Zonas Sur Litoral, Sur Interior, Sur
Extremo y Andina)
Figura 4.8: Prototipo Aula Intgral N1c Macrozona Sur
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243
Grfico 4.3: Matriz de asoleamiento anual Prototipo 1 c - Macrozona Sur (Punta Arenas)
244
Equinoccio
21 Marzo 9:00 hrs.
Equinoccio
21 Marzo 13:00 hrs.
Equinoccio
21 Marzo 17:00 hrs.
Solsticio Inv.
21 Junio 10:00 hrs.
Solsticio Inv.
21 Junio 13:00 hrs.
Solsiticio Inv.
21 Junio 16:00 hrs.
Solsticio Ver.
Solsticio Ver.
Solsticio Ver.
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El aula norte con repisa interior permite lograr un excelente FLD e iluminancia
media, aunque podemos ver que la estrategia no es suficiente para iluminar
slo con luz natural. La demanda energtica de calefaccin es bastante
baja en esta aula, pero la incorporacin de un sistema de recuperacin de
calor implica una reduccin de aproximadamente un 80%, lo que es muy
significativo, sobretodo si se considera que adems suple las necesidades de
ventilacin.
El aula sur, si bien logra una amplia cobertura, existe casi un 30% de su
superficie que tendr iluminancias bajas con cielo cubierto. Con cielo
despejado logra un excelente desempeo, aunque requiere control solar
cerca del solsticio de verano. La incorporacin de un sistema de recuperacin
de calor implica una reduccin de aproximadamente un 80% en la demanda
de calefaccin, lo que es muy significativo, sobretodo si se considera que
tambin suple las necesidades de ventilacin. Si se incorpora este sistema
no se requiere de un sistema de calefaccin adicional.
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245
El aula norte no logra una buena uniformidad, ya que hay mucha luz junto a la
ventana y baja en la zona alejada. Con cielo despejado disminuye la iluminancia
media y la cobertura por los altos niveles de luz, se requiere mayor control.
La demanda energtica de calefaccin es bastante baja en esta aula, pero la
incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin
de ms de un 80%, lo que es muy significativo, sobre todo si se considera que
adems suple las necesidades de ventilacin.
246
El aula sur logra un FDL e iluminancia media excelente, sin embargo, se

presentan problemas de iluminancias bajas durante el perodo. Con cielo
despejado logramos una excelente uniformidad y autonoma, a pesar de
tener iluminancias altas junto al pasillo. La incorporacin de un sistema de
recuperacin de calor implica una reduccin de ms de un 70% en la demanda
de calefaccin, lo que es muy significativo, sobre todo si se considera que
adems suple las necesidades de ventilacin. Si se incorpora este sistema no
se requiere de un sistema de calefaccin adicional.
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El aula norte presenta una baja cobertura de la iluminancia en rango, junto al
pasillo durante el perodo invernal tendremos bajos niveles de luz afectando
la uniformidad. Con cielo claro las iluminancias se elevan y se requiere de un
control solar complementario. La incorporacin de un sistema de recuperacin
de calor implica una reduccin de ms de un 70% en la demanda de calefaccin,
lo que es muy significativo, sobre todo si se considera que adems suple las
necesidades de ventilacin. Si se incorpora este sistema no se requiere de un
sistema de calefaccin adicional.
El aula sur logra una excelente FLD e iluminancia media durante el ao.
Adems mejora la cobertura de la iluminancia en rango. Con cielo despejado
se logra un mejor rendimiento e uniformidad, teniendo una baja cobertura
durante el perodo invernal. La incorporacin de un sistema de recuperacin
de calor implica una reduccin de ms de un 70% en la demanda de
calefaccin, lo que es muy significativo, sobre todo si se considera que
se requiere de un sistema de calefaccin adicional
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247
El aula norte tiene una zona del aula con iluminancias bajas durante el
invierno. No se logra una buena uniformidad, la luz que penetra por el pasillo
no es suficiente para compensar la distribucin de la luz. La incorporacin de
un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de ms de un 80%
en la demanda de calefaccin, lo que es muy significativo, sobre todo si se
considera que adems suple las necesidades de ventilacin. Si se incorpora
este sistema no se requiere de un sistema de calefaccin adicional.
248
El aula sur con cielo nublado logra un excelente aprovechamiento de la

luz exterior y buena iluminancia media, pero no se logra una autonoma
de luz da. Con cielo despejado obtenemos una excelente uniformidad y
autonoma. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica
una reduccin de aproximadamente un 70% en la demanda de calefaccin,
lo que es muy significativo, sobre todo si se considera que adems suple las
necesidades de ventilacin.
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El aula norte con cielo nublado logra un excelente aprovechamiento de la luz
natural, excelente iluminancia media, sin embargo, en invierno tendremos
iluminancias bajas junto al pasillo. Con cielo claro se requiere de un control
mayor de la luz incidente al interior. La incorporacin de un sistema de
recuperacin de calor implica una reduccin de casi un 90% en la demanda
se requiere de un sistema de calefaccin adicional.
El aula sur alcanza para los dos tipos de cielos una buena iluminancia media,
sin embargo no logra una buena cobertura. La luz indirecta del pasillo
con cielo nublado no es suficiente para lograr una buena uniformidad. La
de ms de un 80% en la demanda de calefaccin, lo que es muy significativo,
sobretodo si se considera que adems suple las necesidades de ventilacin.
Si se incorpora este sistema no se requiere de un sistema de calefaccin
adicional.
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249
El aula norte no alcanza una buena autonoma por lo que las estrategias
propuestas no logran una buena uniformidad con cielo cubierto. Con cielo
despejado mejora la autonoma, pero los dems indicadores decrecen por
las iluminancias altas. La incorporacin de un sistema de recuperacin de
calor implica una reduccin de aproximadamente un 90% en la demanda de
calefaccin, lo que es muy significativo, sobretodo si se considera que adems
suple las necesidades de ventilacin. Si se incorpora este sistema no se
requiere de un sistema de calefaccin adicional.
250
El aula sur con cielo cubierto tiene iluminancias bajas junto al pasillo,
afectando la autonoma. Con cielo claro mejora la autonoma y se logra una
excelente uniformidad. La incorporacin de un sistema de recuperacin de
calor implica una reduccin de aproximadamente un 70% en la demanda
adems suple las necesidades de ventilacin. Con la incorporacin de este
sistema, estas aulas sur pudiesen requerir de calefaccin adicional en algunas
ocasiones puntuales.
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El aula norte alcanza una excelente iluminancia media y FDL, sin embargo, no
logra una buena cobertura, tendremos reas con iluminancias bajas. Con cielo
claro mejora la autonoma pero la uniformidad empeora. La incorporacin de un
sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de aproximadamente
un 70% en la demanda de calefaccin, lo que es muy significativo, sobretodo si
se considera que adems suple las necesidades de ventilacin. Es posible que
an con la incorporacin de este sistema se requiera calefaccin adicional en
algunas ocasiones puntuales.
El aula sur, si bien tiene una buena uniformidad, no logra una buena
cobertura, ya que tendremos una baja autonoma elevando las necesidades
de iluminacin artificial. Con cielo claro tendremos una excelente uniformidad
y una mayor autonoma. La incorporacin de un sistema de recuperacin de
calefaccin, lo que es muy significativo, considerando que adems suple las
necesidades de ventilacin. Es posible que an con la incorporacin de este
sistema se requiera calefaccin adicional en estas aulas en algunas ocasiones
puntuales.
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251
El aula norte del segundo piso en los dos cielos vemos que la estrategia no
logra una buena uniformidad. Con cielo cubierto tenemos mayor superficie
en rango, pero una baja autonoma. Por el contrario, con cielo claro se logra
una excelente autonoma. La incorporacin de un sistema de recuperacin de
calefaccin, lo que es muy significativo, sobretodo si se considera que adems
suple las necesidades de ventilacin. Es posible que an con la incorporacin
de este sistema se requiera calefaccin adicional en estas aulas en algunas
252
El aula sur con cielo claro tiene un excelente rendimiento lumnico, ya que tan
slo tenemos una pequea porcin del aula sin iluminancias en rango. Los
aportes de luz indirecta del pasillo no son suficientes para lograr una buena
cobertura. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica
lo que es muy significativo, sobretodo si se considera que adems suple las
necesidades de ventilacin. Incluso con la incorporacin de este sistema
se requiera calefaccin adicional en estas aulas orientadas al sur, ya que la
demanda alcanza 38,61 kWh/m2 ao.
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El aula norte tiene un excelente rendimiento lumnico con cielo cubierto, donde
slo no logra una buena uniformidad. Con cielo despejado la iluminancia media
se eleva lo que conlleva a tener iluminancias altas fuera del rango en una parte
del aula. Se requieren aplicar otras estrategias de control solar. Las demandas
energticas de esta aula se concentran principalmente en refrigeracin, por
lo que un recuperador de calor tiene un impacto negativo. El recuperador de
calor es recomendable en localidades de la Zona Andina localizadas en el sur
de Chile, donde la demanda de calefaccin lo justifica.
El aula sur tiene un excelente desempeo en todos los indicadores con

cielo intermedio. Con cielo claro tenemos iluminancia altas que afectan la
superficie en rango. El recuperador de calor tiene un impacto positivo sobre
las demandas de calefaccin de las aulas sur, pero stas son muy bajas
como para justificar el sistema. El recuperador de calor es recomendable
en localidades de la Zona Andina localizadas en el sur de Chile, donde la
demanda de calefaccin lo justifica.
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253
El aula norte con cielo cubierto tiene un excelente rendimiento lumnico.

Con cielo despejado, la iluminancia media se eleva, lo que conlleva a un bajo
porcentaje de superficie en rango, por lo que se deben aplicar otras estrategias
de control solar. Las demandas energticas se concentran principalmente en
refrigeracin, por lo que un recuperador de calor tiene un impacto negativo.
Debido a esto, en Colchane podra ser ms conveniente incorporar un pozo
canadiense. El recuperador de calor es recomendable en localidades de la
Zona Andina localizadas en el sur de Chile, donde la demanda de calefaccin
lo justifica.
254
El aula sur tiene un excelente resultado en todos los indicadores con cielo
intermedio. Con cielo claro presenta iluminancia altas que afectan la superficie
en rango, sin embargo se logra una excelente uniformidad de la iluminacin.
El recuperador de calor tiene un impacto positivo sobre las demandas de
calefaccin de las aulas sur, pero stas son muy bajas como para justificar el
sistema. El recuperador de calor es recomendable en localidades de la Zona
Andina localizadas en el sur de Chile, donde la demanda de calefaccin lo
justifica.
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Este prototipo corresponde a un bloque de cruja simple, en el

que las aulas se orientan, ya sea al poniente con pasillo al oriente;
o bien al oriente con pasillo al poniente. El prototipo se analiza
de manera simtrica para ambas orientaciones. En la Figura
4.9 se puede observar que las aulas disponen de un sistema
de protecciones solares verticales combinado con repisas de
luz horizontales que tienen por objetivo bloquear la radiacin
solar en estas orientaciones que son las ms complicadas por
el ngulo bajo del sol, con lo que se pretende controlar el

sobrecalentamiento y el encandilamiento, principalmente, en
verano y estaciones intermedias. En la macrozona norte el
pasillo es abierto, por lo que las ventanas interiores permiten
la ventilacin natural de las aulas por efecto del viento y por
efecto stack. Se propone tambin un sistema de intercambiador
geotrmico o tubo canadiense para enfriar el aire que ingresa
en verano, o bien precalentarlo en invierno.
67
Modelo propuesto:
Aula integral n2a
macrozona norte
4.2.4 AULA INTEGRAL N. 2a MACROZONA NORTE (Zonas Norte Litoral, Norte

Desrtico, Norte Valles Transversales)
Figura 4.9: Prototipo Aula Integral N 2a Macrozona Norte
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255
Grfico 4.4: Matriz de asoleamiento anual Prototipo 2 a - Macrozona Norte (Iquique)
256
Equinoccio
21 Marzo 9:00 hrs.
Equinoccio
21 Marzo 13:00 hrs.
Equinoccio
21 Marzo 17:00 hrs.
Solsticio Inv.
21 Junio 9:00 hrs.
Solsticio Inv.
21 Junio 13:00 hrs.
Solsiticio Inv.
21 Junio 17:00 hrs.
Solsticio Ver.
Solsticio Ver.
Solsticio Ver.
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El aula oriente del primer nivel logra un excelente rendimiento lumnico con
cielo intermedio. En el caso del cielo despejado la iluminancia promedio
se eleva disminuyendo la superficie en rango. Esta estrategia ofrece una
excelente autonoma de luz natural. Las demandas energticas de calefaccin
El aula oriente del segundo piso logra con cielo intermedio un excelente
rendimiento lumnico, logrando el objetivo de diseo en todos los indicadores.
Con cielo despejado las iluminancias se elevan pero la uniformidad de la
iluminacin se mantiene en el objetivo de diseo. Las demandas energticas
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257
El aula poniente del primer nivel logra una excelente iluminancia promedio y
superficie en rango. Sin embargo, no se alcanza la autonoma de objetivo, se
producen iluminancias bajas en la zona junto al pasillo en ciertos momentos.
Con cielo despejado la iluminancia promedio se eleva, disminuyendo la
superficie en rango. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin
son muy poco significativas, por lo que no se justifica la incorporacin de un
pozo canadiense.
258
El aula poniente del segundo piso logra con cielo intermedio un excelente
rendimiento lumnico y la uniformidad ast casi alcanzada. Con cielo
despejado las iluminancias se elevan, afectando el porcentaje de superficie
en rango. Esta estrategia logra una excelente uniformidad de la iluminacin
para este cielo. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin son
canadiense.
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El aula oriente del primer nivel con cielo intermedio alcanza una excelente
iluminancia promedio y superficie en rango. La uniformidad y autonoma
no son alcanzadas; se requerir luz artificial. Con cielo despejado se eleva
la autonoma y mejora la uniformidad. Tienen una demanda energtica
de calefaccin bastante mayor a las aulas norte, que no se reduce
significativamente con la integracin del pozo canadiense. Se concluye que
la proteccin solar propuesta podra ser mvil para aprovechar las ganancias
solares en invierno.
El aula oriente del segundo piso logra con cielo intermedio un excelente
rendimiento lumnico, con una uniformidad que se acerca al objetivo de
diseo. Con cielo despejado las iluminancias se elevan pero la uniformidad de
la iluminacin se mantiene, siendo una excelente estrategia de iluminacin.
Tienen una demanda energtica de calefaccin bastante mayor a las aulas
norte, que no se reduce significativamente con la integracin del pozo
canadiense. Se concluye que la proteccin solar propuesta podra ser mvil
para aprovechar las ganancias solares en invierno.
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259
El aula poniente del primer nivel logra un excelente rendimiento lumnico

con cielo intermedio. En el caso del cielo despejado la iluminancia promedio
se eleva, disminuyendo la superficie en rango. sta ofrece una excelente
autonoma de luz natural. Tienen una demanda energtica de calefaccin
bastante mayor a las aulas norte, que se reduce con la integracin del pozo
canadiense, pero no significativamente.
260
El aula poniente del segundo piso con cielo intermedio logra un excelente
rendimiento lumnico, logrando el objetivo en todos los indicadores. Con
cielo despejado las iluminancias se elevan, afectando el porcentaje de
superficie en rango pero manteniendo una excelente uniformidad de la
iluminacin. Tienen una demanda energtica de calefaccin bastante mayor
a las aulas norte, que se reduce con la integracin del pozo canadiense, pero
no significativamente.
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El aula oriente del primer nivel, con cielo intermedio alcanza un excelente
rendimiento lumnico. En el caso del cielo despejado la iluminancia promedio
autonoma de luz natural y uniformidad. Las demandas energticas de
calefaccin y refrigeracin son muy poco significativas, por lo que no se
El aula oriente del segundo piso con cielo intermedio logra un excelente
rendimiento lumnico, logrando el objetivo en todos los indicadores. Con cielo
despejado las iluminancias se elevan pero la uniformidad de la iluminacin
se mantiene, siendo una excelente estrategia de iluminacin. Las demandas
energticas de calefaccin y refrigeracin son ms significativas que en el
primer piso, pero no se justifica la incorporacin de un pozo canadiense. Se
concluye que la proteccin solar propuesta podra ser mvil para controlar
las ganancias de calor versus iluminacin.
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261
El aula poniente del primer nivel logra un excelente rendimiento lumnico

con cielo intermedio. En el caso del cielo despejado la iluminancia promedio
se eleva, disminuyendo la superficie en rango afectando la uniformidad, por
lo que se requiere incrementar el control solar. Las demandas energticas
262
El aula poniente del segundo piso con cielo intermedio logra un excelente
rendimiento lumnico. Con cielo despejado las iluminancias se elevan,
afectando el porcentaje de superficie en rango, por lo que se requiere aplicar
estrategias de mayor control solar. Las demandas energticas de calefaccin
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Este prototipo corresponde a un bloque de cruja simple, donde

las aulas se orientan, ya sea al poniente con pasillo al oriente;
solar en estas orientaciones que son las ms complicadas
por el ngulo bajo del sol, con lo que se pretende controlar
el sobrecalentamiento y el encandilamiento, principalmente

en verano y estaciones intermedias. En esta macrozona el
pasillo es abierto, por lo que las ventanas interiores permiten
la ventilacin natural de las aulas por efecto del viento. Se
propone tambin un sistema de intercambiador geotrmico o
tubo canadiense para enfriar el aire que ingresa en verano, o
bien precalentarlo en invierno. El aula superior dispone de una
ventana alta con vidrio traslcido y difusor de luz, que debiese
ser operable para permitir la ventilacin por efecto stack.
68
Modelo propuesto:
Aula integral n2b
macrozona centro
4.2.5 AULA INTEGRAL N. 2b MACROZONA CENTRO (Zonas Centro Interior y Centro

Litoral)
Figura 4.10: Prototipo Aula Integral N2b Macrozona Centro
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263
Grfico 4.5: Matriz de asoleamiento anual Prototipo 2b - Macrozona Centro (Santiago)
264
Equinoccio
21 Marzo 9:00 hrs.
Equinoccio
21 Marzo 13:00 hrs.
Equinoccio
21 Marzo 17:00 hrs.
Solsticio Inv.
21 Junio 9:00 hrs.
Solsticio Inv.
21 Junio 13:00 hrs.
Solsiticio Inv.
21 Junio 17:00 hrs.
Solsticio Ver.
Solsticio Ver.
Solsticio Ver.
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El aula oriente del primer piso con cielo nublado alcanza un excelente
iluminancia media sin lograr los objetivos en los dems indicadores. Con cielo
cubierto esta estrategia no es efectiva. Con cielo despejado la iluminancia
promedio se eleva, disminuyendo la superficie en rango. sta ofrece una
excelente autonoma de luz natural y uniformidad. Las demandas energticas
de calefaccin y refrigeracin se reducen aproximadamente en un 20% con
la incorporacin de un pozo canadiense, si bien son demandas relativamente
bajas incluso sin el pozo canadiense.
El aula oriente del segundo piso con cielo nublado logra un excelente
rendimiento lumnico. Con cielo despejado las iluminancias se elevan
afectando la superficie en rango, por lo que se requiere mayor control
solar. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin se reducen
aproximadamente en un 20% con la incorporacin de un pozo canadiense, lo
que resulta conveniente al considerar que la demanda de esta aula es mayor
que las del primer piso. Se concluye que la proteccin solar propuesta podra
ser mvil para aprovechar las ganancias solares en invierno.
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265
El aula poniente del primer nivel con cielo nublado no logra un buen
rendimiento lumnico. Con cielo despejado la iluminancia promedio se eleva y
mejora la autonoma. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin
se reducen aproximadamente en un 20% con la incorporacin de un pozo
canadiense, si bien son demandas relativamente bajas incluso sin el pozo
canadiense.
266
El aula poniente del segundo piso con cielo nublado logra un excelente
rendimiento lumnico, con una pequea disminucin en la autonoma.
Con cielo despejado las iluminancias se elevan, afectando el porcentaje de
superficie en rango. Las demandas energticas de calefaccin y refrigeracin
se reducen aproximadamente en un 20% con la incorporacin de un pozo
canadiense, es conveniente considerar que la demanda de sta es mayor que
las del primer piso.
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El aula oriente del primer nivel, con cielo nublado no alcanza un buen
autonoma de luz natural. La incorporacin de un tubo canadiense logra
reducir tanto las demandas de calefaccin como de refrigeracin en
aproximadamente un 30%. En este clima se justifica ms esta tecnologa
debido a que las demandas son ms importantes que en los climas del norte
del pas.
rendimiento lumnico, con una pequea disminucin en la autonoma. Con
cielo despejado las iluminancias se elevan y la uniformidad se mantiene. La
incorporacin de un tubo canadiense logra reducir tanto las demandas de
calefaccin como de refrigeracin en aproximadamente un 20%. En este
clima se justifica ms esta tecnologa debido a que las demandas son ms
importantes que en los climas del norte del pas.
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267
El aula poniente del primer nivel con cielo nublado no alcanza un buen
rendimiento lumnico. En el caso del cielo despejado la iluminancia
promedio se eleva y adems mejora la autonoma. La incorporacin de un
tubo canadiense logra reducir tanto las demandas de calefaccin como de
refrigeracin en aproximadamente un 30%. En este clima se justifica ms esta
tecnologa debido a que las demandas son ms importantes que en los climas
del norte del pas.
268
rendimiento lumnico, con una pequea disminucin en la autonoma.
Con cielo despejado las iluminancias se elevan afectando el porcentaje de
superficie en rango. La incorporacin de un tubo canadiense logra reducir
tanto las demandas de calefaccin y de refrigeracin en aproximadamente
un 20%. Se justifica ms esta tecnologa, ya que las demandas son ms
mayores que en los climas del norte.
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las aulas se orientan ya sea al poniente con pasillo al oriente; o
bien al oriente con pasillo al poniente. El prototipo se analiza
solar en estas orientaciones que son las ms complicadas por
el ngulo bajo del sol, con lo que se pretende controlar el
sobrecalentamiento y el encandilamiento, principalmente cerca
del verano. En estas zonas el pasillo debe ser cerrado, por lo

que el aula del primer piso dispone de ventanas interiores para
recibir luz natural desde ambas fachadas. El aula superior
dispone de una ventana alta con vidrio traslcido y difusor de
luz, que debiese ser operable para permitir la ventilacin por
efecto stack. Para el invierno se propone y analiza un sistema
de recuperador de calor que permite realizar las renovaciones
de aire necesarias utilizando el calor del aire extrado para
precalentar el aire exterior que ingresa.
69
Modelo propuesto:
Aula integral n2c
macrozona sur

2c MACROZONA SUR (Zonas Sur Litoral, Sur Interior, Sur
Extremo y Andina)
Figura 4.11: Prototipo Aula Integral N2c Macrozona Sur.
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269
Grfico 4.6: Matriz de asoleamiento anual Prototipo 2c - Macrozona Sur (Punta Arenas)
270
Equinoccio
21 Marzo 9:00 hrs.
Equinoccio
21 Marzo 13:00 hrs.
Equinoccio
21 Marzo 17:00 hrs.
Solsticio Inv.
21 Junio 10:00 hrs.
Solsticio Inv.
21 Junio 13:00 hrs.
Solsiticio Inv.
21 Junio 16:00 hrs.
Solsticio Ver.
Solsticio Ver.
Solsticio Ver.
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se eleva y alcanza una excelente autonoma de luz. La demanda energtica
de calefaccin es relativamente baja en esta aula, pero la incorporacin de un
un 80% lo que es muy significativo, sobretodo si se considera que adems suple
las necesidades de ventilacin. Si se incorpora este sistema no se requiere de
calefaccin adicional.
El aula oriente del segundo piso con cielo nublado logra un buen
rendimiento, con una disminucin en la autonoma y superficie en rango.
Con cielo despejado las iluminancias se elevan y alcanza una excelente
autonoma. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica
siendo significativo, considerando que suple las necesidades de ventilacin.
Es posible que con su incorporacin se requiera calefaccin adicional en
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271
se eleva y mejora la autonoma. La demanda energtica de calefaccin es
relativamente baja en esta aula, pero la incorporacin de un sistema de
recuperacin de calor implica una reduccin de aproximadamente un 80%,
272
El aula poniente del segundo piso con cielo nublado logra un buen
rendimiento, con una disminucin en la autonoma. Con cielo despejado
mejora la uniformidad y la autonoma. La incorporacin de un sistema de
recuperacin de calor implica una reduccin de aproximadamente un 60%
en la demanda de calefaccin, lo que es significativo considerando que
tambin suple las necesidades de ventilacin. Es posible que an con la
incorporacin de este sistema se requiera calefaccin adicional en algunas
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rendimiento lumnico. En el caso del cielo despejado la iluminancia promedio se
eleva y logra una excelente autonoma. La demanda energtica de calefaccin
es relativamente baja en esta aula, pero la incorporacin de un sistema de
recuperacin de calor implica una reduccin de aproximadamente un 80%,
El aula oriente del segundo piso con cielo nublado logra un buen rendimiento
lumnico. Con cielo despejado las iluminancias se elevan y mejora la
autonoma, uniformidad. La incorporacin de un sistema de recuperacin
de calefaccin, lo que es significativo, considerando que tambin suple las
necesidades de ventilacin. An con la incorporacin de este sistema, es
posible que se requiera de calefaccin adicional en ocasiones puntuales.
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273
El aula poniente del primer nivel con cielo nublado no logra el rendimiento
lumnico deseado. En el caso del cielo despejado la iluminancia promedio
se eleva y adems mejora la autonoma y superficie en rango. La demanda
energtica de calefaccin es relativamente baja, pero la incorporacin de un
un 80%, lo que es muy significativo, sobretodo si se considera que adems
suple las necesidades de ventilacin. Si se incorpora este sistema no se
requiere de un sistema de calefaccin adicional.
274
rendimiento. Con cielo despejado las iluminancias se elevan afectando
el porcentaje de superficie en rango. La incorporacin de un sistema de
recuperacin de calor implica una reduccin de aproximadamente un 75% en
la demanda de calefaccin, lo que es significativo, sobretodo si se considera
que tambin suple las necesidades de ventilacin. An con la incorporacin
de este sistema, es posible que estas aulas requieran de calefaccin adicional.
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El aula oriente del primer nivel con cielo nublado no alcanza un buen
se eleva, aumentando la superficie en rango y autonoma. La incorporacin de
un sistema de recuperacin de calor implica una reduccin de casi un 90% en la
demanda de calefaccin, lo que es muy significativo, sobretodo si se considera
que adems suple las necesidades de ventilacin. Si se incorpora este sistema
no se requiere de un sistema de calefaccin adicional en el primer piso.
El aula oriente del segundo piso con cielo nublado no alcanza un buen
mejorando la autonoma. La incorporacin de un sistema de recuperacin
de calefaccin, lo que es significativo si se considera que tambin suple las
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275
se eleva y adems mejora la autonoma. La incorporacin de un sistema de
recuperacin de calor implica una reduccin de casi un 90% en la demanda
se requiere de un sistema de calefaccin adicional en el primer piso.
276
rendimiento. Con cielo despejado las iluminancias se elevan logrando una
excelente autonoma. La incorporacin de un sistema de recuperacin de
calor implica una reduccin de aproximadamente un 70% en la demanda
de calefaccin, lo que es significativo si se considera que tambin suple las
.
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El aula oriente del primer nivel con cielo nublado no alcanza un buen
rendimiento lumnico. La estrategia de protecciones solares no es apta para
este clima. La incorporacin de un sistema de recuperacin de calor implica una
reduccin un 75% en la demanda de calefaccin, lo que es muy significativo,
sobretodo si se considera que adems suple las necesidades de ventilacin. Es
posible que an con la incorporacin de este sistema se requiera calefaccin
adicional en estas aulas en algunas ocasiones puntuales.
El aula oriente del segundo piso con cielo nublado logra un mejor rendimiento
lumnico, con una disminucin en la autonoma. Con cielo despejado las
iluminancias se elevan y mejora la autonoma. La incorporacin de un sistema
de recuperacin de calor implica una reduccin de aproximadamente un 60%
en la demanda de calefaccin. An con la incorporacin de este sistema,
estas aulas del segundo piso requerirn de calefaccin adicional.

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277
El aula poniente del primer nivel con cielo nublado no presenta el rendimiento
lumnico deseado. En el caso del cielo despejado la iluminancia promedio
se eleva y adems mejora la autonoma. La incorporacin de un sistema
de recuperacin de calor implica una reduccin de un 75% en la demanda
de calefaccin, lo que es muy significativo, considerando que suple las
necesidades de ventilacin. Es posible que, an con la incorporacin de este
sistema se requiera calefaccin adicional en algunas ocasiones puntuales .
278
El aula poniente del segundo piso con cielo nublado logra un mejor
rendimiento lumnico, requiere complementar con luz artificial. Con cielo
despejado las iluminancias se elevan logrando una mejor autonoma. La
de aproximadamente un 60% en la demanda de calefaccin. An con la
incorporacin de este sistema, estas aulas del segundo piso requerirn de
calefaccin adicional.
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El aula oriente del primer piso con cielo nublado logra un excelente rendimiento
lumnico. En el caso del cielo despejado la iluminancia promedio se eleva,
logrando una excelente autonoma de luz natural. El recuperador de calor no
tiene un impacto significativo sobre las demandas de calefaccin de las aulas.
El recuperador de calor es recomendable en localidades de la Zona Andina
localizadas en el sur de Chile, donde la demanda de calefaccin lo justifica.
afectando a las superficies en rango. El recuperador de calor no tiene un
impacto significativo sobre las demandas de calefaccin de las aulas. El
recuperador de calor es recomendable en localidades de la Zona Andina
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279
se eleva y adems mejora la autonoma. El recuperador de calor no tiene
un impacto significativo sobre las demandas de calefaccin de las aulas. El
recuperador de calor es recomendable en localidades de la Zona Andina
280
rendimiento lumnico, con una pequea disminucin en la uniformidad.
Con cielo despejado las iluminancias se elevan afectando el porcentaje de
superficie en rango. El recuperador de calor no tiene un impacto significativo
sobre las demandas de calefaccin de las aulas. El recuperador de calor es
recomendable en localidades de la Zona Andina localizadas en el sur de Chile,
donde la demanda de calefaccin lo justifica.
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4.3 Resultados Anlisis Acstico:
70
Anlisis
acstico
elementos constructivos de aislamiento:
4.34.3.1
Resultados
Anlisis
Acstico:
Fachadas interiores
Fachadas exteriores
Muros divisrios
Losa
Cielo
Aislamiento acstico: Muro de fachada exterior

Diagrama elemento fachada
Grfica de diferencia niveles estandarizados
Anlisis acstico elementos

constructivos de aislamiento.
4.3.1 Anlisis acstico elementos constructivos de aislamiento
Tabla rango de frecuencia
La razn de superficies de muros y ventanas de termopanel con que cuentan las fachadas de las aulas permiten
los propuesto
la Norma
Chilena NCh354.Of61,
cual
establece
aislamiento
acsticoconmnimo
Lacumplir
razn decon
superficies
de murospor
y ventanas
de termopanel
con que cuentanellas
fachadas
de lasun
aulas
permiten cumplir
lo
de
35
dB
para
fachadas.
propuesto por la Norma Chilena NCh354.Of61, la cual establece un aislamiento acstico mnimo de 35 dB para fachadas.
Nota:LasLas
proporciones
mostradas
el modelo
de las referente
aulas, referente
a ventanas,
o cualquier
unarrojadas
muro, son
Nota:
proporciones
mostradas
en el en
modelo
de las aulas,
a ventanas,
puertas opuertas
cualquier
abertura enabertura
un muro,enson
porarrojadas
por defecto
por el software
de simulacin
acstica SONarchitect
ISO Profesional.
defecto
por el software
de simulacin
acstica SONarchitect
ISO Profesional.
68
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281
Aislamiento acstico: Muro de fachada interior

La razn de superficies de muros y ventanas de termopanel con que cuentan las fachadas de las aulas permiten
cumplir con los propuesto por la Norma Chilena NCh354.Of61, el cual establece un aislamiento acstico mnimo
La razn de superficies de muros y ventanas de termopanel con que cuentan las fachadas de las aulas permiten cumplir con los
de 35 dB para fachadas.
propuesto por la Norma Chilena NCh354.Of61, el cual establece un aislamiento acstico mnimo de 35 dB para fachadas.
Nota:Nota:
Las Las
proporciones
mostradas
delas
lasaulas,
aulas,referente
referente
a ventanas,
puertas
o cualquier
abertura
un son
muro,
son arrojadas
proporciones
mostradasen
enelel modelo
modelo de
a ventanas,
puertas
o cualquier
abertura
en un en
muro,
arrojadas
por
por defecto
por
el
software
de
simulacin
acstica
SONarchitect
ISO
Profesional.
defecto por el software de simulacin acstica SONarchitect ISO Profesional.
282
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69
Aislamiento acstico: Muro divisorio

El muro divisorio de aulas presenta un aislamiento acstico a ruido areo conforme a las exigencias establecidas en
el estndar ANSI S12.60-2002, cumpliendo holgadamente con el valor mnimo exigido (50 dB).
El muro divisorio de aulas presenta un aislamiento acstico a ruido areo conforme a las exigencias establecidas en el estndar ANSI
S12.60-2002, cumpliendo holgadamente con el valor mnimo exigido (50 dB).
Nota: Las proporciones mostradas en el modelo de las aulas, referente a ventanas, puertas o cualquier abertura en un muro, son arrojadas
por defecto por el software de simulacin acstica SONarchitect ISO Profesional.
Nota: Las proporciones mostradas en el modelo de las aulas, referente a ventanas, puertas o cualquier abertura en un muro, son arrojadas por
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70
283
Aislamiento acstico: Losa, aislamiento a ruido areo

La losa divisoria de aulas presenta un aislamiento acstico a ruido areo conforme a las exigencias establecidas en el
estndar
ANSI
S12.60-2002,
cumpliendo
holgadamente
valor
mnimoa las
exigido
(50 establecidas
dB).
La losa
divisoria
de aulas presenta
un aislamiento
acstico acon
ruidoel
areo
conforme
exigencias
en el estndar ANSI
S12.60-2002, cumpliendo holgadamente con el valor mnimo exigido (50 dB).
Nota: Las proporciones mostradas en el modelo de las aulas, referente a ventanas, puertas o cualquier abertura en un muro, son
arrojadas por defecto por el software de simulacin acstica SONarchitect ISO Profesional.
284
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71
Aislamiento acstico: Losa, aislamiento a ruido de impacto

La losa divisoria de aulas presenta un aislamiento acstico a ruido de impacto conforme a las exigencias establecidas
en los Trminos de Referencias Estandarizados, (TDRe DA-MOP 2012), cumpliendo holgadamente con el valor
La losa divisoria de aulas presenta un aislamiento acstico a ruido de impacto conforme a las exigencias establecidas en los Trminos
mximo exigido (75 dB).
de Referencias Estandarizados, (TDRe DA-MOP 2012), cumpliendo holgadamente con el valor mximo exigido (75 dB).
Nota: Las proporciones mostradas en el modelo de las aulas, referente a ventanas, puertas o cualquier abertura en un muro, son arrojadas por

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72
285
71
4.3.2 Anlisis de acondicionamiento acstico:

4.3.2 Anlisis de acondicionamiento acstico:
Ficha Acstica: AULA DOBLE CRIJA EN DOS PISOS : 1a/ 1b/ 1c
Ficha Acstica: AULA DOBLE CRIJA EN DOS PISOS : 1a/ 1b/ 1c

AULA INTEGRAL N1a
ACSTICO
Anlisis de
acondicionamiento acstico:
inteligibilidad y reverberacin
em aulas integrales propuestas
Conclusiones:
Inteligibilidad
de la valorada
Palabra
Conclusiones:
Aula Aula
poseeposee
Inteligibilidad
de la Palabra
valorada
como
Buena
en
el
80%
de
la
superficie
como Buena en el 80% de la superficie ocupada por los
ocupada por
los restante
estudiantes.
20% restante
tiene
estudiantes.
El 20%
tiene El
valoracin
Excelente.
valoracin Excelente.
El tiempo de reverberacin cumple con el mximo establecido

en el estndar ANSI S12.60-2002.

286
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79
ACSTICO
AULA INTEGRAL N1a
Conclusiones: Aula posee Inteligibilidad de la Palabra
Conclusiones: Aula posee Inteligibilidad de la Palabra valorada

valorada como Aceptable en el 27% de la superficie
como Aceptable en el 27% de la superficie ocupada por los
ocupada por los estudiantes. El 70% restante tiene
estudiantes. El 70% restante tiene valoracin Buena, mientras
valoracin Buena, mientras que slo un 3% es
que slo un 3% es valorada como Excelente.
valorada como Excelente.
El tiempo de reverberacin no cumple con el mximo

establecido en el estndar ANSI S12.60-2002, siendo levemente
superior, lo que se traduce principalmente en la calificacin de
Inteligibilidad de la Palabra mostrada ms arriba.
81
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287
4.4 Comentarios Generales
72
Comentarios generales sobre

resultados y recomendaciones
de diseo, por macrozona
288
4.4.1 Resultados Macrozona Norte (Zonas Norte Litoral, Norte Desrtico y Norte Valles Trans-
versales)
En esta macrozona, las demandas energticas de calefaccin

y refrigeracin son bastante bajas, por lo que la incorporacin
de un pozo canadiense no genera un efecto significativo. En
general, las aulas orientadas al norte con repisas de luz
interiores y exteriores tienen el mejor desempeo, con menores
demandas energticas totales, sobretodo en Calama. En Iquique
y Copiap, las estrategias de diseo propuestas, incluye distintas
soluciones de proteccin solar para cada orientacin (excepto
al sur, donde no son aconsejables), adems de estrategias de
ventilacin natural y envolvente trmica, resultan muy efectivas
para lograr disminuir las demandas energticas.
Las estrategias de iluminacin propuestas, en general presentan
un buen rendimiento lumnico, lo que se refleja en el porcentaje
de la superficie con iluminancias en el rango con cielo intermedio.

La tipologa N. 1 de doble cruja con repisa de luz aplicada hacia
el norte logra alcanzar una mayor cobertura tanto en el primer
y segundo piso. Las aulas sur del segundo piso requieren de
algn dispositivo adicional de control solar en las ventanas que
se orientan al pasillo (norte), con el fin de controlar la incidencia
solar y encandilamiento con cielo despejado. Todas las aulas
con cielo despejado requieren algn tipo de control solar bajo
la repisa, ya sea cortinas o pantallas mviles, la luz incidente
provoca iluminancias muy altas. Las aulas de la tipologa N. 2
logran un buen porcentaje en rango con cielo intermedio. Sin
embargo, las del segundo piso debern considerar estrategias
de mayor control solar o utilizar una reflexin menores en los
cielos de aula para disminuir la luz incidente dentro de ella.
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4.4.2 Resultados Macrozona Centro (Zonas Centro Litoral y Centro Interior)

kWh/m2 ao y una demanda de refrigeracin menor a 5 kWh/
m2 ao, lo que se logra con estrategias de proteccin solar,
envolvente trmica, ventanas con DVH y ventilacin natural que
permite una renovacin de aire de 5 l/s por persona.
Las estrategias de iluminacin propuestas para esta macrozona
presentan un buen rendimiento lumnico reflejado en el
porcentaje de la superficie del aula con iluminancias en el
rango. La luz difusa del cielo cubierto contribuye a lograr una
mayor cobertura. Todas las aulas con cielo despejado requieren
algn tipo de control solar bajo la repisa, ya sea cortinas o
pantallas mviles, la luz incidente provoca iluminancias muy
altas lo que no permite conseguir el objetivo de diseo. En el
aula integral N. 2 se consigue un adecuado control solar con
las protecciones solares verticales propuestas. En el segundo
piso se requiere complementar con algn dispositivo de control
solar o disminuir la transmitancia del vidrio.
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En esta macrozona, las demandas energticas son ms

importantes que en la zona norte, por lo que la incorporacin
de un pozo canadiense resulta recomendable debido a
que disminuye tanto las demandas de calefaccin como de
refrigeracin en aproximadamente un 40%. En Valparaso y
Santiago, la tipologa N1 tiene mejor desempeo, tanto en
las aulas orientadas al norte con repisas de luz exteriores e
interiores, como las orientadas al sur. La tipologa N2, con
orientacin oriente y poniente obtiene buenos desempeos
en el primer piso, pero las aulas del segundo piso tienen altas
demandas que se atribuyen a una mayor superficie vidriada por
las ventanas altas, lo que implica mayores ganancias y prdidas
de calor, y a un mayor volumen de aire a calefaccionar debido al
techo inclinado. Se puede observar que, considerando un pozo
canadiense, la mayora de las aulas propuestas para Santiago
tienen una demanda energtica de calefaccin menor a 10
289
4.4.3 Resultados Macrozona Sur (Zonas Sur Litoral, Sur Interior y Sur Extremo)
290
Esta macrozona se caracteriza por sus altas demandas de

calefaccin, por lo que las aulas requieren de una envolvente
trmica de alto estndar, ventanas DVH y Low E; y bajos niveles
de infiltracin de aire. Con estas estrategias, las demandas
sin recuperador de calor son bastante bajas en Concepcin,
especialmente en la orientacin norte, donde bordean los 10
kWh/m2 ao. En Temuco, Puerto Montt y Punta Arenas las
demandas sin recuperador de calor van en aumento debido a las
prdidas de calor asociadas a la ventilacin de 5 l/s por persona
requerida para una ptima calidad del aire. Debido a sto, la
incorporacin de un sistema de ventilacin con recuperacin
de calor resulta muy eficiente, ya que disminuye las demandas
entre 70 y 90%. La orientacin norte con repisa de luz interior
es la ms recomendable en esta zona sur.
Las estrategias de iluminacin propuestas para esta macrozona

presentan un buen rendimiento lumnico con cielo cubierto,
para Concepcin y Temuco sobre el 50 % de la superficie del
aula se encuentra con iluminancias entre 300 y 2000 lux. En el
caso de Puerto Montt y Punta Arenas no se logra el objetivo
de diseo, se requiere complementar con iluminacin artificial
en especial en la poca invernal. En el caso de la tipologa
n. 1 de doble cruja ubicadas en el primer piso norte debern
ser complementadas con luz artificial, ya que tendremos una
baja cobertura de iluminancias en el rango deseado. Las aulas
sur presentan un incremento de este porcentaje ya que no
existe ningn elemento en la ventana que obstruya el paso de
la luz. La tipologa n. 2 presenta problemas de porcentaje de
superficie en rango en las aulas del primer piso. La estrategia
aplicada en las aulas del segundo piso permite mejorar la
distribucin e incrementar la iluminacin en el aula.
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4.5 Alternativas de Diseo de Aulas Integrales

Con el objetivo de enriquecer las herramientas de diseo pasivo aplicables a las aulas, a continuacin, se desarrollan nuevas
propuestas como alternativas a las anteriormente analizadas. Las estrategias aqu presentadas fueron elaboradas a partir de los
aspectos tericos presentada en esta gua. Esperamos que sirvan como punta de partida para enfrentar el diseo arquitectnico
que responde a las condiciones propias de cada localidad.

3ab MACROZONA NORTE Y CENTRO (Zonas Norte Litoral, Norte
Este prototipo corresponde a un bloque cruja simple, donde
las aulas se orientan ya sea al poniente con pasillo al oriente;
de manera simtrica para ambas orientaciones. Se propone una
estrategia de ventilacin e iluminacin a travs de pozos, que
disponen de aberturas tipo celosas en la parte superior y en la
parte inferior conectadas a cada aula, con el fin de favorecer el
flujo de aire; as como superficies vidriadas en ambos extremos

para traer luz a las zonas ms profundas del aula. Esta estrategia
de ventilacin convectiva por tiro trmico es apropiada en
aquellos climas donde la velocidad del viento es muy baja para
generar ventilacin cruzada, tal como se explica en el Captulo
2. Es importante que cada aula disponga de su propio pozo, por
motivos acsticos.
Desrtico, Norte Valles Transversales, Zonas Centro Interior y Centro Litoral)
Figura 4.17: Prototipo Aula Integral N3ab Macrozona Norte y Centro
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291

3c MACROZONA SUR (Zonas Sur Litoral, Sur Interior, Sur Extremo y
Andina)

las aulas se orientan al oriente y al poniente, funcionando
de manera simtrica. En estas zonas el pasillo debe ser
cerrado, por lo que se propone una estrategia de ventilacin e
iluminacin a travs de pozos, que disponen de aberturas tipo
celosas en la parte superior y en la parte inferior conectadas
a cada aula, con el fin de favorecer el flujo de aire; as como
superficies vidriadas en ambos extremos para traer luz a las

zonas ms profundas del aula. Es importante que cada aula
disponga de su propio pozo, por motivos acsticos. Adems, las
aulas disponen de un sistema de proteccin solar combinado
con repisas de luz que tienen por objetivo bloquear la radiacin
solar en las orientaciones oriente y poniente, controlando el
sobrecalentamiento y el encandilamiento.
Figura 4.18: Prototipo Aula Integral N3c Macrozona Sur
292
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las aulas se orientan al sur y los corredores al norte. En el aula
del piso superior se propone una estrategia de ventilacin e
iluminacin a travs de una lucarna orientada al norte, que
dispone de difusores de luz en la parte inferior. Esta lucarna
puede cumplir un rol de ventilacin convectiva a travs de la

incorporacin de aberturas operables. En el aula del primer piso
se propone que la iluminacin y ventilacin se genere a travs
de ventanas interiores, que permitan la ventilacin cruzada y la
iluminacin de la zona profunda del aula.

Figura 4.19: Prototipo Aula Integral N4ab Macrozona Norte y Centro
www.acee.cl
293

Andina)

las aulas se orientan al sur y los corredores al norte. En el aula
del piso superior se propone una estrategia de ventilacin
e iluminacin a travs de una lucarna orientada al norte, que

iluminacin de la zona profunda del aula. En esta macrozona, el
corredor al norte puede funcionar como espacio solar, donde el
calor acumulado puede ingresar a las aulas a travs de aberturas
en el muro interior, o bien, se pueden incorporar muros Trombe
y un sistema de manejo de aire, con el mismo propsito.
Figura 4.20: Prototipo Aula Integral N4c Macrozona Sur
294
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las aulas se orientan al norte y los corredores al sur. En el aula

iluminacin de la zona profunda del aula.

Figura 4.21: Prototipo Aula Integral N5ab Macrozonas Norte y Centro
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295

Andina)

las aulas se orientan al norte y los corredores al sur. En el aula
incorporacin de aberturas operables. En el aula del primer
piso se propone que la iluminacin y ventilacin se genere

a travs de ventanas interiores, que permitan la ventilacin
cruzada y la iluminacin de la zona profunda del aula. Adems,
en la fachada norte, en el muro que se genera junto a la pizarra,
se pueden incorporar muros Trombe que precalienten el aire
que ingresa a las aulas.
Figura 4.22: Prototipo Aula Integral N5c Macrozona Sur.
296
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www.acee.cl
297
298
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Captulo 5
Casos de Estudio
Casos de Estudio:
Establecimiento Educacional en Chile

300
5. 1
5 .2
5. 3
5. 4
5.5
5.6
Instituto Superior de Comercio n. 2 Joaqun Vera Morales (INSUCO).

Liceo Artstico Experimental Santiago.
Liceo Politcnico de Curacautn.
Liceo Industrial de Nueva Imperial.
Resultados comparativos.
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Casos de Estudio:
Los casos de estudio nacionales que aqu se presentan

corresponden a proyectos asesorados por consultores de
eficiencia energtica segn licitacin pblica ID 623663-32-LP11
Asesoras en eficiencia energtica para el diseo de arquitectura
de los Liceos: Instituto Superior de Comercio N2 Joaqun Vera
Morales (INSUCO) de Santiago, Liceo Artstico Experimental de
Santiago, Liceo Comercial de San Bernardo, Liceo de Curacautn
y Liceo de Nueva Imperial de la Regin de la Araucana solicitada
por la Agencia Chilena de Eficiencia Energtica.
La metodologa para la asesora de eficiencia energtica de
estos cinco liceos consisti en el diagnstico de los proyectos
desarrollados originalmente por los arquitectos; el anlisis de
alternativas que mejoren la calidad energtica y ambiental de
stos, concluyendo en propuestas de mejoramiento.
[Fuente: Proyecto Mineduc / Unesco]
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301
5.1 Instituto Superior de Comercio N

2 Joaqun Vera Morales (INSUCO)
73
Caso de estudio AChEE MINEDUC:
R. Strappa, J.E. Barros, D. Garca de la Huerta, A. Echeverra, M. Wood.
Consultor E.E
ArqEnerga
Ubicacin
Avda Espaa esq. Claudio Gay, Santiago Centro.
Clima
Zona Trmica: 3 (O.G.U.C.) Zona Climtica: Centro Interior 3 CI (Ref. NCh 1079 Of.2008)
El Instituto Superior de Comercio N2 Joaqun Vera Morales (INSUCO) se encuentra ubicado en el centro de la ciudad de Santiago.
El edificio actual tiene una superficie de 8.500 m2, de los cuales este proyecto contempla la remodelacin del 50% de la superficie,
adems de la ampliacin de 50% adicional. La matrcula actual es de 1625 alumnos y la del nuevo Liceo ser de 1920 alumnos.
Casos de Estudio:
Instituto Superior de Comercio

N2 Joaqun Vera Morales
(INSUCO)A.
Arquitectos
Figura 5.1: Vista del acceso [Fuente: MINEDUC- Strappa, Barros, Garca de la Huerta, Echeverra, Wood Arqtos.]
302
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5.1.1 Estrategias de Diseo Pasivo

El edificio se compone de distintos bloques orientados segn un
eje oriente-poniente, de manera que las aulas estn orientadas
al norte, con las circulaciones orientadas al sur.
un alero en la fachada norte y disminuir la superficie de ventanas

con el fin de controlar el ingreso de radiacin solar directa en
verano y estaciones intermedias.
Casos de Estudio:
De acuerdo al anlisis de asoleamiento, se propuso incorporar
El estudio del diagrama bioclimtico de Givoni permiti

identificar las estrategias de diseo pasivo apropiadas para
este proyecto (Figura 5.2). Segn ello, se observa que en el
mes de julio las temperaturas estn bajo la zona de confort,
mientras que en el mes de diciembre se encuentran dentro y
sobre la zona de confort. Sin embargo, es posible controlar la
temperatura interior a travs de estrategias pasivas, tal como
el aprovechamiento de las ganancias internas durante perodos
fros; y el uso de estrategias de ventilacin durante perodos
clidos. Para evitar el sobrecalentamiento, se propone utilizar
muros con alta masa trmica y ventilacin nocturna.
Figura 5.3: Vista area del proyecto
[Fuente: MINEDUC- Strappa, Barros, Garca de la Huerta, Echeverra, Wood

Arqtos.]
Figura 5.2: Diagrama bioclimtico de Givoni

[Fuente: ArqEnerga, consultor AChEE]
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303
Casos de Estudio:
Figura 5.4: Asoleamiento 21 de marzo caso base

Figura 5.5: Asoleamiento 21 de marzo caso mejorado

5.1.2 Estrategias de Ventilacin Natural

Las estrategias de ventilacin propuestas buscan mantener
una adecuada calidad del aire interior, adems de evitar el
sobrecalentamiento en verano. Se contempla un flujo de
ventilacin variable que depende de la temperatura interior, con
variaciones estacionales. En invierno se propone un mnimo de
2 ach, con el objetivo de mantener una concentracin de CO2
de alrededor de 2200 ppm, y en verano se propone un mnimo
de 6 ach, lo que debera mantener una concentracin de CO2 de
alrededor de 1000 ppm.
Para los perodos estivales se propone una estrategia de
ventilacin nocturna de masa trmica, mediante aberturas de
ventilacin ubicados en fachadas opuestas de cada aula, a una
diferencia de altura de 1m. Para asegurar un adecuado control
de la ventilacin, de fcil mantenimiento, se propone instalar en
cada aula un sensor de CO2 y otro de temperatura, e instruir a
los profesores en la operacin de las aberturas de ventilacin.
304
Figura 5.6: Vista de la circulacin [Fuente: MINEDUC- Strappa, Barros,
Garca de la Huerta, Echeverra, Wood Arqtos.]
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5.1.3 Estrategias de Iluminacin Natural

Sala de computacin
Estas aulas poseen ventanas en la fachada norte y en la

fachada sur, hacia las circulaciones. Se propone modificar las
dimensiones de las ventanas proyectadas en las fachadas norte
y sur, manteniendo la misma superficie final, con el objetivo de
evitar las sombras interiores. Se propone aumentar la altura
de los antepechos e incluir una repisa de luz en las ventanas al
norte para mejorar la uniformidad de la iluminacin natural. De
esta manera se logra un FLD de 4,9% y un valor de iluminancia
promedio de 416 lux.
La sala de computacin en su condicin original presentaba una

inadecuada distribucin de la iluminacin natural, debido a que
las ventanas se concentraban en el sector norte. Debido a lo
cual, se proponen nuevas ventanas en la fachada sur-oeste y se
disminuyen las superficies de ventanas en otras fachadas. Se
aconseja utilizar una repisa de luz en la fachada oriente.
Figura 5.7: Anlisis de iluminacin aula norte [Fuente: ArqEnerga,
Figura 5.8: Estrategias de iluminacin natural en sala de

computacin [Fuente: ArqEnerga, consultor AChEE]
consultor AChEE]
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Casos de Estudio:
Aula norte
Se proponen estrategias de iluminacin natural y se realiza un anlisis para tres recintos representativos del edificio.
305
5.1.4 Desempeo energtico
Casos de Estudio:
Se analiz el desempeo energtico del edificio en base a la comparacin entre el caso base y el caso final optimizado. El caso final
contempla la incorporacin de aislacin trmica en muros, techumbre y losa ventilada, adems de ventanas con doble vidriado
hermtico y marco de PVC, con el objetivo de disminuir las prdidas de calor en perodos fros.
Tabla 5.1: Caractersticas de la envolvente trmica
Casos
Caso
Base
Muros Perimetrales
Muros
Medianeros
U= 3,4 W/m2K
U= 2,8 W/m2K
Muro de HA 20 cm
sin aislacin
Muro de HA 15 cm
sin aislacin
Ventanas
U= 5,8 W/m2K
Vidrio monoltico
y marco de
aluminio
Puertas
U= 2,58 W/
m2K
Madera solida
Techumbre
U= 0,46 W/m2K
U= 3,0 W/m2K
Losa de HA 20
cm + 73 mm
lana de vidrio
Losa de HA
20 cm sin
aislacin
U= 0.64 W/m2K
U= 0,66 W/m2K
Caso
Final
306
Muro de HA 20
cm + 50 mm
poliestireno
expandido por el
exterior
Losa Ventilada
U= 2,8 W/m2K
Muro de HA 15 cm
sin aislacin
U= 2,8 W/m2K
Vidrio DVH y
marco de PVC
U= 2,58 W/
m2K
Madera solida
U= 0,35 W/m2K
Losa de HA 20
cm + 100 mm
lana de vidrio
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Losa de HA 20
cm + 50mm
poliestireno
expandido por
el exterior
Confort trmico
Las estrategias propuestas resultan efectivas para mejorar
el confort trmico de los ocupantes durante todo el perodo
escolar, de acuerdo a los resultados de las simulaciones trmicas
dinmicas. El Grfico 5.1 y el Grfico 5.2 muestran que el caso
mejorado permite aumentar considerablemente el porcentaje
Grfico 5.1: Distribucin de temperaturas aula norte 2 piso

caso base
Grfico 5.2: Distribucin de temperaturas aula norte 2 piso

caso mejorado
de horas de ocupacin que se encuentra dentro de la zona de
Casos de Estudio:
confort definida entre 16,8C y 28,9C.
Climatizacin
Energas Renovables
Se propone instalar un equipo de aire acondicionado en sala de

computacin para evitar el sobrecalentamiento derivado de la
alta carga que suponen los equipos computacionales. En salas
de msica, talleres, biblioteca y sala de profesores se propone la
instalacin de calefactores elctricos de acumulacin.
El proyecto propone incluir 30m2 de colectores solares del tipo

vidriado plano sobre los techos del instituto, con un ngulo de
inclinacin de entre 20 y 50 grados y una desviacin mxima
de 30 grados desde el norte, adems de un estanque de
acumulacin de entre 2300 y 2600 litros.
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307
5.2 Liceo Artstico Experimental de Santiago
74
Caso de estudio AChEE
MINEDUC :
Casos de Estudio:
Liceo Artstico Experimental de

Santiago.
Arquitectos
Martn Hurtado Arquitectos
Consultor E.E
IDIEM
Ubicacin
Mapocho 3885, Quinta Normal, Santiago de Chile
Clima
El edificio del Liceo Artstico Experimental de Santiago se ubica en la comuna de Quinta Normal, en la ciudad de Santiago. El actual
edificio cuenta con 4200m2 que sern demolidos y reemplazados por un nuevo edificio que considera la construccin de 5707m2
distribuidos en cuatro volmenes orientados segn un eje oriente-poniente,de manera que las aulas se orientan al norte y los
pasillos de circulaciones hacia el sur. Una de las caractersticas del proyecto es la incorporacin de patios ventilados sobre los cuales
se proyectan los bloques de aulas sin interrumpir la continuidad de los espacios exteriores del liceo.
Figura 5.9: Vista general anteproyecto arquitectura [Fuente: MINEDUC - Martn Hurtado Arqtos.]
308
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Casos de Estudio:
Figura 5.10: Vista patio del Liceo [Fuente: MINEDUC - Martn Hurtado Arqtos.]

Las estrategias de diseo pasivo propuestas para el perodo de
invierno buscan aprovechar las ganancias internas con el fin de
conservar la energa al interior de los recintos, y junto a la inercia
trmica, lograr alcanzar una diferencia de temperatura con el
exterior que permita mantener la mayor cantidad de horas de
ocupacin dentro del rango de confort. Se propone tambin
incorporar aislacin trmica en muros, techumbre y pisos
ventilados, adems de ventanas con doble vidriado hermtico.
Durante este perodo, la ventilacin debe ser controlada y
reducida a lo mnimo necesario para suplir las aulas con aire
limpio.
Para el perodo de verano se considera un aumento en la

tasa de ventilacin acoplada al aprovechamiento de la inercia
trmica de los materiales, lo que permitir el control del
sobrecalentamiento al interior de los recintos. Para el perodo
de media estacin se requiere un aumento de la ventilacin
cruzada con respecto al invierno, sin embargo, esta tasa de
ventilacin debe ser controlada para evitar el descenso de la
temperatura en las aulas.
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309
Casos de Estudio:
Figura 5.1: Planta del Liceo Artstico Experimental [Fuente: MINEDUC -
Figura 5.12: Imagen del proyecto [Fuente: IDIEM,
310
Martn Hurtado Arqtos.]
Consultor AChEE]
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La ventilacin natural es una de las estrategias ms importantes del proyecto, lo que fue analizado en base a simulacin de dinmica
de fluidos (CFD).
la temperatura exterior, alcanzando temperaturas dentro

del rango de confort en el perodo de verano al considerar
ventilacin diurna (en ocupacin) y ventilacin nocturna de
masa trmica correspondiente al 10% de apertura de ventana
desde las 18:00 hasta las 8:00 hrs.
Figura 5.13: Anlisis de ventilacin natural en aula tipo [Fuente: IDIEM,
Casos de Estudio:
Se propone una estrategia de ventilacin cruzada hacia un

pasillo abierto, que representa una opcin ms econmica
que un pasillo cerrado. De las simulaciones realizadas, se
puede concluir que la operacin de las ventanas permite lograr
una reduccin de las temperaturas interiores por debajo de
Aula
Consultor AChEE]
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311
Teatro
Casos de Estudio:
El recinto del teatro presenta la ventaja de estar ubicado en

direccin a los vientos predominantes, por lo que se propone
una estrategia de ventilacin considerando el ingreso del aire
desde la fachada sur del edificio, aprovechando la fachada norte

del teatro como chimenea solar, mediante el calentamiento
natural de la estructura de hormign.
Figura 5.14: Anlisis de ventilacin Teatro [Fuente: IDIEM,
Consultor AChEE]

Las recomendaciones de iluminacin natural se hicieron para tres recintos representativos de las distintas orientaciones del liceo.
Aulas
El liceo cuenta con veinte aulas en los pisos 2 y 3 orientadas al

norte, por lo que la estrategia de iluminacin natural consisti
en reducir el porcentaje de superficie vidriada en la fachada
norte del aula, y aumentar el porcentaje de superficie vidriada
en el muro sur de stas, hacia el pasillo. Ello permiti mantener
un factor de luz da por sobre un 5% reduciendo la superficie
vidriada de la envolvente. Se desestim colocar una repisa de

luz reflectiva a pesar de que sta incrementa la iluminacin
en espacios de planta profunda, ya que se consider que la
disminucin del factor de luz da debido a esta estrategia era
muy alta (Figura 5.15).
Figura 5.15: Anlisis del comportamiento lumnico de aula con repisa de luz [Fuente: IDIEM,
312
Consultor AChEE]
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Sala de danza
40cm de largo, con un distanciamiento no mayor a 60cm entre
los elementos (Figura 5.16).
Consultor AChEE]
Biblioteca
Se recomend la incorporacin de ventanas en la fachada sur
de la biblioteca, lo que permite mejorar la distribucin de la
iluminacin natural y alcanzar un factor de luz da de 2,5% en un

90% del recinto (Figura 5.17).
Figura 5.17: anlisis de iluminacin natural en biblioteca [Fuente: IDIEM,

Casos de Estudio:
Figura 5.16: Propuesta de celosas de proteccin solar en Sala de danza [Fuente: IDIEM,
Se realizaron propuestas enfocadas a disminuir el ingreso

de radiacin solar directa a travs de la fachada oriente. Se
propuso un diseo de celosa en base a lamas verticales de
Consultor AChEE]
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313
5.2.4 Desempeo Energtico

de aislacin en muros; 80mm en la techumbre; 50mm en pisos
ventilados; y ventanas con doble vidriado hermtico.
Grfico 5.3: Balance energtico del Liceo
LICEO ARTISTICO EXPERIMENTAL

Con Estrategias de EE
125
Referencia
98
81
75
55 55
kWh/m-Ao
Casos de Estudio:
Se analiz el comportamiento trmico del edificio para distintas

opciones de aislacin trmica, y se propuso incorporar 50mm
25
3
0
-3
-25
-16
-28
-35
4 7
-1 -1
-3
-5
-6
15
23 23
4 4
-14-12
-16
-43
-75
-85
-99
-125
[Fuente: IDIEM, Consultor AChEE]
314
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5.3 Liceo Comercial de San Bernardo
75
Cruz & Browne Arquitectos
Consultor E.E
IDIEM
Ubicacin
Santiago de Chile, Calle Freire N 589, Comuna de San Bernardo.
Clima
Casos de Estudio:
El Liceo Comercial de San Bernardo se encuentra ubicado en la Regin Metropolitana, en una zona urbana densamente edificada.
El proyecto contempla la renovacin de2170m existentes y una ampliacin de 3500m.

MINEDUC :
Arquitectos
Figura 5.18: Fachada del Liceo [Fuente: MINEDUC -
Cruz y Browne Arqtos.]
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315
Casos de Estudio:
5.3.1
Estrategias de Diseo Pasivo
El anlisis de las caractersticas climticas del lugar determin la
Se propuso tambin una envolvente trmica en muros,
definicin de estrategias de diseo pasivo apropiadas para este
techumbre y pisos, adems de ventanas con doble vidriado
establecimiento educacional, donde la principal estrategia fue
hermtico DVH, en base a un anlisis realizado a travs de
el aprovechamiento de la masa trmica del edificio para mejorar

el comportamiento trmico tanto en perodos fros como en
perodos clidos; complementada con ventilacin natural diurna
simulaciones trmicas.
Se analizaron los distintos bloques de aulas del edificio por
separado, ya que sus distintas orientaciones llevaron a definir
y nocturna, de manera de mantener las temperaturas dentro de
estrategias especficas. Adems, se analiz el gimnasio y casino
la zona de confort trmico durante el perodo de ocupacin.
que poseen caractersticas arquitectnicas particulares.
Figura 5.19: Vista area del Liceo [Fuente: MINEDUC -
316
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Casos de Estudio:
Figura 5.20: Planta del Liceo [Fuente: MINEDUC -
5.3.2 Estrategias de Ventilacin natural
Aulas:
Una de las principales estrategias de diseo del edificio
Se analiza un aula tipo ubicada en el cuarto piso del bloque
correspondi a la ventilacin natural en aulas, gimnasio

y casino.
El objetivo de las estrategias de ventilacin fue
tanto disminuir las temperaturas interiores en verano, como

mantener una adecuada calidad del aire en los recintos. En
estaciones intermedias (primavera, otoo), se recomienda
sur-poniente, con una densidad ocupacional de 1,5 m/pp

(40 alumnos y 1 profesor), desde las 8:00 hasta las 15:00
hrs.
Para el perodo de verano se recomienda ventilacin
diurna combinada con ventilacin nocturna por ventanas en
utilizar ventilacin natural combinada con masa trmica,
fachadas norte, considerando al menos una apertura del 30%
considerando que en estos perodos existen temperaturas muy
de los vanos durante el da y 10% durante la noche. Con esta
altas y muy bajas. Durante el invierno, se deben aprovechar al
estrategia se logra que los peaks de temperatura sean menores
mximo las ganancias internas, por lo que la ventilacin se debe
que la temperatura exterior, y que en promedio la temperatura
reducir al mnimo que garantice la calidad del aire al interior de
interior se mantenga alrededor de los 25C.
los recintos.
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317
Casino
Casos de Estudio:
El casino tambin se ventila en forma natural a travs del

efecto convectivo, por lo que se propone que las ventanas de
las lucarnas del techo sean practicables para extraer el aire del
Gimnasio
recinto. Adems, se propone que las ventanas en fachadas

oriente y poniente estn divididas para que los ocupantes
puedan operar de mejor manera los vanos.
Figura 5.21: Anlisis de ventilacin natural casino [Fuente: IDIEM, Consultor AChEE]
Se propone una estrategia de ventilacin convectiva, donde

el ingreso del aire se realiza a travs de ventanas inferiores
orientadas al sur, y la salida del aire se realiza a travs de
ventanas superiores orientadas al norte, tal como se ilustra en

los diagramas de simulacin de dinmica de fludos (CFD), en la
Figura 5.22.
Figura 5.22: Anlisis de ventilacin natural gimnasio [Fuente: IDIEM, Consultor AChEE]
318
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Casos de Estudio:
Figura 5.23: Planta esquemtica del proyecto [Fuente: MINEDUC -
El proyecto contempla estrategias de iluminacin natural para recintos representativos de las distintas orientaciones del liceo.
Aulas norte
Se estudian dos casos de aulas con distintos tamaos de ventana
y un tercer caso que contempla la ventana ms pequea con un
alero hacia el norte. De acuerdo a los resultados del anlisis
detallado en la Tabla 5.2, se propone reducir el rea vidriada y
agregar el alero como proteccin solar para mejorar el factor de

luz da y la uniformidad de la luz (Figura 5.24). Se espera que
esta estrategia permita adems reducir las prdidas trmicas a
travs del rea vidriada.
Tabla 5.2: Anlisis de iluminacin natural aulas norte-sur
Caso 0
Caso 1
Caso 2
Descripcin
Area
vidriada
(m2)
Factor de Luz
Da
(%)
Uniformidad
Autonoma de luz da a
300 lux
(%)
Iluminancia
util
(%)
Anteproyecto
18,6
16,5
0,3
100% sobre 80%
17,32
13,2
0,31
100% sobre 80%
14,81
13,23
0,7
100% sobre 80%
13
Disminucion de area
vidriada
Disminucion area
vidriada + alero al
norte
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319
Casos de Estudio:
Figura 5.24: Factor de Luz Da Caso 2 (mejorado) - Promedio FLD: 4,96% [Fuente: IDIEM, Consultor AChEE]
Aulas poniente
Se analiza la sala de fsica que est orientada al poniente, al igual
que otros recintos con alta carga interna, tal como los laboratorios
de computacin. Se estudian para esta orientacin cinco casos
distintos, los que consideran celosas horizontales, verticales y
alero. Se estudian al mismo tiempo los distanciamientos entre

las celosas. Se proponen celosas horizontales en las aulas, con
el fin de disminuir el ingreso de radiacin solar directa y de
controlar la uniformidad de la luz.
Tabla 5.3: Anlisis de iluminacin natural aulas poniente
Factor
luminico(%)
Descripcin
Autonoma de luz
da a 300 lux
Caso 0
Celosa vertical 30 cm cada 120 cm
5,59
100% sobre 80%
Caso 1
Celosa vertical 30 cm cada 60 cm
5,04
100% sobre 80%
Caso 2
Celosa vertical 60 cm inclinada a 45
4,49
100% sobre 80%
Caso 3
Alero 100 cm sobre ventana
4,23
100% sobre 80%
Caso 4
Celosa horizontal 30cm cada 40 cm
3,59
100% sobre 80%
12
320
Iluminancia til
(100 a 2000 lux) (%)
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Casino
contra la luz directa del sol en las fachadas oriente y poniente,
que resultan esenciales para evitar episodios de disconfort por
deslumbramiento.
El casino cuenta con iluminacin natural a travs de sus fachadas

oriente y poniente, as como a travs de elementos cenitales en
la cubierta. Se recomienda incorporar elementos de proteccin
75.90%
Casos de Estudio:
63.97%
Figura 5.25: Anlisis de iluminancia til en casino y gimnasio [Fuente: IDIEM, Consultor AChEE]
Gimnasio
El gimnasio dispone de lucarnas en la techumbre, donde la
asesora en eficiencia energtica recomend que stas sean
orientadas hacia el sur, de manera de controlar el ingreso de
iluminacin directa en la zona de cancha, y de aprovechar la

iluminacin difusa en el recinto.
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321
Caso Base: edificio sin aislacin trmica en la envolvente.

Caso Propuesto: considera aislacin trmica en muros, techumbre y pisos, con una ventilacin de 2 ach.
Caso Optimizado: considera aislacin trmica en muros, techumbre y pisos, con una ventilacin de 6ach.
Casos de Estudio:
Se realiz un anlisis del desempeo energtico del edificio de acuerdo a diferentes estndares de envolvente trmica:
Figura 5.26: Propuesta de envolvente trmica por muros, techumbre y pisos ventilados [Fuente: IDIEM, Consultor AChEE]
La simulacin de las demandas energticas anuales de
calefaccin y refrigeracin del edificio, detalladas en la Tabla
5.4, permiten observar que el Caso Propuesto implica una
disminucin de las demandas en 8.3kWh/m ao, equivalente a
un 29% con respecto al Caso Base. El Caso Optimizado aumenta

las demandas de calefaccin al considerar un estndar de
ventilacin alto y permanente.
Tabla 5.4: Demanda energtica anual Liceo Comercial de San Bernardo
322
Demanda
calefaccin
(kWh/m2 ao)
Demanda refrigeracin
(kWh/m2 ao)
Demanda total
(kWh/m2 ao)
Caso Base
17,8
11,0
28,8
Caso Propuesto
10,2
10,3
20,5
Caso Optimizado
26,2
8,6
34,5
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Confort trmico
En el Grfico 5.4 se puede observar el porcentaje de horas de
ocupacin dentro de la zona de confort para los distintos meses
del ao, en rgimen libre. Segn lo cual, el Caso Optimizado
porcentaje de horas dentro del rango definido, sobretodo en
los meses ms calurosos. Ello se debe a la ventilacin natural
alcanzada por apertura de ventanas.
Grfico 5.4: Porcentaje de horas dentro del rango 17C 28C
Casos de Estudio:
presenta mejores condiciones de confort al aumentar el
Considerando que el edificio no cuenta con un sistema activo

de calefaccin ni de enfriamiento, se analiz el confort trmico
previsto para el edificio en base a la definicin de una zona
de confort en el rango entre los 17C y los 28C. En este caso,
se compar el comportamiento del Caso Base con el Caso
Optimizado, considerando ventilacin de 6 ach durante los
meses de noviembre, diciembre, marzo y abril; mientras que el
resto del ao se consider 2 ach.
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323
5.4 Liceo Politcnico de Curacautn
76
MINEDUC :
Arquitectos
Crisosto Arquitectos Consultores
Consultor E.E
ArqEnerga
Ubicacin
Curacautn, Regin de la Araucana.
Clima
Zona Trmica: 5 (O.G.U.C.) Zona Climtica: Sur Interior SI (Ref. NCh 1079 Of.2008)
Casos de Estudio:
Liceo Politcnico de Curacautn.
Figura 5.27: Vista desde acceso [Fuente: MINEDUC El Liceo se encuentra en la Regin de la Araucana y cuenta con
una superficie aproximada de 6000m. El proyecto contempla
la remodelacin de un 20% de esta superficie y la reposicin
324
Crisosto Arqtos.]
con una nueva edificacin de un 80% aproximadamente. El

Liceo tiene una matrcula de 650 estudiantes de los cuales 80
son internos.
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de la zona de confort, mientras que el resto del ao el clima
tiene temperaturas bajo la zona de confort. Se deduce que es
necesario considerar calefaccin para todo el perodo de clases.
Casos de Estudio:
El diagrama bioclimtico de Givoni se utiliz para identificar las

estrategias de diseo pasivo en relacin al clima de la localidad
de Curacautn, donde es posible observar que slo en los meses
de verano (diciembre) se consiguen temperaturas dentro
Figura 5.28: Diagrama bioclimtico de Givoni [Fuente: ArqEnerga, consultor AChEE]
Figura 5.29: Proyecto bajo trayectoria solar [Fuente: ArqEnerga, consultor AChEE]
Las principales estrategias de diseo pasivo contemplan
el aprovechamiento de las ganancias solares mediante la
orientacin de algunas aulas al norte; la incorporacin de una
envolvente trmica en muros y techumbre, ventanas con doble

vidriado hermtico DVH; y el manejo de la ventilacin a travs
de muros Trombe.
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325
5.4.2 Estrategias de ventilacin
Casos de Estudio:
Las estrategias de ventilacin propuestas apuntan principalmente a controlar los niveles de concentracin de CO2 en los recintos.
Debido a las bajas temperaturas exteriores que caracterizan este clima, las necesidades de ventilacin se contraponen a la necesidad
de mantener el calor al interior de los recintos, lo que genera un importante desafo en el diseo del Liceo.
Aulas norte
En este caso, la ventilacin se propone con apoyo de tres muros
Trombe en la fachada norte que precalientan el aire antes de
ingresar a las aulas (Figura 5.30). El muro Trombe opera de
manera integrada con un sistema de recuperacin de calor,
lo que permite que en invierno se aproveche el calor del aire
extrado de las aulas para calentar el aire limpio proveniente del

muro Trombe, e inyectarlo al pasillo. En verano, el muro Trombe
funciona de manera inversa, de manera de que el sistema de
ventilacin forzada extrae el calor de las aulas (Figura 5.31).
Figura 5.30: Imagen de muros Trombe en fachada norte [Fuente: ArqEnerga, consultor AChEE]
326
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Aulas en otras orientaciones

Se recomienda un sistema de extraccin de aire mecnico
para asegurar y controlar la ventilacin mnima requerida, ya
que el aumento de este flujo podra hacer aumentar en forma
considerable el gasto en calefaccin. Igualmente se recomienda
Casos de Estudio:
Figura 5.31: Diagramas de funcionamiento Muro Trombe, invierno con recuperador de calor (der) y verano (izq).
utilizar indicadores del nivel de CO2 en cada aula, e instruir a los

profesores acerca de los rangos aceptables de concentracin de
dicho contaminante durante el invierno y verano.
Figura 5.32: Vista de pasillo [Fuente: MINEDUC -
Crisosto Arqtos.]
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327

Las recomendaciones de iluminacin natural se hicieron para tres recintos representativos de las distintas orientaciones del liceo.
En este recinto se opt por disminuir el rea de ventanas con el

objetivo de controlar los niveles y distribucin de la iluminacin
natural (Figura 5.33). Se propone tambin incorporar una repisa
de luz reflectante que permita lograr una mejor distribucin de

la iluminacin en el recinto.
Casos de Estudio:
Aula norte, 3piso
Figura 5.33: Anlisis de iluminacin natural aulas norte [Fuente: ArqEnerga, consultor AChEE]

328
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la utilizacin de un dispositivo difusor de iluminacin al interior

del recinto, ya que este tipo de dispositivos logran una mejor
distribucin de la iluminacin en los recintos que presentan
muchas mscaras solares, pero disminuyen los valores de
iluminacin promedio.
Casos de Estudio:
Este taller se encuentra en el primer nivel, con ventanas hacia

un patio con todo su permetro construdo, lo que condiciona
negativamente su acceso a la iluminacin natural, por lo que el
factor de luz da es menor que en otros recintos. Al aumentar el
rea de ventanas en un 18%, el aumento en iluminacin es de
slo un 15%. Debido a estas limitaciones, es que se desestim
Taller Soldadura, 1 piso
Figura 5.34: estrategias de iluminacin anteproyecto [Fuente: ArqEnerga, consultor AChEE]
Biblioteca, 2 piso
En este recinto se propone ampliar el rea total de ventanas,
incorporando 6 ventanas en la fachada norte y 5 en la fachada
oriente con el fin de aumentar y mejorar considerablemente el
nivel y la distribucin de iluminacin al interior del recinto, y

que al menos el 38% de la superficie sobrepase el 5% de factor
de luz da.

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329
Casos de Estudio:
El proyecto considera la incorporacin de aislacin trmica en

la envolvente, de acuerdo a las siguientes especificaciones:
150mm en muros, 150mm en techumbre, 65mm en pisos
ventilados, 50mm bajo radier, y ventanas con doble vidriado
hermtico. La envolvente se propone de manera continua,

con eliminacin de puentes trmicos, tal como se ilustra en los
anlisis de isotermas de la Figura 5.35.
Figura 5.35: Isotermas caso base (der) y caso final (izq) [Fuente: ArqEnerga, consultor AChEE]
Aplicando las medidas de eficiencia energtica detalladas anteriormente, se logran importantes reducciones en la demanda
energtica de calefaccin, tal como se ilustra en el Grfico 5.5, que desagrega los impactos de cada componente del edificio sobre
el ahorro de energa.
Grfico 5.5: Ahorro demanda calefaccin caso final
330
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El costo de operacin de todo el edificio, considerando las

estrategias pasivas, los muros Trombe con recuperadores de
calor, y calefaccin por caldera a lea; implican un ahorro de
un 88% con respecto a un caso base sin estrategias de diseo
pasivo y calefaccionado con caldera a gas.
Tabla 5.5: anlisis de costos comparativos

Caso base
Caso propuesto
Ahorro
Demanda de energa (kWh/ao)
222.357
81.291
63,4%
Consumo de energa final (kWh/ao)
252.678
96.653
61,7%
Consumo de energa primaria (kWh/ao)
277.946
106.893
61,5%
$ 20.972.308
$ 2.480.137
88,2%
Costos de operacin ($/ao)
Casos de Estudio:
Se propone utilizar un sistema de calefaccin en base a caldera

a lea por presentar menores costos de operacin que otras
alternativas, con la consideracin de que el diseo de la
potencia de los equipos de calefaccin considere un rango de
ventilacin de 6 ach.
Calefaccin
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331
5.5 Liceo Industrial de Nueva Imperial
77
MINEDUC :
Marsino y Santander Arquitectos
Consultor E.E
Araucana Consultores
Ubicacin
Sotomayor 646, Nueva Imperial, Regin de la Araucana.
Clima
Zona Trmica: 5 (O.G.U.C.) Zona Climtica: Sur Interior SI (Ref. NCh 1079 Of.2008)
El Liceo Industrial se ubica en la localidad de Nueva Imperial, Regin de la Araucana, a 35km al poniente de la ciudad de Temuco.
El proyecto contempla el diseo de edificios destinados a recintos docentes en 3 niveles, ms dependencias administrativas, reas
de servicios, patios, multicanchas y reas exteriores.
Casos de Estudio:
Liceo Industrial de Nueva

Imperial.
Arquitectos
Figura 5.36: Vista exterior del proyecto [Fuente: MINEDUC - Marsino y Santander Arqtos.]
332
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espacios interiores y utilizando barreras hdricas con el fin de
proteger los muros y su envolvente trmica. Se hace necesario
evitar la exposicin a los vientos predominantes, especialmente
de infiltracin de aire, y con ello aumenta el gasto de energa
para calefaccin. Se busca permitir una radiacin solar directa
durante todo el ao, especialmente en invierno, maximizando la
captacin y almacenamiento de energa, utilizando materiales
de alta inercia trmica.
Figura 5.37: Vista area del proyecto [Fuente: MINEDUC -
Casos de Estudio:
en las pocas de invierno, ya que stos aumentan los niveles
Con el objetivo de conservar el calor en invierno, se propone el

uso de materiales aislantes trmicos y una forma compacta que
reduce la superficie en contacto con el exterior. Se recomienda
proteger los muros contra lluvias horizontales acompaadas
de vientos norte y oeste, adems de disear las cubiertas con
pendientes pronunciadas, de entre 15% (superficie lisa) y
30% (superficie rugosa), para evitar infiltraciones de humedad
y agua lluvia. Debido a la alta humedad relativa y bajas
temperaturas caractersticas del clima local, se deben evitar
los riesgos de condensacin ventilando tanto fachadas como
Marsino y Santander Arqtos.]
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333
Con el objeto de asegurar una correcta renovacin de aire al

interior del edificio, especialmente en aulas y biblioteca, se
propone un sistema de ventilacin mecnica que extrae el aire
viciado en recintos de circulacin e inyecta aire fresco en las
aulas. Este sistema cuenta con un controlador horario para que
funcione entre las 08:00 y las 16:00 hrs. en das de clases. Se
propone la utilizacin de recuperadores de calor en el sistema

de ventilacin, ya que el aire viciado a extraer estar en un rango
de temperatura mayor que la temperatura del aire fresco que
ingresa al edificio, por lo que es aconsejable aprovechar parte
de esa energa para precalentar el aire de inyeccin.
Casos de Estudio:
Figura 5.38: Diagrama de ventilacin forzada en aulas [Fuente: Araucana Consultores, consultor AChEE]
Figura 5.39: Corte del edificio [Fuente: Araucana Consultores, consultor AChEE]
334
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Casos de Estudio:
Se proponen estrategias de iluminacin natural combinadas con estrategias de control solar, tales como aleros y celosas.
Figura 5.40: Patio cubierto con celosas exteriores [Fuente: MINEDUC -
Aulas segundo piso

Se analizan los niveles de iluminacin natural de las aulas del
segundo piso, concluyendo que los resultados obtenidos no son
muy favorables hacia el interior de ellas, debido a la orientacin
sur de estos recintos y al tamao reducido de las ventanas
(Figura 5.41). Ello implica que las aulas debern complementar
la iluminacin natural con sistemas de iluminacin artificial

durante parte del perodo de ocupacin, para lo cual se
proponen luminarias de eficiencia energtica con sistemas de
regulacin y control.
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335
Casos de Estudio:
Figura 5.41: Iluminacin natural en aulas segundo piso - UDI 100-2000 lux [Fuente: Araucana Consultores, consultor AChEE]
Figura 5.42: Iluminacin artificial con eficiencia energtica [Fuente: Araucana Consultores, consultor AChEE]
336
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Aulas tercer piso

captacin solar no es directa. Los recintos se encuentran entre
los rangos mnimos y mximos requeridos durante gran parte
del tiempo de ocupacin, y de manera uniforme, lo que hace
que stos cumplan con buenos niveles de iluminacin natural.
Casos de Estudio:
Las aulas del tercer piso disponen de un tragaluz orientado al

norte, lo que resulta en una mejor autonoma lumnica que
las aulas del segundo piso. En esta zona prcticamente no
existe riesgo de deslumbramiento, ya que la gran mayora de la
Figura 5.43: Iluminacin natural en aulas tercer piso - UDI 100-2000 lux [Fuente: Araucana Consultores, consultor AChEE]
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337
Taller Mecnica Industrial

la iluminacin natural tendr que ser apoyada por un sistema de
iluminacin artificial hacia el interior de estos talleres.
Casos de Estudio:
El taller de mecnica industrial requiere de un nivel de

iluminancia alta (500 lux), lo que se logra en la zona orientada al
norte. Sin embargo, en zonas que colindan con el patio interior,
Figura 5.44: Vista de pasillos interiores [Fuente: MINEDUC -
338
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puentes trmicos, desarrollando la envolvente de manera
continua, tal como se grafica en la Figura 5.45.
Se compar la demanda energtica de calefaccin de diferentes
estndares de aislacin trmica, los que se ilustran en el Grfico.
Casos de Estudio:
El proyecto incorpora una envolvente trmica compuesta por:

150mm de aislante trmico en techumbre, 100mm en muros,
100mm bajo radier, y ventanas con doble vidriado hermtico
DVH. Los detalles constructivos del proyecto minimizan los
Figura 5.45: Detalle de envolvente trmica continua [Fuente: Araucana Consultores, consultor AChEE]
Grfico 5.6: demanda energtica de calefaccin comparacin distintas envolventes trmicas
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339
Calefaccin
Casos de Estudio:
El estudio contempl el anlisis comparativo de distintos

sistemas de calefaccin, en base a los costos de inversin y a
los costos de operacin. El Grfico 5.7 compara los costos de
operacin entre sistemas de calefaccin en base a caldera a
lea, pellets, gas licuado, diesel y bomba de calor geotrmica.

El Grfico 5.8 ilustra los costos de inversin y operacin anual
entre estos sistemas.
Grfico 5.7: Costos de operacin - distintos sistemas de calefaccin ($/kWh)

$/kWh
100
81
80
62
60
38
40
21
18
20
Lea20%H
Pellets
GasLicuado
Diesel
GSHPCop3
Grfico 5.8: Costos de inversin y operacin anual distintos sistemas de calefaccin
100
90
co
inversion
80
Millones$/aoconiva
70
60
50
40
30
20
10
0
Lea20%H
340
Pellets
GasLicuado
Diesel
GSHPCop3
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5.6 Comentarios generales sobre las asesorias AChEE 2011
Es importante mencionar que los proyectos de arquitectura

proporcionados por el Ministerio de Educacin para la ejecucin
de las asesoras AChEE 2011 fueron abordados desde la etapa
de anteproyecto aprobado, lo cual en muchos casos facilit el
desarrollo de alternativas de mejora del diseo constructivo,
pero por otro lado, limit la formulacin de estrategias de
diseo arquitectnico como por ejemplo, la evaluacin de
orientacin adecuada de aulas y otros recintos, proporcin y
ubicacin de ventanas y otras. Tomando en cuenta lo anterior,
se ha querido abordar estos aspectos mediante la presente gua
y sus captulos 3 y 4.
Con relacin a las soluciones especficas de diseo, resultantes

de las asesoras piloto de la AChEE, se observa que las
recomendaciones de envolvente trmica son en algunos
casos ms exigentes que las recomendadas en la presente
gua (como por ejemplo, para el Liceo de Nueva Imperial).
Cabe mencionar respecto a esto, que las diferencias en este
y otros casos estarn dadas principalmente por las variables
fijas de ventilacin establecidas, las que afectan directamente
a las perdidas de energa, seguido en menor manera por la
diferencia metodolgica entre las asesoras y las simulaciones
de la presente gua (esta ltima integra demandas energticas
de calefaccin y enfriamiento para determinar niveles ptimos
78
Comentarios y
resultados
comparativos
Casos de Estudio:
Asimismo, las asesoras piloto para proyectos ubicados en

la zona sur del pas (Liceos Nva. Imperial y Curacautn) han
revisado la incorporacin de sistemas de acondicionamiento
trmico, principalmente para calefaccin, de manera de cubrir
las demandas tericamente reducidas por la envolvente trmica
ya mejorada respecto del caso base de cada proyecto. Esto con
la intensin expresada por parte del Ministerio de Educacin de
incorporar a dichos establecimientos sistemas de calefaccin.
integrado como metodologa de trabajo para este tipo de

asesoras facilita la toma de decisiones de diseo, apoyndose
por un lado en la experiencia multidisciplinaria del equipo,
y por otro en la elaboracin de simulaciones que permiten
evaluar la efectividad de dichas decisiones de diseo. Sin
embargo, es un factor determinante el poder realizar el avance
coordinado tanto de los proyectistas de arquitectura como de
los equipos consultores de eficiencia energtica, manteniendo
claras las metas y objetivos de optimizacin. En el caso de las
asesoras piloto presentadas, las metas de optimizacin del
desempeo energtico para cada proyecto estuvo sujeta a las
recomendaciones de la envolvente trmica de cada asesora, en
comparacin con un caso base del edificio con caractersticas
constructivas determinadas (ver tabla xxxx de transmitancias de
casos base) y variables de ocupacin y ventilacin similares a las
presentadas en las simulaciones del capitulo 3 de la presente
gua.
Las asesoras piloto desarrolladas por la Agencia Chilena de

Eficiencia Energtica en el contexto del programa de Programa
de apoyo a la Gestin de Proyectos de Edificacin de alta
Eficiencia Energtica, han pretendido abordar de una manera
ms completa la problemtica energtica de establecimientos
educacionales en etapa de diseo de proyecto. Es as como
dichas asesoras se han enfocado de manera general a la
optimizacin de estndares en los recintos relevantes de los
establecimientos proyectados, tanto aulas educativas, como
adems zonas como comedores, gimnasios, etc. estudiando sus
niveles de demanda energtica y confortabilidad de acuerdo al
uso de cada recinto.
de envolvente trmica y caracteristicas de vidriado).

A futuro, las asesoras de diseo integrado lideradas por la
AChEE debern enfocarse fuertemente en la cuantificacin
de las medidas de eficiencia energtica a comprometer. Para
Es importante adems, agregar que, el proceso de diseo
www.acee.cl
341
Casos de Estudio:
cumplir con dicho objetivo es necesario promover procesos

de trabajo integrales y multidisciplinarios, incluyendo tanto
expertos de las etapas de diseo como tambin a especialistas
de las etapas de implementacin y operacin.
342
Por ltimo, se estima que este proceso y las asesoras

realizadas son el primer paso para contar con establecimientos
educacionales pblicos de alto estndar desde el punto de vista
de la confortabilidad y la eficiencia energtica, sin embargo,
queda pendiente a futuro el desafo de asegurar la correcta
ejecucin de los proyectos, como tambin la implementacin
de planes de operacin y mantencin eficiente al momento de
la puesta en marcha de cada establecimiento. Para apoyar este
desafo, la AChEE trabajar durante el ao 2013 en el desarrollo
de capacidades para la incorporacin de especialistas en
eficiencia energtica para las etapas de construccin.
www.acee.cl
Las siguientes tablas resumen y comparan los valores de transmitancia trmica de los distintos paramentos de la envolvente de los
edificios estudiados (Tabla 5.6), as como las demandas energticas anuales (Tabla 57).
Muros
Valor U (W/
m2C)
Pisos
Valor U (W/
m2C)
Ventanas
Valor U (W/
m2C)
Ventilacin
VN / VM / HRU
Caso
Base
Caso
ptimo
Caso
Base
Caso
ptimo
Caso
Base
Caso
ptimo
Caso
Base
Caso
ptimo
Caso
Base
Caso
ptimo
INSUCO
0,46
0,35
3,4
0,66
3,0
0.64
5,8
2,8
VN
VN
Liceo Artstico
Experimental
3,8
0,42
3,4
0,62
2,54
2,54
6,12
2,6
VN
VN
Liceo San
Bernardo
2,25
0,41
3,4
0,62
1,52
0,52
5,78
2,7
VN
VN
Liceo Curacautn
0,32
0,32
3,4
0,35
--
--
5,8
2,8
VN
HRU
Liceo Nueva
Imperial
0,31
0,19
3,4
0,31
--
0,31
5,2
2,9
VN
HRU
Casos de Estudio:
ZT6 Zclim SI
ZT3 Zclim CI
Techumbre
Valor U (W/
m2C)
Tabla 5.6: Transmitancia trmica y ventilacin Liceos
ZT6 Zclim SI ZT3 Zclim CI
Tabla 5.7: Demanda energtica Liceos

Demanda
calefaccin
(kWh/m2 ao)
Caso
Caso
Base
ptimo
Demanda
refrigeracin
(kWh/m2 ao)
Caso
Caso
Base
ptimo
Liceo Artstico
Experimental
15,4
7,4
12,5
Liceo San Bernardo
17,8
10,2
Liceo Curacautn
58,5
Liceo Nueva
Imperial
119
Ahorro
calefaccin
(%)
Ahorro
refrigeracin
(%)
13,9
52%
-11%
11,0
10,3
42%
6%
23,0
--
--
61%
--
31
--
--
74%
--
www.acee.cl
343
www.acee.cl
Bibliografa
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01 Guía de Eficiencia Energética para Establecimientos Educacionales

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Agencia Chilena de Eficiencia Energtica (AChEE)

La Gua de Eficiencia Energtica para Establecimientos

Agencia Chilena de Eficiencia Energtica (AChEE)

Estimados amigos y amigas,

Cerrar un ciclo si bien

Regin de la Araucana, en la comuna de Nueva Imperial, y en el

Es importante agregar adems que, esta gua transmite tambin

Agencia Chilena de Eficiencia Energtica (AChEE)

1.1 Energa y medioambiente 15

Programas e iniciativas nacionales 21

Programas e iniciativas regionales  24

1.4 Importancia del confort ambiental en el aprendizaje 25

2.1. Estrategias de calentamiento y enfriamiento pasivo 40

Importancia del confort trmico en el aprendizaje 40

Parmetros de confort trmico 40

Proteccin trmica de la envolvente  42

Captacin de energa solar pasiva  46

Intercambiadores de calor geotrmicos 50

Sistemas de recuperacin de calor 52

2. 2. Estrategias de ventilacin natural 53

Importancia de la calidad del aire en el aprendizaje 53

Estndares y desempeos de la ventilacin en aulas 59

Principios de la ventilacin natural 61

Estrategias de diseo para la ventilacin natural 66

Dimensionamiento de la ventilacin natural 72

Componentes y dispositivos de la ventilacin 73

2.2.10 Proceso de diseo 76

Importancia de la luz natural 78

Recomendaciones para el confort visual 79

Estrategias de diseo de iluminacin natural 84

Dispositivos de iluminacin aplicables al diseo de un aula 86

Sistemas de iluminacin artificial 99

2.4. Estrategias de diseo acstico101

Importancia del confort acstico en el aprendizaje101

Ruido de fondo y razn seal/ruido (S/R)102

Estrategias de diseo referentes al aislamiento y acondicionamiento acstico104

2.5. Integracin de diseo pasivo en aulas escolares: Ejemplos internacionales110

3.1 Zonificacion climtica de Chile124

Simulacin trmica dinmica126

Caractersticas del aula tipo128

Agencia Chilena de Eficiencia Energtica (AChEE)

3.3 Zona norte litoral Iquique132

Caractersticas climticas de la zona norte litoral132

Efecto de los parmetros de diseo en el desempeo energtico del aula tipo135

Diseo del aula tipo138

3.4 Zona andina Colchane140

Caractersticas climticas de la zona andina140

Efecto de los parmetros de diseo en el desempeo energtico del aula tipo143

Diseo del aula tipo146

3.5 Zona norte desrtico Calama148

Caractersticas climticas de la zona norte desrtico148

Efecto de los parmetros de diseo en el desempeo energtico del aula tipo151

Diseo del aula tipo154

3.6 Zona norte valles transversales Copiap156

Caractersticas climticas de la zona norte valles transversales156

Efecto de los parmetros de diseo en el desempeo energtico del aula tipo159

Diseo del aula tipo162

3.7 Zona centro litoral Valparaso164

Caractersticas climticas de la zona centro litoral164

Efecto de los parmetros de diseo en el desempeo energtico del aula tipo167

Diseo del aula tipo170

3.8 Zona centro interior Santiago172

Caractersticas climticas de la zona centro interior172

1.1 Energa y medioambiente 15

Programas e iniciativas nacionales 21

Programas e iniciativas regionales 24

1.4 Importancia del confort ambiental en el aprendizaje 25

2.1. Estrategias de calentamiento y enfriamiento pasivo 40

Importancia del confort trmico en el aprendizaje 40

Parmetros de confort trmico 40

Proteccin trmica de la envolvente 42

Captacin de energa solar pasiva 46

Intercambiadores de calor geotrmicos 50

Sistemas de recuperacin de calor 52

2. 2. Estrategias de ventilacin natural 53

Importancia de la calidad del aire en el aprendizaje 53

Estndares y desempeos de la ventilacin en aulas 59

Principios de la ventilacin natural 61

Estrategias de diseo para la ventilacin natural 66

Dimensionamiento de la ventilacin natural 72

Componentes y dispositivos de la ventilacin 73

2.2.10 Proceso de diseo 76

Importancia de la luz natural 78

Recomendaciones para el confort visual 79

Estrategias de diseo de iluminacin natural 84

Dispositivos de iluminacin aplicables al diseo de un aula 86

Sistemas de iluminacin artificial 99

2.4. Estrategias de diseo acstico101

Importancia del confort acstico en el aprendizaje101

Ruido de fondo y razn seal/ruido (S/R)102

Estrategias de diseo referentes al aislamiento y acondicionamiento acstico104

2.5. Integracin de diseo pasivo en aulas escolares: Ejemplos internacionales110

3.1 Zonificacion climtica de Chile124

Simulacin trmica dinmica126

Caractersticas del aula tipo128

3.3 Zona norte litoral Iquique132

Caractersticas climticas de la zona norte litoral132

Efecto de los parmetros de diseo en el desempeo energtico del aula tipo135

Diseo del aula tipo138

3.4 Zona andina Colchane140

Caractersticas climticas de la zona andina140

Efecto de los parmetros de diseo en el desempeo energtico del aula tipo143

Diseo del aula tipo146

3.5 Zona norte desrtico Calama148

Caractersticas climticas de la zona norte desrtico148

Efecto de los parmetros de diseo en el desempeo energtico del aula tipo151

Diseo del aula tipo154

3.6 Zona norte valles transversales Copiap156

Caractersticas climticas de la zona norte valles transversales156

Efecto de los parmetros de diseo en el desempeo energtico del aula tipo159

Diseo del aula tipo162

3.7 Zona centro litoral Valparaso164

Caractersticas climticas de la zona centro litoral164

Efecto de los parmetros de diseo en el desempeo energtico del aula tipo167

Diseo del aula tipo170

3.8 Zona centro interior Santiago172

Caractersticas climticas de la zona centro interior172

Efecto de los parmetros de diseo en el desempeo energtico del aula tipo175

Diseo del aula tipo178

3.9 Zona sur litoral (a) Concepcin180

Caractersticas climticas de la zona sur litoral180

Efecto de los parmetros de diseo en el desempeo energtico del aula tipo183

Diseo del aula tipo186

3.10 Zona sur interior Temuco188

4.1 Metodologa de anlisis y simulacin 216

Metodologa de anlisis trmico217

Metodologa de anlisis lumnico220

Metodologa de anlisis acstico225

4.2 Aulas integrales: propuestas y resultados de anlisis trmico y lumnico229

Aula integral n. 2b macrozona centro (zonas centro interior y centro litoral)263

4.3 Resultados anlisis acstico281

Anlisis acstico elementos constructivos de aislamiento281

Anlisis de acondicionamiento acstico286

4.4 Comentarios generales 288

Resultados macrozona norte 288

Resultados macrozona centro 289

Resultados macrozona sur 290

4.5 Alternativas de diseo de aulas integrales 291