UNIDAD/

TIEMPO

Unidad
de
Diagnsti
co
Mes de
Marzo

1.
Relatos
de los
orgenes

OBJETIVOS

CONTENIDOS
TEXTUALES Y
LITERARIOS

Interactuar entre pares y con el

docente utilizando un vocabulario
acorde a la situacin
comunicativa. Manejar ciertos
vocablos propios del rea.
Reflexionar sobre los contenidos
abordados el ao anterior para
adquirir nuevos conocimientos.
Reconocer las clases de palabras
en espaol, considerando a la
palabra como unidad mnima del
lenguaje. Observarla desde los
tres criterios de anlisis:
Semntico, morfolgico y
sintctico.

CONTENIDOS
GRAMATICA
LES

CONTENIDOS
PROCEDIMEN
TALES

Sistema de
smbolos
lingstico: el
abecedario
(fonema y
grafema)
Las palabras:
clasificacin
segn el criterio
semntico,
morfolgico y
sintctico
Sintaxis de las
palabras en la
oracin.

Realizar
ejercicios de
clasificacin de
palabras en los
criterios
semntico y
morfolgico.
Anlisis sintctico
de las palabras
en oraciones.

Participar asiduamente en
conversaciones y discusiones
sobre temas propios del rea y
del mundo de la cultura.
En la narracin, distinguir entre
historia y relato, acciones
principales y secundarias.
Identificar las diferencias entre
mito y leyenda.
En la conversacin, sostener el
tema, realizar aportes
(ejemplificar, formular preguntas
y dar respuestas pertinentes,

Lectura 1: Las
cuatro edades del
hombre, mito
griego; Los
primeros hombres,
mito maya.
Los textos: La
narracin. Historia
y relato. El orden
del relato, la
frecuencia y la
elipsis narrativa.
Lectura 2: La

El adjetivo. Los
eptetos.
Relaciones de
significado.
Tiempos y
modos verbales.
Conectores y
organizadores
textuales.
Formacin de
palabras.
Variedades
lingsticas.

Realizar
ejercicios sobre
el vocabulario de
los textos ledos.
Comparar mitos
y leyendas de
diferentes
culturas.
Reconocer las
caractersticas de
los relatos de
tradicin oral.
Identificar

solicitar aclaraciones, dar y pedir

opiniones y explicaciones;
parafrasear lo dicho, aportar
informacin remitindose a las
fuentes consultadas, entre otros)
que se ajusten al contenido y al

leyenda del pehun

errante, leyenda
mapuche.
Los gneros: El
mito y la leyenda.
Recursos

Los registros.

acciones
principales y
secundarias.
Identificar
conectores
temporales y

ANTOLOGA
LITERARIA

CONTENIDOS
DE
NORMATIVA

Las manchas
del
ocelote,
leyenda
Azteca.
Odisea, de
Homero,
Canto xi
(Adaptacin).
Eneida, de
Virgilio, Libro vi
(Adaptacin).

1. Reglas
generales de
tildacin.
2. Tildacin de
monoslabos.
3. Tildacin de
palabras
compuestas y
adverbios
terminados en
-mente.
4. Revisin de
las reglas de
tildacin.

Fundamentacin:
El concepto de Practicas del lenguaje conlleva el ideal de ensear al alumno a travs de la experimentacin, vivencialidad y ejercitacin;
desde lo cotidiano; pero como tambin es necesario ensearle al alumno lo bello e inmanente de la literatura; durante este ciclo lectivo se
partir desde el abordaje de la diversidad de textos literarios para luego analizarlos y observar aquellos lineamientos que trazaron su creacin ,
permitindonos comprenderlos desde la puesta en prctica del lenguaje.
El mito y la leyenda, temas que se abordan en la primera unidad, ya han sido trabajados el ao anterior. Pero esta ocasin, se presenta una
gran variedad de textos representativos de culturas diferentes: unos pertenecen a antiguas culturas del viejo continente; otros, a Amrica.
La marca ms fuerte de los textos literarios que se trabajan en la segunda unidad est dada por el hecho de que se trata de narraciones que
responden al gnero de aventuras. Ya que sus caractersticas estn claramente expuestas, es apropiado remitir brevemente a los subgneros
a los que pertenecen los textos presentados. En
la primera lectura, episodio de la saga de los relatos artricos, se hace presente lo maravilloso; la segunda, fragmento de un captulo de Las
aventuras del ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha de Cervantes considerada la primera novela moderna - absorbe diversos
subgneros (novelescos y de otro tipo); y la tercera, un fragmento de El Seor de los Anillos. Las dos torres, de Tolkien, se incluye dentro de la
denominada pica maravillosa o fantasa pica.
En la unidad 3 se abordan dos subgneros de la ficcin narrativa: lo maravilloso y lo fantstico. Los textos analizados sirven como punto de
apoyo para tratar un tema que concierne a cualquier relato: el problema del narrador.
En consonancia con los restantes libros de la serie, una misma unidad (cuatro) se dedica al relato realista y al policial. Se sobreentiende que
toda narracin policial es realista y, al mismo tiempo, la categora de narracin realista es tan amplia en cuanto a lo que pueda proponer
temticamente que es inevitable ver en el subgnero policial un recorte del mbito que abarca.
Al comenzar la unidad 5, resulta oportuno recordar que el terror no est vinculado necesariamente con la ciencia ficcin ni con lo fantstico. En
los relatos propuestos aqu, esta separacin resulta muy clara. Sin embargo, el captulo da cuenta de cmo el terror puede ligarse a la ciencia
ficcin, ya que esta propone mundos frente a los cuales la respuesta del lector se asocia con el temor y la enorme incertidumbre ante lo que se
percibe como imprevisible y aterrador.
El terror radica sobre todo en un efecto, producido por ciertos recursos. Entre ellos, destacamos la generacin de suspenso (se prolonga la
resolucin de una situacin intolerable); la creacin de ciertos climas a partir de un tono de ambigedad extrema (no se sabe si un ser es
animado o no) y de actitudes o rasgos de personajes que remiten a lo anmalo, a los lmites de lo concebible (un exacerbado desarrollo de
algn sentido, un rasgo fsico que crea deformidad).
El ttulo de la unidad 6 permite efectuar algunas consideraciones acerca de la poesa y de cmo ensearla. Frente a las dos posibilidades que
plantea: leer y escuchar, habra que privilegiar alguna? La expresin pone en escena dos cuestiones reveladoras relacionadas con el discurso
potico. Por un lado, la existencia de poemas que promueven la lectura silenciosa siendo antes que nada trazos en un papel que el lector trata
sobre todo como palabras en contexto para decodificar , y la de poemas cuya realizacin est ms ligada a la escucha, a sus posibilidades

sonoras y musicales. Por otro, que todo poema lleva inscriptas, en mayor o menor medida, esas dos posibilidades: es palabra en un contexto
grfico lingstico y, al mismo tiempo, es sonoridad y ritmo. La combinacin entre poesa y msica, que se da en los poemas para ser cantados,
redobla esta potencialidad del discurso potico; pero el poema que se canta posee previamente un valor potico vinculado al modo
particular en que se trabaja con los signos en l.
Cuando los alumnos encaren la lectura del captulo 7 del manual, ya habrn ledo la novela Relato de un nufrago. La lectura de los fragmentos
de esa obra que aqu se presentan y que sern debidamente contextualizados implica trabajar sobre algunos aspectos particulares del texto,
que permitirn la apropiacin de categoras generales, tiles para abordar la lectura de cualquier novela.
Por, ltimo , en la unidad 8, la lectura de la comedia de Shakespeare - que se realizar en forma completa antes de trabajar con los fragmentos
seleccionados - nos brindar la oportunidad de poner a nuestros alumnos en contacto con la obra del gran autor ingls a la vez que permite
plantear un panorama del teatro en Occidente.
Organizacin de la carpeta: Se dividir en unidades pautadas por la progresin del uso del manual, las mismas debern llevar como portada
una cartula. Asimismo deber tener cartulas para subdividir la carpeta en: Literatura, Lengua, Normativa y Taller de Literatura. Los exmenes
se pondrn al finalizar la unidad correspondiente.
Bibliografa Obligatoria para el alumno: Manual de Lengua y Literatura 2 (Programa Nuevos Desafos) Editorial Kapelusz/norma con
antologa literaria. Relato de un Naufrago de Gabriel Garca Mrquez. Sueo de una noche de Verano de William Shakespeare.
Metodologa de trabajo: La clase abordar los temas desde la prctica cotidiana para luego desarrollar su aspecto terico; el alumno podr
poner a prueba lo aprendido mediante la ejercitacin en clase y la actividad que llevarn consignada para realizar en el hogar, la cual es de
suma importancia ya que cierra el proceso de asimilacin del nuevo tema; es por eso que ser solicitada en la clase siguiente para su
correccin y calificacin.
El proceso de correccin ser grupal, individual, mediante la conversacin, aclaracin de dudas del grupo o individuo. Al finalizar cada unidad
ser entregada al docente para su correccin
Metodologa de Evaluacin:
Evaluacin inicial del perodo de diagnostico.
Evaluacin continua, permanente e integral: participacin en clase; observacin de la conducta, inters, respeto y cooperacin;
cumplimiento de actividades ulicas y las destinadas como actividad para el hogar. Todas las clases de la materia, los alumnos debern
traer su carpeta, manual y libro de literatura (en caso de ser solicitado).
Evaluaciones formativas: cumplimiento de pedidos de bsqueda e investigacin en el contexto extraescolar, exposiciones orales
individuales y grupales; comportamiento y predisposicin en clase.
Evaluacin Final: examen oral y escrito (al terminar cada unidad). Se notificar la fecha prevista para el examen, con anticipacin, as
como la calificacin, mediante el cuaderno de comunicados.
Trabajos Prcticos: Deben ser presentados con cartula, las hojas abrochadas o en un folio. Se evaluar la prolijidad, tiempo de entrega,
caligrafa, ortografa y cohesin textual.

Bibliografa consultada por el docente y desarrollada en el manual:

Eliade, Mircea, Lo sagrado y lo profano, Barcelona, Paids, 1998. Si bien las concepciones profana y sacra del mundo son opuestas, el texto
destaca la coexistencia de ambas en la vida de los seres humanos.
Lvy-Strauss, Claude, La estructura del mito, en Antropologa estructural (1958), Barcelona, Paids, 1987.
Todorov, Tzvetan. Anlisis del discurso literario, en Potica (1970), Buenos Aires, Losada,1976.
Vernant, Jean Pierre, rase una vez el universo, los dioses, los hombres, Buenos Aires, Fondo de Cultura Econmica, 2000.
Bajtn, Mijail, Las formas del tiempo y del cronotopo en la novela, en Esttica y teora de la novela, Madrid, Taurus, 1989.
Bauz, Hugo, El mito del hroe. Mitologa y semntica de la figura heroica, Mxico, Fondo de CulturaEconmica, 1998.
Auerbach, Erich, La Dulcinea encantada, en Mimesis. La representacin de la realidad en literatura occidental (1942), Mxico, Fondo de
Cultura Econmica, 1975.
Genette, Grard, Palimpsestos, Madrid, Taurus, 1989
Barrenechea, Ana Mara, Ensayo para una tipologa de la literatura fantstica, en Textos hispanoamericanos, Caracas, Monte vila, 1978.
Burroway, Janet, Punto de vista, en Ciudad Seva [en lnea], direccin URL:http:// www.ciudadseva.com/textos/teoria/tecni/punto.htm
Todorov, Tzvetan, Anlisis del discurso literario, en Potica,Buenos Aires, Losada, 1976.
Todorov, Tzvetan, Introduccin a la literatura fantstica (1970), Buenos Aires, Tiempo Contemporneo, 1972.
Barthes, Roland, El efecto de realidad, en A.A.V.V., Lo verosmil, Buenos Aires, Tiempo Contemporneo, 1970.
Todorov, Tzvetan, Introduccin, en A.A.V.V., Lo verosmil, Buenos Aires, TiempoContemporneo, 1970.
Aristteles, Potica, Buenos Aires, Colihue, 2006.
Link, Daniel, El juego de los cautos, Buenos Aires, La Marca, 2003. juego
Capanna, Pablo, El sentido de la ciencia ficcin, Buenos Aires, Columba, 1966.
A.A.V.V, Historias futuras, seleccin, prlogo y notas de Adriana Fernndez y Edgardo Pgoli, Buenos Aires, Emec, 2000.
Hamon, Philip, Introduccin al anlisis de lo descriptivo, Buenos Aires, Edicial, 1991.
Tininov, Iuri, El problema de la lengua potica, Buenos Aires, Dedalus, 2010.
Ducrot, O. y Todorov, T., Diccionario enciclopdico de las ciencias del lenguaje, Mxico, Siglo XXI, 1972.
Aguirre, Ral Gustavo, Las poticas del siglo xx, Buenos Aires, Ediciones Culturales Argentinas, 1983.
Lukcs, Gyrgy, Teora de la novela (1922), Buenos Aires, Godot, 2010.
Bajtn, Mijail, pica y novela, en Teora y esttica de la novela, Madrid, Taurus, 1989..
Voloshinov, Valerian, Marxismo y filosofa del lenguaje (1927), Buenos Aires, Godot, 2009.
Tacca, Oscar, Las voces de la novela (1973), Madrid, Gredos, 1978.
Hauser, Arnold, La derrota de la caballera, en Historia social de la literatura y el arte (1954), Madrid, Debate, 1998.
De Toro, Fernando, Semitica del teatro. Del texto a la puesta en escena, Buenos Aires, Galerna, 2008.

Tania Noelia Rivero

(Prof. De Lengua y Literatura)