FUNCIONES GENERALES Y ESPECFICAS DEL

ORIENTADOR
04/17/2016
FUNCIONES GENERALES DEL ORIENTADOR VOCACIONAL
Las funciones del orientador varian dependiendo de las necesidades de la
institucion asi como del nivel educativo en el que se desarrolle la actividad
de orientacion pero podemos mencionar cuatro funciones basicas segun
Caballero (2005) establece:
Funcion diagnostica. Trata la valoracion y el diagnostico de las
necesidades del sujeto para posibilitar su autoconocimiento y el desarrollo
de su proyecto vital.
Funcion de ayuda. Esta engloba tareas como el asesoramiento y el
consejo personal, la formacion en la busqueda y utilizacion de la
informacion, la ayuda en el proceso de toma de decisiones y el apoyo en
el desarrollo del proyecto vital.
Funcion de planificacion, organizacion y coordinacion de la intervencion. A
traves de esta intervencion participan los programas educativos, con
especial atencion a los contextos donde se desarrollan los agentes
educativos implicados, los recursos y las actividades consideradas.
Funcion de evaluacion e investigacion de la propia accion orientadora. Se
afronta la evaluacion en el nivel global y especifico, se informa de las
investigaciones mas relevantes y se utilizan las conclusiones de estas en
la practica orientadora. Se investiga sobre la propia intervencion
orientadora.
FUNCIONES ESPECFICAS DEL ORIENTADOR VOCACIONAL
1. CON LOS ALUMNOS. Integrarlos a su nivel escolar, favorecer la
informacion profesional, personalizar la enseanza-aprendizaje, atender
la diversidad, evaluarlos, favorecer el desarrollo integral de su
personalidad.
2. CON LOS PADRES. Establecer relaciones fluidas con las familias
informando e implicandolo en actividades de aprendizaje y orientacion de
sus hijos.
3. CON LOS DOCENTES. Colaborativa en la accion y en la introduccion de
contenidos de orientacion en las diversas areas academicas.
FUNCIONES ESPECFICAS DEL ORIENTADOR DE ACUERDO AL NIVEL
EDUCATIVO

Dentro de cada nivel educativo se requiere un perfil determinado para

cumplir adecuadamente las funciones de orientacion de acuerdo con las
caracteristicas unicas del alumnado. A continuacion se abordan tales
acciones, iniciando por la educacion basica, continuando con el nivel superior
y por ultimo el superior.
La orientacion educativa en secundaria
De acuerdo con el Manual de Organizacion de la Escuela de Educacion
Secundaria (1981), el orientador educativo tiene como proposito colaborar
en el desarrollo integral del educando, al favorecer la creacion de actitudes
para lograr una vida plena, equilibrada y constructiva en el ambiente escolar,
familiar y social.
Las funciones especificas que desempea el orientador educativo en
secundaria son:
Elaborar el plan anual de actividades de orientacion educativa que se
debe desarrollar, de acuerdo con el programa oficial vigente y con base en
el analisis de los problemas de la escuela para someterlo a la
consideracion de la Direccion del plantel.
Coordinar con los maestros, asesores de grupo, medicos escolares y
trabajadores sociales, el desarrollo de los respectivos programas de
accion que habran de desarrollarse en el plantel.
Coordinar sus actividades con el demas personal escolar, con el objeto de
proporcionar sus servicios en forma integrada.
Establecer comunicacion constante con los padres o tutores de los
alumnos y entrevistar, por lo menos, a aquellos cuyos hijos requieran
atencion especial.
Prever las necesidades de materiales y equipo que se requieran para
realizar su trabajo y solicitarlos a la Direccion del plantel.
Realizar estudios y analisis psicopedagogicos de los alumnos,
incorporando los datos resultantes a la informacion proporcionada por el
medico escolar y el trabajador para integrar la ficha individual de cada
educando.
Aprovechar las fichas individuales y los demas elementos disponibles para
prestar el servicio de orientacion educativa en la forma mas eficiente
posible.
Colaborar en la aplicacion de la prueba de exploracion.
Participar en la clasificacion de alumnos por turnos y grupos para su
ubicacion en la especialidad de educacion tecnologica que corresponda.
Promover con el personal docente la aplicacion de tecnicas de estudio
dirigido en los procesos de aprendizaje.

 Participar en la promocion, organizacion y el desarrollo de campaas,

actividades y agrupaciones de alumnos que contribuyan en el proceso
formativo de estos.
Colaborar con el personal directivo en la organizacion de programas de
actividades escolares y extraescolares de proyeccion comunitaria que
favorezcan el desarrollo bio-psicosocial de los alumnos.
Coordinarse con el trabajador social y el medico escolar, a fin de dar
asesoria a los padres o tutores para que estos atiendan con mayor
eficiencia los problemas de los educandos.
Planear y desarrollar actividades de orientacion educativa para los
alumnos de la escuela y orientar a quienes requieran atencion especifica
hacia las instituciones correspondientes.
Mantener buenas relaciones con los alumnos y padres o tutores dentro y
fuera de la institucion.
Orientar a los alumnos para que den solucion a sus propios problemas.
Mantener discrecion en cuanto a la informacion que maneje.
Facilitar a traves de actividades de orientacion, la adaptacion del alumno
al ambiente escolar y social.
Participar en las reuniones tecnico-pedagogicas o administrativas que
promuevan las autoridades educativas.
Asistir a los cursos de capacitacion y actualizacion que realicen las
autoridades educativas.
Colaborar con el trabajador social y el medico escolar para ofrecer la
adecuada orientacion psicopedagogica a los alumnos.
Participar en el Consejo Tecnico Escolar.
Participar en las comisiones que las autoridades educativas le confieran.
Presentar, ante el personal directivo, los informes relacionados con el
desarrollo de sus
funciones.
La orientacion educativa en el nivel medio superior
La Direccion General del Bachillerato a traves de la Direccion de
Coordinacion Academica basandose en el perfil docente de la Educacion
Media Superior establecio en 1995 los lineamientos de Orientacion Educativa
en los cuales se indica que las competencias que tiene el orientador
educativo en bachillerato son:
Conoce sus capacidades, limitaciones profesionales y personales que
influyen en el desempeo de su accion orientadora.
Aplica e incorpora la teoria y la investigacion en la practica y desarrollo de
la Orientacion Educativa.

 Facilita el aprendizaje, desarrollo personal y vocacional del alumnado.

Contribuye al sano desarrollo y mantenimiento de relaciones
profesionales entre colegas.
Conduce la informacion y datos de una manera adecuada.
Conocer el curriculum del Bachillerato General.
Participar en los eventos a los que convoque la Direccion General del
Bachillerato en materia de Orientacion Educativa.
Aplicar el Programa de Orientacion Educativa que considera los aspectos
socioeconomicos y psicopedagogicos de su contexto especifico,
enfocandolas a las cuatro areas de trabajo (Institucional, Psicosocial,
Escolar y Vocacional)
Promover la participacion activa del profesorado, equipo directivo, madres
y padres de familia en el proceso de orientacion.
Desarrollar actividades en los tres niveles de atencion (individual, grupal
y masivo), de acuerdo a las necesidades de la comunidad.
Determinar alternativas de solucion con los academicos responsables del
plantel, o bien, proponer la canalizacion a la institucion correspondiente,
en caso de que se presenten problemas que rebasen los limites del
profesional encargado de la Orientacion Educativa.
Evaluar semestralmente sus funciones y el cumplimiento de objetivos.
La orientacion educativa en el nivel superior
Segun Garcia y otros autores (Cit. en Parras Antonia et al 2009), se
clasifica en cinco tipos de funciones en el nivel superior:
Academico: esta orientacion gira en relacion a la eleccion de materias
optativas o itinerarios formativos de postgrado, ayudando asi a mejorar
su trabajo intelectual, sus estrategias de estudio, entre otras cosas.
Profesional: debe brindarse orientacion respecto a los puestos y perfiles
profesionales, la situacion del mercado laboral, habilidades y destrezas
necesarias para lograr un empleo adecuado a la formacion recibida, etc.
Personal: este ambito abarca temas en relacion a las metas y retos
personales, la autoestima, los intereses, el planteamiento personal de la
vida, etc.
Social: para abordar el area social, la orientacion educativa debe informar
sobre ayudas y servicios de fundaciones privadas o publicas, consecucion
de becas, estancias en el extranjero e intercambio de estudiantes, etc.
Administrativa: este ultimo ambito, aunque recae en un proceso
informativo, es un ambito muy requerido, la cual consta de brindar
informacion a los alumnos sobre requisitos administrativos, matriculacion,
convalidaciones, ayudas al estudiante, etc.

El Plan de Accion Familiar pretende propiciar el dialogo y la interaccion

educativa familia-escuela. Con relacion al PAF, al Departamento de
Orientacion le corresponde:
Ofrecer a los padres pautas y materiales formativos que favorezcan la
interaccion educativa familia-colegio y que respondan a los centros de
interes, la problematica, las carencias y necesidades que presentan los
alumnos y sus familias en cada nivel educativo.
Promover procesos y actividades encaminados a favorecer la
interaccion familia y colegio.
Propiciar procesos de derivacion a los especialistas pertinentes, en
coordinacion con los tutores y con las familias implicadas, garantizando el
seguimiento y la evaluacion de dichos procesos.
Convocar, en coordinacion con los directores pedagogicos, acciones
formativas para ayudar a los padres en su tarea educativa.
Aportar a los tutores, en coordinacion con el Departamento de
Pastoral, los materiales para el desarrollo de la dimension familiar de la
accion tutorial.
Funciones:
Promover y establecer vinculos con diversas instituciones o personas
que puedan apoyar la incorporacion de los alumnos al mercado laboral, y
promover las diferentes opciones de empleo entre estos y las entidades
academicas de la Universidad. Asimismo, desarrollar y coordinar un Sistema
de Bolsa de Trabajo.
Brindar atencion a los estudiantes en materia de orientacion educativa,
servicio social, bolsa de trabajo, becas y reconocimientos; asi como
informacion sobre otros servicios y programas de la Universidad y de otras
instituciones publicas, sociales y privadas que atienden asuntos y problemas
de la poblacion juvenil.
Potenciar las relaciones y la comunicacion del centro con otras
instituciones del sistema educativo y del entorno social
La orientacion depende asimismo de la colaboracion de los centros
docentes con otras instituciones fuera del sistema escolar. Los motivos son
los siguientes:

 Las familias son una buena fuente de orientacion, asi como los
centros de empleo. Los centros educativos no son los unicos organismos
existentes de orientacion.
La eficiencia de la orientacion depende en gran medida de la
participacion del alumno, pues la meta fundamental es formarlo para la
adecuada toma de decisiones.
La orientacion que busque la eficiencia debe basarse en situaciones
laborales y sociales de aprendizaje, en las que los escolares puedan valorar
sus habilidades y experiencia personal, directamente el mundo ocupacional.
Para esto es necesario el apoyo de los organismos y personas que
puedan favorecer estas situaciones de aprendizaje (Houssaye, 1987).

1. Asociacion Internacional de Orientacion Educativa y Profesional. Normas

eticas de la AIOEP. Competencias internacionales para los orientadores
educativos y profesionales. http://www.iaevg.org/iaevg/nav.cfm?
lang=4&menu=1&subm Ceenu=3. 1995. Recuperado el 16 de septiembre
de 2009, de http://www.iaevg.org/crc/files/CompetenciesspanishDru.doc. 2003.
2. Asociacion Mexicana de Profesionales de la Orientacion. Codigo Etico del
Orientador Educativo. Mexico: AMPO. 1998.
3. Caballero, Adelicio et al. El equipo orientador, en Revista de Educacion.
Espaa, vol. 30 No 270, pp.67-82.
4. Caldera, Manuel. Origenes de la psicopedagogia y sus inicios en Mexico y
Jalisco. Mexico: Talleres graficos de la Nacion, 2007.
5. Cervantes, Eleazar et al. Reestructuracion del Departamento
Psicopedagogico y de orientacion vocacional actualmente Departamento
de orientacion educativa y psicologica UABC. Mexico: Direccion General
de Bienestar Estudiantil, Departamento de Orientacion Educativa y
Psicologica, UABC. 2001.
6. Direccion General de Bachilleres. Lineamientos de Orientacion Educativa.
Mexico: DGB-SEP. 1999. Secretaria de Educacion Publica. Manual de
organizacion de la escuela de educacion secundaria.
7. Mexico: SEP. 1981.
8. Mattar, Rosa Elva y Perez, Ines. Diagnostico del area de orientacion
educativa y psicologica del
9. campus Mexicali UABC. Mexico: Departamento de Formacion Basica
UABC, 2011.
10. Parras, Antonia et al. (eds.) Orientacion educativa: fundamentos
teoricos, modelos institucionales y

11. nuevas perspectivas, Espaa: CIDE. 2009.

12. Sanchez, Pilar. Competencias del Orientador. Confederacion de
Organizaciones de Psicopedagogia y
13. Orientacion de Espaa. Recuperado el 12/02/2010 de
http://www.copoe.org/node/234. 2007.
14. Sociedad Mexicana de Psicologia. Codigo etico del psicologo. Mexico:
Ed. Trillas, 2010.
15. Vera, Jorge. Dimensiones de la profesion de orientacion: implicaciones
para su formacion academica. Revista de Pedagogia. 23, no.67.
Recuperado el 23 de septiembre de 2010 de
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S079897922002000200005&script=sci_arttext. 2002.FUENTES DE
INFORMACIN
16. "Relacion entre docentes y padres de familia", en El maestro y el
desarrollo del nio. Guia tecnico pedagogica 3 y 4. Subsecretaria de
Servicios Educativos para el D.F. SEP, 1996-1997. Pp. 29-31.
Organizar la respuesta educativa para los alumnos que:
a)
promocionen al curso siguiente con areas pendientes, evaluadas
negativamente
b)
No promocionen al curso siguiente
c)
Sigan un programa de Diversificacion Curricular
d)
Participen en un programa de Enseanza de Espaol para
inmigrantes
e)
Participen en un programa para ACNEES
f)
Participen en un programa de compensatoria
g)
Reciban Apoyos
h)
Requieran adaptaciones curriculares significativas
1. CON EL CENTRO
a)
Los departamentos Didacticos determinaran la organizacion,
concrecion, seguimiento de actividades de recuperacion de los alumnos con
areas pendientes con la colaboracion en su caso del D.O.
b)
Los Departamentos Didacticos determinaran las medidas
curriculares oportunas con los alumnos que no promocionen, a partir de los
informes de evaluacion del curso anterior, con la colaboracion en su caso del
Departamento de Orientacion.
c)
Elaborar la oferta educativa del centro en relacion a lo
programas de Diversificacion Curricular.

d)
Coordinar los programas educativos de Diversificacion, Garantia
Social, Compensatoria, y atencion de ACNEES
2. CON LOS ALUMNOS
A) Coordinar el Departamento de Orientacion las evaluaciones
psicopedagogica de aquellos alumnos que precisen la adopcion de medidas
educativas especificas organizando la respuesta educativa mas adecuada
para el proximo curso:
o
Alumnos que necesiten programa de Diversificacion Curricular,
Garantia Social, Compensatoria, apoyos
o
Alumnos detectados con necesidades educativas especiales
o
Alumnos con importantes problemas de aprendizaje.
o
Alumnos para los que seria mas conveniente optativas de apoyo
al area lingistica, matematica, o practica, que esten cursando el 1 y 2 de
la E.S.O.
b) Los Departamento Didacticos colaboraran con el Departamento de
Orientacion en la elaboracion de los programas de Diversificacion Curricular.

3. EQUIPO DOCENTE:
Realizar la propuesta indicando el grado de competencia alcanzado
por el alumno en las areas y sugerencias para el programa de diversificacion
curricular

4. TUTOR
Elaborar el informe recogiendo la propuesta razonada del
equipo educativo
5. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN

Elaborar el informe incluyendo la evaluacion psicopedagogica del

alumno, opinion del mismo y de sus padres y lineas generales del programa
que se recomienda.
Determinar el programa concreto de Diversificacion Curricular,
Garantia Social, Compensatoria, o atencion de ACNEEs

Realizacion de lineas basicas de los apoyos y adaptaciones

curriculares con alumnos que lo necesiten (en colaboracion con los
Departamentos Didacticos)
Para todo ello, vamos a realizar una evaluacion inicial, que nos permita
observar los avances o retrocesos ,con la metodologia aplicada y el plan que
vamos a seguir ,para poder corregir errores.
6. CON LAS FAMILIAS
A) Orientar a las familias de forma individual acerca de la opcion
educativa mas adecuada para sus hijos.

Como ejemplo de actividades de colaboracion de las familias en el

ambito orientador se pueden mencionar:
a). Reunion de padres con participacion de orientadores.
b). Cooperacion de los padres con los centros docentes como expertos
externos, para expone talguna profesion o para hablar del mundo del trabajo
o de la empresa en general.
c). Constitucion de equipos de trabajo padres-docentes para estudiar
problemas concretos de orientacion.

d). Direccion y supervision de las practicas en centros laborales.

e). Integracion de los padres en la vida academica de los centros
docentes (asesores de programas,).
Generalmente la relacion entre docentes y padres de familia se limita a
la entrega de boletas de calificaciones, organizacion de algun evento social e
informes de la mala conducta de los nios o del bajo aprovechamiento
escolar. Son pocas las ocasiones en las que estos espacios tienen como
finalidad analizar algunos aspectos como: la convivencia familiar, la
comunicacion, la relacion afectiva entre padres e hijos, la orientacion para
que apoyen el trabajo escolar en casa, etcetera.
Es necesario que juntos, maestros y padres de familia encuentren
mejores formas de trato hacia los nios. Para ello se requiere que planeen
esta coordinacion; es decir, formulen estrategias y condiciones para lograrlo.
Muchas veces los padres requieren mayor informacion acerca del
desarrollo de sus hijos y de como tratarlos. El maestro puede promover
reuniones en donde algunos especialistas hablen sobre las caracteristicas del
nio y los padres externen sus dudas y construyan alternativas de solucion
para mejorar su relacion con ellos.
Si en lugar donde esta ubicada la escuela no hubiera personal
especializado, organice entonces sesiones de intercambio de experiencias en
donde se comenten algunos problemas y la forma en que se han resuelto.
Por que es importante abordar el tema acerca de la comunicacion
familiar?
Porque frecuentemente existe entre los padres de familia un
conocimiento muy superficial acerca de los gustos, intereses y aficiones de
sus hijos. Por medio de la comunicacion se consiguen mejores elementos e
informacion para responder a las necesidades, metas y anhelos de cada uno
de los miembros de la familia.
Las conversaciones en donde todos intervengan y no se juzgue ni
ridiculice a nadie, los juegos y actividades como sembrar arboles, narrar o
leer cuentos o leyendas, etcetera, sirven para lograr lo anterior.
Como orientar a los padres de familia para que sus hijos adquieran
mayor confianza en si mismos?

Para la adquisicion de este proposito se sugiere:

Hacer hincapie en que el desarrollo es un proceso lento y paulatino
con avances, retrocesos y habilidades que se van formando dia con dia a
partir del dominio y concientizacion de los recursos.
Estimular a los nios en cada uno de sus esfuerzos por pequeos que
sean, asi tendran experiencias de exito que los haran mas seguros de si
mismos.

Fomentar su autoestima confiando en ellos, en sus talentos y

cualidades. Animarlos y respetarlos para que aprendan a confiar en si
mismos, ya que en la aprobacion o desaprobacion de los adultos
significativos (padres y maestros), los nios definen quienes son y cuanto
valen.
Enfatizar la importancia del sentido de pertenencia al grupo familiar,
haciendolos sentir amados y aceptados de manera incondicional dentro de la
familia.
Procurar que no se sientan comparados, ni empujados a imitar a otros
nios.
Ensear a asumir riesgos. Esto se logra cuando estan seguros de no
ser castigados si cometen algun error, motivarlos a hacer aquello para lo
cual ya tienen capacidad e invitarlos a tomar sus propias decisiones.
Ayudar a los nios a fijarse metas y trabajar para conseguirlas.
Crear un ambiente propicio para preguntar. La curiosidad es una
caracteristica natural y responde al interes por el mundo que los rodea.
Las sugerencias arriba sealadas permitiran a los padres darse cuenta
de que los nios aprenden de ellos el gozo por la vida, la confianza en la
capacidad de controlar el entorno personal y la esperanza en el futuro, por
eso deben convivir y disfrutar juntos diferentes actividades recreativas.