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Integrantes:
Ailin M. Diaz B.
Ariadnee V. Herrera R.
Carlos E. Job S.
Diosmar C. Lozada R.
Vicente F. Darago G.
5to Ao seccin A
Tutor (a): Dra. Aurora J. Goyo A.
Marzo, 2010
INTRODUCCIN
En la actualidad la educacin especial es un rea de estudio que
ha adquirido un gran auge dadas las necesidades que existen de integrar
al sistema educativo regular a todos aquellos nios que padecen una
discapacidad.
Para los nios especiales, la vida es un poco ms complicada, es
por ello que necesitan siempre apoyo de todas las personas a su
alrededor, el hecho de saber que su familia, amigos y conocidos estn
con l, para ayudarlo y apoyarlo, los hace sentirse alegres, con ganas de
esforzarse para que al final todo valga la pena. Para ellos es ms difcil
hacer cosas que para nosotros nos resultan fciles, sin embargo nosotros
no le damos el mismo valor al lograrlo que ellos por ser especiales y
haber podido lograr un reto ms en su vida. En esta investigacin se
trabajara con personas con sndrome autista que es una condicin que los
aleja de la sociedad y hasta de sus familiares.
El autismo constituye una de las alteraciones ms dramticas del
desarrollo humano. Ha llegado a convertirse en un enigma cientfico y
teraputico que ha concitado a esfuerzos muy variados por comprenderlo
y curarlo. El autismo afecta algo tan esencial en nuestra vida cotidiana
como la capacidad de entender que lo que los dems hacen, piensan,
creen y sienten.
El autismo es un trastorno del desarrollo, permanente y profundo.
Afecta a la comunicacin, imaginacin, planificacin y reciprocidad
emocional. Los sntomas, en general, son la incapacidad de interaccin
social, el aislamiento y las estereotipias (movimientos incontrolados de
alguna extremidad, generalmente las manos).
aunque
resultan
en
una
neurologa
atpica
un
CAPITULO I
Planteamiento del problema
Todava en la actualidad se encuentran muchas dificultades para la
integracin de aquellos nios que presentan espectros autistas en la
sociedad, pues bien el espectro autista es un conjunto de sndromes del
desarrollo y el comportamiento que resultan de ciertas combinaciones de
rasgos autistas, aunque algunos individuos heredan o manifiestan ms
rasgos autistas.
La Asociacin de Padres de Nios Autistas APNA, denominacin
que se cambio por Asociacin de Padres de Personas con Autismo, naci
en 1.976 con el fin de atender las necesidades de las personas con
autismo y apoyar y orientar a sus familias, y se desarrollaron a lo largo de
estos aos los servicios que esta Institucin presta en la actualidad.
Por otra parte en Venezuela, debido al volumen de pacientes que
seguan solicitando atencin especializada y con motivo de iniciarse el
trabajo de la Fundacin para el desarrollo de la Educacin Especial, los
directivos de la Liga Venezolana de Higiene Mental, solicitan a la Dra.
Negrn ( ) quien se convirti en referencia obligatoria a nivel mundial, fue
pionera al introducir estrategias psicoeducativas y de pruebas especficas,
para la evaluacin de trastornos del espectro autista, comenz a trabajar
con nios con autismo en el ao 1975, un proyecto de investigacin para
ser sometido a consideracin de esa naciente Fundacin y poder difundir
estos conocimientos y permanentemente buscar la oportunidad de
trasmitirlos a los profesionales interesados.
La Dra. Negrn presento el Proyecto de Investigacin y
Tratamiento para Nios Autistas, el cual es aprobado por dicha
Fundacin en el mes de Noviembre de 1978. Este proyecto persegua
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Identificar y describir como la estimulacin en nios con autismo
infiere en su desarrollo integral.
Objetivos Especficos
a. Conocer como es el comportamiento de los nios con
autismo que no han sido estimulados.
b. Indagar sobre la estimulacin para nios con autismo y si
inferencia en el desarrollo.
c. Proponer a travs de material grafico la importancia de la
estimulacin en nios con autismo.
CAPITULO II
Marco Terico
Antecedentes
Para comprender el comportamiento de un individuo que posea
una condicin autista y como infieren los estmulos en su comportamiento,
en la perspectiva de la transcomplejidad los investigadores implementaron
dos secuencias cognitivas: la primera consiste en consultas y seleccin
de trabajos de investigaciones nacionales e internacionales, relacionados
con el objeto de estudio, y entre ellos se destacaron principalmente los
siguientes:
Lilian Negrn (1988): Negrn fue pionera al introducir estrategias
psicoeducativas y de pruebas especficas, para la evaluacin de
trastornos del espectro autista, como tambin lo fue con las nuevas
alternativas biolgicas de tratamiento, tales como la megavitaminoterapia,
que se aplica desde la dcada del setenta o la eliminacin de alimentos a
base de leche o de cereales como avena, trigo, cebada y centeno.
Concluyendo que se centr en el diagnstico, tratamiento, evolucin y
evaluacin de este trastorno del desarrollo en sus diferentes niveles.
Ofrecindole
los
padres
con
nios
autistas
posibilidades
de
cada vez mayor, y el impacto social que acarrea este aumento todava no
ha sido valorado. Su objetivo y desarrollo en Venezuela, aunque hay
algunos grupos de trabajo establecidos y con una amplia experiencia en
estos trastornos, la investigacin en esta rea an es muy escasa. Por
esta razn, es necesario proponer lneas de investigacin en TEA.
Despus de evaluar los documentos de referencia internacional y los
artculos publicados por autores venezolanos, proponemos: elaborar una
Gua de Buena Prctica para el diagnstico y la investigacin de los
pacientes con TEA, con la participacin y el consenso de un grupo
multidisciplinario.
Oliver Sacks (2002), generalmente es cercano, como el de un
amigo que cuenta una historia, un cuentista, solo en ocasiones se
distancia para dar explicaciones cientficas, las cuales hace de manera
sencilla citando a investigadores, como Uta Frith, Frederick Barlet, Antono
Damasio, entre otros, de manera directa para ofrecernos definiciones o
descripciones de enfermedades neurolgicas como el autismo o el
sndrome de Tourret.
Explica que en los 40 se enfocaba al autismo clnicamente
describiendo una serie de sntomas (retraso, ataques epilpticos,
movimiento repetitivo, tics nerviosos, entre otros). Ms tarde la psicologa
cognitiva gira este enfoque hacia la estructura mental afirmando que el
autista posee tres deterioros: de la interaccin social, de la comunicacin
verbal y no verbal y de la actividad imaginativa y ldica. Explica:
Sugieren que los autistas no poseen verdadera nocin
de las mentes de los dems ni sensibilidad hacia ellas, y a
veces ni siquiera hacia la suya propia.
Pero luego reconoce que los estudios aun hoy, no terminan de
acercarse por completo a la diversidad de fenmenos de esta
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Simn Baron Cohen, Esta teora sostiene que las personas autistas
son mentalmente ciegas, es decir, que carecen de una teora demente
(que no puede descifrar el estado mental de otros). La presencia de teora
de mente se mide por medio de pruebas, siendo la ms tpica la prueba
de Sally-Ann.
Baron Cohen, Leslie y Frith establecieron la hiptesis de que las
personas con autismo no tienen una teora de la mente, esto es, la
capacidad de inferir los estados mentales de otras personas (sus
pensamientos, creencias, deseos, intenciones) y usar esta informacin
para lo que dicen, encontrar sentido a sus comportamientos y predecir lo
que haran a continuacin. Se realizo un experimento con nios y nias
normales, con sndrome de Down y con autismo.
Baron Cohen, Leslie y Frith encontraron que el 80% de su
muestra de nios con autismo contestaron incorrectamente. No fueron
capaces de atribuir una falsa creencia a Sally (Sally cree que la canica
esta en el cesto, aunque el nio sabe que la canica est en la caja, pues
vieron que Anne hizo ese cambio).
La teora de la mente define la incapacidad que presentan las
personas con autismo para tener en cuenta el estado mental de los otros.
La respuesta errnea del nio con autismo se produce porque solo se
basa en lo que ha visto y no puede imaginar lo que el otro est pensando.
Esta teora explica la trada de alteraciones sociales, de comunicacin y
de imaginacin, pero no explica porque un 20% de nios con autismo
supera la tarea, tampoco puede explicar otros aspectos como son:
repertorio restringiendo de intereses, deseo obsesivo de invariancia. Si
una persona estuviera ciega ante la existencia de metales, el mundo
social parecera catico, confuso y, por lo tanto, puede ser que incluso le
infundir miedo (Baron - Cohen en riviere y martos, 1997). Hay que tener
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la
incapacidad
para
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establecer
relaciones
sociales,
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tienen
talentos
extraordinarios
en
campos
especficos
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se
intenta
compensar
con
medios
alternativos
de
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Estimulacin
olfativa:
Utilice
velas
aromticas,
deje
que
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instituciones educativas
necesidades
educativas
debern
especiales,
admitir a
para
combatir
las
actitudes
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especiales,
coordinarn
las
actividades
informativas,
Control
de
Estudio,
aulas
integradas,
Unidades
de
acuerdo
las
caractersticas
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bio-psico-sociales
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BIBLIOGRAFIA
www.wikipedia.com
http://www.sovenia.net/sovenia.htm
http://www.monografias.com/trabajos13/elautis/elautis.shtml
http://www.aetapi.org/congresos/santander_02/comun_02.pdf
http://solfin.com.ve/rs3.php
http://www.sovenia.net/
http://www.lavanguardia.es/lectores-
corresponsales/noticias/20100503/53920566138/la-educacionespecializada-es-la-mejor-opcion-para-que-los-autistas-progresensean-independientes-y-.html
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