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FORTALEZA- CE
2016
RESUMO
JUSTIFICATIVA
DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
A educao escolar uma atividade que elabora, seleciona e apresenta aos alunos
contedo que os mesmos de acordo com suas faixas etrias, devem assimilar para construir o
seu conhecimento, para que no futuro possa se tornar pessoas capazes de se reconhecerem
como cidados e inferir sua marca na sociedade atravs de sua ao como ser humano
plenamente capaz e reconhecidamente autnomo e crtico.
Tendo como objeto de estudo o ser humano, a Psicopedagogia objetiva compreender
a construo do conhecimento com todos os fatores que a influenciam, facilitando o
aprendizado e identificando o que impede o sujeito de aprender.
Para Edith Rubinstein (2011, P. 34) a psicopedagogia tem como objetivo
compreender, estudar e pesquisar aprendizagem nos aspectos relacionados com o
desenvolvimento e ou problemas de aprendizagem.
O suporte da psicopedagogia indispensvel j no incio da vida escolar uma vez
que a vivencia nessa nova realidade pode trazer a evidencia problemas at ento no
percebidos nessas crianas.
A aprendizagem ocorre por meio de um processo complexo que envolve diferentes
dimenses, so tambm diversos os fatores que conduzem o aluno as dificuldades de
aprendizagem, porm, o principal entender que aprender envolve significncia e
experincia.
Considerando a inteligncia a porta para o conhecimento, vrios segmentos tendem a
relativizar seu papel levando em conta as capacidades intelectuais e neuro biolgicas dos
indivduos, fato que, durante muito tempo, limitou a aquisio do conhecimento por parte, por
exemplo, de pessoas com distrbios ou limitaes neurolgicas.
Para Vygotsky a aprendizagem est ligada ao processo de desenvolvimento e precisa
ser mediado por algum com uma experincia mais amplificada, que transmitir o novo
conhecimento de uma forma verbal ou no, uma vez que, a criana, se apropriar das aptides
inerentes ao objeto e aprender a utiliz-lo para a finalidade a qual o mesmo foi criado. O que
significa dizer que, ao entrar em contato com um lpis, por exemplo, e tendo esse contato
mediado por um adulto, a criana passara a utiliz-lo para seu fim, ou seja, escrever, desenhar.
Segundo Vygotsky (2003, p. 45)
O processo de aprendizagem pode ser espontneo (observao) ou intencional (o
professor). Portanto, esse processo de apropriao que desencadeia o
desenvolvimento histrico da humanidade para geraes seguintes. O homem
necessita dos outros homens para aprender a constituir-se em seres humanas com
inteligncia, personalidade e conscincia.
possuem essa condio, no entanto, os alunos so cobrados com a aprovao anual onde
medido atravs de nota ou nmeros.
Com este contexto Beyer (2007) retrata que a Psicopedagogia nasceu da necessidade
de uma melhor compreenso do processo da aprendizagem humana e assim tentar resolver as
dificuldades, no intuito de amenizar as dificuldades de aprendizagem e de preservar o aluno e
o professor pelo processo de ensinar e aprender, garantindo o sucesso escolar para todos.
Nessa prtica preventiva a interveno psicopedagogica possui seu foco na
instituio de ensino e o processo de aprendizagem reativo, pois no est diretamente na
escola. Para, Fontes (apud Fernandez 2008) (...) o trabalho realizado sobre os profissionais
envolvidos na prtica educativa na escola, e dessa forma o aluno atendido indiretamente,
retratando os problemas de aprendizagem, para Beyer (2007) a Psicopedagogia se apresenta
com um carter multidisciplinar, que busca em outras cincias como a psicologia e a
pedagogia, compreender no apenas o porqu da no aprendizagem, mas o que aprender e
como se desenvolve este processo.
Participando da rotina escolar, o psicopedagogo interage com a comunidade escolar,
participando das reunies de pais - esclarecendo o desenvolvimento dos filhos; dos conselhos
de classe - avaliando o processo didtico metodolgico; acompanhando a relao professoraluno - sugerindo atividades ou oferecendo apoio emocional e, finalmente acompanhando o
desenvolvimento do educando e do educador no complexo processo de aprendizagem que
esto compartilhando.
Apesar desta dinmica, Beyer (apud Ferreira (2002, p.79): adverte:
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Esse transtorno faz com que a capacidade de manter a ateno seja diminuda de
forma persistente, aumente notavelmente a agitao e a impulsividade e cuja frequncia so
maiores que aquelas tipicamente observadas nos demais indivduos. Esses comportamentos
seguem em muitas situaes e so mantidos durante toda a vida, porm na adolescncia e na
vida adulta algumas manifestaes tendem a diminuir.
Na escola, as principais queixas dos professores em relao a esses alunos so de que
se tratam de crianas muito ativas e inquietas, que tm dificuldades na aquisio de hbitos,
so desobedientes, vivem se acidentando, agem de forma imatura nas brincadeiras que
possuem regras, no cooperam em atividades em grupo e no prestam ateno nas
explicaes.
Tais atitudes podem prejudicar o desempenho escolar e a vida social dessa criana,
pois se torna muito comum que nas escolas os portadores de TDAH tenham rendimento
escolar baixo, incapacidade para responder as exigncias da aprendizagem, dificuldade para
seguir normas e para aprender com a prpria experincia, j que o transtorno faz com que eles
tenham dificuldade de perceber a si prprios e aos outros. Os portadores de TDAH tm
dificuldade de avaliar as consequncias das prprias aes, tm baixa autoestima e integrao
social pobre e agressiva.
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Ter TDAH significa ter sempre que se desculpar por ter quebrado ou mexido em
algo que no deveria, por fazer comentrios fora de hora, por no ter sido
suficientemente organizado... Ou seja, significa ser responsabilizado por coisas
sobre as quais, na verdade, se tem pouco controle! Torna-se inevitvel a sensao de
que se um sujeito meio inadequado.
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CONSIDERAES FINAIS
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REFERNCIAS
BARKLEY, Russell A.. & colaboradores. Transtorno de Dficit de Ateno/Hiperatividade:
manual para diagnstico e tratamento. 3 Ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.
BEYER, H. O. A Educao Inclusiva: ressignificando conceitos e prticas da educao
especial. Revista Educao Especial. Braslia, n. 02, ago. 2007.
BONET, Trinidad; SORIANO, Yolanda; SOLANO, Cristina. Aprendendo com crianas
hiperativas: um desafio educativo. So Paulo: Cengage Learning, 2008.
BOSSA, Nadia A. A Psicopedagogia no Brasil: contribuies a partir da prtica. Porto Alegre,
Artmed, 2000.
FERNNDEZ, Alcia. A inteligncia aprisionada - abordagem psicopedaggica clnica da
criana e sua famlia. 2 red. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2008.
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