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PRESENTACION E INTRODUCCION
SEM2 FILOSOFIA
CAPACITACION DOCENTE PARA PROFESIONALES Y TECNICOS SUPERIORES
SEMINARIO 2 (CUATRIMESTRAL)
FILOSOFIA
Agosto - 2015
SEMINARIO 2
FILOSOFA
DETALLE DE CLASES Y PRESENTACION DE TUTORES
CLASE
CLASE
CLASE
CLASE
1:
2:
3:
4:
Coordinadora
General
Tutora LIC
ALICIA OTTAVIANO
MG. GABRIELA E.
VELAZQUEZ
aliciaottavianofilo@yahoo.com.ar
Introduccin
que
garantice
criticidad
en
nuestros
argumentos
pedaggicos.
En este espacio, encontrarn un andamio de ideas que conjugan, desde la
filosofa, lo educativo y la sociedad del conocimiento; se trata de una triloga
de carcter histrico que presenta: en primer lugar, una introduccin a la
historia de la ideas filosficas;en segundo lugar, un recorrido por algunos
de los grandes corrientes de pensamiento; y en tercer lugar, un recorrido
por temas contemporneos.
De esta forma, se pretender ampliar la siguiente caracterizacin de Jean
Houssaye (2003: 9): que la educacin no se reduce a la filosofa, que la
filosofa no se reduce a la educacin, que hay mucha filosofa posible en
educacin, que hay mucha educacin posible en filosofa.
La educacin, como un campo de saber con un objeto de estudio propio, se
ha desprendido de la tutela filosfica de igual manera que lo han hecho, por
ejemplo, la fsica, el derecho o la ciencia poltica desde hace ya mucho
tiempo. Es decir: al separarse del tronco filosfico originario, la educacin
no ha seguido otro camino de autonoma distinto del de las otras disciplinas.
pero
desde
perspectivas
diferentes,
lo
cual
enriquece
Objetivos
Reconocer la identidad del conocimiento filosfico ms all de la diversidad
de enfoques y la pluralidad de respuestas desarrolladas a lo largo de la
historia del pensamiento.
Comprender las grandes tradiciones filosficas
Desarrollar la capacidad de reflexionar crticamente acerca de cuestiones
filosficas socialmente significativas.
Advertir que la mirada filosfica permite comprender los propsitos y
sentidos de la educacin en diferentes momentos histricos.
CONTENIDOS
Contenidos de enseanza
La siguiente propuesta de organizacin de contenidos intenta agrupar los
contenidos en un conjunto coherente de ejes temticos, que se entregarn
uno en cada clase, sabiendo que los mismos son susceptibles de ser
organizados y secuenciados en unidades didcticas diversas, segn el
criterio de cada docente a cargo del espacio curricular, a partir de un
diagnstico de las caractersticas del grupo de cursantes, y en el marco del
proyecto pedaggico institucional.
En cada caso se contempla un conjunto de herramientas o procedimientos
que se proponen como saberes estructurantes que propician la posibilidad
de ejercer la crtica y la accin de filosofar. De alguna manera pensamos
que al tiempo que se desarrollan los contenidos sustantivos se despliegan
los instrumentos que hacen posible la reflexin filosfica.
Eje 1
La Filosofa
Este eje, de carcter introductorio, se propone ofrecer una caracterizacin
general de la filosofa como actividad terica que presenta rasgos
especficos, identificables an en el marco de una consideracin de la
diversidad y complejidad de su desarrollo. Precisamente, en virtud de dicha
complejidad, y dada la importancia de preservar un grado suficiente de
apertura y pluralidad en la concepcin de la misma, se enfatizan aqu los
aspectos relacionados con la condicin de la filosofa como una prctica
terica problematizadora y crtica, para la cual resultan centrales las
actividades de formulacin de preguntas, la bsqueda de razones y la
confrontacin de argumentos.
CONTENIDOS
Nocin y origen de la filosofa.Caracterizacin. Filosofa y Ciencia y. Filosofa
y Religin. Filosofa y Literatura. Problemas y disciplinas filosficas. Sentido y
fin de la filosofa. Herramientas: Formulacin de preguntas. Clasificacin de
preguntas. Importancia y necesidad de dar razones en materia filosfica.
Eje 2
El problema del conocimiento
del
conocimiento
filosfico,
que
reflexiona
de
manera
subyacentes
las
nociones
comnmente
adoptadas
Eje 3
Contextualizacin de la Filosofa de la Educacin
Es evidente que la educacin requiere del apoyo de la filosofa, y por lo
tanto, constituye un problema muy complejo que debe ser estudiado, para
su cabal entendimiento, como problemtica, es decir, como un sistema de
problemas. En efecto el contenido de la educacin es muy complejo y vara
de una cultura a otra. De dnde proviene su unidad conceptual, su
esencia? De su unidad necesaria con el concepto de hombre. El hombre es
el nico de todos los animales que puede ser educado. Sin educacin no
tendra de humano ms que el aspecto fsico, lo que lo distingue del animal
-las tcnicas, la lengua, las costumbres han sido aprendidas por l hombre.
La humanidad hace de la educacin algo distinto de una simple maduracin
o un amaestramiento. La educacin permite acceder a la cultura, siendo la
Eje 4
Debates Filosficos sobre problemticas Contemporneas
Los conocimientos previamente desarrollados se aplican en este bloque al
examen de situaciones problemticas contemporneas, en cuyo abordaje
es necesario destacar la dimensin filosfica presupuesta tanto en su
formulacin como en el planteo de las soluciones propuestas. Los alumnos
deberan poder reconocer el modo en que, en el debate de estos problemas,
se presentan las perspectivas filosficas estudiadas, sus conceptos y
articulaciones fundamentales, y aplicar ellos mismos las habilidades
desarrolladas para fundamentar sus propios puntos de vista. El sentido de
la reflexin filosfica como prctica crtica se pone especialmente de
manifiesto en cuanto permite abordar aquellas cuestiones que forman parte
de las preocupaciones presentes, relativas a situaciones que exigen la
bsqueda colectiva de soluciones y que resultan especialmente inquietantes
en la medida en que afectan profundamente las condiciones de vida de la
mayora o la totalidad de los hombres en la sociedad contempornea.
Pragmatismo-
Existencialismo-
Estructuralismo-
Cientismo- Marxismo.
Consideraciones didcticas
Con relacin a los problemas de Filosofa los encuentros sern terico-prcticos en todos los
casos, reservando la posibilidad de que el cursante, adems, participe de talleres de lectura y
comprensin de textos.