Escuela Normal Experimental del El Fuerte

Extensin Mazatln

Alumna:
Garca Velzquez Ana Paola.
Asignatura:
Trabajo docente e innovacin

Propuesta Didctica.
Profesor:
Vctor Manuel Sandoval Ceja.

Grupo y Grado:
3C

12 enero de 2015.

ndice.
1

Introduccin
3
Desarrollo: Estrategias para realizar el plan de mejora
Captulo
1:
Acercamiento
docente..4

Captulo
2:
Construccin
estudio...12

del

la

prctica

objeto

Captulo
3:
tericos.16

de

Sustentos

3.1. Enfoque didctico de ciencias naturales.

3.2. Enfoque en el campo de formacin.
3.3. Organizacin pedaggica de la experiencia de
aprendizaje: planificacin.
3.4. Estrategias para el desarrollo.
3.5. Uso de las tecnologas.
3.6. Ambientes de aprendizaje.
3.7. Evaluacin.
Captulo 4: Propuesta (acciones, recursos y tiempo)
.....27
Trabajo transversal.
28
Cmo evaluar la propuesta para
mejorarla?..............................30

Planeacin.
..31
Captulo 5: Bibliografa.
40
Captulo
Anexos.41

6:

Introduccin.
En este trabajo se hablar de una propuesta innovadora en
donde me ayudar como futura docente a tener una mejora
en mis prcticas, con la ayuda de la evaluacin que realice de
la INEE en donde detecte mis fortalezas y reas de
oportunidades.
Este trabajo tiene como finalidad de innovar los contenidos,
utilizar recursos materiales en donde los alumnos puedan
interactuar. Por otro lado los alumnos podrn utilizar la
tecnologa, realizar investigaciones, el trabajo colaborativo,
juegos didcticos, donde puedan desenvolver sus saberes.
Con la ayuda de los Programas de Estudios de tercer grado
2009 y 2011, la Gua para el Maestro 2011, con el Plan de
Estudios 2011 y la Reforma Integral de la Educacin Bsica
Diplomado para maestros de primaria: 3 y 4 grados, y
poder encontrar los contenidos y adecuarlos a las condiciones
que tiene el grupo.
.

Desarrollo: Estrategias para realizar el

plan de mejora.
Captulo 1:

Acercamiento a la prctica
docente.

En este apartado se mencionan las fortalezas y debilidades que obtuve

en prctica docente, haciendo a los aspectos en los principales aspectos
educativos que son la planeacin didctica, las estrategias de
aprendizaje, los recursos y materiales didcticos, y la evaluacin de
cada uno de las actividades implementadas en cada apartado.
Como comienzo con un apartado de las fortalezas de los 5 aspectos de
las 111 preguntas rescatadas del documento del INEE:

Fortalezas:
Planeacin del trabajo docente:
1 Dedico de manera peridica un tiempo especfico para planear mi
trabajo docente.
2 Realizo una planeacin escrita de mis clases.
3 Consulto el Plan y Programa de Estudio para tener presentes los
propsitos generales de cada asignatura.
4 Consulto el Avance Programtico para considerar la secuencia,
profundidad e interrelacin entre los contenidos de enseanza.
5 Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las
recomendaciones didcticas para la enseanza que en ellos se
sugieren, la forma en que debern emplearse los libros del alumno y
para obtener sugerencias para realizar la evaluacin.

6 Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los

ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.
7 Consulto los Ficheros de Actividades Didcticas de espaol y
Matemticas, para identificar actividades que auxilien en la
enseanza.
8 Realizo los ajustes necesarios al currculum para tratar de atender las
caractersticas de todos mis alumnos (los nios promedio, con rezago,
con desempeo sobresaliente y con necesidades especiales de
aprendizaje).
9 Los contenidos que voy a ensear considerando los componentes o
ejes temticos de cada rea.
10 Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como
el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisicin de
conocimientos.
11 La forma en que voy a ensear, estableciendo el tipo de actividades y
las formas de participacin de los alumnos y ma.
12 El orden y los momentos en los se llevarn a cabo cada una de las
actividades.
13 Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de
enseanza.
14 Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y
actitudes.
15 Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis
alumnos.
16 Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluacin
(momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer
observaciones, etc.).

Aprovechamiento del tiempo y los recursos

materiales para desarrollar las clases.
1 El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que haba estimado
o planeado.
2 La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la
enseanza y el aprendizaje.
3 La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos
trabajan activamente.
4 Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo
de las actividades de enseanza y evaluacin as como para
identificar la forma y momento en que debern usarse los libros del
alumno.
5

5 Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del

rincn, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica
variedad de materiales que ella contiene para complementar el
aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas as
como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.
6 Las lminas informativas (las estaciones del ao, los aparatos del
cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisicin de
conocimientos.
7 Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de
habilidades de orientacin y localizacin espacial.
8 Los juegos didcticos para motivar y reforzar los aprendizajes
dentro del aula.
9 Materiales de reus y papelera (latas, corcholatas, botes, cajas,
pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones,
conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de
expresin.
10 El pizarrn para el intercambio de informacin entre alumnos y el
profesor, para la realizacin de demostraciones y procedimientos.
11 Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que
registren informacin importante, realicen ejercicios y como fuente
de consulta y seguimiento.
12 Los espacios con que cuenta la escuela (reas verdes, canchas,
auditorios, etc.) para reforzar la enseanza de los temas.

Estrategias
y
actividades
aprendizajes significativos.

para

promover

1 Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el

trabajo (sealo el producto a obtener, indico los materiales y
recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen,
etc.).
2 Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que
tienen que hacer.
3 Promuevo la realizacin de actividades grupales en las que guo el
trabajo de mis alumnos.
4 Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos.
5 Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas.
6 Asigno actividades para que los nios trabajen de manera
independiente.
7 Asigno a los alumnos con desempeo sobresaliente diferentes
funciones para que participen apoyando a sus compaeros o a m
en diversas actividades.
6

8 Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que

interacten y se ayuden entre s.
9 Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las
actividades por su cuenta.
10 Dedico atencin especial a los alumnos con mayor rezago, a travs
de la revisin puntual de sus trabajos, la asignacin de tareas
especiales y la promocin constante de su participacin.
11 Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de
distintas
maneras:
haciendo
predicciones,
anticipaciones,
comentando lo que leen, etc.
12 Fomento la realizacin de demostraciones para explicar paso por
paso los procedimientos seguidos en la elaboracin de trabajos o
ejercicios.
13 Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con
diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de
entretenimiento, etc.).
14 Organizo actividades en las que los alumnos realicen
observaciones y registros de informacin.
15 Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan
informacin a travs de diferentes fuentes (personas de la
escuela, de la localidad, materiales impresos, vdeos, etc.).
16 Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que
desarrollen habilidades de representacin como la elaboracin de
maquetas, grficos, mapas.
17 Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y
presentar informacin a travs de diversos medios (esquemas,
cuadros, textos, grficas, etc.).
18 Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros,
revistas, peridicos, instructivos, etc.).
19 Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la
investigacin (como la observacin, la entrevista, etc.) con mis
alumnos.
20 Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen,
analicen, sinteticen y evalen lo aprendido.
21 Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares
para mis alumnos.
22 Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo
aprendido a situaciones reales y cotidianas.
23 Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos
contextos o situaciones.

24 Promuevo la participacin de la mayora de mis alumnos en las

actividades grupales, como puestas en comn, exposiciones,
interrogatorios, etc.
25 Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia.
26 Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma
en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos.
Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma
en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos.
27 Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus
respuestas.
28 Realizo
actividades
en
las
que
mis
alumnos
narran
acontecimientos, experiencias, etc.
29 Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y
opiniones.
30 Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias
palabras.
31 Realizo actividades variadas para tratar de atender las
caractersticas y necesidades de todo mi grupo de alumnos (los
nios promedio, con rezago, con desempeo sobresaliente y con
necesidades educativas especiales).
32 Realizo las actividades de manera que la mayora de mis alumnos
puedan desempearlas con xito y en el tiempo que haba
estimado.

Estrategias y acciones para la evaluacin de los

alumnos.
1 Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento
que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios,
resolucin de problemas, etc.).
2 Empleo
estrategias
de
evaluacin
escrita:
exmenes,
cuestionarios, etc.
3 Me aseguro que los exmenes escritos que aplico, tengan los
elementos y las caractersticas apropiadas.
4 Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.
5 Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer
sus logros y dificultades.
6 Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.
7 Promuevo actividades de autoevaluacin.
8 Considero la informacin de los registros de la forma de
participacin de los alumnos en las actividades.

9 Considero los resultados de los registros del cumplimiento de

tareas.

Uso de los resultados de la evaluacin.

1 Proponer actividades de retroalimentacin.

Clima del aula.

1 Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de
todos.
2 La aplicacin de las normas conduzcan a la creacin de un
ambiente de trabajo sano.
3 Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y
sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados.
4 Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de
mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares.
5 Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos.
6 Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos.
7 Manifiesto preocupacin y afecto por mis alumnos a travs de
diversos medios o formas (platicando con ellos, dndoles algn
material que necesitan, etc.).
8 Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en
todas las actividades.
9 Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas
que se presentan.
10 Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando
reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc.

En este siguiente apartado se menciona cada una de las reas de

oportunidad que consider a mejorar, en los 5 aspectos mencionados en
las 111 preguntas del documento INEE:

reas de oportunidad:

Estrategias y acciones para la evaluacin de los

alumnos.
1 Promuevo actividades de coevaluacin (evaluacin entre
compaeros).
2 Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exmenes
escritos.
3 Tomo en cuenta la informacin de los registros de los trabajos
escritos (cuadernos, libros de texto, etc.).

Uso de los resultado de la evaluacin.

1 Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera
conjunta.
2 Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos
educativos empleados.
3 Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y
criterios de evaluacin.
4 Informar a mis alumnos avances, progresos y aspectos que hay
que mejorar.

Uso de los recursos para planear y desarrollar el

trabajo docente.
1 Los ficheros de Actividades Didcticas para incluir actividades
variadas que refuercen el aprendizaje.
2 Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para
reforzar los temas de las diferentes asignaturas.

Planeacin del trabajo docente.

1 Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las
recomendaciones didcticas para la enseanza que en ellos se
sugieren, la forma en que debern emplearse los libros del
alumno y para obtener sugerencias para realizar la evaluacin.
2 Consulto ficheros de actividades didcticas para identificar los
ejercicios o lecciones relacionados.

Estrategias
y
actividades
aprendizaje significativo.

10

para

promover

1 Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias

a partir del anlisis de informacin.
2 Realizo juegos didcticos (memrame, basta, crucigramas,
etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus
aprendizajes.

Ambiente de aprendizaje (clima de aula).

1 Mis alumnos respeten y acepten la aplicacin de las normas
de disciplina.
2 La aplicacin de las normas conduzcan a mantener el saln
ordenado y limpio.

Captulo 2:

Objeto de estudio.

Como objeto de estudio destaco cada una de las reas de oportunidad

que considero que son mi mayor debilidad con la finalidad de mejorar

11

cada uno de los aspectos que se mencionan en estos, categorizndolos

de manera jerarquizada desde el ms carente, haciendo mencin
especfica a algunos elemento.

La temtica quedara de la siguiente manera:

La enseanza de las Acciones para Cuidar el Ambiente en un
grupo de tercer grado de Educacin Primaria.
Ya obtenido la temtica, se deber debatir qu deseo lograr, con qu
recursos contar y cmo llegare a ese objetivo, es decir que la pregunta
principal seria: Qu necesito hacer para que el aprendizaje esperado
resulte una propuesta de innovacin?
Una vez ya analizadas las fortalezas y las reas de oportunidad me pude
percibir de que mi problema est en las estrategias que utilizaba al
momento de trabajar con los alumnos, por lo cual ese es el problema
principal que dedicara la oportunidad de mejorar mi propuesta, pero al
mismo tiempo debera tener una jerarquizacin en cada una de las
debilidades para no desatender.
La jerarquizacin de resolver el orden de mayor importancia es la
siguiente manera:

Estrategias y acciones para la evaluacin de los

alumnos.
1 Promuevo actividades
compaeros).

de

coevaluacin

(evaluacin

entre

En las prcticas pasadas lo que me fallo fue en la evaluacin ya que no

realice ninguna coevaluacin entre ellos mismos, y en estas nuevas
pretendo aplicar evaluaciones de esa manera.
2 Tomo en cuenta la informacin de los registros de los trabajos
escritos (cuadernos, libros de texto, etc.).
En estas prcticas tomare en cuenta los registros de trabajos escritos en
el cuaderno y libro de texto y los ejercicios que entregaren en foto
copias.

Uso de los resultados de la evaluacin.

12

1 Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos

educativos empleados.
Ajustar mi trabajo docente en los recursos educativos y material en
donde los adecu de acuerdo a las condiciones que tienen los alumnos.
2 Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y
criterios de evaluacin.
De acuerdo a las condiciones que tienen los alumnos adecuar las
estrategias, instrumentos y algunos criterios de evaluacin refente a las
condiciones que tiene el saln.
3 Informar a mis alumnos avances, progresos y aspectos que hay
que mejorar.

Uso de los recursos para planear y desarrollar el

trabajo docente.
1 Los ficheros de Actividades Didcticas para incluir actividades
variadas que refuercen el aprendizaje.
Buscare algunos ficheros de actividades didcticas
actividades en donde refuercen el aprendizaje esperado.

para

incluir

2 Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para

reforzar los temas de las diferentes asignaturas.
Relacionare algunos recursos ambientales de la naturaleza para reforzar
algunos contenidos de la asignatura para que les quede claro lo que
podemos relacionar con la vida cotidiana.

Planeacin del trabajo docente.

1 Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las
recomendaciones didcticas para la enseanza que en ellos se
sugieren, la forma en que debern emplearse los libros del alumno
y para obtener sugerencias para realizar la evaluacin.
En estas nuevas prcticas me guiar en los libros del maestro de la SEP
para identificar algunas recomendaciones didcticas para la enseanza
para obtener ms sugerencias al momento de realizar la evaluacin. Y
que los alumnos les queden ms especficos.

13

2 Consulto ficheros de actividades didcticas para identificar los

ejercicios o lecciones relacionados.
En las practicas pasadas no consulte ningn fichero de actividades
didcticas, para eso en estas nuevas prcticas buscare actividades
didcticas en donde pueda relacionar algunos contenidos con las
asignaturas.

Estrategias y actividades para promover aprendizaje

significativo.
1 Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias
a partir del anlisis de informacin.
A partir de estas prcticas me gustara mejorar que mis alumnos
elaboren una bitcora de col en donde me digan que sintieron?, Qu
aprend? Y Qu pas? Para yo guiarme con eso si les quedo claro el
aprendizaje que quera que ellos obtuvieran.
2 Realizo juegos didcticos (memrame, basta, crucigramas,
etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus
aprendizajes.
En mi propuesta didctica pretendo poner juegos didcticos en donde
los alumnos aprendan y reafirmen el aprendizaje esperado. Por lo cual
les pondr que jueguen al corre y clasifica en donde tendrn que
identificar si es reciclar, reducir o reusar, por otro lado, les pondr unos
juegos interactivos por medio de la enciclopedia y la computadora.

Ambiente de aprendizaje (clima de aula).

1 Mis alumnos respeten y acepten la aplicacin de las normas de
disciplina.
En este indicador quiero que los alumnos se respeten entre ellos mismo
y sigan las normas disciplinar que se lleva acabo adentro del saln, ya
que durante mi prcticas algunos alumnos no seguan las reglas que
daba y me gustara mejorar para que obedecieran las normas adentro
del saln.
2 La aplicacin de las normas conduzcan a mantener el saln ordenado
y limpio.

14

Durante mis prcticas observe que algunos alumnos no obedecen las

normas que lleva acabo dentro del saln. Para eso quiero aplicar una
estrategia en donde al nio que haga desorden o tire basura se quedara
sin receso por no obedecer las normas que hay adentro del saln.
Despus de esta jerarquizacin pude determinar cules son los defectos
en las cual debo de innovar en la propuesta.

Captulo 3:

15

sustentos tericos.

Este captulo es uno de lo ms importante de mi propuesta, ya que es de

donde me guiar a realizar cada una de las estrategias pertinentes de
los aspectos 5 aspectos a mejorar mencionados.
Con la ayuda del Programa de estudios en la seccin de Gua para el
maestro 2009, Plan de estudios 2011 y Programa de estudios 2011 as
como tambin la utilizacin del documento Reforma integral de la
Educacin Bsica: Diplomado para maestros de primaria: 3 y 4
grados.
Son jerarquizados de la siguiente manera:
1 Estrategias.
Enfoque didctico de Ciencias Naturales.
Enfoque del campo de formacin.
2 Planeacin.
3 Recursos materiales.
4 Uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin.
5 Ambientes de aprendizaje.
6 Evaluacin.

1 Estrategias.
Enfoque didctico de Ciencias Naturales.
El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica en
donde desarrollen sus niveles de representacin e interpretacin
respecto a la utilizacin en la vida cotidiana de las 3 rrr. En donde los
alumnos se familiaricen con las nociones y las preguntas ms comunes.
En el programa nos habla de cmo orientar a los alumnos una formacin
cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza en donde le
permita mejorar los procesos de aprendizaje. Nos dice que la formacin
cientfica bsica implica que nios y jvenes amplen de manera gradual
sus niveles de representacin e interpretacin respecto de fenmeno y
procesos naturales, acotados en profundidad por la delimitacin
conceptual apropiada a su edad, en conjuncin con el desarrollo de las
siguientes habilidades, actitudes y valores. (SEP, Programas de Estudios
2011 Guia para el Maestro., 2011., pg. 85)

16

 Enfoque en el campo formativo y comprensin

del mundo natural y social en la educacin
primaria.
En este enfoque en el campo formativo
En el proceso educativo de ciencias naturales en los planes y programas
de estudio de 2011 se sita en el campo de formacin Exploracin y
comprensin del mundo natural y social, con el orden conocimientos
basados en las disciplinas sociales y cientficas, capaz de activas y
conducir diferentes razonamientos cientficos. En la mejora equilibrada
y sustentable de la calidad de vida, y de la convivencia armnica entre
los diferentes sectores de las sociedades locales y globales. El campo
formativo se convierte en un espacio propicio para la prctica, la
reflexin y el anlisis de la interaccin en estas dos reas de
conocimiento.
Es muy importante observar mucha profundidad los aprendizajes
esperados para los alumnos Al momento de estar diseando la
enseanza de este campo, es muy importante observar con profundidad
los aprendizajes esperados, para que los alumnos puedan transitar de un
grado, nivel o periodo a otro. Es necesario disponer de un conocimiento
muy claro y amplio en donde los estndares se desempeen en los
diferentes periodos que enmarcan la propuesta formativa de cada grado.
Para poder orientar la formacin global del proceso formativo y brindar
una experiencia escolar. (Gua para el Maestro 2011., 2011., pg. 343)

2 Organizacin pedaggica de la experiencia de

aprendizaje: planificacin.
Planeacin:
1 Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las
recomendaciones didcticas para la enseanza que en ellos se
sugieren, la forma en que debern emplearse los libros del alumno
y para obtener sugerencias para realizar la evaluacin.

17

2 Consulto ficheros de actividades didcticas para identificar los

ejercicios o lecciones relacionados.

Sustento terico:
1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje.
La planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para
potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de
competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de
diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didcticas y
proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafos
intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas
de solucin.
Para disear una planificacin se requiere:
Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se
involucran en su proceso de aprendizaje.
Seleccionar estrategias didcticas que propicien la movilizacin de
saberes, y de evaluacin del aprendizaje congruente con los
aprendizajes esperados.
Reconocer que los referentes para su diseo son los aprendizajes
esperados.
Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan
experiencias significativas.
Considerar evidencias de desempeo que brinden informacin al
docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el
aprendizaje de los estudiantes. (SEP, Plan de Estudios 2011. Educacin
Bsica., 2011., pg. 27)
La planeacin es un apoyo para l labor docente en el campo de
formativo, para lograr los aprendizajes esperados. Para eso se debe de
utilizar la temtica de los bloques y el tiempo al momento de estar
interactuando dos asignaturas. Para eso en la planeacin debe tener
algunas caractersticas principales al momento de realizar una secuencia
didctica como lo son; los conocimientos previos, el tiempo destinado,
llamar la atencin de los alumnos para despertar el inters hacia el
aprendizaje, trabajar diferentes estrategias, donde puedan analizar y
comprender, donde despierte las inquietudes e intereses hacia la
asignatura y por ltimo el desarrollo de las actitudes y valores.

18

3 Recursos materiales.
Sustento terico:
1.6. Usar materiales
aprendizaje.

educativos

para

favorecer

el

Los materiales educativos se han diversificado. Se requieren habilidades

especficas para su uso, una escuela en la actualidad debe favorecer que
la comunidad educativa, adems de utilizar el libro de texto, emplee
otros materiales para el aprendizaje permanente; algunos de ellos son:
Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Contribuyen
a la formacin de los alumnos como usuarios de la cultura escrita;
favorecen el logro de los estndares nacionales de habilidad lectora;
permiten la contrastacin y la discusin, y apoyan la formacin de los
estudiantes como lectores y escritores.
Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. Articulan cdigos
visuales, verbales y sonoros, y generan un entorno variado y rico de
experiencias, a partir del cual los estudiantes crean su propio
aprendizaje. En la telesecundaria, estos materiales ofrecen nuevas
formas, escenarios y propuestas pedaggicas que propician
aprendizajes. Para este fin existen canales exclusivos de Televisin
Educativa.
Materiales y recursos educativos informticos. Pueden utilizarse dentro
y fuera del aula mediante de portales educativos del aula, utilizan redes
de aprendizaje y generan la integracin de comunidades de aprendizaje.
Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten
el disfrute en el uso del tiempo libre, la creacin de redes de aprendizaje
y la integracin de comunidades de aprendizaje en que el maestro. (SEP,
Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica., 2011., pg. 30)
La actividad del maestro, es decir, la enseanza se considera como una
actividad de mediacin entre la cultura en su sentido ms amplio,
presentada en el currculo y en el alumno. El maestro a travs de la
actividad de la enseanza, para facilitar el aprendizaje del alumno. Los
recursos materiales son productos diseados con la intencin didctica,
para apoyar el desarrollo de los procesos de aprendizaje y la enseanza.

19

El material constituye a un instrumento donde determina una gran

variedad de actividades.

4 Uso de las tecnologas

comunicacin.

de

la

informacin

La incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

(TIC) en el campo de exploracin y comprensin del mundo natural y
social, supone el empleo de herramientas como el procesador de textos,
el presentador de diapositivas y las redes sociales, permiten a las
personas crear, compartir, publicar, colaborar y poner a discusin, textos
propios que incorporan recursos multimedia. Esta posibilidad
tecnolgica, cuando el profesor la conoce e incorpora habitualmente a
sus actividades, promueve paralelamente tanto las competencias
propias de campo como las de habilidades digitales en alumnos y
docentes.
Las TIC le permiten aprovechar los recursos expresivos de las imgenes
fijas y en movimiento, de los simuladores para el caso de las ciencias,
del video y del audio, para presentar escenarios y situaciones de
aprendizaje donde puede realizar actividades que le permitan interpretar
y representar fenmenos y procesos naturales, as como analizar textos
que fortalezcan la construccin del lenguaje cientfico.
Al igual que en los dos campos formativos anteriores, en la planeacin
de las actividades de aprendizaje, el profesor debe considerar los
momentos didcticos, propuestos: previos a la sesin, durante la sesin
y despus de la sesin, tal como se recomienda en el campo de
formacin Lenguaje y Comunicacin. (SEP, Programas de Estudios 2011
Guia para el Maestro., 2011., pg. 371)
El uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin en los
diferentes niveles educativos tienen un impacto significativo en el
desarrollo del aprendizaje de los alumnos y el fortalecimiento de las
competencias para la vida y el trabajo que favorecen en la sociedad del
conocimiento. Las TICs han demostrado que pueden ser de gran apoyo
tanto para los docentes como para los estudiantes. Al momento de
implementar la tecnologa en la educacin puede utilizarse como una
herramienta de apoyo, por lo cual no viene a sustituir al maestro, si no

20

viene ayudarlo para que los estudiantes tenga ms elementos para

favorecer el proceso de enseanza de su aprendizaje.

5 Ambientes
de
aprendizajes
propicios
desarrollo las competencias del campo.

para

3 Mis alumnos respeten y acepten la aplicacin de las normas de

disciplina.
4 La aplicacin de las normas conduzcan a mantener el saln ordenado
y limpio.

Sustento terico:
1.3. Generar ambientes de aprendizaje
Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la
comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta
perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la
actuacin del docente para construirlos y emplearlos como tales.
En su construccin destacan los siguientes aspectos:
La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante.
El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar,
las prcticas y costumbres, las tradiciones, el carcter rural, semirural o
urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna.
La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y
digitales.
Las interacciones entre los estudiantes y el maestro. (SEP, Plan de
Estudios 2011. Educacin Bsica., 2011., pg. 28)
En la Educacin Bsica se destaca la importancia de disear ambientes
que faciliten el desarrollo de diferentes competencias. En las
competencias cientficas y sociales, ms que el acondicionamiento fsico
y material de las aulas, los ambientes requieren el diseo cuidadoso de
las interacciones entre los alumnos, con los recursos, el docente y con la
comunidad donde viven.
Durante la prctica del diseo de ambientes para el aprendizaje de las
Ciencias Naturales y Sociales necesita considerar varios aspectos. Uno
de ellos es el plano curricular, hay que determinar los significados de los
conceptos y describir las habilidades que participan en el logro de los
aprendizajes esperados; la intervencin didctica, hay que elegir las
21

tareas de lectura, observacin, razonamiento y experimentacin que

pueden movilizar las percepciones y los hbitos de pensamiento previos
de los alumnos.
Por lo general, los nios que cursan los primeros grados de la escuela
primaria escuchan los trminos cientficos como palabras extraas. De
ah la importancia de pensar en los contextos donde se usan los
conceptos y se realizan las prcticas de razonamiento que habrn de
aprender los alumnos, a fin de modelar situaciones crebles y retadoras
que amplen su percepcin y entendimiento del mundo y con las
competencias de razonamiento histrico y geogrfico se espera que los
alumnos puedan adquirir herramientas para obtener e interpretar
informacin y al mismo tiempo puedan construir acontecimientos
histricos.
Pone en juego los conocimientos de los docentes sobre los procesos
cognitivos que se
activan, desarrollan y corrigen durante la
comprensin de conceptos y la solucin de problemas cientficos,
histricos y geogrficos. Dentro del aula se practiquen las acciones
bsicas generales de toda actividad cientfica: exploracin, invencin
y construccin, tomando en cuenta el desarrollo intelectual de los
educandos.
Las habilidades de pensamiento cientfico que los alumnos deben
empezar
a
desarrollar
son:
observacin,
medicin,
experimentacin, interpretacin, argumentacin, construccin
de modelos y prediccin. Es decir, se espera que los alumnos
empiecen a desarrollar actividades relacionadas con la indagacin y la
argumentacin, a travs del cuestionamiento y la investigacin.
Es importante utilizar la enseanza de las ciencias como oportunidad
para fomentar un mejor aprendizaje del espaol. En este grado, los
alumnos ya saben leer y escribir, por lo que es recomendable fomentar
el uso de diversas fuentes de informacin que complementen la
experiencia en el aula, por ejemplo: las bibliotecas de aula y escolar, y
las tecnologas de la comunicacin y la informacin. Es importante que
los alumnos elaboren registros del avance de sus trabajos en ciencias,
mediante dibujos, recortes y la produccin de pequeos textos.

22

En el diseo de los ambientes donde se desenvuelven los procesos de

enseanza y aprendizaje de la Historia y la Geografa, tienen especial
importancia el aula y el entorno inmediato de las nias y nios.
El aula es el ambiente fsico donde los estudiantes realizan la mayora de
las estrategias didcticas que se disean para su aprendizaje, por lo
tanto este espacio necesita brindar las mejores condiciones para lograr
los propsitos del programa de estudios.
En primer lugar, el docente necesita asegurarse de que la manera en
que estn distribuidas las butacas o bancas, permita la libre circulacin
de los estudiantes y el fcil desplazamiento hacia las reas y paredes de
trabajo de cada disciplina. Adems, deben asignarse espacios para
colocar imgenes histricas y geogrficas ya que juegan un papel
importante para conocer personas, lugares y objetos de su entidad en
pocas diferentes a la suya.
Asimismo, habr que asignar espacio para colocar lneas de tiempo,
mapas, recursos audiovisuales y dems tecnologas de la informacin y
la comunicacin; para la realizacin de trabajos experimentales y
tridimensionales. En el espacio de la biblioteca escolar, habr que tener
disponibles lbumes cartogrficos, atlas histricos y geogrficos,
almanaques, entre otros.
La escuela, la localidad y la entidad son los ambientes a estudiar de
manera secuenciada.
La propuesta de formacin geogrfica se organiza de lo particular a lo
general, de lo cercano a lo lejano; lo que permite comprender los
componentes del espacio geogrfico actual e histrico, espacialmente
integrados en las categoras de anlisis de: lugar, medio, regin, paisaje
y territorio.
La nocin de lugar refiere a los educandos, a los espacios cercanos, tales
como su habitacin, casa, vecindario y localidad; el patio de la escuela,
as como los lugares donde realizan viajes acadmicos o aquellos donde
el estudiante puede percibir u observar los componentes del espacio
geogrfico. El medio es el espacio donde se interrelacionan los
componentes naturales y los socioeconmicos; ste se manifiesta en dos
variantes: el medio rural y el medio urbano.

23

La regin es un espacio donde varios componentes se relacionan y se

homogeneizan en relacin a una funcin, como las regiones naturales,
econmicas y culturales, entre otras. El paisaje es un espacio
conformado por los elementos naturales y las modificaciones realizadas
por el ser humano, como las ciudades, las estepas y el bosque. El
territorio es un espacio delimitado por el ser humano a partir de
elementos polticos administrativos tales como entidades, mar territorial
o espacio areo. (SEP, Programas de Estudios 2011 Guia para el
Maestro., 2011., pg. 351)

6 Evaluacin.

1 Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera

conjunta.
2 Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos
educativos empleados.
3 Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y
criterios de evaluacin.
4 Informar a mis alumnos avances, progresos y aspectos que hay
que mejorar.

Sustento terico.
1.7. Evaluar para aprender
Nosotros como docentes estamos encargados de la evaluacin de los
aprendizajes de los alumnos, en donde crea y modifica en el aprendizaje
a travs de la prctica para que logren los aprendizajes establecidos en
el plan y programas de estudio. En la evaluacin de los aprendizajes es
el proceso que les permite obtener evidencias, emitir juicios y brindar
retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos y que
obtuvieron a lo largo de su formacin, por lo tanto es integrado por la
enseanza y del aprendizaje.
Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de
evaluacin buscan que todos los estudiantes, docentes, padres de
familia o tutores tomen decisiones que permitan mejorar el desempeo
de los alumnos. Para la Educacin Bsica en el enfoque formativo deber
permanecer en todas las acciones de evaluacin que se realicen. (SEP,
Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica., 2011., pg. 31)
La evaluacin que realiza el maestro de Educacin Bsica es una pieza
esencial en el acompaamiento de los procesos de aprendizaje
24

individual y colectivo. Por eso, es indispensable que los planes de clase

se organicen en torno de los aprendizajes esperados y propicien el
avance acadmico de los alumnos respecto de los estndares del
periodo.
Con la evaluacin diagnstica el docente genera datos sobre el nivel
de dominio que alcanzaron los alumnos en grados o bloques
precedentes, respecto de los nuevos aprendizajes que se propone iniciar.
La prctica sistemtica de estrategias de evaluacin formativa
permite dar seguimiento a los procesos de aprendizaje de los alumnos
en algunos momentos clave del trabajo individual o grupal.
Las estrategias de evaluacin sumativa reflejan el nivel del logro de
cada alumno respecto de los estndares establecidos para cada
aprendizaje esperado.
Autoevaluacin. Se produce cuando el alumno evala sus propias
actuaciones, es decir, su desempeo durante el proceso de aprendizaje;
para ello, se pretende promover en l una actitud crtica y reflexiva
sobre sus logros, y si considera que es necesario exigirse un poco ms
para superar y mejorar su tarea educativa.
Coevaluacin. Consiste en la evaluacin mutua, conjunta, de una
actividad o trabajo determinado realizado entre varios. Por ejemplo, al
trmino de un trabajo en equipo, cada integrante valora lo que le ha
parecido ms interesante de los otros.
Heteroevaluacin. Es aquella que el docente realiza directamente
sobre el trabajo de sus educandos. Este tipo de evaluacin es la que
hasta ahora ha estado ms instalada en la tradicin docente y puede
usarse en combinacin con el auto y la coevaluacin, aunque se
recomienda que se use como ltima etapa.

25

Captulo 4:

ropuesta didctica.

Qu voy hacer? Y Cmo lo voy hacer?

Para la realizacin de esta propuesta educativa tengo como sustentos
tericos, diversas estrategias que me permiten dar seguimiento de esta,
en los cuales anexe las principales reas de oportunidad en las que
tengo ms deficiencias en mi prctica educativa, entre estas est el uso
de las TICS fundamento y herramienta base para realizar una clase ms
innovadora y recreativa, en la cual los alumnos tendrn como objetivo
primordial desarrollar su pensamiento crtico matemtico, y sobre todo
las habilidades digitales.

26

La asignatura que decid tomar es la de Ciencias Naturales puesto que

tuve algunos problemas en mis ltimas prcticas, ya que la manera de
trabajar de los nios es muy distinta a la forma en que yo aborde el
contenido, y tendi a ser un poco confusa y complicada, es por ello que
me pondr ms esfuerzo para fortalecer mi dinmica de trabajo con los
nios de una manera ms prctica y creativa, utilizando el recurso
donde tuve deficiencias, que es el de las TICS aplicando estrategias
sustentadas por el programas, (gua del maestro) y el plan (principios
pedaggicos)
El contenido que abordar en Ciencias Naturales es lleva por nombre
Acciones para el cuidado ambiente enfocado a la explicacin y
utilizacin de las 3 erres (reducir, reciclar y reusar), la intencin
didctica de este contenido es que los alumnos sepan identificar las
ventajas y desventajas de estrategias de consumo sustentable;
revalorizacin, rechazo, reduccin, reus y reciclaje de materiales, as
como del reverdecimiento de las casa y espacios pblicos.

INTENSION DIDACTICA.
La intencin didctica que se pretende desarrollar en el tema es
explicar la importancia que tiene el cuidado de la naturaleza para el
mantenimiento de la vida. Asimismo, apreciars la importancia de
ciertas prcticas como el reso, la reduccin y el reciclaje para contribuir
al cuidado del ambiente, a fin de aplicarlas en tu vida cotidiana.

Trabajo transversal:
Lograr la integracin de saberes y experiencias desarrolladas en las
distintas asignaturas que se cursan en la educacin primaria y
secundaria hace posible trabajar temticas o situaciones socialmente
relevantes de manera transversal en ms de una asignatura. Esta forma
de trabajo permite la integracin de conocimientos que respondan a los
retos que demanda una sociedad en constante cambio.
Las temticas para el trabajo transversal o situaciones socialmente
relevantes deben involucrar conflictos de valores en diversas situaciones
de la vida social. Dichas situaciones se relacionan con retos que, en
nuestros das, enfrenta la sociedad contempornea y demandan el
establecimiento de compromisos ticos y la participacin responsable de
la ciudadana.

27

Al proponer el trabajo transversal se establece un nexo entre la escuela

y un conjunto de necesidades sociales e individuales que demandan la
reflexin, la toma de postura y el compromiso colectivo. La propuesta de
trabajo transversal no se agota con las temticas mencionadas, pues
tambin permite que los docentes aborden en el aula situaciones
concretas que se presentan en la convivencia escolar o en entornos
cercanos a los alumnos y que demandan la reflexin y el intercambio de
puntos de vista para buscar solucin a las mismas.

Espaol.

Bloque.
Aprendizaj
e
esperado.

2
Incrementa
su fluidez y
la
modulacin
de voz en la
lectura en
voz alta de
poemas.

Temas /
Lectura en
Contenido. voz alta de
poesa:
entonacin
y
ritmo.
Lectura en
voz alta de
poemas.

28

Ciencias
naturales.

Entidad
donde vivo;
Sinaloa.
2
2
Identifica
Distingue
ventajas
y caracterstica
desventajas de s de la vida
estrategias de cotidiana de
consumo
los
primero
sustentable:
habitantes
rechazar,
que
se
rechazo,
establecieron
reduccin,
en la entidad.
reso
y
reciclaje
de
materiales, as
como
del
reverdecimient
o de la casa y
espacios
pblicos.
La
vida
Cmo muestro
mi aprecio por la
cotidiana de
naturaleza?
los primeros
Identificacin
habitantes de
de estrategias
mi entidad.
de consumo
sustentable:
revalorizar,
rechazar,

reducir, reusar
y reciclar
objetos y
materiales,
adems de
reverdecer con
plantas el
hogar,
banquetas,
camellones y
parques,
adems de
zonas
naturales.
Comparacin
de estrategias
considerando
beneficios
personal, costo
econmico
y
ambiental, as
como
su
posibilidad de
participacin
individual
y
colectiva.

Cmo evaluar la propuesta para mejorarla?

Para poder evaluar la propuesta y mejorarla decid tomar en cuenta
diferentes tipos de instrumentos e indicadores para tener ms claro si la
propuesta realizada cuenta con la creatividad que pueda ser innovadora.

29

Tambin considerar si los contenidos disciplinares y el enfoque

concuerde con la asignatura que se est abordando.
Otro de los puntos que se debe de considerar son los ejercicios y
actividades que concuerde con el contenido y el grado. En donde
puedan trabajar en equipo y trabajo colaborativo, as en donde puedan
desarrollar sus saberes. Y por ltimo si el clima de aula es adecuado
para obtener un aprendizaje significativo y de las estrategias que se
plantearon al momento de innovar la propuesta.
Si fue adecuado la evaluacin en cada fase de la propuesta, y los
recursos didcticos como es la tecnologa si fue de gran utilidad en cada
una de las actividades.

Ciencias Naturales.
Secuencia didctica
Actividades para las clases de ciencias naturales en educacin
primaria.
Nombre de la escuela
Nombre del profesor(a)
Escuela General Antonio Rosales.
Garca Velzquez Ana
30

Propsito de la asignatura en Primaria:

Reconozcan la ciencia y la tecnologa como
procesos en actualizacin permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda
construccin humana.
Identifiquen algunas interacciones entre los
objetos del entorno asociadas a los fenmenos
fsicos, con el fin de relacionar sus causas y
efectos, as como reconocer sus aplicaciones
en la vida cotidiana.
Identifiquen propiedades de los materiales y
cmo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
Estndares:
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y
de la tecnologa
2.2. Relaciona las caractersticas de los materiales
con las formas en que pueden utilizarse.
2.3. Identifica las implicaciones de las acciones
cotidianas en el medio natural y algunas medidas
de prevencin.

Paola.
FECHA
24 de noviembre del
2014.

GRUPO
3

Competencias que se favorecen:

Comprensin de fenmenos y procesos
naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la
prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos.
Aprendizaje esperado:
Identifica ventajas y desventajas de estrategias
de consumo sustentable: rechazar, rechazo,
reduccin, reso y reciclaje de materiales, as
como del reverdecimiento de la casa y espacios
pblicos.
Tema/Contenido:
Cmo muestro mi aprecio por la
naturaleza?
Identificacin de estrategias de consumo
sustentable: revalorizar, rechazar, reducir,
31

BLOQUE
2

SESIN

DURACIN

reusar y reciclar objetos y materiales,

adems de reverdecer con plantas el hogar,
banquetas, camellones y parques, adems
de zonas naturales.
Comparacin de estrategias considerando
beneficios personal, costo econmico y
ambiental, as como su posibilidad de
participacin individual y colectiva.
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro:
Programa.
Planeacin.
Informacin.
Computadora.
Proyector.
Bocinas.
Para

cada estudiante:
Cuaderno.
Informacin.
Cartulina.
Plumones.
Foto copias.

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DIA.

La clase empezar con actividad de un cuento en donde les leer El Gigante
Clementn
Hace mucho, mucho, muchsimo tiempo, ayer por la tarde!, cuando los
gigantes y los nios jugaban juntos en las plazas de los pueblos, ocurri algo
muy extrao
Un buen da unos nios que paseaban, se encontraron a CLEMENTN el
gigante bailarn, sentado junto a un contenedor, calladito, quietecito y con una
cara muy triste, cuando los nios se acercaron para jugar con l, se dieron
cuenta que estaba llorando, entonces le preguntaron:
Clementn por qu lloras, qu te ha pasado?
Y el gigante les contest: mi mam todos los das me da una bolsa de
basura para que la tire en el contenedor, pero como somos una
familia de gigantes, generamos una bolsa de basura tan grande
como un camin, y claro, no cabe en el contenedor, tengo que
dejarla fuera y todos se enfadan conmigo.

32

Los nios se miraron, y comenzaron a hablar entre s muy bajito y pronto le

dijeron a Clementn:
No te preocupes, no ests triste que nosotros podemos ayudarte. En
nuestro pueblo viven tres sabios, los reconocers por sus gafas y largo
pelo blanco. Para encontrarlos tendrs que tomar la primera vereda al
salir del pueblo y dirigirte hasta la montaa del fondo. Pero, para que te
ayuden tendrs que ir cantando Erre que erre, me encantan las 3
r, pronto llegaras a su casa y si les llevas tu bolsa de basura, ellos te
darn la solucin.
Gracias chicos, eso har dijo Clementn. Se limpi las lgrimas y sali
corriendo cantando erre que erre, me encantan las 3 r
Y as, cantando, lleg hasta la casa del primer sabio Clementn, llamo a la
puerta, toc, toc, toc y sali un hombre con gafas y una larga melena blanca,
ser el sabio? Pens Y Clementn, de forma atropellada, le cont lo que le
pasaba, a lo que el sabio le dijo:
No te preocupes Clementn, yo soy el sabio ENRICO y para m todo
est muy rico, por eso nunca nada de comida tiro. A ver, a ver, djame
que vea tu bolsa, umm!, un bocadillo a medio terminar y un vasito de
yogurt por la mitad. Clementn si menos basuras quieres tirar, solo lo
necesario has de usar, termina tu comida y si no tienes ganas de
verdad, no se lo pidas a mama y a papa. Y con esto que te acabo de
decir, ya sabes Reducir.
De pronto la bolsa de Clementn se hizo un poco ms pequea, y l se puso
tan contento que decidi seguir con su visita a los sabios, as que, muy
agradecido se despidi de Enrico y sigui cantando Erre que erre, me
encantan las 3 r, hasta llegar a la puerta del siguiente sabio Toc, toc,
toc, llam Clementn a la puerta y sali una mujer con una melena larga,
larga, larga y blanca, blanca, blanca
Buenos das Seora saba, dijo clementn. Me podras ayudar para
hacer ms pequea mi bolsa de basura?
Entonces la sabia le contest Hola Clementn, soy la sabia ITZAR y
me encanta Reutilizar. Veamos que llevas ah. Umm una botella de
plstico, llnala de agua y ya basura no ser, y ohhh! una hoja de
papel, dale la vuelta, pinta por detrs y as ya no la tendrs que tirar.
Y justo cuando el gigante iba a decir Reutilizar, su bolsa encogi otro poquito
ms
33

Que feliz que se puso Clementn, gracias Itzar, me voy a visitar al tercer
sabio le dijo, y se fue cantando Erre que erre, me encantan las 3 r.
As lleg a la ltima casa, y como le haban contado que este sabio solo habla
con nios que ponen una cara muy rara. As que, antes de llamar, puso una
cara muy rara. y.. toc,Toc Toc, llam Clementn.
Buenos das, seor sabio, me podra ayudar?.
Ohhh, dijo el sabio, ante la cara rara de Clementn. Por supuesto, yo soy
el sabio CLAR, y me encanta Reciclar y lo primero que tendrs que
aprender, ser a Separar. As, en lugar de una bolsa grande, ahora
cuatro pequeas usaras, una para papel y cartn, otra para vidrio, otra
para envases de plsticos, bricks y latas y otra para restos de comida.
Y de pronto, la gran bolsa del gigante se transform en cuatro bolsas
pequeas, y el sabio le dijo, ya lo sabes Clementn, nunca te olvides de las
tres r
REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR
Y as solo bolsitas pequeas tendrs que sacar Clementn qued tan
contento, que hizo lo que ms le gustaba bailar, y cantar y as se fue hasta
su casa para contarles a sus padres lo aprendido.
Y colorn, colorado, este problema Clementn ha solucionado.
Tiempo: 15 minutos.
Exploracin de conocimientos previos
Con base a la actividad de empezar bien el da les plantear las siguientes
preguntas Qu materiales se pueden volver a utilizar?, Por qu es
importante reciclar o reutilizar? Y Cules son las ventajas y desventajas de
las tres erres?
INICIO:
Qu y cmo se evala?
Un da antes les dejare de tarea
que investiguen sobre reducir,
Tcnica:
reutilizar y reusar. Para despus
Desempeo de los alumnos.
comentarlas en grupo.
Instrumento:
Cuaderno de los nios.
Reducir: acciones para reducir la
produccin de objetos susceptibles
de convertirse en residuos.
Reutilizar: acciones que permiten
volver a emplear un producto para
darle una segunda vida, como el
mismo uso u otro.
34

Reciclar: el conjunto de
operaciones de recogida y
tratamiento de residuos que
permiten reintroducirlos en un
ciclo de vida.

Tiempo: 15 minutos.
DESARROLLO:
Qu y cmo se evala?
Cmo
realizar
juegos Lista de criterios.
didcticos (memrame, basta,
crucigrama, etc.) para que los
Lista de
alumnos aprendan y reafirmen
criterios.
sus aprendizajes? Por medio de
actividades como el Corre y Identificaron
Clasifica, que permitan a los los
alumnos
la
participacin elementos
considerando el intercambio de que se
ideas, en donde desarrollen trabajo
reutilizan,
colaborativo
para
resolver
diferentes
situaciones reciclan y
reducir.
problemticas que se le presenta.
La actividad fsica y agilidad
mental, se realizara el siguiente
juego corre y clasifica que
tiene como propsito saber y
reconocer si los alumnos saben
qu elementos que se reutilizan,
reciclan y reducir con el tiempo,
con ayuda de imgenes donde se
mostrarn productos de la vida
cotidiana (lpiz , borrador,
cuadernos, etc.).
Cmo aplicar las normas que
conduzcan
a mantener el
saln ordenado y limpio?
Por medio de un dialogo con los
alumnos ponemos tanto ellos
como yo las normas del saln y las
vamos plasmando en la pared,
para que ellos se comiencen a
cuestionarse los beneficios de
mantener el saln limpio y de

35

Colocaron
las
imgenes
donde
deben de ir.

cumplir con el reglamento.

-

Consiste en colocar 3 botes

con las palabras Reciclar,
Reusar y Reduce. Se
formarn en equipo 5
personas para eso les
entregare 5 colores para que
se busquen y se renan a
cada equipo y se colocarn
en el cesto correcto.
En donde ellos saldrn al
patio a buscar cosas que se
puedan reciclar, reusar y
reutilizar.
Los cestos debern tener
una distancia de dos metros
de separacin, los alumnos
se colocarn en medio para
que cuando se diga la
palabra ve un integrante
de cada equipo salga a
clasificar la imagen.
Proyectar unas imgenes
que vern cmo se pueden
reusar, reutilizar y reciclar
mediante los ejemplos.
(anexo 1).

Tiempo: 40 minutos.
CIERRE
Qu y cmo se evala?
Para concluir les pedir que
realicen una actividad individual en Tcnica:
donde utilizan las 3 erres en la vida
Interrogatorio.
36

cotidiana.
Instrumento:
Posteriormente formar equipo de
Tipos de escrito (conclusin).
3 personas donde les entregar 6
colores diferentes para comentar
entre ellos, donde utilicen las 3
erres en la vida cotidiana. Se
recopilarn las ideas de cada
integrante del equipo para
posteriormente pasen a exponer
cada equipo.
Para finalizar les entregare una
foto copia (anexo 2) en donde ver
si les quedo claro el aprendizaje
esperado y el contenido.
Cmo consultar ficheros de
actividades
didcticas
para
identificar los ejercicios o
lecciones relacionados?
Por medio de los ficheros de
actividades
didcticas
se
observar el aprendizaje que
obtuvieron. En donde permitan que
los
alumnos
desarrollen
sus
saberes
y
situaciones
problemticas. As donde puedan
contribuir el reforzamiento de
aprendizaje significativo.
Para finalizar les pondr un video
para concienticen los alumnos y
vean la importancia de las 3 erres
(reduccin, reutilizacin y reciclaje)
por un planeta mejor.
Ya que vean el video le pasar una
foto copia a cada uno para que la
canten entre todos.
https://www.youtube.com/watch?
v=izd-4o7CDXw

37

VAMOS A RECICLAR
Vamos a contarte una historia
donde t eres capaz de salvar el
planeta.
Como un superhroe genial
dispuesto a separar las latas de las
botellas.
Vamos a dejarnos llevar para
aprender a volar al reino de la
ilusin.
Vamos a escribir en el viento una
nueva cancin.
Y ahora vamos a reciclar por un
planeta mejor un mundo para
soar.
Y ahora vamos a reciclar por un
planeta mejor un mundo para
jugar.
Vamos a pintar el camino que nos
lleve a un lugar donde no muera el
sol.
Vamos a dejar que el maana
tenga un nuevo color.
Puedes alcanzar a la luna si te
subes al mar si tu alfombra es el

38

viento.
Puedes apagar un incendio con las
gotas que habr solo en tu
pensamiento.
Tiempo: 60 minutos.

Captulo 5:

Bibliografa.

Plan 2009.
Programa 2011 organizacin de aprendizajes (formacin
cvica y tica, espaol y ciencias naturales).
Programa 2011 gua del maestro.
39

 Plan 2009, principios pedaggicos.

Documento FORMACIN DE DOCENTESPARA LA
INNOVACIN EDUCATIVA Autor: Mara Guadalupe Moreno
Libro de ciencias naturales de tercer grado de Educacin
primaria SEP. 2014
Tips de fichas para tercer grado.
https://www.youtube.com/watch?v=izd-4o7CDXw

Captulo 6:
Anexo 1:

40

Anexos.

41

42

43

Anexo 2:
Nombre del alumno:
_____________________________________________________
Escribe qu significa cada una de las palabras que se
encuentran en los cuadros.
Reducir.

Reusar.

Reciclar.

Encierra las imgenes donde se muestre quines cuidan la

naturaleza. Despus contesta las preguntas.

Por qu es importante conservar y ampliar las reas verdes de nuestras

casas, calles y parques?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Qu beneficios crees que obtenemos al cuidar la naturaleza?

44

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Escribe las ventajas y desventajas en la prctica de la regla de
las 3 erres. Despus contesta la pregunta.
Reducir
Reusar:
Reciclar
Ventajas:
Ventajas:
Ventajas:

Desventajas:

Desventajas:

Desventajas:

Cul de las 3 acciones utilizas ms?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

45