PLANEACION DOCENTE

1. DATOS DE IDENTIFICACIN

GRADO: PRIMERO

GRUPO: 1, 2, 3 y 4

SEMESTRE: PRIMERO

CICLO ESCOLAR: 2014-2015

CARRERA: Tcnico en Contabilidad, Informtica, Laboratorista Qumico y Mecatrnica
NOMBRE DEL DOCENTE: Francisco Javier Moreno Trejo y Reyna Montiel Lpez
PERIODO DE TIEMPO PARA LA UNIDAD: 19 de Agosto al 10 de Octubre de 2014
1. CAMPO DISCIPLINAR: Componentes
Cognitivos y Habilidades del
pensamiento

2. ASIGNATURA: Orientacin Educativa

3. MATERIA: Orientacin para la Vida I

4. UNIDAD DIDACTICA: UNIDAD I Adaptacin

Escolar.

5. CATEGORIAS: Se Autodetermina y cuida de s.

Se expresa y comunica.

6. COMPETENCIA GENERICA: Se conoce

y valora a s mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.

7. ATRIBUTO:-Enfrenta las dificultades que se le

presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
-Elige alternativas y cursos de accin con
base en criterios sustentados y en el marco de
un proyecto de vida. -Analiza crticamente los
factores que influyen en su toma de
decisiones.
-Asume
las
consecuencias
de
sus
comportamientos y decisiones.
-Administra los recursos disponibles teniendo
en cuenta las restricciones para el logro de
sus metas.

8. COMPETENCIA DISCIPLINAR BASICA: Identifica ordena e interpreta las ideas, datos y

conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y
en el que se recibe.

9. COMPETENCIA DOCENTE: Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de

aprendizaje significativo.
Planifica los procesos de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en

los contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

10.
ATRIBUTO: Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los
saberes que imparte.
Identifica los conocimientos previos y las necesidades de la formacin de los estudiantes, y
desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.

3.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE: DIAGNOSTICO

a) SABERES COTIDIANOS
En qu consiste la adaptacin como proceso?
Qu factores intervienen en la adaptacin?
Qu es la contextualizacin de la RIEMS?
Dar a conocer en que consiste el Bachillerato Tecnolgico.
Dar a conocer los Lineamientos Generales Acadmicos y Administrativos de la RIEMS.
Qu es un emprendedor?
Cmo asumir una actitud Emprendedora?
Cul es el Perfil del Emprendedor?
b) PROCEDIMIENTOS Y HABILIDADES
Permitir al alumno a reflexionar sobre los factores que afectan su adaptacin escolar
(aprendizaje), para ello el alumno debe realizar:

-Seleccin y sistematizacin de la informacin.

-Analiza su situacin personal en relacin al problema planteado.
-Propone una estrategia de solucin ante un problema.
Hasta llegar a un punto ideal que es:
-Que el alumno reflexione sobre su situacin escolar, personal y social.
c). ACTITUDES
-Manifiesta su inters por las actividades
-Reconozca sus fortalezas y debilidades tomando sus resultados con responsabilidad
propia.
-Cumplir en tiempo y forma con sus actividades e integre sus ejercicios en su cuaderno de
orientacin.

d). METAS: 8.0

4. PLANEACIN

1.1

Escuela y ambiente escolar.

1.1.1 Definicin.
1.1.2 Adaptacin como proceso.
1.1.3 Factores que intervienen.
2.1 Reforma Educativa.
2.1.1 Contextualizacin de la REIEMS.
2.1.2 El Bachillerato Tecnolgico.
2.1.3 Lineamientos generales acadmicos y administrativos de la RIEMS.
3.1 Cultura emprendedora.
3.1.1 Definicin del emprendedor.

3.1.2 Actitud emprendedora.

3.1.3 Perfil del emprendedor.

CUADRANTE

ESTRATEGIA METODOLOGICA

CUADRANTES 1 Y 2
Produccin del escenario
didctico considerando el
ambiente motivacional, va la
gestin de preguntas de
inters en el estudiante y la
construccin de estructuras
jerrquicas.
Bsqueda y evaluacin de
informacin electrnica, de

Preguntas detonadoras:
Cmo influye el ambiente escolar y social en mi adaptacin como alumno
en la escuela?
En qu consiste la adaptacin como proceso?
Qu factores intervienen en la adaptacin?
En que beneficia como estudiante de bachillerato tecnolgico contar con
la reforma educativa?
Qu es la contextualizacin de la RIEMS?
Cules son los Lineamientos Generales Acadmicos y Administrativos de
la RIEMS?
En que consiste el Bachillerato Tecnolgico?

internet, documentacin
bibliogrfica y construccin
de una estrategia de
indagacin.

Qu es un emprendedor?
Cmo asumir una actitud Emprendedora?
Cul es el Perfil del Emprendedor?
Para qu me sirve tener una actitud emprendedora?

CONCEPTOS
BSICOS PARA
ABORDAR EL
TEMA

DOCUMENTACIN
BIBLIOGRFICA

FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN

Escuela y Medio
Ambiente social

Valverde, J. (1988). El
proceso de inadaptacin
social. Madrid: Popular
Berger Filho. RL
Enseanza Media: Los de
inclusin. UNESCO. Buenos
Aires 1999.

www.eumed.net/rev/rucc/17-18/
http://pepsic.bvs-psi.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S179499982006000200003&lng=pt&nrm=
http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071807052002000100012&script=sci_arttext
http://biblioteca.itson.mx/oa/ciencias_administrativa/oa5/caracteristicas
_emprendedor/c2.htm

Reforma Educativa

Gobierno del Estado de

Mxico: La reforma <integral
de la Educacin Media
Superior D.G.E.M.S 2008

http://www.sep.gob.mx/wb2/sept/sep1/reformacurriculardela
educacionmediasuperior
www.sems.gob.mx/aspnv/video/diptico_final.pdf www.ugto.edu.mx/sitioug/espanol/archivos/Diplomado_competencias2.

pdf
www.sems.udg.mx/rib-ceppems/ACUERDO1/Reforma_EMS_3.pdf Cultura
emprendedora

Fieltman Jack, Negocios

Exitosos
Anzola Rojas Servulo, La
actitud
emprendedora,
ediciones Paidos Ibrica,
Espaa
1998;McGrawHill,
Mxico 2003;

http://www.definiciones.com.mx/definicion/E/emprendedor/
www.romera.edu.mx/pagina5/guias/guias078/2sem/2bach/desa_mot_2do.pdf -Pginas similares
www.infomipyme.com/Docs/GT/Offline/inicioempresa/caremp.htm -19k
-Encach-Pginas similares

CUADRANTE

ESTRATEGIA METODOLOGICA

CUADRANTES
3Y4
Acceso a fuentes de
informacin y
jerarquizar los datos
para responder a la
temtica planteada.
Construccin de
estrategias de
resolucin de
problemas de acuerdo
a la organizacin de
los referentes tericos
y metodolgicos
respectivos

Presentacin
caso

para

del
darle

Organizar al grupo en equipos

Bsqueda

de 3 o 5

cibergrfica

equipos,

seleccionando

informacin

de

asignando

lectura al mismo y

trabajar,

generar preguntas.

integrantes
la

temtica
as

como

de

informacin

bibliogrfica
acuerdo

de

por
la
a

la

seleccionando las fuentes de

estrategia

indagacin

informacin en internet.

evaluando la calidad, fiabilidad y

veracidad de la misma.

Exponen por equipos sus

Redacta un escrito en
el que externe su
punto de vista con
fundamento en los
referentes
tericos
encontrados.

puntos

de

respaldndose

vista
con

fundamentos

los

tericos

trabajados,
retroalimentndose con los
comentarios
compaeros.

de

sus

Analiza la informacin

Proponer una estrategia para

encontrada y reflexiona

estructurar

sobre los aspectos

recabada

relevantes que dan

pueden ser,

respuesta a las preguntas

esquema, cuadro comparativo,

detonantes.

entre otros).

la

informacin

(las

estrategias

mapa mental,

CUADRANTE

Cmo influye el ambiente escolar y social en la adaptacin

como alumno del bachillerato tecnolgico?

ESTRATEGIA METODOLOGICA

CUADRANTES
5Y6
Solucionar el
problema acudiendo a
procedimientos
propios de la
disciplina bajo el
apoyo del docente.

Formular la respuesta
y generar el reporte o
exposicin oral o
escrita

El ingreso a la escuela supone un gran cambio en la vida del joven. La adaptacin

escolar puede representar un foco de ansiedades y temores. Esto no slo implica
desconcierto por parte del joven, sino de los padres, quienes experimentan la
ansiedad de la separacin, y la incertidumbre por el bienestar del mismo.

Es preciso enfatizar que el proceso de adaptacin debe ser paulatino, los padres
juegan un papel importantsimo en la adaptacin de sus hijos, pues de la informacin
que brinden y de los sentimientos que transmitan, depender la forma en que el joven
Lo que el joven debe comprender es:
se enfrentar a esta nueva situacin. Por otra parte los educadores deben conocer a
cada joven, y descifrar su personalidad, para brindarle el mejor trato conforme a las
Lo que puede
necesidades
del joven. entender al finalizar el desarrollo de esta

unidad es que en la
medida en que conozca, entienda y se identifique con la escuela desde su
Cada vez existe mayor consenso sobre lo importante que es gozar de un buen grado
de
aceptacin social yydefuncin
habilidadesde
paralos
desenvolverse
exitosamente
el interior
organizacin
objetivos
que seenpersiguen,
las formas como
de grupos sociales diversos, siendo esto tan relevante como el desarrollo de una alta
aqu seacadmica
ensea,
las personas que lo rodean as como el rol de estudiante
capacidad
o intelectual.
facilitara su proceso de adaptacin desarrollando nuevas habilidades que le
Conocerse
y descubrir
posee el ms
joven, al
iniciar la
permitan
tenerqu
unfortalezas
nuevopersonales
aprendizaje
significativo
enfocado a desarrollar
concepcin emprendedora, es tan importante como descubrir cules debilidades
su, actitud
puede
trabajar conemprendedora.
base en las recomendaciones que los expertos guas puedan
aportarle, a la luz de aprender a construir las estrategias de resolucin de problemas
que favorezcan la obtencin de xito y transferencia con su autorregulacin y el
Desarrollo de una motivacin para aprender y construir un concepto de s mismo

2014. Ao de los Tratados de Teoloyucan

PLANEACION UNIDAD I

Jaltenco Mx., 04 de Agosto de 2014.

RESPONSABLE

REVISO
SUBDIRECTOR ESCOLAR

PROFR. FRANCISCO JAVIER MORENO

TREJO

PROFRA. MANUELA GARCA LEZAMA

Vo. Bo.
DIRECTORA ESCOLAR

__________________________________________
M. en C. GUADALUPE DAZ ESQUIVEL

PLANEACION DOCENTE
1.DATOS DE IDENTIFICACIN

GRADO: Primero

GRUPO: 1, 2, 3 y 4

SEMESTRE: Primero

CICLO ESCOLAR: 2014-2015

CARRERA: Tcnico en Contabilidad, Informtica, Laboratorista Qumico y Mecatrnica
NOMBRE DEL DOCENTE: Francisco Javier Moreno Trejo y Reyna Montiel Lpez
PERIODO DE TIEMPO PARA LA UNIDAD: 13 de Octubre de 2014 al 23 de Enero de 2015
1.CAMPO DISCIPLINAR: Componentes

2.ASIGNATURA: Orientacin Educativa

Cognitivos y Habilidades del

pensamiento
3.MATERIA: Orientacin para la Vida I

4.UNIDAD DIDACTICA: UNIDAD II . Elementos

necesarios para elaborar un resumen

5.CATEGORIAS: Piensa crtica y reflexivamente. Se Autodetermina y cuida de s.

Se expresa y comunica.

6.COMPETENCIA GENERICA: Sustenta

una postura personal sobre temas de
inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
Participa y colabora de manera efectiva
en equipos diversos.

7.ATRIBUTO: Elige las fuentes de informacin

ms relevantes para un propsito especifico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.
Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente
con los co9nocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.

8.COMPETENCIA DISCIPLINAR BASICA: Identifica ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se
recibe. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir informacin.

9.COMPETENCIA DOCENTE: Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de

aprendizaje significativo.
Planifica los procesos de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en
los contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
10.ATRIBUTO: Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes
que imparte.
Identifica los conocimientos previos y las necesidades de la formacin de los estudiantes, y
desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.

2.NECESIDADES DE APRENDIZAJE: DIAGNOSTICO

a). SABERES COTIDIANOS

Qu estrategias son necesarias para la elaboracin de un resumen?

Por qu es importante el trabajo colaborativo?
En que es importante el trabajo y participacin docente?
Por qu es fundamental la construccin de ideas?
Cmo se aplica la tecnologa en la elaboracin de un resumen?
Qu es la metacognicin?
b). PROCEDIMIENTOS Y HABILIDADES
Permitir al alumno a reflexionar sobre los factores que afectan su adaptacin escolar
(aprendizaje), para ello el alumno debe realizar:
-Seleccin y sistematizacin de la informacin.
-Analiza su situacin personal en relacin al problema planteado.
-Propone una estrategia de solucin ante un problema.
Hasta llegar a un punto ideal que es:
Aplica procesos metacognitivos a fin de identificar las dificultades en el proceso de aprendizaje
de las materias que cursa.

c). ACTITUDES
-Manifiesta su inters por las actividades
-Reconozca sus fortalezas y debilidades tomando sus resultados con responsabilidad
propia.
-Cumplir en tiempo y forma con sus actividades e integre sus ejercicios en su cuaderno de

orientacin.

d). METAS: 8.0

3. PLANEACIN

2.1 ELEMENTOS NECESARIOS PARA ELABORAR UN RESUMEN

2.1.2. Qu estrategia cognitiva utilizo para elaborarlo?
2.2 FASES METACOGNITIVAS PARA RESUMEN
2.2.2.1 Qu actividades planifico para elaborar un resumen?
2.2.2 Cmo llego a la deteccin de mis aciertos y dificultades en la elaboracin del resumen?
2.2.3 Cmo evalu mis estrategias empleadas en la elaboracin del resumen?

2.3 TRABAJO COLABORATIVO

2.3.1 Como influyen los dems en mi aprendizaje?
2.3.2 Acepto las ideas de los dems con facilidad? Por qu?
2.3.3 Cmo organizar y realizar el trabajo colaborativo?
2.4 TRABAJO DOCENTE
2.4.1 La estrategia empleada por el profesor para elaborar resmenes te ha sido de gran ayuda
en la elaboracin de stos
2.5 CONSTRUCCIN DE IDEAS
2.5.1 De que manera construyes tus ideas para elaborar un resumen?
2.5.2 La estrategia que utilizas en la construccin de ideas te facilita establecer relacin entre
ellas?

CUADRANTE

ESTRATEGIA METODOLOGICA
Preguntas detonadoras:

CUADRANTES 1 Y 2
Produccin del escenario
didctico considerando el
ambiente motivacional, va la
gestin de preguntas de
inters en el estudiante y la
construccin de estructuras
jerrquicas.
Bsqueda y evaluacin de
informacin electrnica, de
internet, documentacin
bibliogrfica y construccin
de una estrategia de
indagacin.

Qu estrategia cognitiva utilizo para elaborarlo?

Qu actividades planifico para elaborar un resumen?
Cmo llego a la deteccin de mis aciertos y dificultades en la elaboracin
del resumen?
Cmo evalu mis estrategias empleadas en la elaboracin del resumen?
Como influyen los dems en mi aprendizaje?
Acepto las ideas de los dems con facilidad? Por qu?
Cmo organizar y realizar el trabajo colaborativo?
La estrategia empleada por el profesor para elaborar resmenes te ha
sido de gran ayuda en la elaboracin de stos?
De que manera construyes tus ideas para elaborar un resumen?
La estrategia que utilizas en la construccin de ideas te facilita establecer
relacin entre ellas?

FOCO INTRODUCTORIO PARA EL ABORDAJE DE LA UNIDAD

La Maestra Lpez
La Maestra Lpez en su clase de Habilidades Bsicas del Pensamiento, con alumnos del primer semestre de la
Preparatoria,
La Maestra Lpez, ha pedido que el pequeo grupo de 5 alumnas se integren como equipo para el diseo y

edicin de un pequeo texto con el cual ser evaluado el curso.

Hasta se momento las alumnas haban tenido una participacin nutrida, inteligente e informadas sobre los
distintos temas que haban tratado en clase, que hasta entonces fueron clases de tipo magistral a cargo de la
Maestra Lpez. Ante el reto de que la evaluacin final del curso dependa de la elaboracin de resmenes y la
integracin de un equipo de trabajo, dos alumnas del grupo manifestaron que en realidad a ninguna de las que
estaban ah les haban enseado a realizarlos, que slo haban aprendido a escribir resmenes y era muy difcil
porque obligaba a pensar y a comprometer ideas personales sobre autores famosos. Las dems alumnas
parecieron estar de acuerdo en ello, aunque no lo expresaron. La maestra Lpez se pregunt as misma:
Porqu estas alumnas que han demostrado capacidad acadmica no tienen la motivacin para hacer un trabajo
colaborativo
Qu es lo que en realidad esta fallando? El orientador educativo podr variar el foco introductorio de acuerdo a
los resultados obtenidos en su diagnstico, cuidando los mltiples factores que probablemente estn incidiendo
en la problemtica, a fin de enunciarla de manera descriptiva.
Partiendo de ah la intervencin que ofrecer mediante el modelo didctico global. Este es solo un ejemplo de las
muchas situaciones escolares que probablemente enfrentar.

CONCEPTOS
BSICOS PARA
ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIN
BIBLIOGRFICA

FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN

Elementos que integran un

resumen

ZorrillaAlcalJuanFidel(2007).DesarrollodeHabilidade
sVerbalesyMatemticasI.Pag.51
Bruner,J.S.
(1957).Goingbeyondtheinformationgiven.EnJ.S.Brun
er,E.Brunswik,L.Festinger,F.

www.apoyolingua.com/queesunresumen.htm-Mejorarlatcnicadelresumen
www.estudiantes.udg.mx/bienestar/tecnicas/resumenes_cuadros.htm
Elementos esenciales y relevantes para elaborar un resumen
www.cib.uaem.mx/somexzool/conazool/XIX_CNZ/formato_resumenes.ht.
www.estudiantes.udg.mx/bienestar/tecnicas/resumenes_cuadros.htm

Organizacin, clasificacin e
Interpretacin
de
la
informacin

Heider,K.F.Muenzinger,Ch.E.Osgood,yD.Rapaport(Ed
s.),Contemporaryapproachestocognition.,Mass:Pres
s
King,A.
(1991).Improvinglecturecomprehension:Effectsofame
tacognitivestrategy.AppliedCognitivePsychology,5,33
1-346

Comoorganizarlainformacinparaelaborarresmenes
www.dgb.sep.gob.mx,Organizacinanticipadaparalalectura
www.cnep.org.mx/Informacion/teorica/metodologiaOrganizacin,anlisiseinterpretacindelainformacin
www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/guitert_romeu_perez-mateo.pdf -http:///www.ucm.es/BUCM/revistas/edu/11302496/arti
culos/RCED9494120109A.PDF

La
importancia
Trabajocolaborativo

SoledadBetel,FacultaddeCienciasEconmicas.Univ
ersidaddeBuenosAires

Aprendizajecolaborativo/mbitoeducativo_Cmoorganizaryrealizareltrabajocolaborativo

Estrategias docentes

Mateos,M.
(2000).Metacognicinenexpertosynovatos.En:J.I.Poz
oyC.Monereo(Coord.).Elaprendizajeestratgico.Ense
araaprenderdesdeelcurrculo(pp.123129)Madrid:AulaXXI/Santillana
Monereo,C.&Castell,M.
(1997).LasEstrategiasdeaprendizaje.Cmoincorporar
lasalaprcticaeducativa.Barcelona:Edeb.

www.profes.com
http://home.sprynet.com/~gkearsley/tip/bandura.html

Construccin de ideas

Rogoff,B(1993).Aprendicesdelpensamiento.Desarroll
ocognitivoenelcontextosocial.Espaa:
Paids.
Recomendaciones: En este cuadrante el orientador
educativo deber organizar al grupo en equipos para
hacer la indagacin.Ensear a los alumnos a utilizar
buscadores, Keywords, directorios, webQuest,
operadores booleanos, etc.Definir una estrategia de
indagacin

http://www.virtualeduca.orgORIENTADORESPARAELANLISIS
Paginas
que
se
sugieren
para
informacinhttp://s3.amazonaws.comhttp://www.eduteka.org/modulos.phphttp://wikisafaprofestic.wik.is

del

mayor

ESTRUCTURA CUADRANTEESTRUCTURA
MACRORETICULAR
MESORETICULAR
1. Orientacin para la

vida Escolar.
ESTRATEGIA
El resumen METODOLOGICA
metacognitivo

CUADRANTES
3Y4
Acceso a fuentes de
informacin y
jerarquizar los datos
para responder a la
temtica planteada.
Construccin de
estrategias de
resolucin de
problemas de acuerdo
a la organizacin de
los referentes tericos
y metodolgicos
respectivos

1.1 Elementos

necesarios
para
elaborar un resumen.
1.2 Fases
metacognitivas para
resumen.
1.3 Trabajo colaborativo.
Proyeccin de
la
pelcula
ENDERS
GAME
1.4 Trabajo docente.
1.5 Construccin
de
ideas.
1.6 Aplicacin
de
resumen.

ESTRUCTURA MICRORETICULAR

2.1.1 Cmo elabor un resumen?

2.1.2 Qu estrategia utiliz para elaborarlo?
2.2.1 Qu actividades planific para elaborar un resumen?
2.2.2 Cmo llego a la deteccin de mis aciertos y dificultades en la elaboracin del resumen?
2.2.3 Cmo evalu mis estrategias empleadas en la elaboracin del resumen?
2.3.1 Cmo influyen los dems en mi aprendizaje?
2.3.2 Acepto las ideas de los dems con facilidad? Por qu?
2.3.3 Cmo organizar y realizar el trabajo colaborativo?
2.4.1 La estrategia empleada por el profesor para elaborar resmenes te ha sido de gran ayuda en la elaboracin
de stos?
2.5.1 De qu manera construyes tus ideas para elaborar un resumen?
2.5.2 La estrategia que utilizas en la construccin de ideas te facilita establecer relacin entre ellas?
2.6.1 Qu programas computacionales puedes utilizar para elaborar y presentar un resumen?
2.6.2 Es la tecnologa una herramienta importante en la presentacin del resumen?

CUADRANTE

CUADRANTES
5Y6
Solucionar el
problema acudiendo a
procedimientos
propios de la
disciplina bajo el
apoyo del docente.

Formular la respuesta
y generar el reporte o
exposicin oral o
escrita

El trabajo del docente es fundamental en la gua para la

elaboracin de este trabajo y continuado en las otras
materias hace que el alumno adquiera con mayor
facilidad esta habilidad incorporndola en su bagaje
ESTRATEGIA METODOLOGICA
como una competencia que le ser de utilidad no solo
en la escuela sino tambin en la vida cotidiana, ya que el
trabajo colaborativo es como los alumnos desarrollan
Se
ha constatado
que
los alumnos
ORIENTADORES
PARA LA
RESOLUCIN
habilidades
sociales
fundamentales
para
la construccin
delasxito
dominan
entre yotras
del aprendizaje como
siguientes:
conocimiento

confianza entre los tcnicas

miembrosdel
del resumen,
grupo, la pero para la
Generar en el grupo un clima de confianza para que los estudianteselaboracin
puedan compartir
sus es
experiencias
de ste,
importantede
comunicacin precisa evitando ambigedad,
escucha,

ideas
principales
y las
respeto, aceptacin,identificar
apoyo de las
unos
a otros
y solucin
Motivar la presentacin de ideas opuestas sobre como elaborar un ideas
resumen
secundarias,
es parte,
importante
de conflictos de forma constructiva.
Por otra

para su elaboracin
deindividuo
acuerdo a la
aprender en forma colaborativa
permite al
Considerar los argumentos mejor estructurados como ejemplos deextensin
resmenes para
construir
argumentos
mismo
trabajar
recibir retroalimentacin, lo quedel
facilita
la aplicacin
dede
slidos.
manera para
individual
principio del
estrategias metacognitivas
regular al
su desempeo,

trabajo yaposteriormente
ya que obliga a los alumnos
checar la propiade manera
Analizar las situaciones que se ubican fuera de los parmetros de
generalizacin,
sobre lasladificultades
colaborativa,
compartir
comprensin de la tarea
discutindola
con otros, misma
elaborar un resumen
informacin.
promoviendo la enseanza
de las estrategias que cada

uno sabe al compaero, contribuyendo a explicitarlas y

Elaborar de manera grupal categoras que permitan explicar las conclusiones, sobre como facilit
hacerlas conscientes.
elaboracin de un resumen.

Estimular las ideas que puedan discrepar con el autor citado, sobre la elaboracin de un resumen.

Poner por escrito las conclusiones del ejercicio.

2014. Ao de los Tratados de Teoloyucan

PLANEACION UNIDAD II

Jaltenco Mx., 04 de Agosto de 2014.

RESPONSABLE

REVISO
SUBDIRECTOR ESCOLAR

PROFR. FRANCISCO JAVIER MORENO

TREJO

PROFRA. MANUELA GARCA LEZAMA

Vo. Bo.
DIRECTORA ESCOLAR

__________________________________________
M. en C. GUADALUPE DAZ ESQUIVEL