LA ECOLOGA

La ecologa es la ciencia que estudia los ecosistemas. Estos estn formados

por el medio fsico y los seres vivos que habitan en l. Entre estos elementos
se establece numerosas relaciones que son las que garantizan sin equilibrio las
caractersticas y la composicin de los diferentes ecosistemas dependen en
gran parte de las condiciones climticas de cada zona. Solo el hombre en
funcin de su capacidad para modificar el medio puede prcticamente habitar o
explotar los ecosistemas.
La palabra ecologa deriva del griego Oikos que significa casa, hogar y loga
que quiere decir estudio o tratado, por tanto etimolgicamente la ecologa es la
ciencia que estudia las condiciones naturales en las que habitan los seres
vivos.
La ecologa estudia los seres vivos su ambiente, la distribucin y abundancia,
como estas propiedades se afectan por la interaccin de los organismos y su
ambiente.
Ernst Haeckel es considerado el fundador de la ecologa, Enst fue un bilogo y
filsofo alemn que dio impulso y popularidad al trabajo de Darwin y quien
promovi la teora de la evolucin en Alemania creando el trmino de Ecologa
entre otros. Haekel fund el museo filetico Jena y fue miembro de casi un
centenar

de instituciones cientficas como la academia leopoldina la de

Ciencias Bvara de Berln, la imperial de ciencias de Viena de Turin.

Principio de ecologa, plantas y animales

florecen solo cuando ciertas

condiciones fsicas estn presentes. En la ausencia de tales condiciones, las

plantas y animales no pueden sobre vivir sin ayuda de estos son comersalinos.
Flujo de Energa: en esta sucesin de etapas en las que un organismo se
alimenta y es devorado, la energa fluye desde un nivel trfico a otro. Las
plantas verdes u otros organismos que realizan fotosntices utilizan la energa
solar para elaborar hidratos de carbono para sus propias necesidades. La
mayor parte de esta energa qumica se procesa en metabolismo y se pierde en
forma de calor en la respiracin. Las plantas convierten la energa restante en
biomasa sobre el suelo como tejido leoso y herbceo y bajo este como races.
Por ultimo este material que es energa almacenada se transfiere al segundo
nivel trfico que comprende los herbvoros que pasan los descomponedores y
lo que se alimentan de detritos, si bien la mayor parte de energa asimilada en

el segundo nivel trfico se puede de nuevo en forma de calor en las respiracin

, una porcin se convierte en biomasa.
NIVELES DE ORGANIZACIN
Para los eclogos modernos (Begon, Harper y Townsend 1999 y Molles 2006),
la ecologa puede ser estudiada a varios niveles o escalas.
-

Organismo (Las interacciones de un ser vivo dado en las condiciones

abiticas directas que lo rodean).

Poblacin: (Las interacciones de un ser vivo dado con los seres de su mismo

especie)
Comunidad (Las interacciones propias de los biocenosis sumados a todos

los flujos de materia y energa que tienen lugar en ella)

Biosfera (El conjunto de todos los seres vivos conocidos)

CADENA TRFICA
Cadena trfica tambin llamada red trfica, serie de cadenas alimentarias
internamente relacionadas por las que circulan energa y materiales en un
ecosistema. Se entiende por cadena alimentaria cada una de las relaciones
alimenticias que se establecen de forma lineal entre organismos que
pertenecen a distinto niveles trficos.
PRODUCCIN Y PRODUCTIVIDAD
En un ecosistema las conexin entre las especies se relacionan generalmente
con su papel en la cadena alimentaria hay tres categoras de organismos.
-

Produccin de auttrofos, generalmente las plantas o las cienobacterias que

son capaces de fotosintetizar pero podran ser otros organismos tales como
las bacterias cerca de los respiradores del ocano que son capaces de

quimiosintetizar.
Consumidores o Hetertrofos, Animales que pueden ser consumidores
primarias (herbvoros o consumidores secundarios o terciarios carnvoros o

omnvoros).
Descomponedores Detritvoros, Bacterias, hongos o insectos que degradan
la materia orgnica de todos los tipos y restauran los alimentos al ambiente.
Entonces los productores consumir los alimentos terminando el ciclo.

LA BIODIVERSIDAD

La

capa

exterior

del

planeta

tierra

puede

ser

dividida

en

varios

compartimientos, la hidrosfera (o esfera de agua), la litosfera (o mbito de los

suelos y rocas) y la atmosfera (o esfera de aire), la biosfera (o la esfera de la
vida), a veces descrito cono el cuarto sobre es la materia viva del planeta o la
parte del planeta ocupada por la vida.
Alcanza as en los otros tres mbitos aunque no hay habitantes permanentes
de la atmosfera. En la relacin con el volumen de la tierra, la biosfera es solo la
capa superficial muy delgado que se extiende de 11.000 bajo del nivel del mar
a 15000 metro por encima.
ECOSISTEMA
Un principio del central de la ecologa es que cada organismo vivo tiene una
relacin permanente y continua con todos los dems elementos que componen
su entorno la suma total de la interaccin

de los organismos vivos (la

biocenosis) y su medio no viviente (a biotopo) es una zona que se denomina un

ecosistema.
Los estudios de los ecosistemas por lo general se centran en la circulacin de
la energa y la materia a travs del sistema.
Los ecosistemas se pueden dividir en los ecosistemas terrestres (incluido los
ecosistemas terrestres, estepas, sabanas, etc.) Los ecosistemas de agua dulce
(lagos, estanques y ros) y los ecosistemas marinos en funcin de biotopo
dominante.
RELACIONES ESPECIALES Y SUB DIVISIONES DE LA TIERRA
Los

ecosistemas

no

estn

aislados

unos

otros

sino

ms

bien

interrelacionados por ejemplo el agua puede circular entre los ecosistemas por
medio de un rio o corriente ocenica. El agua en s como un medio lquido
incluso define los ecosistemas, algunas especies como el salmn o la anguila
de agua dulce.
Sistemas estas relaciones entre los ecosistemas de conducir a la idea de un
biomo.

DISCILINA DE LA ECOLOGA
Como disciplina cientfica en donde intervienen diferentes caracteres, la
ecologa no puede dictar que es bueno o malo, as se puede considerar que
el mantenimiento de la biodiversidad y sus objetivos relacionados han previsto
la base cientfica para expresar los objetivos del ecologismo y as mismo le ha
previsto la metodologa y terminologa para expresar los problemas
ambientales.
La ecologa microbiana es la rama de la ecologa que estudia a los
microorganismos en su amiente natural, mantienen una actividad continua
imprescindible para la vida en la tierra.
La Biogeografa es la ciencia que estudia la distribucin de los seres vivos
sobre la tierra as como los procesos que han organizado que la modifican y
que lo pueden hacer desaparecer.
La ecologa matemtica se divide en la aplicacin de los teoremas y mtodos
matemticos a los problemas de la relacin de los seres vivos con su medio y
es por tanto una rama de la biologa la ecologa urbana es la disciplina cuyo
objetivo de estudio son las interrelaciones con el ambiente.
La ecologa de la recreacin es el estudio cientfico de las relaciones
ecolgicas entre el ser humano y la naturaleza dentro de un contexto
recreativo.
La ecologa del paisaje es una disciplina a caballo entre las geografa fsica
orientada regionalmente y a la biografa orientada regionalmente y a la biologa.
Estudia los paisajes naturales presentando especial atencin a los grupos
humanos como agentes transformadores de la dinmica fsico ecolgico de
estos.

LA PEDAGOGA
Es una palabra que proviene del griego paidagogos que era el esclavo que
llevaba los chicos a la escuela. La pedagoga es la ciencia que estudia la
educacin con el fin de analizarla y perfeccionarla.
Es una ciencia de carcter psicosocial y es fundamentalmente filosfica. No se
puede confundir la pedagoga con la didctica, la primera estudia la educacin
y la segunda es el conjunto de tcnicas que facilitan el aprendizaje. La
didctica es una disciplina de la pedagoga.
CLASES DE PEDAGOGA
-

Pedagoga Normativa: Es eminentemente teora y se apoya en la filosofa.

Pedagoga Descriptiva: Estudia el hecho educativo tal como ocurre en la
realidad narracin de acontecimientos culturales o a la indicacin de

elementos y factores que pueden intervenir.

Pedagoga Psicolgica: Se sita en el terreno educativo y se vale de las

herramientas psicolgicas para transmitir los conocimientos.

Pedagoga Teolgica: Es la que se apoya en la verdad revelada
inspirndose en la concepcin del mundo.

MOVIMIENTOS CORRIENTES PEDAGGICAS CONTEMPORANEAS MS

IMPORTANTES
-

Pedagoga Liberaria: Busca transformacin global de la sociedad para

conseguirlo se deben cambiar muchos valores de la sociedad actual a travs
de la educacin.

Pedagoga Sistemtica: Considera imprescindible incluir y retomar todos

los recursos y herramientas que han aportado todos los movimientos
pedaggicos de la historia de la educacin, que han contribuido a
enriquecerla.
Escuela apareci a finales del siglo XIX y critico a la escuela tradicional
proponindole que los alumnos tuviesen una participacin ms activa.

Mtodo Pedaggico de Piaget: En el ao 1965 Jean Piaget se entrega a la

tarea de revisar el desarrollo de la educacin, estudia el funcionamiento de
las escuelas y se preocupa por los resultados que se obtienen con las reglas
educativas que se estaban utilizando.

Mtodo Montesori: Ha existido desde 1907 est basado en el respeto al

nio y en su inmensa capacidad de aprendizaje no moldeando a los nios
como reproducciones de los adultos.

Mtodo Waldorf: Fundado en 1919 por Rudolf Steiner est basada en la

idea de que la educacin debe respetar y apoyar el desarrollo fisiolgico
psquico y espiritual del nio, para conseguir un buen desarrollo intelectual
debe existir una base emocional slida.

QU ES Y CUL ES LA FINALIDAD DE LA PEDAGOGA LIBERTARIA?

La pedagoga libertaria surgi de la experiencia diferentes pedagogos
anarquistas. Esta corriente educativa persigue conseguir un mtodo de
aprendizaje en el cual las personas se desarrollan libremente, sin que nadie
imponga ningn tipo de autoridad.
PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGA LIBERTARIA
-

Libertad de la persona.
Sin autoridad.
Autonoma del individuo.
Aprendiendo jugando.
Sin diferencias sociales ni de sexos.
La asamblea.
Sin creencias religiosas.
No exmenes.

INICIOS DEL MTODO MONTESSORI

La Dra. Montessori, primera mujer mdico de Italia, empez a trabajar con
nios considerados mentalmente perturbados alrededor de 1900 percibiendo
que el potencial de estos nios poda ser desarrollados consiguiendo tener una
vida mejor. Es entonces cuando decide dedicarse a los nios. Mara Montessori
cre la primera casa de los nios en Roma en 1907. En 1913 hubo un intenso
inters por su mtodo en Norte Amrica, y con el tiempo se estableci sociedad
americana Montessori.
Hoy existen ms de 22000 escuelas Montessori repartidas por todo el mundo.
BASE DE LA PEDAGOGA MONTESSORI

Con la consigna aprender haciendo, el nio en clase mete mano a todo. si

oigo, olvido. S oigo y veo, recuerdo. S oigo, veo y hago, aprendo
CMO FUNCIONA EL MTODO MONTESSORI?
-

Los nios son animados a tomar sus propias decisiones.

Los alumnos participan activamente en el proceso de enseanza de

aprendizaje.
La maestra desempea un papel sin obstculo en la actividad del saln.
Los grupos estn integrados por nios de diferentes edades.
Cada escoge el trabajo que ms le interesan de acuerdos a sus habilidades.
La enseanza individualizada y en grupo se adapta a cada estilo de

aprendizaje segn el alumno.

La pedagoga Montessori anima a la autodisciplina y a que los nios

colaboren y se ayuden mutuamente.

El alumno se pueden mover libremente por el espacio de la clase.
El nio marca su propio ritmo de aprendizaje.
No se incita a la competitividad.
Ayudar a los padres a entender el mtodo y colaborar en el proceso de
aprendizaje de los nios.

PEDAGOGIA SISTEMATICA
Es un nuevo movimiento considerado de ordenacin ya que aprovecha los
recursos y herramientas que han aportado los movimientos pedaggicos a lo
largo de la historia.
LAS RDENES DEL AMOR DE BERT HELLINGER
-

Primer orden: Orden, pertenencia y jerarqua. Todos pertenecemos a un

sistema y lo hacemos segn el orden de llegada.

Segundo orden: Equilibrio entre el dar y el tomar. Primero tomo y luego doy,

s tomo puedo dar, si no tomo me agoto.

Tercer orden: Las normas y los lmites, las normas garantizan la
pertenencia al sistema y para pertenecer tengo que ser leal al sistema. Estas
normas tienen que ver mucho con la conciencia de cada sistema.

FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA PEDAGOGA SISTMATICA

-

Utiliza los movimientos sistmicos como herramienta para la resolucin de

conflictos y como medio para observar las dinmicas que no se perciben a
simple vista.

Parte de la teora de los sistemas.

Es fenomenolgica, es decir, primero es el fenmeno y despus sacan las

conclusiones.
Se asienta en el constructivismo y el aprendizaje significativo.
El establecimiento de puentes entre las escuelas y las familias.

ALGUNOS DE LOS PORBLEMAS DE LA PEDAGOGA SISTEMTICA

INTENTA RESOLVER
-

Bajo rendimiento escolar.

Asuntos relacionados dentro de la comunidad educativa.
Asuntos disciplinarios y de orden dentro del aula y del centro.
Falta de atencin en el aula ATDI ATDH.
Incomunicacin entre familia y escuela.
Integracin de los alumnos inmigrantes.
Difusiones del trabajo cooperativo y de equipo.

TEORIA DEL CONSTRUCTIVISMO

La formalizacin de la teora del constructivismo se atribuye generalmente a
Jean Piaget, que articul los mecanismos por los cuales el conocimiento es
interiorizado por el que la asimilacin ocurre cuando las experiencias de los
individuos se alienan con su representacin interna del mundo.
La acomodacin es el proceso de re enmarcar su presentacin mental del
mundo externo para adoptar nuevas experiencias. La acomodacin se puede
entender como el mecanismo cuando actuamos con la expectativa y
rehaciendo nuestra idea de cmo funciona el mundo, aprendemos de cada
experiencia.
TEORIAS DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
1. Todos los seres humanos tenemos las inteligencias descritas anteriormente
y con un determinado perfil de inteligencia que nos diferencia de los dems
seres humanos tanto como el fsico.
2. El perfil de la inteligencia implica una mescla de capacidades, de modo que
as como una especialidad puede incluir ms de una inteligencia tambin
una inteligencia puede desarrollarse en variedad de especialidades.
Tipos de Inteligencias
Inteligencia musical.

Inteligencia corporal kinestsica.

Inteligencia espacial.
Inteligencia lgica matemtica.
Inteligencia lingstica.
Inteligencia Interpersonal.
Inteligencia Intrapersonal.
Inteligencia naturalista.
TEORIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
Aptitud Personal: Son las que determinan el dominio de uno mismo.
Comprenden las siguientes aptitudes:
1) Autoconocimiento.
2) Autorregulacin.
3) Motivacin.
Aptitud Social: Son las que determinan el manejo de las relaciones.
Comprenden las siguientes aptitudes.
1) Empata.
2) Habilidades interpersonales.

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ENSEANZA

Estilo de aprendizaje se refiere al hecho cuando queremos aprender algo cada
uno de nosotros utilizando nuestro propio mtodo o conjunto de estrategias.
No todos prendemos igual, ni la misma velocidad no es ninguna novedad. En
cualquier grupo en el que ms de dos personas empiezan a estudiar una
materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontramos al cabo de
muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada
miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que todos han recibido las
mismas explicaciones y hecho de las mismas actividades y ejercicios.
TEORA DEL PENSAMIENTO COMPLEJO
Edgar Morin, basado en la teora de la informacin y de los sistemas, la
ciberntica y en los procesos de auto organizacin biolgica, construye un
mtodo que intenta estar a la altura de desafo de complejidad.

Hay tres principios sobre las cuales construyen morin lo que podra ser el
paradigma de la complejidad: el principio de la recursividad organizacional, el
principio dialgico y el principio hologramatico.
Los planteamientos bsicos de morin son:
-

El conocimiento debe estar contextualizado.

El conocimiento debe ser global.
El conocimiento debe recoger multidimensional.

APLICACIONES DE LA EDUCACIN
Educar es crear en la perfectibilidad humana en las capacidades innata de
aprender cosas (smbolos, tcnicos, valores, memorias, hechos) que pueden
ser sabidos y merecen serlo. El deber moral de quien educa es velar por esta
cuestin y colaborar a que el alumno se nutra de la verdadera cultura.
Otro nivel complejo des de los mbitos a los que los seres humanos
pertenecemos.
-

Antropolgica: Gnero humano como diversidad rica.

Ecolgica: Reconocer la pertenencia a la biosfera.
Cvica terrenal: Que se siente responsable y solidario con todas las

especies del planeta.

Espiritual: Con un pensamiento capaz de desentraar la realidad, pero con
lmites.
LA TRANSVERSALIDAD

La transversalidad se ha convertido en un instrumento articulador que perite

interrelacionar, el sector educativo con la familia y la sociedad. La
transversalidad tom auge despus que se public el denominado Informe de
la Comisin Internacional sobre la educacin para el siglo XXI, el cual fue
difundido por la UNESCO en el ao 1996. Son instrumentos globalizantes de
interdisciplinario.
Los ejes transversales se constituyen, entonces, en fundamentos para la
prctica pedaggica al integrar los campos del ser el saber, el hacer y el
convivir a travs de conceptos, procedimientos, valores y actitudes que
orientan la enseanza y el aprendizaje. Los ejes transversales estn
fuertemente vinculados con las estrategias de innovacin y participacin
educativa.

Los ejes transversales contribuyen a la formacin equilibrada inculcando

respeto a los derechos humanos y a otras culturas y por ende eliminan,
discriminan existentes por razn de sexo, o por pertenencia a una memoria
tnica.
TEORA DE SISTEMAS (TS)
Surgi con los trabajos del alemn Ludwig Von Bertalanffy, publicados entre
1950 y 1968.
Existe una ntida tendencia hacia la integracin de diversas ciencias naturales y
sociales.
La TS se fundamenta en tres premisas bsicas:
1) Los sistemas existen dentro del sistema: cada sistema existe dentro de otro
ms grande.
2) Los sistemas abiertos se caracterizan por un proceso de cambio infinito con
su entorno.
3) Las funciones de un sistema dependen de su estructura: para los sistemas
biolgicos y mecnicos esta informacin es intuitiva.

DINAMICA DEL SISTEMA

El sistema principal y los subsistemas que lo componen hace que se vuelve
cada vez ms aquello que bsicamente es para sobre vivir y evitar la entropa.
CONCEPTO DE EFICACIA ORGANIZACIONAL
La eficacia se refiere a cuanto de entrada de una organizacin surge como
producto y cuanto es absorbido por el sistema.
ORGANIZACIN COMO UN SISTEMA DE PAPELES
La organizacin se constituye por papeles o conjunto de actividades.

NEUROCIENCIA

La neurociencias estudia la estructura y la funcin qumica, farmacolgica y

patologa del sistema nervioso y de cmo los diferentes elementos del sistema
nervioso interaccionan y dan origen a la conducta.
La neurociencia cognitiva es un rea acadmica que se ocupa del estudio
cientfico de los mecanismos biolgicos subyacentes a la cognicin. Es una
rama tanto de la psicologa as como de la neurociencia, esta rama de la
ciencia era llamada como psicobiologa cognitiva, pero pueden prevenir de
varias disciplinas, tales como la psiquiatra, neurologa, fsica, matemtica,
lingstica y filosofa.
TIENE ALGUNAS CARACTERISTICAS
-

Categorizacin respetando jerarquas en la informacin.

Plasticidad en la organizacin.
Interrelaciones entre la informacin.
Asociacin de la informacin con estmulos significativos.

Es importante recalcar que un mapa mental construido por un individuo A no

necesariamente puede ser comprendido por un individuo B.
Se debe a que cada persona construye mapas mentales propios en base a
experiencias.
Es por esta razn que a la hora de evaluar mapas mentales el educador debe
desdoblarse y recibir agrupaciones interrelaciones en base de estudiante y
encontrar el objetivo que se traz como meta.
LOBULOS CEREBRALES
Es conocido que el cerebro humano posee una capacidad impresionante para
realizar procesos, acciones, movimientos grotescos delicados clculos.
El cerebro funciona como un todo, existen ciertas reas donde se concentran
algunas funciones entre las cuales podemos mencionar:
1)
2)
3)
4)

Lbulo frontal.
Lbulo parietal.
Lbulo temporal.
Lbulo occipital.

PARTES INTERNAS DEL CEREBRO

El cerebro tiene una distribucin armnica de estructura colocada de tal
manera que se interrelacionan en funciones semejantes y diversas.

El cerebro tiene muchas partes el todo es lo que hace que funcione

armoniosamente.
Dentro de las partes ms resaltantes y del campo educativo podemos
mencionar.
1) El Cuerpo Calloso: Es la estructura que une los dos hemisferios
cerebrales (el derecho y el izquierdo), en las mujeres esta estructura se
encuentra mejor conformada y por lo tanto el flujo de informacin de un
hemisferio a otro es ms eficiente.
En el campo educativo esta diferencia a nivel estructural deba advertirle al
docente que los planes de clases con salones mixtos deben ser variados.
2) Tlamo: En el plano educativo lo podemos mencionar como un interruptor
sensorial ya que administra el ingreso de todos los sentidos.
3) Amgdala: Su principal accin es el procesamiento y almacenamiento de
reacciones emocionales.
4) Hipocampo: Parte importante del manejo y administracin de la memoria.
5) Cngulo anterior: Es el encargado del manejo de la atencin.
EMPATA NEOROCIA Y APRENDIZAJE
La empata es dejada muchas veces de lado por los docentes que nos
olvidamos que el sentirse confianza segura y en buenas relaciones con el o los
profesores es fundamental en el aprendizaje de los estudiantes.
LA PEDAGOGA OPERATORIA: ALGUNAS ESENCIALIDADES
La esencia de esta tendencia pedaggica contempornea est en el hecho de
subraya el carcter activo que tiene el sujeto.
Esta tendencia pedaggica concibe el conocimiento como una construccin
que realiza el individuo mediante su actividad de enfrentamiento.
Con el medio, resultados el mismo ms o menos comprensible para el sujeto
de funcin de los instrumentos intelectuales.
El individuo descubre los conocimientos lo cual es favorecido por la enseanza
organizada de manera tal que favorezca el desarrollo intelectual, efectivo
emocional y social del educando.