Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.7 No.

1 Julio 2004

RELACIN ENTRE DESARROLLO MORFOLGICO DEL LENGUAJE ORAL

Y RENDIMIENTO EN REDACCIN EN ALUMNOS QUE CURSAN QUINTO Y
SEXTO GRADO DE PRIMARIA EN COLEGIOS PBLICOS Y PRIVADOS DE
NIVEL SOCIOECONMICO BAJO DE LIMA METROPOLITANA
RELATlON BETWEEN MORPHOLOGIC DEVELOPMENT OF THE ORAL
LANGUAGE AND WRITING YIELD IN STUDENTS WHO A TTEND FlFTH AND
SIXTH PRIMARY DEGREE OF IN SCHOOLS DEPRIVED PUBLlC AND OF
SOClOECONOMIC LEVEL UNDER LIMA METROPOLlTAN
ALEJANDRO S. DIOSES CHOCANO, LUPE GARCA AMPUDIA, MARA MATALINARES
CALVET, OSWALDO ORELLANA MANRIQUE, MANUEL CAMPOS ROLDN, JOS VEGA
GONZALES, ABEL CUZCANO ZAPATA, MARINA SALALAR CAHUANA, NOEM PANCA
CHIUCHE, JENNY ANTAURCO ESPINOZA, EST. MARY HIGA MORIKAWA, EST. GINA
MELNDEZ AGUIRRE
Facultad de Psicologa, UNMSM.

RESUMEN
OBJETIVO: Explorar la relacin entre el desarrollo morfolgico del lenguaje oral y el
rendimiento en redaccin, en alumnos del tercer ciclo de primaria asistentes a colegios de
nivel socioeconmico bajo de Lima Metropolitana. DISEO: Transversal Correlacional,
realizado en 372 alumnos de 5to y 6to grado, pertenecientes a colegios pblicos y privados
de Lima Metropolitana de nivel socioeconmico bajo, cuyas edades fluctuaban entre los 9 y
14 aos. MATERIAL y MTODOS: Estudio descriptivo, la obtencin de la muestra fue
mediante el Muestreo polietpico intencionado. Para la recoleccin de los datos se utiliz la
Adaptacin de la Batera del Lenguaje Objetiva y Criterial; y el Test de Produccin del
Texto Escrito. RESULTADOS: Se confirmaron dicha relacin, aunque con un bajo nivel de
asociacin, lo que plantea la necesidad de incorporar nuevos componentes para el anlisis.
CONCLUSIONES: El desarrollo morfolgico del lenguaje oral se relaciona de manera
directa y significativa con el rendimiento en redaccin, aunque con grado bajo de
asociacin.
Palabras Clave: Lenguaje Oral; Morfologa; Redaccin.
ABSTRACT
OBJECTIVE: To explore the relation between the morphologic development of the oral
language and the yield in writing, students of the third cycle of primary assistants to
schools of Metropolitan socioeconomic level under Lima. DESIGN: Crosssectional
Correlational, made in 372 students of 5to and 6to degree, pertaining to schools
Metropolitan public and deprived of Lima of low socioeconomic level, whose ages
fluctuated between the 9 and 14 years. MATERIAL AN D METHODS: Descriptive study,
the obtaining of the sample was by means of the deliberate Nested sampling. For the
harvesting of the data the Adaptation of the Battery of the Language Objetiva and Criterial
was used; and the Test of Production of the Written Text. RESUL TS: They confirmed this
relation, although with a low level of association, which raises the necessity to incorporate
new components for the analysis. CONCLUSIONS: The morphologic development of the
oral language is related of direct and significant way to the writing yield, although to
degree under association.
Keywords: Oral Language, Morphologic, Writing.

27

Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.7 No. 1 Julio 2004

INTRODUCCIN
La importancia del lenguaje en los mbitos personal, familiar, educativo y social, ha
generado que los profesionales de diferentes disciplinas, desde hace varias dcadas,
efecten numerosos trabajos destinados a indagar acerca de la manera en que se adquieren
sus diversos componentes, las etapas por las que stos pasan al evolucionar y la manera en
que cada persona hace uso de ellos. Sin embargo, es en la lingstica donde comienza a
cobrar una particular importancia el estudio de cada uno de estos componentes, sobre todo
a partir del desarrollo del generativismo de Chomsky. Estos aportes fueron aprovechados
por diferentes psiclogos, quienes encontraron en dicha posicin, un soporte que les
permita sustentar sus explicaciones acerca de la adquisicin del lenguaje infantil, por lo
que se adhirieron a la misma con mucha fuerza; aunque es importante resaltar que la
lingstica tradicional ya haba otorgado mucho tiempo antes, un papel central al estudio de
la gramtica, llegando a configurar a lo largo de la historia, parcelas tan heterogneas como
la morfologa, la fonologa, la sintaxis y la lexicologa (Acosta; Moreno, 1999: 131)1
De estos agrupamientos, la lingstica moderna considera que las parcelas sintctica
y morfolgica son las que conforman la gramtica de una lengua, estimndose que esta
ltima es de particular importancia, dado que se ocupa del estudio de la estructura de la
palabra y de las relaciones que se producen en el seno de sta (Martnez; Amat,
1998:113)2, adems de la interrelacin con otros niveles como el fonolgico y discursivo,
en la medida en que los morfemas son actualizados a travs de los sonidos, entrando en
relacin con otros para formar cadenas oracionales y prrafos, lo que aparentemente la
convierte en un factor importante al momento de redactar.
Con todo ello, hasta la dcada del setenta fueron escasos los modelos psicolgicos que se
preocuparon por tratar de brindar una explicacin de los procesos que sustentaban la
composicin escrita, de tal forma que han sido recin las investigaciones de corte cognitivo
las que han dado impulso a este aspecto, buscando explicar los procesos que lleva a cabo la
persona que escribe al producir un texto, as como las operaciones, estrategias y
conocimientos que debe poseer, y cmo interactan entre s todos ellos. En este sentido,
diversos han sido los trabajos que han intentado explicar cmo y qu factores intervienen
en la produccin del texto escrito, pero a decir de Carda y Gonzlez (2000: 98)3, el modelo
de Flower y Hayes (1983)3 es probablemente uno de los ms ampliamente aceptados por la
mayora de especialistas en el tema. Este modelo implica tres determinantes generales del
proceso de composicin escrita: memoria a largo plazo, contexto de produccin del texto y
procesamiento propiamente dicho. Dentro de este ltimo se identifican tres procesos, el de
planificacin; el de traduccin, que involucra a su vez, los componentes contextuales,
lxicos, semnticos, sintcticos y morfolgicos del lenguaje oral; y el proceso de revisin.
Sin embargo, aunque existe este planteamiento explicativo, los psiclogos vinculados
al aprendizaje de la escritura han descuidado el desarrollo de investigaciones que busquen
clarificar la relacin entre algunos de estos componentes, como el morfolgico, y la
produccin de textos escritos, particularmente en nuestro pas, focalizando su atencin
solamente en los aspectos fontico - fonolgico y lxico semntica, tal es el caso de una
serie de trabajos donde se ha utilizado el Test de Habilidades Psicolingsticas de IlIinois
(Dioses: 1998), el Test de Vocabulario de Receptivo Peabody; y ms recientemente,
aunque no en el Per, el Registro Fonolgico de Monfort y Jurez; y el TSA de Aguado
(Puyuelo; Renom; Solanas; Snchez, 2002)4.

28

Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.7 No. 1 Julio 2004

Desde otra perspectiva, tambin se debe destacar que en muchos casos el psiclogo
especialista en lenguaje se ha limitado a valorar aspectos tales como la existencia de
alteraciones del habla o el nivel evolutivo y el uso del mismo para la edad y el medio del
individuo; descuidndose el hecho de que todas las conductas lingsticas deben quedar
bien definidas en el mbito cualitativo y cuantitativo, de tal manera que esta informacin
aporte datos importantes al diseo de nuevas estrategias de evaluacin y estimulacin del
desempeo educativo, especialmente en el caso de la escritura y su mxima expresin: la
redaccin.
Por estas razones, el presente estudio tuvo como objetivo, determinar si exista
relacin significativa entre el desarrollo morfolgico del lenguaje oral y el rendimiento en
redaccin, en alumnos que cursaban el quinto y sexto grado de educacin primaria en
colegios pblicos y privados de nivel socioeconmico bajo de lima Metropolitana;
plantendose como hiptesis general que:
H1: El desarrollo morfolgico del lenguaje oral se relaciona de manera directa y
significativa con el rendimiento en nios que cursan el quinto y sexto grado de
educacin primaria en colegios pblicos y privados de nivel socioeconmico bajo de
Lima Metropolitana.
Y como hiptesis especficas:
h1:

El desarrollo morfolgico del lenguaje oral se relaciona de manera directa y

significativa con el rendimiento en redaccin de texto descriptivo en nios que cursan
el quinto y sexto grado de educacin primaria en colegios pblicos y privados de nivel
socioeconmico bajo de Lima Metropolitana.

h2:

El desarrollo morfolgico del lenguaje oral se relaciona de manera directa y

significativa con el rendimiento en redaccin de texto narrativo en nios que cursan el
quinto y sexto grado de educacin primaria en colegios pblicos y privados de nivel
socioeconmico bajo de Lima Metropolitana.

H3:

El desarrollo morfolgico del lenguaje oral se relaciona significativamente con la

redaccin en alumnos de 5 y 6 grado de colegios pblicos de nivel socioeconmico
bajo.

h4:

El desarrollo morfolgico del lenguaje oral se relaciona significativamente con la

redaccin en alumnos de 5 y 6 grado de colegios privados de nivel socioeconmico
bajo.

H5:

El desarrollo morfolgico del lenguaje oral se relaciona significativamente con la

redaccin descriptiva en alumnos de 5 y 6 grado de colegios pblicos de nivel
socioeconmico bajo.

h6:

El desarrollo morfolgico del lenguaje oral se relaciona significativamente con la

redaccin descriptiva en alumnos de 5 y 6 grado de colegios privados de nivel
socioeconmico bajo.
h7:
El desarrollo morfolgico del lenguaje oral se relaciona significativamente con la
redaccin narrativa en alumnos de 5 Y 6 grado de colegios pblicos de nivel
socioeconmico bajo.

29

Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.7 No. 1 Julio 2004

H8:

El desarrollo morfolgico del lenguaje oral se relaciona significativamente con la

redaccin narrativa en alumnos de 5 y 6 grado de colegios privados de nivel
socioeconmico bajo.

La verificacin de las hiptesis planteadas, hizo necesario que al presentarse los

resultados, primero se describiera el desempeo de los alumnos en cada una de las variables
estudiadas, para finalmente, efectuar un anlisis que incluy, el delinear algunas
explicaciones tentativas.
MATERIALES Y MTODOS
El mtodo utilizado en la presente investigacin fue el Descriptivo con diseo Transversal Correlacional (Hernndez; Baptista, 1998)5, por lo que el equipo de investigacin centr su
atencin en la recoleccin de informacin de las dos variables de estudio, asumindose
como variable independiente el desarrollo morfolgico y como variable dependiente el
rendimiento en redaccin, sin efectuarse intervencin alguna, para luego analizar si exista
una relacin directa y significativa entre las dos variables antes mencionadas La muestra
del estudio estuvo constituida por 372 alumnos de 5t0 y 6t0 grado, pertenecientes a colegios
pblicos y privados de Lima Metropolitana de nivel socioeconmico bajo, cuyas edades
fluctuaban entre los 9 y 14 aos, seleccionados mediante un muestreo polietpico
intencionado y distribuidos de la siguiente manera:
Tabla 1. Distribucin de los alumnos por tipo de colegio y sexo
Tipo de colegio

Sexo

Total

Pblico
Privado

Femenino
93
88

Masculino
93
98

186
186

Total

181

191

372

Tabla 2. Distribucin de los alumnos estudiados por tipo de colegio y grado escolar
Tipo de colegio

Sexo

Total

5 grado

6 grado

Pblico
Privado

67
114

119
72

186
186

Total

181

191

372

Tabla 3. Distribucin de los alumnos estudiados por tipo de colegio y edad

Tipo de
colegio

9 aos

10 aos

11 aos

Pblico
Privado

7
6

62
80

80
75

Total

13

142

155

Edad
12 aos

30

Total
13 aos

14 aos

31
20

5
4

1
1

186
186

51

372

Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.7 No. 1 Julio 2004

a. Instrumentos
La recoleccin de los datos se efectu utilizando la Adaptacin de la Batera del

La Batera de Lenguaje Objetiva y Criterial - Screnning (BLOC-S) Adaptada deriva

de la elaborada por Puyuelo (Puyuelo; Renom; Solanas; Wiig: 1997; 2002)8 Y est
constituida por cuatro subtest:
Pragmtica, Semntica, Sintaxis y Morfologa. Para el presente estudio se utiliz el Subtest
de Morfologa constituido por 36 tems.
El manual informa que para la confiabilidad se efectu el clculo emprico de este
coeficiente mediante la tcnica de consistencia interna, entendida como intercorrelacin
entre los tems, utilizando el coeficiente alfa de Cronbach, calculado en el grupo de
participantes en el estudio, obtenindose para morfologa un alfa de 0.77; en sintaxis un
alfa de 0.81; en semntica 0.55; y en pragmtica 0.81: Para la prueba total se obtuvo un alfa
de 0.89.
La validez del instrumento fue juzgada a travs de la validez de contenido,
determinndose que la muestra de reactivos era representativa del universo 'de tems
referentes a los componentes del lenguaje oral en nios de quinto y sexto grado de primaria.
Para efectuar esta determinacin se recurri a expertos, psiclogos y profesores con diez
aos de experiencia de experiencia trabajando con este tipo de poblacin y en los
mencionados temas, quienes dieron sus opiniones y sugerencias con respecto a los reactivos
e instrucciones.

31

Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.7 No. 1 Julio 2004

El test est conformado por un total de veinte temes distribuidos en dos reas:
Texto Descriptivo y Texto Narrativo.
El manual informa que la confiabilidad del instrumento se obtuvo mediante la tcnica
de consistencia interna, entendida como la intercorrelacin entre los tems, utilizndose
para ello, el coeficiente Alfa de Crombach, alcanzndose para Produccin de Texto Escrito
Descriptivo un coeficiente de 0.79; para Produccin de Texto Escrito Narrativo 0.67; y para
la prueba total 0.76.
La validez fue juzgada a travs del contenido, para lo cual se determin que la
muestra de reactivos era representativa del universo de tems referentes al rendimiento
ortogrfico de nios de 5to y 6to grado de primaria, siendo los jueces, tres psiclogos y tres
profesores con ms de diez aos de experiencia de trabajo con estos niveles de edad y tipos
de contenidos.
a. PROCEDIMIENTO
El procedimiento seguido durante la investigacin implic las dos etapas que se detallan a
continuacin:

Etapa de Planificacin

Diseo del Proyecto de Investigacin. Seleccin de los instrumentos para la recoleccin

de la informacin. Impresin de los instrumento de evaluacin.
Coordinacin con el Director y el Psiclogo de los diferentes Centros Educativos.
Coordinacin con las profesoras de las secciones de 5to y 6to grado. Identificacin del
grupo de alumnos a ser evaluados.
Determinacin de las fechas de evaluacin de los alumnos.

Etapa de Ejecucin

32

Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.7 No. 1 Julio 2004

Administracin de los instrumentos de evaluacin a los alumnos seleccionados.

Calificacin del instrumento administrado.
Organizacin de la base de datos.
Anlisis cuantitativo de los resultados.
Anlisis cualitativo de los resultados.

RESULTADOS
El tratamiento de los resultados se efectu mediante el paquete estadstico SPSS
versin 11 en espaol. El anlisis descriptivo del desempeo en morfologa del lenguaje
oral y redaccin considerndose el sexo (Tabla 4), evidenci que la puntuacin promedio
de las mujeres (17.71), en la primera de las variables mencionadas, era ligeramente mayor
que la alcanzada por los varones (17.66), con una desviacin estndar de 4.91 y 5.40
respectivamente; ocurriendo lo mismo en el caso de redaccin, donde las mujeres (17.13)
tambin presentaron un mejor desempeo con respecto a los varones (16.74), aprecindose
en las primeras una desviacin estndar de 3.56, y en los segundos de 3.37.

Tabla 4.- Desempeo de los alumnos en las evaluaciones de morfologa del lenguaje
oral y redaccin considerando el sexo
Sexo
Variables
Morfologa del
lenguaje oral
Redaccin

Mujere
s
Md

DS

5.40

17.71

17.00

4.91

3.37

17.13

17.00

3.56

Varones
Md

DS

17.66

18.00

16.74

17.00

Luego , al considerarse la edad en la descripcin del desempeo logrado por los

alumnos en las dos variables en estudio (Tabla 5), se aprecia que la puntuacin promedio en
morfologa del lenguaje oral, no muestra un patrn progresivo conforme se incrementa la
edad cronolgica, sino ms bien un rendimiento irregular caracterizado por altibajos, es as
que los alumnos de 9 aos (17.23) evidencian un rendimiento mayor con respecto a los
alumnos 10 aos (16.87); mientras que los de 11 aos (18.65) muestran un mejor
desempeo con relacin a los anteriores. Sin embargo, los alumnos de 12 aos (17.65)
tienen un desempeo ms bajo con respecto a sus compaeros de 11; mientras que los de 13
aos (14.78) alcanzan un rendimiento todava ms bajo, para luego, volver a incrementarse
en los alumnos de 14 aos (18.50). En el caso de la redaccin, se aprecia que la puntuacin
se incrementa progresivamente entre los 9 aos (15.92) y 12 aos (16.53), disminuyendo
luego, entre los 13 (15.44) Y los 14 aos (12).

33

Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.7 No. 1 Julio 2004

Tabla 5: Desempeo de los alumnos en las evaluaciones de morfologa del lenguaje

oral y redaccin considerando la edad
Edad
9 aos

10 aos

11aos

12 aos

13 aos

14 aos

variable

Morfologa del
lenguaje oral
Redaccin

MD

DS

MD

DS

MD

DS

MD

DS

MD

DS

MD

DS

17
23
15
92

18.
00
15.
00

3.
98
4.
11

16.
87
17
13

16
00
17.
00

5.
04
3.
54

18.
65
17.
00

19.
00
17.
00

5.
12
3.
35

17
65
16
53

18
00
16
00

5
43
3.
45

14
78
15
44

15
00
16
00

4.
58
2.
92

18
50
12
00

18
50
12
00

10
61
1.
41

Con respecto al desempeo alcanzado por los alumnos en las evaluaciones de morfologa
del lenguaje oral y redaccin considerando el grado escolar (Tabla 6) se observa que en la
primera de las variables mencionadas, la puntuacin promedio de los alumnos de 6'0 grado
(18.97) es mayor que la de los alumnos de 5to grado (16.34), presentando desviaciones
estndar de 5.24 y 4.73 respectivamente. Por el contrario, en el caso de la segunda variable,
son los alumnos de Sto grado (17.23) los que obtienen una mejor puntuacin con respecto a
los alumnos de 610 grado (16.64), observndose que los primeros tienen una desviacin
estndar de 3.51 y los ltimos de 3.42.
Tabla 6.- Desempeo de los alumnos en las evaluaciones de morfologa del lenguaje
oral y redaccin considerando el grado escolar
Sexo
5to grado

Variables
Morfologa del lenguaje oral

M
16.34

Md
16.00

DS
4.73

M
18.97

6to grado
Md
19.00

DS
5.24

Redaccin

17.23

17.00

3.51

16.64

17.00

3.42

Posteriormente, el tratamiento estadstico de las hiptesis planteadas se efectu

mediante la Correlacin de Pearson, en la medida que los datos se encontraban en una
escala de intervalo y cumplan los requisitos de distribucin normal y homogeneidad de
varianza.
El anlisis de la h1 unilateral, (Tabla 7) permite apreciar que existe una relacin directa y
significativa entre el desarrollo morfolgico del lenguaje oral y el rendimiento en redaccin
en los nios que cursan el quinto y sexto grado de educacin primaria analizados, aunque
cabe agregar que el nivel de asociacin entre estas dos variables es bajo (0.153).
Tabla 7.- Correlacin entre desempeo morfolgico del lenguaje oral y redaccin de
texto escrito en alumnos de colegios pblicos y privados
Morfologa Texto escrito
Correlacin de Pearson
1
0.153**
Sig. (unilateral)
0.002
N
372
372
** La correlacin es significativa al nivel 0.01 (unilateral)

Total Morfologa

34

Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.7 No. 1 Julio 2004

Con respecto a la h1 (Tabla 8), tambin unilateral, se observa que existe una relacin
directa y significativa entre en el desarrollo morfolgico del lenguaje oral y el rendimiento
en redaccin de texto descriptivo en los nios de la muestra estudiada, aprecindose que el
nivel de asociacin tambin es bajo (0.126).
Tabla 8.- Correlacin entre desempeo morfolgico del lenguaje oral y redaccin de
texto escrito descriptivo en alumnos de colegios pblicos y privados
Morfologa Texto escrito
Correlacin de Pearson
1
0.126**
Sig. (unilateral)
0.008
N
372
372
** La correlacin es significativa al nivel 0.01 (unilateral)

Total Morfologa

En el caso de la h2 (Tabla 9), planteada tambin unilateralmente, y donde se afirma

que el desarrollo morfolgico del lenguaje oral se relaciona de manera directa y
significativa con el rendimiento en redaccin de texto narrativo en los nios que cursan
el quinto y sexto grado de educacin primaria en colegios pblicos y privados de nivel
socioeconmico bajo de Lima Metropolitana, se confirma la relacin positiva entre ambas
variables, aunque con un bajo nivel de asociacin.
Tabla 9.- Correlacin entre desempeo morfolgico del lenguaje oral y redaccin de
texto escrito narrativo en alumnos de colegios pblicos y privados
Morfologa
Texto escrito
Correlacin de Pearson
1
0.131**
Sig. (unilateral)
0.006
N
372
372
** La correlacin es significativa al nivel 0.01 (unilateral)

Total Morfologa

Con respecto a la h3 (Tabla 10) en la que se afirma que los alumnos de 5to y 6to grado
de primaria pertenecientes a colegios pblicos de nivel socioeconmico bajo, mostrarn una
relacin significativa entre el desempeo morfolgico del lenguaje oral y su rendimiento en
redaccin, se confirma dicho planteamiento a un nivel de confianza del 99% con un nivel
de asociacin medio.
Tabla 10.- Correlacin entre desempeo morfolgico del lenguaje oral y redaccin en
alumnos de colegios pblicos
Redaccin

Morfologa del
.360**
186
lenguaje oral
** La correlacin es significativa al nivel 0.01 (unilateral)

En el caso de la h4 (Tabla 11), donde se afirma que el desarrollo morfolgico del

lenguaje oral se relaciona significativamente con la redaccin en alumnos de 5to y 6to grado
de colegios privados de nivel socioeconmico bajo, se acepta dicho planteamiento a un
nivel de confianza del 99%/ aunque es necesario indicar que el grado de asociacin es bajo.

35

Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.7 No. 1 Julio 2004

Tabla 11.- Correlacin entre desempeo morfolgico del lenguaje oral y redaccin
en alumnos colegios privados
Redaccin

Morfologa del
.116**
186
lenguaje oral
** La correlacin es significante al nivel 0,01 (bilateral).

En la Tabla 12, se aprecia los resultados obtenidos con relacin a la h5 que plantea
que el desarrollo morfolgico del lenguaje oral se relaciona significativamente con la
redaccin descriptiva en alumnos de 5to 6to grado de grupos pblicos de nivel
socioeconmico bajo, sobre el particular se acepta la mencionada hiptesis con un nivel de
confianza del 99% y un grado medio de asociacin.
Tabla 12.- Correlacin entre desempeo morfolgico del lenguaje oral y redaccin
descriptiva en alumnos de colegios pblicos
Redaccin

Morfologa del
.373**
186
lenguaje oral
** La correlacin es significante al nivel 0,01 (bilateral).

En la tabla 13 se acepta, con 99% de confianza, la h6 que plantea que el desarrollo

morfolgico del lenguaje oral se relaciona significativamente con la redaccin descriptiva
en los alumnos de 5to y 610 grado de colegios privados de nivel socioeconmico bajo, sin
embargo, debe hacerse notar que el grado de asociacin entre ambas variables es bajo.
Tabla 13.- Correlacin entre desempeo morfolgico del lenguaje oral y redaccin
descriptiva en alumnos de colegios privados
Redaccin

Morfologa del
.103**
186
lenguaje oral
** La correlacin es significante al nivel 0,01 (bilateral).

Los resultados obtenidos con respecto a la h7 (Tabla 14) permiten aceptar, con un
nivel de confianza del 99%, que el desarrollo morfolgico del lenguaje oral se relaciona
significativamente con la redaccin narrativa en alumnos de 5to y 6to grado de colegios
pblicos de nivel socioeconmico bajo, con un grado medio de asociacin entre las dos
variables.

36

Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.7 No. 1 Julio 2004

Tabla 14.- Correlacin entre desempeo morfolgico del lenguaje oral y redaccin
narrativa en alumnos de colegios pblicos
Redaccin

Morfologa del
.509**
186
lenguaje oral
** La correlacin es significante al nivel 0,01 (bilateral).

Con respecto a la h8 que afirma que el desarrollo morfolgico del lenguaje oral se relaciona
significativamente con la redaccin narrativa en alumnos de 5to y 6to grado de colegios
privados de nivel socioeconmico bajo, esta se acepta con un nivel de confianza del 99% y
con un grado medio de asociacin (Tabla 15).

Tabla 15.- Correlacin entre desempeo morfolgico del lenguaje oral y redaccin
narrativa en alumnos de colegios privados
Redaccin

Morfologa del
.324**
186
lenguaje oral
** La correlacin es significante al nivel 0,01 (bilateral).

37

Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.7 No. 1 Julio 2004

DISCUSIN
Las nias de 5to y 6to grado de primaria muestran un desarrollo morfolgico del
lenguaje oral, ligeramente mayor que el de los varones de los mismos grados; sin embargo,
al analizarse la edad de los alumnos, no ha sido posible detectar un patrn de incremento
regular en cuanto al desarrollo de este componente, ni en el grupo de varones y ni en el de
mujeres, lo que puede ser comprensible si se tiene en cuenta que ya Molina (1997)9 citando
a Bianca Zazzo, indicaba que las diferencias entre nios y nias son ms notorias en los
primeros grados de escuela, y que estas van aminorando a medida que se asciende en grado
escolar. As, se estima que las diferencias encontradas en el desempeo escolar de nias y
nios pueden deberse a una madurez ms temprana de las primeras en aquellos factores
neuropsicolgicos que se vinculan directamente con las tareas que facilitaran la asimilacin
e integracin de los aprendizajes, tanto los de orden lingstico, como los de tipo
instrumental, como en el caso de la escritura.
Del mismo modo, es pertinente destacar que en la muestra estudiada, los alumnos
varones y mujeres de 610 grado, presentan un mejor desarrollo morfolgico del lenguaje
oral con respecto a alumnos que cursan 5to grado.
En cuanto a redaccin, se encuentra que las alumnas de 5to y 6to grado de primaria
tienen un rendimiento ligeramente mejor que el obtenido por los varones de los mismos
grados, en ese sentido, una revisin del panorama internacional muestra que ya en el ao
1964, Anastasi, citando a Lincoln (Molina, 1997)9, afirmaba que en todos los niveles
escolares las chicas tienen un mejor rendimiento escolar, a pesar de haberse comprobado
previamente, que nios y nias tenan las mismas capacidades mentales.
Complementariamente se aprecia que la habilidad para redactar, en los nios y nias,
se incrementa progresivamente entre los 9 aos y 12 aos de edad, detectndose una
tendencia a disminuir entre los 13 y 14 aos. Tambin es importante resaltar que el
desempeo en redaccin de los alumnos de 5to grado, sea que procedan de colegios
pblicos o privados, es mejor que el alcanzado por los alumnos de 6to grado, por lo que
ambas situaciones, deben llevar a la reflexin acerca del papel que cumple cada ao de
escolaridad que vivencia el alumno, de tal forma que se aprecie un incremento lgico y
progresivo del desempeo en redaccin segn el grado escolar y la edad que el alumno
posea.
Por otro lado, en la muestra estudiada, el desarrollo morfolgico del lenguaje oral se
relaciona de manera directa y significativa con el rendimiento global en redaccin, sin
embargo, el grado de asociacin entre las mismas es de un nivel bajo. De manera
semejante, al efectuarse el anlisis de la relacin entre el desarrollo morfolgico del
lenguaje oral con la redaccin descriptiva y la redaccin narrativa por separado, se aprecia
que en ambas condiciones, se confirma dicho vnculo, aunque en los dos casos, con un
grado bajo de asociacin.
Es importante destacar que cuando el anlisis de la relacin entre desarrollo
morfolgico y redaccin general se efecta slo en el mbito de los alumnos pertenecientes
a colegios pblicos, el grado de asociacin se incrementa a un nivel medio, ocurriendo
similar situacin cuando se analiza la relacin entre la primera de las variables sealadas, y
la redaccin descriptiva y narrativa por separado.
Lo descrito no se evidencia entre los alumnos de colegios privados, ya que si bien es

38

Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.7 No. 1 Julio 2004

cierto que se confirma la relacin entre el desempeo morfolgico del lenguaje oral y
redaccin general, el grado de asociacin entre estas dos variables es bajo, ocurriendo lo
mismo entre el componente lingstico sealado y la redaccin de texto descriptivo. Sin
embargo, los resultados obtenidos muestran que el vnculo entre desempeo morfolgico
del lenguaje oral y redaccin narrativa presenta un grado de asociacin medio.
Todo lo anterior permite afirmar que, si bien es cierto que existe relacin directa y
significativa entre las variables estudiadas, el desarrollo morfolgico del lenguaje oral, por
s solo, no es un predictor del desempeo en redaccin de texto escrito ya que existen una
serie de factores no lingsticos ligados a su produccin, entre otros, los factores de orden
emocional, que tienen que ver con la falta de confianza en s mismo, que caracteriza a
muchos estudiantes; factores de orden cognoscitivos, ya que no se puede escribir cuando no
se tiene algo que plasmar en el papel, observndose en muchas ocasiones que cuando se les
solicita a los alumnos escribir acerca de un tema libre, no saben sobre qu hacerla; o cuando
el profesor presenta el tema, los estudiantes carecen de los conocimientos previos sobre el
mismo, todo lo cual no les permite escribir, opinar, ni llegar a conclusin alguna; y,
carencia de un mtodo de trabajo debido a la falta de prctica en todo lo relacionado a la
produccin de textos escritos.
Finalmente, es importante destacar que, tanto la Adaptacin de la Batera del
Lenguaje Objetiva y Criterial, como el Test de Produccin del Texto Escrito son
instrumentos vlidos y confiables para nuestra realidad, siendo tiles para recolectar
informacin especializada en estas reas.

39

Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.7 No. 1 Julio 2004

CONCLUSIONES
1. El desarrollo morfolgico de las nias, es ligeramente mayor que el de los varones.
2. No se ha detectado un patrn de incremento progresivo del desarrollo morfolgico del
lenguaje oral en la muestra examinada.
3. Los alumnos de 6to grado, presentan un mejor desarrollo morfolgico del lenguaje oral
con respecto a sus compaeros de 5to grado.
4. Las nias obtienen en redaccin, una puntuacin ligeramente mejor que la de los
varones.
5. El desarrollo morfolgico del lenguaje oral se relaciona de manera directa y
significativa con el rendimiento en redaccin, aunque con grado bajo de asociacin
6. En los alumnos de colegios pblicos, la correlacin entre desarrollo morfolgico y
redaccin, tanto a nivel global como en descripcin y narracin, alcanza un nivel de
intensidad baja pero significativa.
7. El grado de asociacin entre el desempeo morfolgico del lenguaje oral y la redaccin
global y descriptiva en los alumnos de colegios privados no es significativo.
8. En los alumnos de colegios privados de nivel socioeconmico bajo, el desarrollo
morfolgico del lenguaje oral se relaciona con la redaccin narrativa es de intensidad
media pero significativa.
9. El desarrollo morfolgico del lenguaje, oral no es un predictor suficiente del
desempeo en redaccin del texto escrito.

40

Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.7 No. 1 Julio 2004

REFERENCIAS
1. Acosta; Moreno. Dificultades del lenguaje en mbitos educativos. Masson.
Barcelona. 1999.
2. Martinez; otros. Lingstica: Teora y aplicaciones. Masson. Barcelona. 1998.
3. Garca; Gonzales. Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica. Vol.
II. Editorial EOS. Espaa. 2000.
4. Puyuelo; Renom; Solanas; Wiig.
Evaluacin del lenguaje: BLOC sreenning. Masson. Barcelona. 2002.
5. Hernandez; Baptista. Metodologa de la investigacin. McGraw-Hill. Mxico. 1998.
6. Panca, N. Adaptacin del batera del lenguaje objetiva y criterial. BLOC screening.
Artculo sin publicar. CPAL. Lima. 2003.
7. Dioses, A. Test de produccin del texto escrito. CPAL. Lima. 2003.
8. Puyuelo; Wiig; Renom; Solanas.
Batera del lenguaje objetiva y criterial: Manuel de evaluacin. Masson. Barcelona.
1997.
9. Molina, S. El fracaso en el aprendizaje escolar. Dificultades globales de tipo
adaptativo. Ediciones ALJIBE. Espaa. 1997.

41

Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.7 No. 1 Julio 2004

42

Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.7 No. 1 Julio 2004

ANEXOS

43

Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.7 No. 1 Julio 2004

44

Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.7 No. 1 Julio 2004

45

Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.7 No. 1 Julio 2004

PUNTUACIN

MORFOLOGA
FORMAS VERBALES REGULARES: FUTURO
FORMAS VERBALES REGULARES: IMPERFECTO
FORMAS VERBALES IRREGULARES: PRESENTE
FORMAS VERBALES IRREGULARES: PASADO
FORMAS VERBALES IRREGULARES: FUTURO
COMPARATIVOS Y SUPERLATIVOS
SUSTANTIVOS DERIVADOS

PRONOMBRES PERSONALES: SUJETOS

PRONOMBRES PERSONALES EN FUNCIN DE OBJETOS
REFLEXIVOS
POSESIVOS

Sub total:

PUNTUACIN

SINTAXIS
ORACIONES SIMPLES: SUJETO - VERBO - CCL
ORACIONES SIMPLES: SUJETO - VERBO - OD / 01
VOZ PASIVA
SUJETOS COORDINADOS. OBJETOS COORDINADOS
VERBOS COORDINADOS. ADJETIVOS COORDINADOS
ORACIONES COMPARATIVAS
ORACIONES SUBORDINADAS: CAUSA Y CONDICIN
SUBORDINADAS TEMPORALES: DESPUES / ANTES
SUBORDINADAS TEMPORALES: CUANDO / HASTA QUE
SUBORDINADAS ADVERSA TIVAS:
Sub total:

PUNTUACIN

SEMNTICA
DATIVO
LOCATIVO
MODIFICADORES
CUANTIFICADORES
MODIFICADORES DE TIEMPO Y SUCESION
Sub total:

PUNTUACIN

PRAGMTICA
SUB ESCENA A
SUB ESCENA B
SUB ESCENA C
SUB ESCENA D
Sub total:

RESULTADOS:

46

Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.7 No. 1 Julio 2004

PUNTAJE
REAS

PERCENTIL

NIVEL

DIRECTO
MORFOLOGA
SINTAXIS
SEMNTICA
PRAGMTICA
TOTAL

PERFIL:

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
MORFOLOGA

SINTAXIS

SEMNTICA

47

PRAGMTICA

TOTAL

Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.7 No. 1 Julio 2004

TEST DE EVALUACIN DE LA PRODUCCIN DEL TEXTO

ESCRITO (T.E.P.T.E.)
Apellidos: ....
Nombres: ..................................................................................................
Sexo :..Edad:.
Colegio : .......... ..
Ocupacin del padre:.
Ocupacin de la madre: .......................................
Distrito de residencia ..................................................... Fecha: .

RESULTADOS
TEXTO
DESCRI
PTIVO

TEXTO
NARRA
TIVO

PUNTAJE
TOTAL

PUNTAJE
DIRECTO
PERCENTIL
CATEGORA

I. EVALUACIN DE LA PRODUCCIN DE UN TEXTO ESCRITO DESCRIPTIVO

VALORACION

TEM

SI

1.

El texto escrito presenta por lo menos una idea central.

2.
3.

Las ideas secundarias se relacionan con la(s) idea(s) central(es).

Se ha utilizado pertinentemente la "coma".

4.

Se ha utilizado pertinentemente el "punto seguido".

5.

6.

En todo el texto se ha usado pertinentemente la concordancia de gnero.

En todo el texto se ha usado pertinentemente la concordancia de nmero.

7.

La estructura de todas las frases es gramaticalmente correcta.

8. Ha utilizado pertinentemente el conector copulativo: "y".

9. Ha utilizado pertinentemente los conectores de adicin: "tambin" I "adems".
10. Ha utilizado pertinentemente otros conectores.
11. La totalidad del texto transmite la descripcin solicitada.
12. Hace referencia al lugar donde ocurren los hechos.
13. Ha precisado las acciones que ejecutan por lo menos cuatro personajes de la lmina.
14. Ha considerado por lo menos dos elementos inanimados de la lmina.
15. Ha considerado una caracterstica general de por lo menos cuatro personajes de la lmina.
16. Ha considerado una peculiaridad de por lo menos cuatro personajes de la lmina
17. Ha considerado una caracterstica general de por lo menos dos objetos inanimados de la
lmina.

48

NO

Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.7 No. 1 Julio 2004

II. EVALUACIN DE LA PRODUCCIN DE UN TEXTO ESCRITO NARRATIVO

VALORACION
SI
NO

TEM
1.
2.
3.
4.
5.
6
7.

El texto escrito presenta por lo menos una idea central.

Las ideas centrales se relacionan con las ideas secundarias.
Se ha utilizado pertinentemente la "coma".
Se ha utilizado pertinentemente el "punto seguido".
Se ha utilizado el "punto aparte" al terminar cada prrafo.
En todo el texto se ha usado pertinentemente la concordancia de gnero.
En todo el texto se ha usado pertinentemente la concordancia de nmero.
8. La estructura de todas las frases es gramaticalmente correcta.
9. Ha utilizado pertinentemente el conector copulativo: "y".
10. Ha utilizado pertinentemente por lo menos dos de los siguientes conectores de enumeracin:
"primero", "en primer lugar", "luego", "despus", "a continuacin". "finalmente".
11. Ha utilizado pertinentemente otros conectores.
12. La totalidad del texto transmite la narracin solicitada.
VALORACION
SI
NO

TEM
El texto presenta una organizacin de los hechos en el espacio y tiempo.
Ha iniciado la narracin haciendo una presentacin de los hechos.
Ha terminado la narracin presentando el desenlace de la historia.
Las ideas del texto mantienen una secuencia que corresponde a la sucesin de hechos.
Ha incluido por lo menos dos dilogos entre los personajes.
18. Hace referencia a posibles pensamientos de los personajes en por lo menos una ocasin.
19. Ha considerado alguna caracterstica general en por lo menos dos de los personajes.
20. Ha considerado alguna peculiaridad en por lo menos dos de los personajes.
13.
14.
15.
16.
17.

OBSERVACIONES:

49