Universidad Pedaggica Nacional

Especializacin en Competencias docentes para la educacin media superior

Andamio cognitivo: ordena cronolgicamente, permite comparar ideas y establecer relaciones.

Lnea del tiempo / Tabla comparativa: "Aportacin de distintos autores a

Periodo
Categoras

Datos biogrficos

470 a.C.- 399 a.C.

1520-1670

1596-1650

1712-1778

Scrates

Juan Amos Comenio

Ren Descartes

Juan Jacobo
Rousseau

Filsofo griego, precursor de

Platn y Aristteles

Filsofo y pedagogo checo

Filsofo francs

Filsofo franco-suizo

Europa se caracterizaba por

profundas grietas entre el
catolicismo y el protestantismo

Contexto histrico

Aportacin

Mayutica: mtodo socrtico

de carcter inductivo que se
basaba en la dialctica.
Supone la idea de que la
verdad est oculta en la
mente de cada ser humano.

Fue el primero que present

una metodologa de la
educacin basada en la unin
de la Pedagoga con la
Didctica. Con este sistema
quera dirigir la progresin
moral e intelectual del alumno.

La duda como mtodo y la

discusin como tcnica

Propuesta

Consciente de la ignorancia
que lo rodeaba y de la propia,
trat de hacer pensar a la
gente y hacerles ver el
conocimiento real que tenan
sobre lo que los rodeaba.
Fingiendo saber menos
conversaba con la gente y
luego les haca notar sus
errores.

Destac la necesidad de
acompaar la teora en la
enseanza con la prctica.

Fundamentos

"El mtodo Socrtico" o

Debate Socrtico es un
mtodo de dialctica o
demostracin lgica para la
indagacin o bsqueda de
nuevas ideas, conceptos o
prismas subyacentes en la
informacin.

Posee una doctrina

pedaggica que descansa en
los principios filosficos
contenidos en la sabidura
universal o pansofa.

El papel del
aprendiz

Participa en la eleccin del

tema, abierto al dialogo,
acepta el razonamiento
correcto.

Que piense por l y no se vea

como una copia mental de otra
persona, ya que de esta
manera expresar su intelecto.

El papel del maestro

Permite a los estudiantes

llegar a los principios por su
propio camino, efectuando
preguntas que estimulan un
particular modo de
razonamiento.

Llevar a sus alumnos a no

preguntar nada sin antes
reflexionar, a no creer nada sin
pensar, a no hacer nada sin
juzgar; pero a hacer lo que se
sabe que es bueno, verdadero
y til.

Descubrir la verdad a travs

de la discucin ordenada.

Consiste en una cadena de

conocimientos, por lo que es
necesario crear asociaciones
de ideas que unan una cosa
con otra, sacando a la vez sus
diferencias. Todo debe
justificarse con argumentos,
sin que queden dudas.

Qu es aprender ?

Qu puedo aplicar
y cmo lo hara?

Obra principal

Preguntas del estilo Socratico:

Qu quiere decir realmente
con?, Cmo llegas a esa
conclusin?, Qu es lo que
ralmente se esta diciendo?,
-supn que te equivocas.
Qu consecuencia tendra
eso? Cmo podras saber
que lo que dices es verdad? Y
por qu es esto importante?.

Su mtodo pedaggico: la
progresin sinttica de la
enseanza, ofrecer las
primeras nociones para hacer
evidente la idea principal,
comenzar la explicacin por lo
mas fcil a lo mas complejo,
presentar solo una cosa (tema)
y pasar al siguinete tema hasta
que no sea completamente
comprendido el actual.

Didctica Magna. Dice que los

hombres no han venido al
mundo para ser "simples
espectadores", sino actores.

Discurso del mtodo

Emilio

dia superior

ablecer relaciones.

distintos autores a la educacin"

1746-1827

1782-1852

1849-1936

1859-1952

1859-1909

Juan Enrique
Pestalozzi

Friedrich Frbel

Ivn Petrvich Pvlov

John Dewey

Francisco Ferrer
Guardia

Reflejo condicionado

Educacin libertaria

1870-1952

1871-1932

1873-1940

1878-1958

1879-1960

Mara Montesori

Ovide Decroly

douard Claparede

John Broadus
Watson

Adolphe Ferrire

Escuela moderna

Mtodo global

Escuela moderna

1879-1962

1879-1955

1881-1973

1883-1973

1885-1974

Henry Wallon

Alber Einstein

Roger Cousinet

Alexander Sutherland
Neill

Beatrice Ensor

Fsico Alemn Naturalizafo

Estadounidensa

Pacificta y sionista durante y

despes de la primera guerra
mundial

Teoria de la relatividad

La relatividad Teora especial y

restringida

1888-1939

1896-1934

1896-1966

1896-1980

1904-1990

Antn Seminovich
Makarenko

Lev Semionovich
Vigostky

Clestin Freinet

Jean Piaget

Burrhus Frederic
Skinner

Escuela socialista

Teora sociocultural

Escuela nueva

Teora psicogentica

Conductismo

1915- ?

1916-2002

1918-?

1921-1997

Jernimo Bruner

Robert Gagn

David Ausubel

Paulo Freire

Aprendizaje significativo

Educacin liberadora

Aprendizaje por descubrimiento

1921-?

1927-1987

1928-?

1928-?

1930-2002

Reuven Feuerstein

Lawrence Kohlberg

Seymour Papert

Humberto Maturana

Pierre Bourdieu

Filsofo y bilogo chileno

Socilogo francs

Biologa del conocimiento

Teora de la reproduccin

Enriquecimiento instrumental y
modificabilidad cognitiva

Desarrollo del juicio moral y de la

autonoma

Construccionismo,
inteligencia artificial y
programacin (Logo)

La mquina de los nios:

replantearse la educacin en
la era de los ordenadores

De mquinas y seres vivos:

una teora sobre la
organizacin biolgica

La reproduccin: elementos
para una teora de la
enseanza

1943-?

1943-?

1946-2001

Henry Giroux

Howard Gardner

Francisco Varela

Socilogo estadounidense

Psiclogo y profesor
estadounidense

Filsofo y bilogo chileno

Pedagoga crtica y teora

de la resistencia

Teora de las inteligencias

mltiples

Teora de la autopoyesis

Los profesores como

intelectuales: hacia una
pedagoga crtica del
aprendizaje

Inteligencias mltiples. La
teora en la prctica

El rbol del conocimiento: las

bases biolgicas del
entendimiento humano

L
i
b
r
o

Historia antigua
f f
t
l
m
Paleoltico
Neoltico
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al
ca c
De 100 000
http://www.artehistor
7000 A. C
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a 35 000 aos atrs
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http://www.pntic.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2003/vestigia/vestigia/esvs4co02.htm
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s sa
Es la Edad de la piedra sin
Es la Edad de la piedra pulimentada.
s
c s r
pulimentar. La mayora de los objetos El acabado de los objetos cambia de
a d ci
que se han encontrado son de slex y
apariencia. Pero es tambin el
la tcnica para fabricarlos consista perodo
donde
se
empieza
a
tc d
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en golpear haciendo saltar lascas y
desarrollar
el
comercio
y
las
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produciendo una textura irregular
comunicaciones. Surgen tambin las
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que
les
confiere
su apariencia
culturas megalticas y la cermica.
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Caractersticas
caracterstica.
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Forma de vida

Caza, pesca y recoleccin.

Cultivo de plantas (cereales).

Cra de ganado.

Viven en cuevas, chozas de madera o

piel.

Transporte fluvial y terrestre.

Tcnica

Puntas de flecha. Generalmente de

slex.

Aparecen vasijas
guardar el grano.

Objetos

Figuras femeninas que simbolizan la

fertilidad

de

barro

para

Arte

Arte rupestre. Escenas de caza en las

paredes de las cuevas.

Trabajan la plata y el bronce.

Necrpolis con tumbas megalticas

Vestigios
encontrados en:

Actividades

http://www.pntic.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2003/vestigia/vestigia/esvs4co02.htm

Prehistoria, Egipto y Mesopotamia

30000 a. C. - 500 a. C.

La edad de bronce

La edad de hierro

4500 A. C

Trnsito del Neoltico al Estado

Primeros reinos

Poco a poco los metales se fueron

haciendo ms importantes en las
distintas culturas. Primero fue el
cobre, luego el bronce, finalmente el
hierro. Las armas y utensilios
fabricados con estos materiales
dieron a sus propietarios una ventaja
decisiva y la posibilidad de extender
an ms sus culturas.

Se emplean utensilios y armas de

hierro. Su pleno desarrollo es en el
siglo XIII a.C.
en Anatolia,
especialmente entre los hititas,
quienes tendrn el monopolio de su
uso durante un tiempo.

Pactos
entre
pueblos
y
rutas
comerciales (mbar,sal, collares de
pasta vtrea, oro).

Estructura
social:
labradores,
artesanos y comerciantes.

Se
encuentran
vasos
en
enterramientos
dolmnicos
con
forma de
cazuela o cuenco,
cermica hecha a mano, cocida y
decorada
con
motivos
geomtricos con lneas rellenas de
pasta blanca

Espadas, fbulas

Ornamentacin geomtrica y en espiral.