ESPACIO DOCENTE INTEGRADO (EDI)

ELABORACIN DE UNIDADES DIDCTICAS

INTEGRADAS (UDI)

CARACTERSTICAS DEL EDI

Campo/zona

de desarrollo curricular.
Propuestas curriculares concretas:
Unidades Didcticas Integradas.
Docentes pensando y creando
currculo.

CURRCULO
Es una seleccin de cultura.
Destinado a un grupo, en un tiempo y un espacio irrepetibles.
Tradicionalmente el trmino est asociado al programa.

Es parte del currculo todo lo que la institucin ensea, como las

relaciones entre las personas, el vocabulario, el
comportamiento de los adultos, el gusto por la asignatura, as
como lo que se explicita en los programas o lo escrito.
Estos elementos constituyen el currculo prescripto y el oculto, el
segundo trmino hace referencia a lo implcito.

CARACTERSTICAS DEL CURRCULO DE FPB

Integral (implica transformacin de las partes)

Interdisciplinario.
Modular (refiere al tiempo).
Complejo (comprende diferentes dimensiones y
actores no tradicionales).
Flexible
De proceso

COMETIDOS DE LA EDI
Diseo de unidades didcticas integradas
(UDI), evaluacin y seguimiento.
Investigacin del desarrollo del currculo.
Sistematizacin del trabajo de cada unidad.

EL COORDINADOR DE EDI

Es elegido por el colectivo docente, de acuerdo a

sus caractersticas (relaciones humanas,
liderazgo).
Lidera el espacio, siendo moderador (forma de
asamblea).
Favorece el intercambio docente para enriquecer
las prcticas integradas.
Sistematiza y distribuye las UDIs (digitalmente).
Tiene dos horas semanales pagas para realizar
esta tarea.

Es vocero del grupo docente en instancias

de evaluacin del Plan.
Participa en instancias de formacin e
investigacin.
Se rene con otros coordinadores para
evaluar y compartir aspectos significativos
de la dinmica del Plan.

A la hora de la construccin de la UDI

Tenemos en cuenta que se va a elaborar una
planificacin para un grupo, en un tiempo y un
espacio irrepetibles.
Difcilmente se puede transferir a otros
docentes o a otros grupos.

DISEO DE LAS UNIDADES

Primer momento:
Conocer y analizar los programas (currculo
prescripto) de la asignatura propia, del taller y
las otras asignaturas.
Atender al perfil de egreso, logros de
aprendizaje de cada mdulo, contenidos
programticos o saberes.
Sera positivo que los docentes expusieran sus
jerarquizaciones de acuerdo al grupo dado.

TENSIONES QUE SE PRODUCEN

Formacin general Vs formacin profesional.

Perfil de egreso Vs logros de aprendizaje.

Espacios integrados Vs espacios propios.

Reflexin teora prctica

Es recomendable animarse a preguntar, a discutir y

explicitar aquellos aspectos que nos preocupan.

Segundo momento:

El grupo docente evala el funcionamiento de

los espacios integrados anteriores.
Se distribuyen fichas de registro individuales.

Tercer momento

El cuerpo docente acuerda un logro comn y un

objeto de aprendizaje.

Cuarto momento:
Cada docente selecciona un logro, que desde
su asignatura posibilita el logro comn.
Establece actividades desde su asignatura
para concretar en la Unidad Didctica.
Registrar ambos elementos en la ficha
individual.

Quinto momento
Cada docente pone en comn el logro y la
actividad que seleccion y la sala analiza la
pertinencia pedaggica de lo expuesto.

El coordinador sistematiza lo trabajado en la

ficha de trabajo general.

Sexto momento

Los registros quedarn a cargo del coordinador,

quien los archivar en un lugar de fcil acceso
(y los enviar por correo electrnico).
Se valoran los procesos de enseanza y de
aprendizaje desarrollados, dialogando y
registrando apreciaciones y procedimientos de
manera sencilla.

VENTAJAS DE LA UDI

Elimina la dependencia excesiva del azar y da seguridad en lo que se

propone (confianza en s mismo, en el cuerpo docente y en la
propuesta).
Se aprovecha el tiempo pedaggico.
Se evita la rutina.
Favorece la bsqueda de materiales y el descubrimiento de nueva
informacin.
Favorece la creatividad y refuerza los vnculos de equipo.
Gua los procesos interactivos de enseanza y de aprendizaje que se
ponen en prctica.
Permite adaptar el trabajo a las caractersticas de su grupo.
Genera crecimiento profesional a travs de la toma de decisiones,
reflexin y evaluacin de lo que sucede en el saln de clases.

CONCEPTOS
A LA HORA DE LA PLANIFICACIN DE LA
UNIDAD
(VOCABULARIO TCNICO COMN)

Logros de aprendizaje
Son conocimientos, destrezas y habilidades que
deben alcanzar los estudiantes al finalizar una
etapa.
Se pueden pensar segn cuatro factores: el
estudiante (quin), lo que se espera que el
estudiante pueda realizar (qu), las
condiciones o exigencias (cmo), y un grado
que determina el criterio de desempeo
aceptable y permite evaluarlo (cunto).

Actividades
Tareas organizadas que realizan los estudiantes
para lograr metas propuestas. No se reducen a
la operacionalizacin de objetos materiales.

COMPONENTES DE LA ACTIVIDAD

Objetivos Qu pretendo ensear con esta actividad?

Contenidos Qu tienen que saber para realizarla?
Qu pretendo que sepan despus?
Estrategias metodolgicas Cmo la voy a presentar?
Qu variables didcticas voy a tener en cuenta? a qu
procesos cognitivos voy a apuntar?
Evaluacin Cmo voy a observar ese cambio
(aprendizaje) que se produjo?
Seleccin de recursos materiales y humanos
Gestin del aula (uso de espacios, tiempos, modos de
agrupamiento, materiales didcticos)

PROPUESTAS DE TALLER

DISEO DE UNA UDI

RELATOS DE EXPERIENCIAS

Los docentes no planifican fallar, pero fallan por

no planificar

PARA TENER EN CUENTA:

Logro: va escrito en presente 3era. persona
Analiza, resuelve, fabrica, interrelaciona,
observa, construye
Pensamos desde lo que logra el estudiante, no
desde los objetivos del docente, que
escribimos en infinitivo.