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Dissertao de Mestrado
em Lingustica Aplicada ao Ensino da Lngua
apresentada Faculdade de Letras da Universidade do Porto
Dedicatria
Agradecimentos
Agradeo, ainda, aos meus alunos, aos melhores e aos piores, aos mais rebeldes
e aos mais pacatos. Todos eles enriqueceram a minha formao enquanto professora e
estudante.
Resumo
Abstract
This dissertation focuses on the pragmatic nature of the Text, without ignoring
the most traditional dimensions sentence and word. As Text and discourse are
complex and heterogeneous domains, it has been considered the integration of the
following levels of textuality: cohesion, coherence, intentionality, acceptability,
situationality, intertextuality and informativity.
In this thesis, the chronicles included in Terceiro Livro de Crnicas are
examined in global and, then, focusing in three standards of textuality cohesion,
coherence and appropriateness -, which are not meant to be isolated, although separated
in order to have a more accurate observation of the conclusions. After the corpus
analysis, some style characteristics of Lobo Antunes are identified: the balance between
the continuity of the topic and the long additions of new information, the interaction
between different discourses and the speaker discourse, the ironic and critical
interpretation suggested in the middle of the text, and the polyphony established in
constant discoursive reformulations.
Finally, three sets of learning strategies are proposed, moving along the
chronicles to the study of the language in use of this author and, at the same time, to the
development of reading and writing skills. In conclusion, we aim at the benefit of High
School students, so that they can be alert and curious readers, ready to invest in the
language puzzles and the development of their communicative and textual skills.
ndice
Capa
Dedicatria
ii
Incipit
iii
Agradecimentos
iv
Resumo
Abstract
vi
ndice
vii
1. INTRODUO
2. PRIMEIRA PARTE
2.1. A LINGUSTICA DE TEXTO NA TLEBS E
11
12
17
2.2.1. COESO
20
2.2.2. COERNCIA
26
2.2.3. ADEQUAO
31
2.3. CRNICA
34
3. SEGUNDA PARTE
3.1. ANLISE DO CORPUS
39
48
3.1.1. COESO
50
3.1.2. COERNCIA
61
3.1.3. ADEQUAO
68
72
3.2. ENSINO-APRENDIZAGEM
DA LNGUA MATERNA
77
3.2.1. PROPOSTA A
80
3.2.2. PROPOSTA B
88
3.2.3. PROPOSTA C
94
4. CONCLUSO
5. BIBLIOGRAFIA
99
104
INTRODUO
1. INTRODUO
O trabalho que se apresenta consiste numa dissertao de mestrado no mbito do
Curso Integrado de Estudos Ps-Graduados em Lingustica Aplicada ao Ensino da
Lngua Materna, frequentado desde o ano lectivo de 2005/2006 na Faculdade de Letras
da Universidade do Porto.
Como se prev a partir do ttulo, o corpus em anlise ser o Terceiro Livro de
Crnicas de Antnio Lobo Antunes, cuja primeira edio data de 2005, e a hiptese que
se pretende confirmar baseia-se na possibilidade proveitosa de leitura e observao de
usos da lngua na colectnea de crnicas ou de algumas crnicas isoladas do conjunto na
sala de aula de Portugus do Ensino Secundrio. Prope-se que esta tese contribua para
o estudo da crnica antuniana na aula de lngua portuguesa, destacando usos lingusticos
especficos do estilo do autor a trabalhar com os alunos do Ensino Secundrio.
Nesta fase introdutria, passarei a explicar os motivos que levaram escolha dos
fundamentos lingusticos e do corpus seleccionado.
a. LINGUSTICA DE TEXTO1
A Lingustica Moderna, ainda na barreira da frase, foi, mais tarde, desafiada mas
tambm complementada com novas ideias sobre o uso da linguagem, pois, tal como
Robert de Beaugrande aponta, when we move beyond the sentence boundary, we enter
A Retrica, desde a Grcia Antiga, apresenta semelhanas com os linguistas pela preocupao que
mantm em conhecer as implicaes das operaes de deciso e seleco para a interaco comunicativa.
Na Estilstica, Quintiliano, no sc. I a.C., estabelece como qualidades para o estilo a correco, a clareza,
a elegncia e a adequao. Estas categorias reflectem o pressuposto de que os textos divergem na
qualidade devido extenso dos recursos de processamento dispendidos na sua produo. As tarefas dos
Estudos Literrios promovem frequentemente a aplicao de mtodos lingusticos. Mesmo a
Antropologia explora os artefactos culturais em textos. Bronislaw Malinowski sublinhou a importncia
de ver a linguagem como actividade humana para estudar o significado. Propp e Lvi-Strauss dedicaram a
sua ateno aos mitos e s lendas, usando mtodos lingusticos de anlise e descrio estrutural. J a
Sociologia analisa a conversao como modo de organizao e interaco social.
c. CRNICAS
O gnero pobre7, o descredibilizado, o renegado, o maltratado por autores8,
crticos mas no pelos leitores. Ainda que seja um texto de um flego mais curto, no
dever ser menos valorizado por isso, uma vez que o poder de sntese e a qualidade da
literariedade ou paraliterariedade em poucas pginas so exerccios de louvar.
Na verdade, como mais adiante poderei explicar com mais pormenor, as
crnicas, particularmente as de Antnio Lobo Antunes, apresentam vrias virtualidades
no que diz respeito ao ensino da lngua:
a dimenso curta deste gnero discursivo permite a anlise aprofundada de
um texto integral e a observao rigorosa atravs do vaivm entre trabalho global e
7
A crnica de imprensa ainda um gnero jovem, uma vez que aparece quando o jornal se tornou
quotidiano, com uma tiragem significativa. Ora, para ser acessvel e atractivo a um nmero elevado de
leitores, o seu discurso centra-se na actualidade e, aparentemente, abordando temas de significado
irrelevante. Contudo, a escrita cronstica de romancistas (por exemplo, Ea de Queirs, Jos Saramago,
Antnio Lobo Antunes) tem dado um cunho literrio e singular a este gnero.
7
Veja-se como cronistas com cem anos de distncia mantm o mesmo desdm pelo gnero da crnica.
De acordo com Ea de Queirs, A crnica como que a conversa ntima, indolente, desleixada, do jornal
com os que o lem (...) (1867). Tambm Lobo Antunes considera irrelevante a sua colaborao com o
jornal:
Que me lembre, este o quinto ano que gatafunho prosinhas no Pblico to prosinhas que a sua
reunio em livro, precipitada e esgotada, no tornar a editar-se nem outra reunio se far. Conversas
que alinhavo pressa dado pagarem-me por elas, alimentares e de circunstncia portanto, para serem
lidas no domingo por quem tiver pacincia para as ler e esquecidas logo depois. Pela minha parte
esqueo-as assim que lhes coloco o ponto final: a minha vida joga-se nos romances por eles me julgo e
serei julgado e tudo mais vem a seguir e nenhuma importncia tem. (Conselho de Amigo, Pblica,
n36)
8
BARRADAS, Filomena, Da literatura alimentar ao romance das pginas de espelhos uma leitura
do Livro de Crnicas de Antnio Lobo Antunes, in Cabral, Jorge, Zurbach (org.), A ESCRITA E O
MUNDO EM ANTNIO LOBO ANTUNES, Actas do Colquio Internacional da Universidade de
vora, Dom Quixote, 2004, pp. 133-139.
10
Id, ibidem. O artigo de Filomena Barradas tem como corpus o Livro de Crnicas de Lobo Antunes, o
qual designado por galeria em que o leitor convidado a entrar para se confrontar com os mltiplos
reflexos de situaes deficitrias que fundamental corrigir. Esta articulista comenta a introduo da
palavra Livro no ttulo desta obra, concluindo que como se se reconhecesse que nestes textos h um
potencial que as resgata do destino efmero a que estavam condenadas nas pginas de um jornal.
PRIMEIRA PARTE
PRIMEIRA PARTE
2. PRIMEIRA PARTE
FINALIDADES:
()
Desenvolver a competncia de comunicao, aliando o uso funcional ao
conhecimento reflexivo sobre a lngua;
()
OBJECTIVOS:
()
Proceder a uma reflexo lingustica e a uma sistematizao de
conhecimentos sobre o funcionamento da lngua, a sua gramtica, o modo de
estruturao de textos/discursos, com vista a uma utilizao correcta e adequada
dos modos de expresso lingustica;
()
COMPETNCIAS:
()
A competncia de comunicao compreende as competncias lingustica,
discursiva/textual, sociolingustica e estratgica. A escola dever promover, no
mbito da conscincia lingustica, o conhecimento do vocabulrio, da morfologia,
da sintaxe e da fonologia/ortografia; no que respeita a competncia
discursiva/textual, o conhecimento das convenes que subjazem produo de
textos orais ou escritos que cumpram as propriedades da textualidade; quanto
competncia sociolingustica, o conhecimento das regras sociais para contextualizar
e interpretar os elementos lingusticos e discursivos/ textuais; quanto competncia
estratgica, o uso de mecanismos de comunicao verbais ou no verbais como
meios compensatrios para manter a comunicao e produzir efeitos retricos.
- universo de discurso
- interdicurso / interdiscursividade
- dialogismo
- polifonia
- informao
- enciclopdia
- acto de fala
- competncia discursiva
- escrita
- estratgia discursiva
- registo formal / informal
- marcadores discursivos
- conectores discursivos
- princpios reguladores da interaco discursiva (princpios da
pertinncia, da cooperao e da cortesia, mximas conversacionais e formas de
tratamento)
- reproduo do discurso no discurso (citao, discurso directo, discurso
indirecto, discurso indirecto livre e discurso directo livre)
- processos interpretativos inferenciais (pressuposio, implicao,
implicaturas conversacionais)
Texto
- texto / textualidade
- co-texto
- macroestruturas textuais
- microestruturas textuais
- coeso textual
- anfora
- catfora
- co-referncia no-anafrica
- coerncia textual
- isotopia
- tema / rema
- progresso temtica
- configurao
- tipologia textual
- sequncia textual
- autor
- leitor
- plano do texto
- plano de leitura
PRIMEIRA PARTE
COESO, COERNCIA E ADEQUAO
12
Por fim, retomando a epgrafe da pgina anterior com uma citao de Jean
Michel-Adam, o texto tem de ser entendido como um produto diferente da juno das
suas partes. So fenmenos como a coeso, a coerncia e a adequao que conferem
uma configurao textual aos enunciados que colaboram para um sentido global.
Seguir-se-, por razes organizacionais, uma exposio separada das trs
caractersticas textuais mencionadas, ainda que se valorize o contributo conjunto para o
texto.
2.2.1. COESO
Iniciarei a minha exposio sobre a coeso com as ideias estruturadas por Robert
de Beaugrande e Woolfgang Dressler (1981). Depois, mencionarei algumas crticas por
parte de Joaquim Fonseca leitura de M. A. K. Halliday e R. Hasan (1976), Cohesion in
English, sobre o mesmo fenmeno da textualidade em estudo, por se considerarem
enriquecedoras para o seu entendimento. Por fim, dar-se- algum destaque
enunciao, de acordo com o trabalho Lingustica e Texto/Discurso Teoria,
Descrio, Aplicao (1992) de Joaquim Fonseca.
No captulo intitulado Cohesion, Beaugrande e Dressler associam o domnio
da coeso satisfao no s de regras gramaticais, mas tambm eficincia da
comunicao atravs de actos de fala: the long-range devices are thus contributors to
efficiency rather than being grammatical obligations: they render the utilization of the
surface text stable and economic(1981: 54).
Alis, aps uma reflexo sobre cada um dos instrumentos coesivos, estes autores
analisam a repercusso desses elementos na produo do texto e conseguem aferir que a
recorrncia, o paralelismo e a parfrase so preferentially deployed when text
producers wish to preclude uncertainty or contest(1981: 80). Enquanto as pr-formas
(pronomes, anforas e catforas) ou a elipse, fazem parte do uso do dia-a-dia para
condensar a superfcie do texto. Por outras palavras, o contexto de produo do
enunciado, especialmente a intencionalidade comunicativa, condiciona os meios
adoptados pelos falantes.
Veja-se tambm que estes autores contemplam na sua listagem de instrumentos
para a economia e estabilidade do material lingustico e esforo de processamento o
tempo e aspecto (em falta na obra de Halliday-Hasan). Assim, ilustremos cada um
deles.
Em primeiro ligar, a recorrncia reconhecida em textos orais espontneos
mas tambm em situaes que implicam mais recursos e mais tempo para a produo de
textos (como o texto escrito), apesar de ser menos frequente no ltimo caso
mencionado. Na verdade, o uso reiterado e pouco pertinente da recorrncia diminui a
informatividade13.
13
O exemplo dado pelos autores : John ran home and John ran home.
Contudo, este instrumento pode ser usado para reafirmar um ponto de vista, ou
expressar surpresa perante ocorrncias que entrem em conflito com a nossa opinio14,
ou mesmo para repudiar e rejeitar o material citado ou implcito no enunciado anterior15.
Beaugrande e Dressler apontam o exemplo singular do uso de recorrncias nos
textos poticos, as quais constituem instncias de iconicidade, onde as semelhanas
entre as expresses superfcie do texto e o seu contedo so significativas.
Em segundo lugar, apresentam a recorrncia parcial, que utiliza palavras com
os mesmos componentes mas altera-as de classe de palavra. Este processo permite a
reutilizao de um conceito j introduzido, enquanto que a sua expresso se adapta a
vrios contextos16.
Em terceiro lugar, refere-se o paralelismo, que reutiliza surface formats but
filling them with different expressions (1981: 57). Neste caso, ocorre a repetio de
estruturas como em He has plundered our seas, ravaged our coasts, burnt our towns.
Em quarto lugar, considera-se a parfrase, que a recorrncia de contedo com
uma alterao da expresso. Quanto a este elemento, surge a questo do que realmente
so expresses sinnimas e se estas existem em alguma lngua. De todo modo, o
contexto considerado essencial para descobrir potencialidades sinnimas.
Para alm destes instrumentos, Beaugrande e Dressler indicam, em quinto lugar,
as pr-formas (economical, short words empty of their own particular content, which
can stand in the surface text in place of more determinate, content-activating
expressions17) e as vantagens que detm por permitirem manter o contedo corrente no
armazenamento activo sem terem de reproduzir tudo. Cabem aqui as anforas e as
catforas, sendo sublinhada a criao de um hold stack e a intensificao do interesse
do receptor atravs deste ltimo mecanismo. ainda salientado o facto da pr-forma
poder retomar um evento em vez de um objecto individual (anfora resumativa)18. Por
outro lado, ressalta-se que, embora as pr-formas atenuem esforos de processamento
14
por serem mais curtas do que as expresses que substituem, os proveitos podem ser
perdidos se as operaes de associao e seleco forem problemticas.
Em sexto lugar, ocorre uma exposio sobre a elipse, da qual se ressalvou a
complexidade da interaco entre cognio e as convenes sintcticas envolvidas.
Em stimo lugar, que diz respeito coeso suportada pelo tempo e aspecto,
identificam-se as distines estabelecidas tendo em conta a perspectiva dos utilizadores
do texto e a organizao de eventos ou estados entre eles. Nesta ferramenta coesiva,
sabendo que a textualidade consiste na continuidade, a coerncia do mundo textual
determinante, pois os utilizadores do texto consideram os eventos ou estados e situaes
do mundo textual relacionados entre si.
Em oitavo lugar, Beaugrande e Dressler referem as conjunes (correspondem
aos marcadores e conectores discursivos), entendendo-as no s como modos de
relacionar eventos e estados mas tambm como facilitadores da interaco
comunicativa:
In this perspective, junction demonstrates how communicative interaction, not just
grammatically obligatory rules, decides what syntactic formats participants use. Junctives can
be a simple token of courtesy to help make reception of a text efficient. They can assist the text
producer as well during the organization and presentation of a textual world. They can, (),
imply or impose a particular interpretation. Yet they are seldom to be found in every transition
among events and situations of an entire textual world. Apparently, a certain degree of
informativity is upheld by not using junctives incessantly. (1981: 74,75)
associao
(por
sinonmia,
antonmia,
hiperonmia/hiponmia,
holonmia/meronmia).
Por sua vez, os pioneiros Halliday e Hasan definiam o texto atravs da texture:
Consubstancia-se, assim, a textura nos traos que fazem de um produto verbal um todo
semntico unificado, como tal funcionando globalmente numa situao de comunicao, em
que se inscreve por forma adequada. Por isso, o texto surge na viso de Halliday-Hasan ()
basicamente como a continuum of meaning-in-context (p.25), a unit of language in use
(p.1) independentemente da sua extenso.19
19
Os performativos no s remetem para a sua prpria ocorrncia, como sobretudo instauram a realidade
que constitui a sua referncia a realidade que converge com o estatuto comunicativo-interactivo da
enunciao, com o valor ilocutrio do enunciado. Sendo assim, as suas virtualidades significativoreferenciais a se incluindo as atitudes ou relaes intersubjectivas contradas no discurso esto
tambm vinculadas enunciao, nela se originam.
22
Nos actos delocutivos, o locutor impe o contedo como se no fosse o responsvel do enunciado, da a
ausncia de pronomes pessoais e a presena de marcas de impessoalidade.
FONSECA, F. I., Deixis, Tempo e Narrao, Fundao Engenheiro Antnio de Almeida, Porto, 1992,
p.217.
24
Idem, Ibidem, p.156.
25
Idem, Ibidem, p.219.
26
Idem, Ibidem, p.153.
2.2.2. COERNCIA
O texto no se representa pela soma das suas partes, mas pela totalidade que assume.
Da que conhecer os elementos do lxico e da gramtica, no bastam para conhecer a
configurao dos conceitos (activados pelo saber) e das relaes (que associam os
conceitos de forma explcita ou implcita):
Se o sentido se encontra inscrito no enunciado, cuja compreenso passaria, no
essencial por um conhecimento do lxico e da gramtica da lngua, j a
significao passar por mobilizar as vrias instncias competncia
comunicativa, competncia lingustica e competncia enciclopdica que
permitiro aquilatar que atitude o enunciador adopta a respeito do que ele diz ou
que relao ele estabelece com o enunciatrio atravs do seu acto de enunciao.
(FIGUEIREDO, 2006: 74)
27
A bibliografia em que me baseei para fazer esta exposio sobre conceitos como frames, schemas,
plans e scripts foi o livro de Robert Beaugrande e Wolfgang Dressler, Introduction to Text Linguistics
(1981), o qual se apresenta como uma obra que engloba estudos clssicos e variados sobre os fenmenos
da textualidade. Assim, partem de Charniak, 1975, Minsky, 1975, Winograd, 1975, Petfi, 1976, Scragg,
1976, Metzing (ed.), 1979, para a teoria dos frames; de Bartlett, 1932, Rumelhart 1977, Kintsch 1977,
Mandler & Johnson, 1977, Rumelhart & Ortony, 1977, Spiro, 1977, Thorndyke, 1977, Kintsch & van
Dijk, 1978, Beaugrande & Colby, 1979, para a teoria dos schemas; de Sussman, 1973, Abelson, 1975,
Sacerdoti, 1977, Schank & Abelson, 1977, Cohen, 1978, McCalla, 1978, Wilensky, 1978, Allen, 1979,
Beaugrande, 1979, para a teoria dos plans; de Schank & Abelson, 1977, Cullingford, 1978, McCalla,
1978, para a teoria dos scripts.
No jogo de interpretao, o receptor obrigado a moves and states, considerandose os movimentos aqueles momentos em que se aceita um acrescento no texto, fazendo
as alteraes e adies ditadas pelas regras e pelo texto, e a imobilidade os momentos de
expectativas, perguntas e concluses que o leitor forma aps cada passo. Assim o
intrprete apresenta mais do que um estado cognitivo como os exemplos de Fillmore:
I have a current set of hypotheses about the text as a whole: its point, its content, its
source, its setting and so on.
I am now expecting a specific element.
I have brought into a play a framing context, the one introduced by a unit just
encountered.
I am expecting to find soon a syntactic structure of a particular kind because of a
dependency associated with some previously encountered syntactic element.
I have just resolved a previous uncertainty or answered a question that had been posed
or left unanswered with a previous move.
I have now reopened a question about a previously processed element.
I have just to revise a previous decision that I have just learned was in error.
(FILLMORE, 1988: 17)
FILLMORE, C. J., Chapter 2 - Linguistics as a Tool for Discourse Analysis, in van Dijk (edt.),
Handbook of Discourse Analysis: Disciplines of Discourse, vol.1, Academic Press, 1988 (1985), 2nd
printing, p.16.
Note-se que nas perguntas elaboradas coexistem noes de coeso e de coerncia, at porque na mente do
receptor textual tais fenmenos tambm surgem interrelacionados.
HALLIDAY, M. A. K. e HASAN, R., Language, context, and text: aspects of language in a socialsemiotic perspective, Oxford University Press, 1991, p.48.
30
SPERBER, Dan & WILSON, Deirdre, Relevance: Communication and Cognition, Cambridge, MA:
Harvard, University Press, 1986.
BLASS, Regina, Relevance Relations in Discourse, 1990, apresentada em FELTES, H. e SILVEIRA, J.,
Pragmtica e Cognio: a Textualidade pela Relevncia, EDIPUCRS, Porto Alegre, 1997.
Assim, a nossa anlise discursiva tentar dar conta destes fenmenos sempre que
sejam pertinentes para a interpretao do texto em causa.32
Blass argumenta que, num discurso do quotidiano, os enunciados no precisam de estar associados ao
anterior e essa conexo pode at ser inapropriada. Apresentam-se dois exemplos que comprovam tal
assero: em primeiro lugar, h mudanas de tema que so justificadas pela emergncia, e logo maior
relevncia, da informao a dar (imagine-se que, a meio de uma conversa, algum se aproxima com a
inteno de roubar, e surge a necessidade de alertar a vtima); em segundo lugar, a resposta a um convite
indesejado pode limitar-se ao silncio, sem o uso de meios lingusticos.
32
Ins Duarte (2006) destaca tambm a relevncia no mbito da conectividade conceptual, mais
precisamente na seleco das suposies que permitam a progresso textual:Para que a estrutura
temtica de um texto seja coerente, necessrio que os elementos cognitivos fornecidos pelo comentrio
sejam relevantes acerca do tpico. A relevncia recobre uma grande variedade de relaes conceptuais
que o comentrio deve manter com o tpico, e envolve a escolha, de entre os vrios comentrios
possveis acerca do tpico que satisfaam a conectividade conceptual, apenas daqueles que, num
determinado momento preciso do desenvolvimento do texto, e na situao concreta da sua produointerpretao, so considerados pelo locutor como contributos para a progresso temtica do texto
p.119.
33
DUARTE, Ins, Aspectos lingusticos da organizao textual, in MATEUS et allii, Gramtica da
Lngua Portuguesa, Caminho, Lisboa, 2006, p.115.
2.2.3. ADEQUAO
GRICE, H. P., Logic and Conversation, in P. Cole and J. Morgan (eds.), Syntax and Semantics, vol.
3: Speech Acts, New York, Academic Press, pp.41-58, 1975.
35
SPERBER, Dan & WILSON, Deirdre, Relevance: Communication and Cognition, Cambridge, MA:
Harvard, University Press, 1986.
36
SPERBER, Dan & WILSON, Deirdre, Loose Talk, in Pragmatics, Reader, p.544.
PRIMEIRA PARTE
CRNICA
2.3. CRNICA
37
funo ldica. Quanto carta, assinala-se o tom dialogante e interpelativo que certos
cronistas mantm com o narratrio/leitor.
Alis, o prprio Ea de Queirs, numa das suas crnicas em O Distrito de
vora (1867), capta o dialogismo caracterstico deste gnero, a intimidade (fala em
tudo baixinho) de um texto publicado num jornal e a sua liberdade de temticas e
registos, distinguindo-se da autoridade poltica, da seriedade do crtico e da indolncia
do poeta.
A crnica como que a conversa ntima, indolente, desleixada, do jornal com os que o lem:
conta mil coisas, sem sistema, sem nexo, espalha-se livremente, pela Natureza, pela vida, pela
literatura, pela cidade; fala das festas, dos bailes, dos teatros, das modas, dos enfeites, fala em
tudo baixinho, como quando se faz um sero ao braseiro, ou como no Vero, no campo, quando
o ar est triste. Ela sabe anedotas, segredos, histrias de amor, crimes terrveis; espreita
porque no lhe fica mal espreitar. Olha para tudo, umas vezes melancolicamente, como faz a
lua, outras vezes alegre e robustamente, como faz o Sol; a crnica tem uma doidice jovial, tem
um estouvamente delicioso: confunde tudo, tristezas e faccias, enterros e actores ambulantes,
um poema moderno e o p da imperatriz da china: ela conta tudo o que pode interessar pelo
esprito, pela beleza, pela mocidade; ela no tem opinies, no sabe do resto do jornal; est
nas suas colunas contando, rindo, palrando; no tem a voz grossa da poltica, nem a voz
indolente do poeta, nem a voz doutoral do crtico; tem uma pequena voz serena, leve e clara,
com que conta aos seus amigos tudo o que andou ouvindo, perguntando, esmiuando.
A crnica como estes rapazes que no tm morada sua e que vivem no quarto dos
amigos, que entram com um cheiro de Primavera, alegres, folgazes, danando, que nos
abraam, que nos empurram, que nos falam de tudo, que se apropriam do nosso papel, do
nosso colarinho, da nossa navalha de barba, que nos maam, que nos fatigam e que, quando
se vo embora, nos deixam cheios de saudade.
QUEIRS, Ea, Distrito de vora
, tambm, curiosa a semelhana entre estes dois cronistas no que diz respeito
ferocidade da crnica expresso atravs da ironia e da caricatura. Ea considera o gnero
cronstico como uma arma terrvel que ataca com aparente ingenuidade. Lobo
Antunes avana para a sua presa com os cuidados de um predador, ainda que se sinta,
mais tarde, ao mesmo tempo, o matador e a presa. Da caada, salienta-se a
violncia da investida: () quando temos a certeza que a cabea e o corao bem na
mira, disparar: a crnica tomba diante dos dedos, compem-se-lhe as patas e os chifres
para ficar apresentvel..
()E tem razo: a crnica para o Jornalismo o que a caricatura para a pintura: fere rindo;
despedaa, dando cambalhotas; no respeita nada daquilo que mais se respeita; procede pelo
escrnio e pelo ridculo; e o ridculo em poltica de boa, de excelente guerra.
O reinado de Lus Filipe foi demolido no pelos jornais, nem pela democracia, nem
pelos socialistas, nem pelos filsofos, nem pelas revolues -, foi demolido pela caricatura.
A caricatura, como a crnica, uma arma terrvel; ataca mais perseverantemente e
defende-se com inocncia: d uma grande punhalada depois toma um ar de candura e fica-se
toda risonha fazendo acenos e afagos; e na verdade como se h-de combater se est
estabelecido nos costumes que ela no pode ser tomada a srio? Assim, por exemplo, v l um
governo conter pelos meios parlamentares a crnica dum jornal que revelou que o ministro de
tal tinha a omoplata disforme? impossvel. Ela no respeita nada, e fala nas coisas que o
indivduo mais ama.()
QUEIRS, Ea, Distrito de vora
Na segunda parte deste trabalho, a anlise de crnicas do Terceiro Livro de Crnicas permitir notar
essas especificidades do estilo de Lobo Antunes: o equilbrio mantido entre a continuidade do tema e os
longos acrescentamentos de informao nova, a imbricao constante e significativa de outros discursos
no discurso do enunciador, a estratgia persuasiva que leva o leitor a aderir a um discurso, mostrando
mais tarde que a leitura correcta ser a interpretao irnica e crtica de todo o texto e a polifonia
estabelecida nas reformulaes discursivas recorrentes.
40
BARRADAS, Filomena, Da literatura alimentar ao romance das pginas de espelhos uma leitura do
Livro de Crnicas de Antnio Lobo Antunes, in Cabral, Jorge, Zurbach (org.), A ESCRITA E O
MUNDO EM ANTNIO LOBO ANTUNES, Actas do Colquio Internacional da Universidade de vora,
Dom Quixote, 2004, pp. 133-139.
Filomena Barradas examina o princpio do livro das pginas de espelhos, institudo atravs da primeira
pessoa verbal como instncia de enunciao: Esse EU () o detentor do (in)screver nas pginasespelhos e, porque o seu desejo fazer com que o seu leitor se reveja nessas pginas, no cessa de se
metamorfosear em distintos EUS, para os quais possvel definir diferentes quadros sociais, culturais,
afectivos ou actanciais.. Depois, cabe ao leitor usar o diagnstico da crnica-espelho para corrigir
aquilo que existe em ns de profundamente humano, contraditrio e imperfeito.
SEGUNDA PARTE
3. SEGUNDA PARTE
At este momento, reforcei o valor de teorias a serem consideradas como
referncia na aula de Portugus, nomeadamente no Ensino Secundrio, uma vez que se
espera que os alunos a frequentar este nvel de escolaridade sejam j competentes no
que diz respeito ao nvel da palavra, da frase e dominaro alguns conceitos base de
anlise textual (nomeadamente, narrao e descrio, intencionalidade comunicativa,
coeso lexical, entre outros).
J na Introduo e na discusso terica deste trabalho, apresentando o corpus
sobre o qual me debrucei, revelei algumas das vantagens que o gnero discursivo
crnica oferece no tratamento didctico do Texto. Ao reflectir sobre os objectivos de
uma aula de lngua materna e no contexto educativo actual, considero o uso didctico da
crnica produtivo e eficaz pelas razes que enumero de seguida:
a sua dimenso de microtexto permite uma anlise mais detalhada de um
tecido textual, sem se recorrer a textos to extensos que no possibilitam um
projecto de leitura ou de explorao que seja integralmente orientado em aula;
a diversidade das tipologias textuais actualizadas nas crnicas, que se reflecte
na multiplicidade de estilos de escrita, de temas, e de marcas lingusticas facilita
a integrao destes textos em vrios momentos do Programa de Portugus;
a relativa notoriedade cultural da crnica, que, segundo Carlos Reis e Ana
Cristina Lopes, advm do seu culto por escritores propriamente literrios,
apresenta e motiva os alunos para a leitura dos escritores que exercitam nas
suas crnicas uma competncia narrativa que chega a fazer delas esboos de
contos ou ento partem de sugestes temticas que nelas recolhem para a sua
actividade de criao literria41;
a explorao de crnicas ser uma preparao, um caminho intermdio
gradual para os estudos de obras integrais mais extensas (como romances) que
integram os Programas de Portugus de dcimo primeiro e dcimo segundo
anos.
que so que nela [crnica antuniana] observamos inscries romanescas que a restante
obra do autor confirma42. Alis, o dilogo entre romance e crnica ocorre em vrios
momentos do Terceiro Livro de Crnicas, quer quando o cronista refere o processo de
escrita das suas obras, quer quando se dirige aos seus leitores de romances e lhes d
instrues.
Leiam-se os seguintes segmentos:
(1) Do ponto de vista tcnico o que o Pedro me ofereceu um material muito difcil, exigindo
uma delicadeza de mo que ignoro se possuo, uma tal intensidade de emoes que tem de ser
trabalhada por trs, em finuras de relojoeiro, uma densidade afectiva que requer uma escrita
no mnimo hialina. Se calhar estou a maar-vos com esta conversa, mas pensei que talvez no
lhes desagradasse espreitar a oficina. Os produtos saem para as livrarias sem que os leitores
conheam onde e como so feitos, na confuso de uma bancada de arames de perodos,
parafusos ao acaso de adjectivos pelo cho, captulos inteiros no balde dos desperdcios e c o
rapaz a sair de baixo do romance como o mecnico de sob um carro de motor aberto, com os
bolsos cheios de chaves inglesas de canetas, sujo do leo dos perodos por ajustar e da fuligem
de bielas das vivncias insuficientemente limpas. (O MECNICO, negrito meu)
(2) No princpio de Maro acabo o meu romance, comeado em Junho de 2002. Devia estar
contente: melhor, sozinho, que tudo o que publiquei at agora, somado e multiplicado por
dez. () pareceu-me composto
no composto, ditado por um anjo, por uma entidade misteriosa que me guiava a
esferogrfica. (UM TERRVEL, DESESPERADO E FELIZ SILNCIO)
(3) Julgo que no tenho feito outra coisa toda a vida, ou seja meter o nariz
(engraada esta expresso, meter o nariz)
no que deitam fora, no que abandonam, no que no lhes interessa, e regressar da com
toda a espcie de despojos, restos, fragmentos, emoes truncadas, sombras baas, inutilidades
minsculas, eu s voltas com isso, virando, revirando, guardando
(um caco de gargalo entre duas pedras do passeio, por exemplo)
descobrindo brilhos, cintilaes, serventias. Quase sempre os meus romances so feitos
de materiais assim, palavras assim, sentimentos assim, que a cabea e a mo trabalham e
trabalham numa pacincia de ourives. Se olho para dentro encontro um armazm anrquico de
expresses desbotadas, caixinhas de substantivos, arames de verbos para ligar tudo, uma
espcie de cesto de costura (). (A CONFISSO DO TRAPEIRO, negrito meu)
(4) Alis nunca os senti meus enquanto os escrevi: vm no sei de onde, no sei como, e apenas
tenho que lhes dar todo o meu tempo e esvaziar a cabea de tudo o resto para que cresam por
intermdio da mo no fim do meu brao: o brao pertence-me mas a mo, ao transcrev-los,
pertence ao romance, ao ponto de o seu empenho e a sua preciso quase me assustarem. Talvez
seja prefervel no dizer que os escrevi: limitei-me a traduzi-los e a mo traduz melhor que eu.
() Cada vez menos os romances que se publicam com o meu nome tm seja o que for de
deliberadamente meu. Na minha ideia, e digo-o com convico absoluta, limito-me a assistir.
(DA MORTE E OUTRAS NINHARIAS)
(5) (uma pgina de boa prosa aquela onde se ouve chover) (O PRXIMO LIVRO)
(6) () escrever tentar vencer Deus a toda a largura do tabuleiro (O PRXIMO LIVRO)
42
Antnio Lobo Antunes: Uma casa de onde se v o rio in Cabral, Jorge, Zurbach (org.), A ESCRITA
E O MUNDO EM ANTNIO LOBO ANTUNES, Actas do Colquio Internacional da Universidade de
vora, Dom Quixote, 2004, p.20.
(7) Escrever
(ou pintar, ou compor)
ser vedor de gua. Caminhar com a varinha, procura, at que a vara se inclina e
anuncia
- Aqui
e ento a gente pra e cava. Existe tudo, l no fundo, espera.
()
Quero que o leitor esteja comigo. Que venha comigo. Que seja vedor de gua tambm.
(EXPLICAO AOS PAISANOS)
(8) A frase exactamente esta
- No gostas de viver?
e continua a pasmar-me. Depois percebo que no h nada mais chato para os outros do
que um homem que no se chateia. As pessoas que se chateiam precisam, como elas dizem, de
distrair-se, de viver: cinemas, jantares, viagens, fins-de-semana. E riem, so aquilo a que se
chama boas companhias, conversam. Eu detesto distrair-me, ter de ser simptico, ouvir coisas
que no me interessam. No frequento lanamentos, festas, bares. Quase no dou entrevistas.
No falo. No apareo. No me vem. No promovo os meus livros. No tenho tempo. -me
muito claro que trago os dias contados, e que os dias so demasiados poucos para o que tenho
de escrever. Os outros garantem
- No fundo fazes o que gostas
E no verdade tambm. Escrever uma ocupao que muito raramente associo ao
prazer. No se trata disso. ()
A mesma filha
- O pai nunca fala do que escreve
E ignoro se ela compreende que no possvel faz-lo. Falar de qu, se trabalho no
escuro e no vejo. E, se me fosse possvel falar de um livro, no seria necessrio escrev-lo.
Trabalho no escuro, tacteando, chegam sombras e vo-se, chegam frases e vo-se, chegam
arquitecturas fragmentrias que confluem, se unem. (EPSTOLA DE S. ANTNIO LOBO
ANTUNES AOS LEITORUS)
pode ter uma postura passiva, mas que ter de caminhar com a varinha, procura, at
que a vara se inclina (ver (7)).
O que ficou escrito at aqui converge para a tese de uma espcie de
intertextualidade homo-autoral consciente, entendida por Pedro Manuel Mateus43 do
seguinte modo:
() continuidade verificada entre o romance e a crnica ou de espaos de
contaminao e at de sobreposio, no s temtica como tambm formal a este
nvel, alis, facilmente constatamos, ao ler as crnicas, a mesma polifonia e o
mesmo entrecruzamento de vozes (o eu e o ele coabitam e misturam-se de
forma anrquica numa aparente ausncia de lgica narrativa e dialogal), a mesma
exploso sintctica e os mesmos flashes narrativos aparentemente caticos,
sustentados, no entanto, por uma estrutura fortemente elaborada e
pensada.(pp.153,154)
43
A infncia na cronstica de Antnio Lobo Antunes, in Cabral, Jorge, Zurbach (org.), A ESCRITA E O
MUNDO EM ANTNIO LOBO ANTUNES, Actas do Colquio Internacional da Universidade de vora,
Dom Quixote, 2004, pp.153-169.
44
A tratar com mais pormenor mais adiante nesta tese.
Repare-se que uma crnica pode sair sem destino (ver (11)) e terminar
descosida (ver (12)), mas os primeiros captulos do romance so revistos vezes quase
sem conta e a mo que os escreve sagradamente guardada para no ser desgastada ou
esgotada. J no caso das crnicas, a mo que as escreve no fixa, embora distinga as
fracas das de qualidade. Curioso tambm o jogo de advinhao que o cronista
apresenta ao leitor em (13), pois no revela com que mo est a escrever aquele texto.
Em resumo, Antnio Lobo Antunes sobrevaloriza o romance relativamente ao gnero da
crnica, mais circunstancial, espontneo e instintivo.
Ainda assim, no se pretende valorizar a crnica por estar intimamente
associado a outros gneros mais considerados, mas tambm e essencialmente pela sua
identidade particular e pelos atributos da escrita do autor em questo. Num breve estudo
sobre as crnicas de Antnio Lobo Antunes realizado por Carlos Reis, este considerouas lugar estratgico e discursivo de onde se v o que outros no vem e mesmo de onde
Antnio Lobo Antunes: Uma casa de onde se v o rio in Cabral, Jorge, Zurbach (org.), A ESCRITA
E O MUNDO EM ANTNIO LOBO ANTUNES, Actas do Colquio Internacional da Universidade de
vora, Dom Quixote, 2004, p.22.
46
Ibidem, p.20.
47
Ibidem, p.22
48
Anlise lingustica textual-discursiva de um segmento de Memria de Elefante, de Lobo Antunes
(no prelo), p.4.
Por sua vez, as crnicas ficcionadas chegam a ser facilmente assinaladas at pelo
gnero do narrador feminino. Em NO H PIOR CEGO QUE O QUE NO QUER
VER-ME, o narrador autodiegtico que parece dialogar com um interlocutor, cuja voz
no reproduzida, claramente uma mulher dirigindo-se ao seu marido. Ao longo do
monlogo, apercebemo-nos do afastamento emocional do casal e da ruptura
eminente: Para tua informao no lhe achava graa nenhuma nem era o meu gnero
de homem () e eu recebia-o por ti, aturava-o por ti, enervada com o sorriso dele ().
Por ltimo, os livros de crnicas antunianas caracterizam-se pela sua
fragmentao: do livro, devido sua incoerncia orgnica49, mas tambm do prprio
cronista. A sua confisso surge em DOIS E DOIS, onde a confuso de identidades faz
lembrar a de Fernando Pessoa (16).
(16) Se me perguntarem o nome hesito: tenho sido tantos diferentes. Qual deles acorda a meio
da noite? Qual escreve?
(ou quais escrevem)
Quantos, do que sou, fazem amor? () Quantas cabeas pensam na minha cabea? H
um Antnio que quer viver, um Antnio que no se importa, um Antnio ainda que espreita a
pistola (). E no entanto esse, o da pistola, parece-me ao olh-lo melhor, to carregado de
serenidade, de esperana. O que quer ele? O que espera ele? Por quem espera ele? (DOIS E
DOIS)
49
50
SEGUNDA PARTE
ANLISE DO CORPUS
ANLISE DO CORPUS
COESO
3.1.1. COESO
expandem-se para a esquerda e as duas ltimas para a direita, remetendo para um futuro
prximo.
Note-se que a crnica termina com a rejeio de tudo que anterior e com a
formulao de um desejo a concretizar-se num futuro extremamente prximo do
momento da enunciao.
Este texto est construdo com duas narraes, dois tempos e dois locais. O
narrador remete-nos inicialmente para o momento da enunciao (Estou a traar)
que apresenta uma voz de criana que reconduz a narrao para outro tempo, outros
intervenientes e outro local ( domingo de Pscoa). Nesse ponto da narrativa, aparece
ao leitor um referente que no havia sido introduzido antes, mas que nos depois
explicado e contextualizado os ovos.
Mais adiante, o narrador recupera o presente e de sbito a minha idade deste
ano, o que sou hoje, um restaurante de pescado em Setbal. Contudo, as aces do
presente esto em constante dilogo com as do passado (o que procurava ovos de
Pscoa, h muitos anos, teria prevenido logo / -Este palhao no para si / o que sou
hoje, e no procura ovo algum, finge no dar conta dos adeptos) e at com outras do
presente (vem-me ideia a Isabel em Londres, apetece-me cham-la sem telefone, sem
nada).
As duas narraes, embora se distanciem temporalmente, esto ambas
presentificadas, quer pelo uso da deixis ancorada na enunciao, quer pelo uso da deixis
am phantasma. O primeiro caso facilmente verificvel pelo sistema de coordenadas
enunciativas (eu aqui agora) ancoradas no momento da enunciao, o qual
corresponde narrao que ocorre no restaurante Estou a traar uns riscos distrados
na toalha de papel do restaurante, o que sou hoje. J a narrao da aco que ocorre
na infncia do narrador durante a Pscoa , por vezes, localizada anaforicamente, ou
seja com referncias independentes da situao de enunciao (uma tarde vi um enterro
de menino, de caixo aberto, e fiquei a tremer que tempos), mas, noutras vezes,
arrasta-se o sistema de coordenadas enunciativas que se prestam a nova ancoragem,
surgindo um marco de referncia desfasado da situao actual51 (o Marciano a exibirme um pardal morto, no acho os ovos no jardim).
Para aprofundar esta noo de Deixis indicial fictiva ver MARTINS, Ana Cristina,Transposio e
atemporalidade: A Ordem Natural das Coisas in Cabral, Jorge, Zurbach (org.), A ESCRITA E O
MUNDO EM ANTNIO LOBO ANTUNES, Actas do Colquio Internacional da Universidade de vora,
Dom Quixote, 2004, pp.75-92
078902630RH+
Neste texto, distinguem-se bem os dois planos narrativos identificados por Maria
Alzira Seixo e Joaquim Fonseca no romance antuniano. A narrao principal ou
sintagmtica consiste no relato ou no fluxo de pensamento do narrador de primeira
pessoa e a narrao secundria ou paradigmtica trata de momentos de rememorao, de
reflexo e de questionamento.
A narrao principal usa o tempo presente, no qual o narrador interpela o
narratrio e envolve-o na construo da prpria crnica:
E vocs tm de ouvir, porque eu continuo a ouvir.
()
No sou capaz de reler isto.
()
Digo isto e parece que a caneta entra pelo papel dentro.
()
A literatura que se foda
(desculpem)
a escrita que se foda
redesculpem. Agora, prometo, vou lavar as mos e torno a escrever
coisas como deve ser.
()
Completem esta crnica, vocs, os que c ficam. 078902630RH+. Filha.
O RELGIO
angstia nesta crnica, um aperto no corao do corao52. Por qual de ns?. A questo
colocada expressa uma agitao no esprito do enunciador que confunde a sua
identidade com a do seu bisav devido s coincidncias permitidas pelo objecto de
famlia. Observe-se os seguintes segmentos:
Onze e seis neste momento. De um dia meu? De um dia do meu bisav? () dizem que
me pareo fisicamente com ele. () Qual de ns escreve isto? () Cinquenta e cinco anos:
praticamente a minha idade agora. () Olho o relgio que deve ter olhado muitas vezes. ()
Nenhum de ns se calhar existe mas existe o relgio. Onze e dezoito da noite e os meus dedos
na ferradura, no cavalo. Onde param os dele? () A carta em que pedia desculpa por matar-se
pingada do seu sangue, a caligrafia que se ia tornando incompreensvel, rabiscos para o fim.
Seus? Meus? Estou em Benfica onde voc se suicidou. Outra Benfica. O que, da sua, me resta
na memria, di-me. Ento vem-me cabea o sorriso da minha tia Bia e sorrio tambm. Por
amor dela. E um pouco, por estranho que parea, por amor de si. Onze e quarenta e quatro.
Por amor de ns. Como o sangue que no ficou na carta segue nas minhas veias, de certeza que
por amor de ns.
52
Note-se a evocao a uma crnica do mesmo autor mas pertencente ao Livro de Crnicas de 1998 com
o ttulo O corao do corao.
As barras que dividem segmentos do texto citado das crnicas de Lobo Antunes pretendem assinalar a
mudana de linha ainda que no meio de uma frase, tal como comum na sua escrita.
54
Negrito meu.
O ritmo da onomatopeia sai fortalecido com esta disposio visual das palavras,
acompanhando o sentido da metfora do exerccio de martelar e pregar identificado com
o de escrever Martela o teu romance, Antnio., Agarro no martelo e prego a
felicidade / (tac tac) / a mim..
COR LOCAL
55
FIGUEIREDO, O. M., Cadeias de referncia do discurso. A designao no romance Que farei quando
tudo arde?, in Revista da Faculdade de Letras, Lnguas e Literaturas, Universidade do Porto, 2003,
pp.551-568.
ANLISE DO CORPUS
COERNCIA
3.1.2. COERNCIA
TANGO DO EMIGRANTE
PROGRESSO (rema)
Informao nova
Quando chegar a altura de
voltar para casa, de voltar para
ti?
Casa
casa?
Ainda haver?
Ti
tu?
Ainda haver?
Casa
A casa
no fim da vila
o preto de barro
o palhacinho
a colcha
a torneira que no vedava bem
o vaso
a torneira
vedava bem
que
no
imensos
Pingos
os pingos?
dos pingos?
ainda haver
O estrondo
ti
e a tua
tu
podamos
mereces
telefonei-te e pareceste-me
deves haver tu
h tu de certeza
mesmo que agora no te d
[jeito falar
o preto
os teus pais
a torneira
a torneira
a torneira
esqueci
tu
dizer-te
que se dane
j l vo dois anos
Ti
tu
Casa
sof de palhinha
dos pingos, de uma colcha de folhos, da boneca
e eu no com saudades
hei-de comprar uma boneca
aqui
Ti
telefono-te
estejas
te d jeito falar
PROGRESSO (rema)
Palavras/
expresses que
Informao nova
retomam o tpico
Chega uma altura
Chega uma
chega
altura
altura
uma
Repare-se que os lbios cerrados do apenas lugar ao sorriso para os pombos que
vivem do outro lado da janela, smbolo da liberdade, e as costas se viram para o marido,
o filho, o pai, as quatro paredes que a cercam e a emolduram como a fotografia do
casamento.
ANLISE DO CORPUS
ADEQUAO
3.1.3. ADEQUAO
VOC
Este texto apresenta uma comunicao verbal por meio escrito, entre um locutor
(filho) e um alocutrio (pai), que se encontram num dado contexto situacional (()
dou por mim agora a olhar a sua cara devastada, (). Voc abre os olhos () alcaname para li sentado, no quarto que foi o meu e de onde agora voc quase no sai ().) e
detm um saber compartilhado (() quando eu estava em coma com a meningite, voc
me fez uma puno lombar e andou a procurar os micrbios no microscpio.).
Sabendo que se trata de um contexto familiar tipicamente prximo, as formas de
tratamento mais comuns no incluiriam voc. Contudo, o contexto socio-econmico
desta famlia e a atitude cultural e educacional de respeito para com os mais velhos
explicaro o uso desta forma que obriga terceira pessoa do singular. Porm, o pai trata
o filho por tu (- Tens escrito?). Note-se, por outro lado, que a opo do enunciador
tambm pode ser compreendida atravs da distncia que parece ser criada ao longo da
crnica entre filho e pai. Os sculos de silncio geram dvidas, esperanas,
perguntas, a curiosidade que talvez no se coadunem com um registo mais informal do
que o que foi conseguido.
Apesar de nunca terem falado muito, o eu partilha algumas afinidades com o
voc, pois na primeira linha do texto eles formam um ns Nunca falmos muito
e, linhas depois, Sobrmos ns dois no que foi o meu quarto.
ainda interessante o momento em que o enunciador reflecte sobre a estranheza
das crianas quando ouvem o prprio pai a usar a mesma forma de tratamento dirigindose a outra pessoa: () espanto-me como em criana me espantava que o meu pai
tratasse outra pessoa por pai. Pai era voc. O meu av era av.. De facto este
comentrio diz muito sobre a aprendizagem cultural e social que as crianas
desenvolvem ao longo da infncia, relevante para a aprendizagem pragmtica.
UMA LARANJA NA MO
ANLISE DO CORPUS
TIPOS DE TEXTO
Aps uma anlise segundo os trs pontos de vista utilizados acima, ser
oportuno verificar que em qualquer dos textos a intencionalidade do enunciador
reflectida nos usos da coeso, coerncia e adequao. Ora, cada texto veicula uma
intencionalidade especfica atravs de uma dada organizao formal, a qual reflecte o
modo de construo da continuidade de sentido ao nvel das macroestruturas textuais e
microestruturas.
Assim, faz parte da capacidade produtora e interpretativa de um discurso o
conhecimento das tipologias textuais e respectivas marcas lingusticas que esto em
conformidade com uma determinada inteno informativa, comunicativa e poticorepresentativa, sabendo que um discurso singular actualiza uma famlia de textos: os
textos conversacionais, os textos narrativos, os textos descritivos, os textos expositivos,
os textos argumentativos, os textos instrucionais ou directivos, os textos preditivos.
ELES, NO JARDIM
Este texto inicia-se com catforas cujos referentes se reconhecem ao longo das
primeiras linhas: eles so as pessoas que comeam a desaparecer da fotografia, o
jardim o cenrio do mesmo retrato, que no nos apresentado mas desde logo
integrado na intimidade de narrador/leitor Dessa fotografia.
Assim, a fotografia o motor de arranque desta crnica, a partir da qual se
enumeram pessoas, caractersticas fsicas, expresses e at se adivinham traos
psicolgicos. Na verdade, como a fotografia est muito degradada, as prprias
caractersticas fsicas, os objectos e o cenrio so j descritos com algumas incertezas:
o que se me afigura, o que me d a ideia, parece, percebem-se, ou assim,
com qualquer coisa, talvez, Uma copa. No, um alpendre. Ou nem copa nem
alpendre, uma ndoa de iodo., deve ser/ter, capaz de () Ou () Mas pode bem
tratar-se ().
Na verdade, com muitas ou poucas certezas, o enunciador actualiza referentes
por meio de qualificaes e predicaes, logo estamos perante sequncias com uma
configurao tipolgica descritiva: a qualificao acontece por meio de adjectivos e
E PRONTO
contorna,
entrega,
recebe,
agradece,
no
soltes,
pisca,
informao final vais ver que daqui a nada j no te lembras que acabmos, daqui a
nada j nem te lembras de mim. Afinal, o objectivo do enunciador era relatar a
sequncia de aces da personagem ao longo de um perodo de tempo fixo prottipo
narrativo.
DALILA
SEGUNDA PARTE
ENSINO-APRENDIZAGEM
DA LNGUA MATERNA
3.2.1. PROPOSTA A
Contedos declarativos:
estruturao
produo
da
actividade
escrita
texto:
coeso,
coerncia
progresso temtica;
de
situao comunicativa;
(planificao,
textualizao e reviso).
Operacionalizao:
para o prprio enunciador, que usou a escrita como catarse face sua falta de inciativa
no momento.
5. De seguida, interessar sublinhar todas as repeties integrais ou parciais da
primeira frase ao longo do texto, de forma a poder-se preencher uma tabela com a
informao, a dada e a nova. Esta actividade permitir ao aluno a consciencializao de
que a progresso deste texto assegurada atravs das sequncias tema/rema.
CONTINUIDADE (tema)
Elementos retomados
PROGRESSO (rema)
Palavras/expresses que
Informao nova
retomam o tpico
Hoje vi um senhor de idade a chorar no
restaurante.
(hoje) vi um senhor de [ ]
Levantou-se () a chorar
idade
chorar
(no
restaurante)
normal () a chorar
Lgrimas
verdadeiras, grandes
Um homem
Roupa
um homem
chorar
os
outros
mastigavam,
restaurante
hoje (vi um senhor de hoje no restaurante
idade
chorar)
no
restaurante
parede
idade
chorar
chorar
(no
restaurante)
levaram-no
chorar
restaurante
idade
restaurante
chorar)
no
hoje no restaurante
idade
chorar
no
restaurante)
chorar
(no senhor de idade a chorar, eu acho que branca, cara larga, patilhas
restaurante)
vi-o
idade
(a
chorar
no
restaurante)
que o vissem,
idade
por cobardia
chorar
no
hoje, exactamente hoje
restaurante)
, h bocado,
idade
(a
chorar
no
restaurante)
hoje vi um senhor de hoje no restaurante vi um
idade
chorar
restaurante
6. Aps uma anlise global do texto, dar-se- lugar a um estudo mais particular:
em primeiro lugar, ao tema e, em segundo lugar, ao rema.
6.1. Assim, os alunos observaro as colunas referentes ao tema, verificando os
grupos de palavras que surgem isolados: Grupo Verbal (vi um senhor de idade (a
chorar)), Grupo Adverbial (hoje) e Grupo Preposicional (no restaurante).
Concluir-se- que h expresses que surgem sempre agregadas ao verbo e outras mais
independentes com uma mobilidade mais flexvel. Aqui, os alunos sero elucidados
sobre a distino entre modificadores e complementos.
Estar, ento, na altura de analisar sintacticamente a frase: sujeito subentendido
(eu), predicado (com complemento directo um senhor - e modificador do nome
de idade), modificador adverbial (hoje) e preposicional (no restaurante).
6.2. Quanto ao rema, propor-se- aos alunos que indiquem as possibilidades
usadas no texto para estender cada um dos constituintes do tema. Inferiro que:
Tema
Extenses
Grupo Verbal
Ex.: Levantou-se
Grupo Nominal
Grupo Adjectival
um senhor de idade
Grupo Nominal
a chorar
Grupo Adverbial
Grupo Nominal
hoje
Grupo Preposicional
Frase
no restaurante
Frase
mastigavam
SIM
COESO TEXTIUAL
coeso frsica.
coeso interfrsica.
coeso referencial.
coeso temporal.
coeso lexical.
os decticos adequados .
as vozes de enunciadores
diferentes identificadas.
COERNCIA
conhecimento do mundo.
retomas do tema.
informao nova pertinente.
ordenao lgica das ideias.
implcitos
possveis
de
ADEQUAO DISCURSIVA
recuperar.
uma intencionalidade
comunicativa clara.
sequncias
de
actos
discursivos no sentido da
intencionalidade.
adequao ao meio escrito e
aos factores intervenientes na
interaco verbal.
POUCO
NO
3.2.2. PROPOSTA B
(verbal
no-verbal),
reflectindo
sobre
intencionalidade
do
autor/enunciador.
Para tal, espera-se que os alunos identifiquem o discurso irnico e as marcas
lingusticas que o caracterizam. Alm disso, os alunos devero saber distinguir vozes
diferentes no mesmo discurso.
Contedos declarativos:
estruturao
produo
da
actividade
escrita
texto:
coeso,
coerncia
progresso temtica;
de
(planificao,
comunicao
discursivas:
textualizao e reviso).
interaco
reproduo
do
interpretativos
caricatura
(no
seguimento
da
leitura de Os Maias).
Operacionalizao:
de Antnio Lobo Antunes. Propor-se- uma leitura silenciosa, durante a qual os alunos
devero identificar os enunciados de uma voz que se impe ao longo da crnica, para
alm da do enunciador. Rapidamente, surgir a resposta que associa tal voz me do
enunciador.
4. Colocar-se- a dvida quanto ao modo do relato do discurso em evidncia
nesta crnica. Aps algumas reflexes que focaro a ausncia/presena de verbos
introdutores do relato, de travesso e pontuao como o ponto final e o interrogativo, a
manuteno das marcas oralizantes e das palavras proferidas exactas, concluir-se- que
Antnio Lobo Antunes opta, neste texto, por usar o Dirscurso Directo e o Discurso
Directo Livre (ex.: desde quando que escrever trabalho, foi sempre to esquisito
este meu filho).
5. Sabendo da presena de outra voz integrada no discurso do enunciador mas
reconhecendo a ausncia de um dilogo fsico, facilmente os alunos revelaro a origem
dessa voz a memria. Tal constatao servir a consequente reflexo sobre a evocao
insistente dos enunciados da me. Neste momento, os alunos sero capazes de notar a
importncia desta voz para o enunciador: em primeiro lugar, por ser a da sua
progenitora, em segundo lugar, por ter permanecido na sua memria e, em terceiro
lugar, pelo seu contedo o ter afectado psicologicamente.
6. Nesta fase da leitura, ser necessrio compreender o alcance do contedo dos
discursos da me que perturbaram o enunciador. Assim, h que distinguir o sonho morto
da realidade. Esperar-se- que os alunos associem ao sonho os seguintes segmentos:
() devia desenhar casas e rvores na margem do papel, () devia ter um ofcio de
gente, um emprego que se visse, uma ocupao que se desse ao respeito, num escritrio, por
exemplo, onde os pombos no me sujassem o automvel, eu de fato, gravata, penteado, normal,
com uma secretria a trazer-me cafs, a receber () a administrao de outra companhia de
seguros, eu competente, decidido, vigoroso, eu tacos de golfe, eu barco, eu relgio com pulseira
de oiro, eu de chofer que limpe o coc dos pombos por mim, eu de amante produtora de moda,
eu de magazine de negcios na cama ()
3.2.3. PROPOSTA C
Contedos declarativos:
estruturao
produo
da
actividade
escrita
texto:
coeso,
coerncia
progresso temtica;
de
(planificao,
comunicao
discursivas:
textualizao e reviso).
interaco
reproduo
do
Operacionalizao:
CONCLUSO
4. CONCLUSO
intencionalidade,
aceitabilidade,
situacionalidade,
intertextualidade e a informatividade.
Ao partirmos de tal concepo, entendemos a necessidade de se optar por uma
pedagogia que aceite todos os discursos (Fernanda Irene Fonseca) e por uma gramtica
que contemple todos os nveis do Texto (Zayas). Essa gramtica pedaggica unificar a
anlise global do acto de comunicao com as estruturas lingusticas, o uso da
linguagem com a informao gramatical.
Assim, iniciamos a primeira parte da tese com a observao da funo central do
Texto em documentos educativos como o Programa de Portugus do Ensino Secundrio
e a TLEBS. O Programa da disciplina valoriza a competncia discursiva/textual, a qual
contempla as propriedades da textualidade. A TLEBS inclui uma entrada s para a
definio de Texto, ainda que o ponto de vista discursivo/textual esteja subjacente em
todos os domnios.
De seguida, considermos trs fenmenos da textualidade coeso, coerncia e
adequao , por estarem singularmente representados em Terceiro Livro de Crnicas
de Antnio Lobo Antunes, corpus desta tese.
Relativamente breve exposio feita sobre a coeso, baseei-me em autores de
referncia como Joaquim Fonseca (o qual l criticamente Halliday e Hasan) e
Beaugrande e Dressler. Ao longo dessas leituras, observaram-se os processos da coeso
gramatical (interfrsica, temporal, referencial e o paralelismo estrutural) e lexical
(reiterao ou substituio e associao), os quais interagem na progresso textual
BIBLIOGRAFIA
5. BIBLIOGRAFIA
REIS, Carlos, Antnio Lobo Antunes: Uma casa de onde se v o rio in Cabral,
Jorge, Zurbach (org.), A ESCRITA E O MUNDO EM ANTNIO LOBO
ANTUNES, Actas do Colquio Internacional da Universidade de vora, Dom
Quixote, 2004, pp19-33.
VAN DIJK, Chapter 1 - Introduction: Discourse Analysis as a New Crossdiscipline, in van Dijk (edt.), Handbook of Discourse Analysis: Disciplines of
Discourse, vol.1, Academic Press, 1988 (1985), 2nd printing, pp.1-9.