DIRECCON REGIONAL DE EDUCACIN

PUNO
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA
SAN ROMAN

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIN EDUCATIVA

Lema. Lo imposible es nuestra tarea

Azngaro -Puno - Per
2007 - 2012

PRESENTACIN

I.
I.1.

IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
DENOMINACION OFICIAL:
DOCUMENTO LEGAL DE CREACIN:
CODIGO MODULAR:
DIRECCIN:
UBICACIN GEOGRFICA:
JURIDICCIN: UGEL:
GESTION:
NELES QUE OFRECE:
MODALIDAD:
NOMBRE DEL DIRECTOR:
ALCANCE TEMPORAL:

Lugar
:
Provincia :

Distrito :
Regin :

Documentos de creacin:

I.2.

Resea histrica de la Institucin educativa

Fundacin:

Autoridades y Personajes Participantes:

Gestin del Local:

Directores que condujeron la Institucin Educativa:

NUESTRA TRAYECTORIA
Provincial
Regional
Nacional
Internacional

II. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

II.1.

Visin

II.2.

Misin

II.3.

Principios educativos

II.4.

Valores institucionales

III. DIAGNOSTICO
III.1.

Poblacin atendida
SERVICIOS EN EDUCACIN BASICA REGULAR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
NIVEL

CICLO

GRADO

MUJERES

VARONES

TOTAL

TOTAL

III.2.

POBLACIN INSTITUCIONAL

PERSONAL DIRECTIVO
APELLIDOS Y NOMBRES
1
2
3
PERSONAL DOCENTE

CARGO

CONDICIN

ESPECIALIDAD

APELLIDOS Y NOMBRES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
PERSONAL ADMINISTRATIVO
APELLIDOS Y NOMBRES
1
2
3

AREA

CARGO

MIEMBROS DEL CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

APELLIDOS Y NOMBRES
CARGO
1
2
3
4
5
6

CONDICIN

ESPECIALIDAD

CONDICIN

ESPECIALIDAD

CONDICIN

ESPECIALIDAD

III.3.

Presentacin de la infraestructura

INFRAESTRUCTURA Y
Local: Propio
rea de extensin:
rea recreativa:
Aulas:
Biblioteca:
Oficinas Administrativas:
Patios:
Laboratorio:
Carpetas (promedio por aula):
Departamento de Educacin Fsica:
Pabellones:
Servicios higinicos:
Lozas deportivas:
Aulas de innovacin:
Almacn:
Otros

CANTIDAD

ESTADO

REQUERIMIENTO

III.4.

Desempeo acadmico obtenido en el ao acadmico del 2006

INDICES DE APROBACIN REPETICIN Y ABANDONO EN
TOTAL
CICLO

CICLO

A+ B+C
N

meses
N
A- Aprobados
B.

Repitentes

Abandono

100%
TOTALES

meses
N

meses
N

3 aos
N

4 aos

% N

5 aos
N

III.5.

Perfiles actuales de los agentes educativos:

a) Los alumnos y las alumnas
Los alumnos de la Institucin Educativa presentan las siguientes caractersticas.

b) Del y de las docentes:

El docente de la I. E. caractersticas:

c) Del director:
El Director de la I. E. posee las siguientes caractersticas:

d) De los padres de familia:

Las caractersticas
siguientes:

reales

del

pare

de

familia

de

nuestra

institucin

son

las

III.6.
Diagnostico / FODA
III.6.1. Anlisis internos
Fortalezas y debilidades
DIAGNOSTICO
ANALISIS FODA
INTERNO
ASPECTO

FORTALEZA

DEBILIDAD

MBITO Y GESTIN
PEDAGGICA

MBITO Y GESTIN
INSTITUCIONAL
MBITO Y GESTIN
ADMINISTRATIVA

MBITO DE LA
ESCUELA-

COMUNIDAD

III.6.2. Anlisis del entorno(externo) de la IE

Oportunidades y Amenazas
EXTERNO
ASPECTO
SOCIAL,
ECONMICO Y
POLTICO

DEMOGRAFICO

SOCIO CULTURAL
INSTITUCIONAL
VALORES Y
ACTITUDES
PARADIGMAS
EDUCATIVOS

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

FODA ESTRATEGICO (JERARQUIZADO):

F

F1..

O1.

- D1

- A1

F2.

O2.

- D2

- A2

F3.

- D3

- A3

F4.

O4.

- D4

- A4

F5.

O5.

- D5

- A5

F6.

O6.

- D6

- A6

O3.

III.6.3. Estrategias de desarrollo

Objetivos estratgicos de la Institucin educativa de Cabanillas
1.
2.

3.
4.
5.
6.

7.
8.

IV. PROPUESTA PEDAGGICA

IV.1.

Concepcin de la Propuesta Pedaggica

IV.2.

Paradigma psicolgico

IV.3.

Principios Pedaggicos:

Significatividad y funcionalidad de los aprendizajes.Principios de la construccin de los propios aprendizajes

Principio del desarrollo de la actividad cientfica.-.
Principio de trabajo y cambio social.Principio de la construccin social de grupo del conocimiento
Principio de la actitud democrtica y de la identidad nacional.Principio de la conservacin del medio ambiente.-

IV.4.

Lineamientos Curriculares

IV.4.1.

Enfoque de reas Curriculares

El Diseo Curricular Bsico est organizado por reas curriculares. Un rea curricular articula e integra las
capacidades, conocimientos y actitudes, de acuerdo con criterios pedaggicos y epistemolgicos. Todas las reas
curriculares, en mayor o menor intensidad, responden a las variadas relaciones que establece la persona: consigo
misma, con los dems, con su entorno y con el mundo del trabajo. Consecuentemente, cada rea organiza un
conjunto de aprendizajes orientados al logro de determinados propsitos.

ORGANIZACIN DEL CURRCULO

REAS CURRICULARES: El DCB est organizado por reas curriculares que
articulan e integran las capacidades y actitudes.

CAPACIDADES: Son potencialidades inherentes a la persona. Son de tres niveles:

Capacidades Fundamentales:
- Pensamiento creativo
- Pensamiento crtico
- Solucin de problemas
- Toma de decisiones
Capacidades de rea:
- Razonamiento y demostracin (Matemtica)
- Juicio crtico (Ciencias Sociales)
- Etc. (Ampliar)
Capacidades Especficas: - Identifica, Organiza, Analiza, Evala, etc.

VALORES y ACTITUDES: Los valores constituyen un marco de referencia que orientan el

comportamiento individual y grupal, y se evidencian mediante las actitudes.

Plan de Estudios articulado de la Institucin Educativa

Plan de Estudios de la Educacin Bsica Regular del Ministerio de Educacin, que articula los niveles de
Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin Secundaria es el Siguiente:
Educacin Inicial
Educacin Primaria
Educacin Secundaria
Niveles
Ciclos

II

III

Aos
0a1

VI

VII

Grados
2

Lgico-Matemtica

AREAS
CURRICULARES

IV

Comunicacin Integral

4|

Lgico- Matemtica

Matemtica

Comunicacin Integral

Comunicacin
Idioma extranjero y/u
originario

Educacin por el Arte

Personal Social
Personal Social

Educacin por el Arte

Ciencias Sociales
Persona. Familia y
Relaciones Humana
Educacin Fsica

Educacin Fsica
Educacin religiosa
Educacin religiosa
Ciencia y Ambiente

Ciencia y Ambiente

TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL

Ciencia, Tecnologa y
Ambiente
Educacin Para el Trabajo

IV.4.2.

Enfoque de Capacidades
Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que sta puede desarrollar a lo largo de toda su vida,
dando lugar a la determinacin de los logros educativos. Ellas se cimientan en la interrelacin de procesos
cognitivos, socio-afectivos y motores. Y son:

Capacidades fundamentales aquellas que se caracterizan por su alto grado de complejidad, y sintetizan las
grandes intencionalidades del currculo. Son las siguientes:
1) Pensamiento creativo
Capacidad para encontrar y proponer formas originales de actuacin, superando las rutas conocidas o los cnones
preestablecidos.
2) Pensamiento crtico
Capacidad para actuar y conducirse en forma reflexiva, elaborando conclusiones propias y en forma argumentativa.
3) Solucin de problemas
Capacidad para encontrar respuestas alternativas pertinentes y oportunas ante las situaciones difciles o de conflicto.
4) Toma de decisiones
Capacidad para optar, entre una variedad de alternativas, por la ms coherente, conveniente y oportuna,
discriminando los riesgos e implicancias de dicha opcin.

Son capacidades de rea aquellas que tienen una relativa complejidad con respecto a las capacidades
fundamentales. Sintetizan los propsitos de cada rea curricular en relacin con las potencialidades de los
estudiantes. Las capacidades de rea, en su conjunto y de manera conectiva, posibilitan el desarrollo y
fortalecimiento de las capacidades fundamentales, en las cuales se encuentran subsumidas.

PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Educacin Bsica Regular: Educacin Inicial
Ciclos
I

II

Relacin consigo mismo: Logros de aprendizaje, Personal - Social: Logros de aprendizaje,

actitudes
capacidades y actitudes

capacidades y

Relacin con el mundo natural y social: Logros de Ciencia y Ambiente: Logros de aprendizaje, capacidades y
actitudes
aprendizaje, capacidades y actitudes

Comunicacin Integral:
capacidades y actitudes

Logros de aprendizaje, Comunicacin Integral: Logros de aprendizaje, capacidades y

actitudes

Lgico- Matemtica: Logros de aprendizaje, capacidades y

actitudes
Tutora
Son capacidades especficas aquellas de menor complejidad y que operativizan a las capacidades de rea.
Las capacidades especficas sugieren las realizaciones concretas mediante las cuales se evidencian las
capacidades de rea. Su identificacin sugiere los procesos cognitivos y meta cognitivos implicados en las
capacidades de rea.

IV.4.3.

Temas Transversales Valores y Actitudes

TEMAS TRANSVERSALES

VALORES Y ACTITUDES
Los valores constituyen el sustento que orienta el
comportamiento individual y grupal, y se evidencian
mediante las actitudes

Las actitudes son formas de actuar, demostraciones del

sentir y pensar. Responden a los intereses y motivaciones, y
reflejan la aceptacin de normas o recomendaciones. Las
actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y
conductuales, y se trabajan transversalmente en todas las
reas y espacios

LABORIOSIDAD

Perseverancia en la tarea
escolar en el aula
Perseverancia en la tarea
escolar en el hogar
Limpieza e higiene en el aula

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

IV.5.

Perfiles ideales de los actores educativos

IV.5.1.

De los alumnos de la I. E.
DIMENSIONES

PERSONALES

INTERPERSONAL

SOCIAL

IV.5.2.

RASGOS O INDICADORES O CARACTERISTICAS

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.

..

.
.
.
.
.
.
.
.

De los profesores de la I. E.

DIMENSIONES

PERSONALES

INTERPERSONAL

SOCIAL

IV.5.3.

Del director del I. E.

RASGOS O INDICADORES O CARACTERISTICAS

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.

..

.
.
.
.
.
.
.
.

DIMENSIONES

PERSONALES

INTERPERSONAL

SOCIAL

RASGOS O INDICADORES O CARACTERISTICAS

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.

..

.
.
.
.
.
.
.
.

IV.5.4.

De los trabajadores administrativos

IV.5.5.

De los padres de familia:

IV.6.
.

Procesos Pedaggicos

IV.6.1.

Concepcin de los procesos pedaggicos en la escuela

Nuestra propuesta curricular propiciar una prctica pedaggica en el aula, individual y grupal, que privilegia la
participacin activa y solidaria del estudiante. La participacin del docente es fundamental en la direccin, organizacin y
planificacin y generar situaciones favorables para el aprendizaje

IV.6.2.

Caractersticas de los procesos pedaggicos en el aula. Lineamientos de trabajos en las actividades

de aprendizaje en el aula
-

IV.6.3.

Motivacin permanente
La creacin de un clima afectivo, solidario y empleo de estrategias comunicativas
La activacin permanente de las experiencias y conocimientos previos
Conflicto cognitivo
La participacin activa, grupal e individual, de los estudiantes en el proceso de su aprendizaje
La reflexin permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje, meta cognicin
El desarrollo articulado de las capacidades fundamentales, de reas y especficas.
La articulacin se da entre componente, capacidades, actitudes al interior del rea.
Desarrollara capacidades y actitudes de investigacin cientfica y tecnolgica

Lineamientos metodolgicos que orientan el trabajo escolar

Nuestra institucin educativa comprende y desarrolla la metodologa como:

Una estrategia es un mtodo para comprender una tarea o para alcanzar un objetivo.
Nisbet y Shuksmit

Conjunto de eventos, procesos, recursos o instrumentos y tcticas que debidamente

ordenados y articulados permiten a los educandos encontrar significado en las tareas que
realizan, mejorar sus capacidades y alcanzar determinadas competencias Jos Glvez
Vsquez

Tcnica: Procedimiento o recurso de una ciencia, arte, oficio o actividad.

Tcnicas de Aprendizaje: Conjunto de hbitos de aprendizaje que permiten una asimilacin y
transformacin efectiva de contenidos.
Estrategias y Aprendizaje Significativo
Las estrategias para promover un aprendizaje significativo y funcional deben:

Despertar el inters

Procesar adecuadamente la informacin

Fomentar la participacin

Fomentar la socializacin

Permitir el desarrollo autnomo (expresarse con libertad y seguridad)

Desarrollar valores

Permitir la resolucin de problemas

IV.7.

Enfoque de Evaluacin
La evaluacin de los aprendizajes es un proceso, a travs del cual se observa, recoge y
analiza informacin relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la

finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para
optimizarlo.
IV.7.1.

Concepcin de evaluacin: Evaluacin sumativa, formativa y de proceso.

FASES DEL PROCESO DE EVALUACIN

Planificacin

Obtencin y
seleccin de
informacin

Interpretacin y
valoracin

Comunicacin de
resultados

Toma de decisiones

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Integral

Procesal

Sistemtica

Participativa

Flexible

FUNCIONES DE LA EVALUACIN

FUNCIN PEDAGGICA

Determinar la situacin inicial de los alumnos.

Motivar mejores logros y asumir nuevos retos

Regular el proceso de aprendizaje

Determinar la situacin final de los alumnos

FUNCIN SOCIAL

Promover a grados inmediato superiores

Certificar a aquellos que han desarrollado los aprendizajes de acuerdo con los requerimientos de la sociedad.

IV.7.2.

Evaluacin de capacidades. Forma de evaluarlos en la Institucin Educativa. Elementos

orientadores para la evaluacin de capacidades.
OBJETO DE EVALUACIN

Las capacidades
Las actitudes
Las capacidades y las actitudes se evalan a
travs de indicadores.

CAPACIDADES
INDICADORES
ACTITUDES

IV.7.3.

Evaluacin de actitudes y valores. Forma de evaluarlos en la I. E.

VALORACIN DE ACTITUDES
La valoracin de las actitudes se hace en forma literal y descriptiva durante el ao escolar.
En forma literal se realiza en el Registro de evaluacin, empleando la siguiente escala:

A
B
C
IV.7.4.

Expresa significativamente todos los indicadores

previstos para al actitud.
Expresa significativamente la mayora de los indicadores
previstos para la actitud.
Expresa significativamente la mitad o menos de la mitad
de los indicadores previstos para la actitud.

Tcnicas e Instrumentos para la evaluacin de capacidades

TECNICAS DE EVALUACIN

No Formales
Observaciones espontneas
Conversaciones y dilogos
Preguntas de exploracin

Semifomales
Ejercicios y prcticas realizadas
en clase
Tareas realizadas fuera de clase

Formales
Observacin sistemtica
Pruebas o exmenes tipo test
Pruebas de ejecucin

V.

PROPUESTA DE GESTIN

V.1.

Concepcin de la Propuesta de Gestin

ENFOQUE DE LA GESTIN EDUATIVA
MODELO GERENCIAL

Principios del Modelo Gerencial:

Principios de direccin
Institucional:

Racionalidad: puesto que como proceso responde a una secuencia lgica, producto
del razonamiento del planificador:

Previsin: todo planeamiento es para el futuro, en base a informacin histrica

Universalidad: se refiere a que el plan debe contener de manera integral las

actividades de las diversas reas o unidades orgnicas de la institucin

Unidad: entidad como la necesidad de que toda entidad debe tener un plan nico
que orienta su desarrollo integral, armnico y coordinado, es decir, sistmico

Flexibilidad: con el fin de adaptarse con facilidad segn varen las circunstancias

Continuidad: la planificacin es un proceso permanente de previsin, ejecucin y

revisin constante.

Centralidad en el / la estudiante
Liderazgo, armonizacin y compatibilizacin
Toma de decisiones
La orden y la direccionalidad
La delegacin o empowerment
La motivacin
La coordinacin
Cambio e innovacin
Relaciones estratgicas

PLANEAMIENTO ESTRATEGICO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

PLANIFICACIN

FILOSOFIA

ANALTICA

ESTRATEGIAS

VISION
MISION
PRINCIPIOS
VALORES

ANLISIS INTERNO

ANLISIS EXTERNO

INSTRUMENTOS

PROYECTO
EDICATIVO
INSTITUCIONAL

PROYECTO
CURRICULAR DE
CENTRO

PLAN ANUAL DE
TRABAJO

REGLAMENTO
INTERNO

MANUAL DE
ORGANIZACIN Y
FUNCIONES

PROYECTO DE
INNOVACIN Y
MEJORAMIENTO

V.2.

OBJETIVOS
ESTRATGICOS
OPERATIVA
PROGRAMACIN DE
Organizacin de la Institucin
Educativa
ACTIVIDADES
PROYECTOS

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

PROMOTORIA

DIRECTOR

CONEI

ADMINISTRATIVOS

SUBDIRECTOR DE
INICUIAL

SUBDIRECTOR DE
PRIMARIA

SUBDIRECTOR DE
SECUNDARIA

DOCENTES DE IINICIAL

DOCENTES DE PRIMARIA

DOCENTES DE SECUNDARIA

AUXILAIR

ALUMNOS DE INICIAL

V.3.

ALUMNOS DE INICIAL

Propuesta de organizacin democrtica y descentralizada

ALUMNOS DE INICIAL

DIRECCIN
SUB-DIRECCIN

PERSONAL
ADMINISTRATIVO

DOCENTES

ESTUDIANTE

APAFA

CONEI
consultivo

V.4.

Funciones

PRINCIPALES ACTORES
EDUCATIVOS PARA EL
LOGRO DE LOS

COMUNIDA
D

OBJETIVOS
INSTITUCIONALES

FUNCIONES

- Promover, conducir y liderar el proceso de cambio, transformacin y mejora de la Institucin

-

Director

Educativa, orientada a la mejora sustantiva de la calidad y equidad del servicio educativo.

Promueve organiza y ejecuta eventos de capacitacin y actualizacin docente y administrativo.
Participa en la formulacin del Plan de Trabajo
Facilitar programas de apoyo a los servicios educativos de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes, en condiciones fsicas y ambientales favorables para su aprendizaje.

- Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto educativo Institucional, as como su Plan Anual, su
Reglamento Interno. Proyecto Curricular de Centro y de mas instrumentos de gestin en
concordancia con los objetivos estratgicos de la institucin

Consejo Educativo
Institucional

- Participa en la formulacin, ejecucin y evaluacin del Plan Anual de Trabajo segunda a los
Docentes

APAFA

V.5.

Objetivos estratgicos del PEI

Programa desarrolla y evala el proceso de enseanza y aprendizaje y las actividades curriculares
inherentes a las reas
Participan en el proceso de mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos y de los servicios que
brinda la institucin educativa
Su participacin es a travs de los Comits de Aula; Comits de Talleres; Presidentes de Comits de
Aula, Consejo Directivo; Asamblea de Asociados y en el Consejo escolar Consultivo (CONEI)

Relaciones con la comunidad

INSTITUCIONES PBLICAS Y PRIVADAS CON POTENCIALIDADES PARA SER ALIADOS ESTRATGICOS

DE LA IE
NOMBRE DE LAS INSTITUCIONES

NOMBRE Y APELLIDO
DIRECTOR/GERENTE/OT
RO

DIRECCIN

ACTIVIDAD A LA QUE SE DEDICA

PSIBILIDA DE APOYO A LA IE

PBLICA

INSTITUCIONES
LOCALES
PRIVADA

PUBLICA
INSTITUCIONES
REGIIONALES
NACIONALES
PRIVADA

V.6.

Clima institucional
REDES DE COMUNICACIN Y EMPATIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

DIRECTOR

DIRECTOR

DOCENTES Y AUX.
DE EDUCACION

ALUMNOS

PP.FF.

TRABAJADOR
ADMINISTRATIVO
COMUNIDAD

DOCENTES Y AUX. DE
EDUC.
-Asambleas
generales
convocadas por el director
-Asambleas magisteriales o
sindicales
-confraternidad deportiva
-Comunicacin
interpersonal

ALUMNOS

P. P. F. F.

-Asambleas
generales
convocadas por el director
-Asambleas magisteriales o
sindicales
-confraternidad deportiva
-Comunicacin
interpersonal

-Asambleas
generales
convocadas por el director
-Asambleas magisteriales o
sindicales
-confraternidad deportiva
-Comunicacin interpersonal
-Informacin y orientaciones en
la formacin
-Monitoreo en el aula
-Reunin de alumnos convocas
por el director

-com. Interpersonales
-confraternidad deportiva
-charlas
-sindicato SUTE

-sesiones de aprendizaje
-crculos de estudios
-recomendaciones
-com. verbal y escrito

-Asamblea de padres de
familia convocadas por el
director
-Reunin de comits de
aula convocado por le
director
-Comunicacin
interpersonal, dilogos
-taller de escuela de padres
-campeonato de deportes
-informe de notas

-Actividad de da
maestro
-Comunuicacion
interpersonales
-paseos
-Club de periodismo

-Actividades deportivas en
la I.E.
-Comunicacin
interpersonales
-Reunin del municipio
escolar o delegados

-Comunicacin
interpersonal
-Participacin
de
las
actividades de PP.FF.
-Peticin de solucin de
conflictos

-Com. Interpersonal
-Coordinacin
de
actividades.
-Informes
-Atencin de biblioteca

-Participacin en actividaes de la
localidad.
-Marcha de sensibilizacin de
aspectos negativos.

-Asamblea de padres de familia

convocadas por el director
-Reunin de comits de aula
convocado por le director
-Comunicacin interpersonal,
dilogos
- Comunicacin interpersonal
-Asamblea general
-Comunicacin escrita
Actividades, eventos

-Comunicacin.
Interpersonales
-Coordinaciones
de
actividades.
-Confraternidad deportiva

Com. Interpersonal
-Actividades pedaggicas
-Da del padres e hijos
-Apoyo general

-Asoc. de padres de
familia.
-Comu. Interpersonal
-Confraternidad deportiva
en la I.E.

-Comunicacin
interpersonal.
-Coordinacin
actividades de la I.E.
-jornada de trabajo

-Participacin
en
consejo
participativo de la municipalidad
-Participacin en las fecha d
aniversario de la localidad.

-Informes de ocurrencias.
-Comunicacin
interpersonal

-Comunicacin
interpersonal
-Coordinacin
actividades

-sindicatos SITME
-Coumunicacin
interpersonal
-reuniones

-Por asamblea general

-Por medios de informacin
social
-Por medio de representantes de
la sociedad civil

-participacin
en
las
actividades de la localidad.
-com.interpersonal

Comunicacin
interpersonal
-Informes
-Publicar los autores de
libros.
-Com. Interpersonal
-Coordinacin con las
autoridades.

-Reuniones programadas con

los rganos Intermedios del
ME
-Comunicacin Interpersonal.
De directores
-Comunicacin a travs de
medios de informacin

del

de

-Participacin en beneficio
de la localidad.

TRABAJADORN
ADMINISTRATIVO
-Comunicacin
interpersonal
-Asamblea general
-Comunicacin escrita
Actividades, eventos

-com. Interpersonal
-reuniones
-coordinacin
actividades.

-Com. Interpersonal
-Coordinacin
actividades

COMUNIDAD.
-Por intermedio de los estudiantes
-Por asamblea general
.Por medios de informacin social
-Por medio de representantes de la
sociedad civil

-Participacin en los eventos de la

localidad.
para

en

-Relaciones interpersonales
-Participacin en las actividades de
la localidad.

de

-Asambleas
-Congresos.

V.7.

Instrumentos y procedimientos educativos

Instrumento de gestin educativa

PEI
PCI
PAT
RI
PCA
PRESUPUESTO
LIBRO DE CAJA
INFORME GESTIN
Otros

Rol en la Institucin Educativa

Orientar la gestin de la IE en el largo plazo, orientada al cambio,
transformacin y mejora de la IE y de la calidad y equidad del
servicio que brinda a la comunidad.
Concretiza el proceso de diversificacin curricular
Concretizar ao a ao el PEI en el corto plazo
Especifica las normas de convivencia de los actores educativos
en la institucin educativa y orienta el cumplimiento de los
objetivos institucionales
Programa Curricular Anual: Instrumento del desarrollo curricular
anual
Asigna y permite un control financiero
Determina los ingresos y egresos econmicos de la institucin
Brinda informacin de los procesos de gestin educativa en un
ao lectivo