Resenha do livro Lev Vigotski: mediao,

aprendizagem e desenvolvimento. Uma

leitura filosfica e epistemolgica, de
Janette Friedrich
Edna Martins
Vanessa Dias Moretti
Universidade Federal de So Paulo, Guarulhos SP Brasil

O livro de Janette Friedrich, com traduo do francs de Anna Rachel Machado e

Eliane Gouva Lousada, rene um apanhado de pontos primordiais da obra de Lev
Smionovitch Vigotski (1896-1934) e aponta, em textos escritos pelo psiclogo russo,
a crise vivida pela psicologia de seu tempo, por um caminho que marca o desenvolvimento das cincias do homem, situando as principais escolas psicolgicas constitudas
no sculo XX. Nos cinco captulos que compem a obra, o leitor poder ter acesso a
discusses concisas sobre a crise da psicologia como cincia, os mtodos da nova psicologia proposta por Vigotski, conceitos relacionados ao desenvolvimento do psiquismo,
a ideia de instrumentos psicolgicos e a atividade mediatizante, a formao dos conceitos na criana e a importncia da escola para o desenvolvimento humano.
Na introduo, ao destacar Vigotski como um dos grandes fundadores da chamada
cincia do homem, a autora realiza, num movimento histrico, uma breve volta s
razes das cincias humanas, apontando o papel da filosofia e localizando alguns autores e escolas que buscaram, a partir de mtodos empricos, as bases de construo e
consolidao de uma psicologia cientfica comprometida com o funcionamento do
homem. Na sequncia, faz-se uma clara proposta de discutir as principais ideias de
Vigotski a partir do interior de sua obra. Nesse sentido, apresenta-se uma nota biogrfica de Vigotski com objetivo de esclarecer o leitor sobre sua ligao estreita com seus
colaboradores (Alexandre R. Luria e Alexis N. Leontiev) que formaram o que se denominou a troika. Importantes episdios da vida poltica da Rssia nos anos em que
viveu o pensador, a proibio de suas obras pelo partido comunista da Unio Sovitica
em 1936 e as publicaes posteriores no Ocidente a partir da dcada de 1970 so contemplados nessa biografia.
O primeiro captulo aborda as principais questes tratadas por Vigotski no livro O
significado histrico da crise da psicologia, publicado em 1927, que comparado aos
prolegmenos de Emanuel Kant, no qual se buscou desenvolver bases slidas para a
construo de uma cincia psicolgica. Nessa obra, Vigotski descreve a crise vivida
pela psicologia da poca, sobretudo pela falta de unidade em seu corpo terico com
a coexistncia de vrios sistemas e concepes que no se articulavam e que frequentemente se opunham, com leis divergentes e dados demasiadamente heterogneos.
Dessa forma, Vigotski se prope a fazer uma espcie de estado da arte da psicologia
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e assim esboa o que acredita ser os princpios fundamentais para a constituio de

uma psicologia cientfica. Na anlise da crise da psicologia, Vigotski denuncia a naturalizao dos fatos cientficos difundido pelas cincias, apontando o carter historicamente determinado de um dado fenmeno. Em seu diagnstico dessa crise, ele aponta trs
correntes psicolgicas. A primeira, tambm chamada de psicologia introspectiva ou cincia da conscincia, tinha como mtodo a introspeco aplicada nas pesquisas de estados psquicos e contedos conscientes dos sujeitos. A segunda corrente diz respeito
cincia do comportamento (Pavlov e Bekhterev) que propunha compreender a psique
humana via observao do comportamento exterior. Por fim, a terceira corrente que
concebia os fenmenos psquicos como uma realidade que sem o auxlio da psicanlise
no seria acessvel conscincia humana. Dessa forma, o autor declara a multiplicidade
de objetos de estudos da psicologia e consequentemente a de princpios de explicao
diferentes para cada corrente.
Por meio de uma anlise crtica psicologia geral, discutida por Ludwing Binwanger
(1881-1966), Vigotski tenta mostrar que o conhecimento cientfico no se produz por
meio de fatos, experincias e percepes acerca da realidade, mas pelo estudo sobre
o contedo real dos conceitos. Com base em exemplos de conceitos emprestados das
cincias naturais, aponta a importncia de trabalharmos com o contedo e as escolhas
de determinados construtos tericos para construo de conhecimento sobre a realidade. Esse captulo prope uma discusso das premissas fundamentais da obra de
Vigotski que diz respeito ao modo como se constri o conhecimento cientfico. Para
ele, portanto, h uma realidade que correspondente ao mundo real explicado, por
exemplo, pela fsica e utilizado em forma de conceitos pela cincia, ainda que essa
realidade no seja perceptvel ou captada pelas nossas observaes.
No segundo captulo, a autora dedica-se apresentao do mtodo cientfico proposto por Vigotski a partir da crise vivida pela psicologia de seu tempo. Visando apontar como o pensador faz a correlao entre o conhecimento e a realidade, Friedrich
percorre as crticas denominadas por Vigotski de mtodo direto, no qual se concebe
que o conhecimento da realidade s possvel a partir da experincia imediata, por
meio de observaes tpicas do behaviorismo ou sob a forma de introspeco, prprio
do que ele chama de psicologia do homem normal. Nessa direo, a autora chama a
ateno para o mtodo indireto de carter interpretativo e reconstrutivo, prprio
das cincias histricas e, portanto, defendido por Vigotski.
O conceito de instrumento psicolgico, tal como foi desenvolvido por Vigotski,
abordado no terceiro captulo. Para Janette Friedrich (2012, p. 53), a ideia de que
todas as funes psquicas superiores [...] surgem com o auxlio dos instrumentos
psicolgicos constitui a tese central contida nos textos escritos por Vigotski (1991,
2000). Nesse captulo, apresentam-se experimentos mostrando como, de fato, o objeto do instrumento psicolgico no se encontra no mundo externo, mas na atividade
interna do sujeito, como um meio que influencia o indivduo, um meio de autorregulao e de autocontrole (FRIEDRICH, 2012, p. 57), o que o diferencia substancialmente
de ferramentas de trabalho que utilizamos na transformao da natureza. A partir de
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anlise de casos clnicos relatados por autores da poca, como Kurt Goldstein (18781965) e Lvy-Bruhl (1857-1939), Vigotski conclui que as funes psicolgicas superiores
so mediatizadas pelos instrumentos psicolgicos que so produtos das relaes sociais interiorizadas historicamente pelos seres humanos.
O quarto captulo tem como tema a formao de conceitos na criana. A autora
apresenta as crticas de Vigotski aos mtodos denominados por ele de mtodo da definio e mtodo da abstrao. O primeiro, ao identificar o conceito palavra, no considera o pensamento como processo realizado pela criana em sua relao viva com a
realidade. O segundo define o conceito como uma representao do esprito, resultante de um processo de abstrao e generalizao de objetos. Partindo da questo
de como desenvolver o estudo experimental de conceitos com base na ideia vigotskiana
de que as funes psquicas superiores so processos mediatizados, a autora prope a
discusso sobre o mtodo desenvolvido por Lenid S. Sakharov, colaborador de Vigotski.
Para isso, apresenta tambm os estudos experimentais de Narziss Ach que, embora
globalmente insuficientes na viso de Vigotski, teriam servido de ponto de partida para Sakharov/Vigotski. Discutem-se, portanto, a concepo de linguagem em Vigotski
e a constatao de que o pensamento e a linguagem no representam dois processos
independentes um do outro, se desenrolando em paralelo e se articulando de vez em
quando, mas constituem um nico e mesmo processo (FRIEDRICH, 2012, p. 87). Nesse
captulo, tambm so apresentadas as etapas de formao de conceitos decorrentes do
mtodo experimental vigotskiano conceitos sincrticos, complexos, pseudoconceito e
conceito verdadeiro , empregando-se a noo de superao compreendida conforme
o mtodo materialista histrico-dialtico que fundamenta a produo de Vigotski.
O quinto captulo apresenta uma discusso sobre adistino entre conceitos cotidianos e cientficos, a contribuio da escola no processo de formao de conceitos e a
relao entre aprendizagem e desenvolvimento. A seguir, so apresentados exemplos
que permitem ao leitor compreender o processo de formao de conceitos cientficos
como a generalizao de generalizaes, uma vez que estes so entendidos como
generalizaes de segunda ordem. Nessa parte do texto, a autora prope uma aproximao inabitual, entre o pensamento de Vigotski e de Wittgenstein. Dos exemplos
apresentados sobre o processo de formao conceitual, a autora introduz a concluso
de Vigotski sobre as duas neoformaes principais relacionadas com a escola: a tomada
de conscincia e o domnio ou interveno da vontade, destacando a interdependncia
entre elas no pensamento do psiclogo russo. Para finalizar, Friedrich apresenta a crtica de Vigotski s concepes ento vigentes que abordavam aprendizagem e desenvolvimento como processos totalmente independentes, ou como um nico processo.
Em suma, o captulo faz uma sntese da concepo vigotskiana sobre a formao de
conceitos em dilogo com a produo de Wittgenstein. Exatamente por isso, a obra
pode dar margem a apropriaes precipitadas da teoria para quem est adentrando a
leitura de Vigotski. No mais, um material bastante interessante para quem j transita teoricamente pelas contribuies de Vigotski, instigando o leitor a estabelecer e
avaliar as relaes propostas pela autora.
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Referncias
FRIEDRICH, J. Lev Vigotski: mediao, aprendizagem e desenvolvimento. Uma leitura filosfica e epistemolgica. Campinas: Mercado de Letras, 2012.
VIGOTSKI, L. S. El mtodo instrumental en psicologa. In: VIGOTSKI, L. S. Obras escogidas. Madrid: Visor, 1991. t. I
VIGOTSKI, L. S. Historia del desarrollo de las funciones psquicas superiores.
In: VIGOTSKI, L. S. Obras escogidas. 2. ed. Madrid: Visor, 2000. t. III.

Contato
Edna Martins
e-mail: emartinsunifesp@gmail.com
Tramitao
Recebido em junho de 2012
Aceito em agosto de 2012

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