El desafo de educar sin homogeneizar

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En momentos en que nos hemos convencido de que hay normalidad incuestionable y que
educar consiste en fabricarle la vida a otro, creo que es importante hacer una pausa,
deteniendo la loca carrera al futuro, que niega al presente, y antes de estructurar polticas,
literalmente perder todo el tiempo que sea posible en pensar sobre esto: en soledad y con
otros. Esa una puerta de entrada para una experiencia posible de una pedagoga que no
pretenda asimilar, y como dice el psiclogo argentino Eduardo de la Vega sostener el
sueo que podemos educar sin homogeneizar'.
Hoy en da, recalca, es tan difcil pensar la escuela sin normalidad, sin medicin, sin
mismidad que persigue a esta otredad, que vale la pena pensar que podemos educar sin
homogeneizar y en esa tarea, la pedagoga de la diferencia vendra bien.
Sin embargo, aclar que es fundamental hacer una pausa y analizar este tema de la
inclusin desde una perspectiva amplia, que supere la confusin entre escolaridad y
educacin, y que sea a la vez eminentemente subjetiva.
Por qu cada sujeto en cada contexto, que es nico e irrepetible, deber ver qu puede
hacer para abordar este tema. Es tan subjetivo y estamos tan mal preparados para asumir
que esto es subjetivo, tenemos tanto terror a la subjetividad, que a veces la pregunta de
cmo revertir este escenario niega que cada situacin sea irrepetible. Por tanto, la
responsabilidad de las universidades en la formacin inicial docente es capital, para
ayudar a los jvenes a aprender a saborear los conocimientos para compartirlos con sus
estudiantes y no imponerlos.
APORTANDO A UN CAMBIO
Repensar y sentipensar respecto de cmo hacer, cmo disear y aplicar normas, y de
cmo avanzar en materia de inclusin en nuestra sociedad es la iniciativa.

Promover el dilogo, la reflexin y el intercambio de experiencias que faciliten la inclusin

en un clima de convivencia natural, considerando que cada vez es mayor la necesidad de
atender a un cuerpo de estudiantes heterogneo en su composicin cultural, tnica,
lingstica, de clase, de gnero y de capacidades.

la educacin no parece estar preocupada ni mucho menos ocupada por la diversidad, por
las diferencias, por el otro; ms bien est empecinada en segregar y etiquetar a los
diferentes, a los extraos, a los fuera de norma.
Es necesario que los docentes en formacin tengan las habilidades y destrezas para
satisfacer y abordar esta diversidad. Es necesario generar estas instancias de debate en
donde se ponga en tela de juicio lo aprendido y lo aprehendido, ya que es imperioso que
tanto el futuro docente como el docente en ejercicio tenga o desarrolle actitudes favorables
hacia la diversidad, y sea capaz de trabajar, crear y consensuar distintas alternativas para
satisfacer las diferentes necesidades que se pueden presentar en el contexto escolar, y de
tal manera desarrollar al mximo las capacidades de sus estudiantes.