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este
responsabilidad
sentido,
de
crear
desde
las
este
Nivel
condiciones
se
tiene
necesarias
la
para
ineludible
que
los
buscar soluciones
efectivas
problemas
diversos;
que muestren
OBJETIVOS
Objetivos generales
Analizar las caractersticas de los sujetos del diseo curricular a nivel
primario de nuestro pas para innovar nuestros conocimientos pedaggicos.
Objetivos especficos
o Exponer la caracterizacin socio-cultural del estudiante de primaria
en nuestro pas
o Desarrollar los procesos cognitivos y del desarrollo psicosocial
o Enfatizar el pensamiento operatorio concreto y el desarrollo del
lenguaje en la estructura del nivel primario.
o Desglosar los componentes del diseo curricular primario dominicano
o Exaltar las diferentes competencias que forman la estructura del
diseo curricular a nivel primario.
MTODO DE LA INVESTIGACIN
La metodologa utilizada en este trabajo de monografa fue el mtodo
inductivo complementado con la consulta bibliogrfica documental
realizando una consulta y anlisis de los datos segn el tema a investigar,
revisando bibliografa, recolectando informacin con el fin de lograr un
completo entendimiento de nuestra cuestin.
TIPO DE INVESTIGACIN
La presente investigacin se definir en dos tipos: Descriptiva, y
Explicativa, utilizando informacin cualitativa para describir y explicar el
concepto de la prueba jurdica, sus generalidades, y sus elementos, as
como la teora clsica para la valoracin de la prueba.
fuentes
principales
que
utilizamos
para
realizar
nuestra
MARCO TERICO
El Nivel Primario tiene como funcin principal garantizar el desarrollo
cognoscitivo, afectivo, social, espiritual, emocional y fsico de los nios y las
nias que egresan del Nivel Inicial. Se espera que tomando en cuenta el
desarrollo evolutivo del nio y la nia se creen las condiciones para que los
aprendizajes se realicen de manera integral y de acuerdo a sus necesidades
e intereses. Por lo tanto, se hace necesaria una transicin fluida y armnica
de un Nivel al otro. As, de forma natural y progresiva, el nio y la nia
continuarn desarrollando las Competencias Fundamentales planteadas en
el currculo, las cuales al finalizar el Nivel Primario quedarn slidamente
establecidas para proseguir su despliegue durante la Educacin Secundaria.
En este Nivel es fundamental atender a la diversidad y ritmos de
aprendizaje exponiendo a los nios y nias a variadas experiencias. Es as
como ellos y ellas tienen la posibilidad de desarrollar sus potencialidades y
construir nuevas formas de relacin y de organizacin alrededor de
los
procesos
pedaggicos
pertinentes
para
alcanzar
los
CAPTULO I
CARACTERIZACIN DE LOS SUJETOS
en
la
estructura
familiar
dominicana
de
los
hogares
pobres
propio
pensamiento,
conocimientos,
metas
acciones.
De
la
posibilitan
la
afirmacin
de
la
identidad
personal
el
inters
social
de
los
sucesos
que
les
afectan
cotidianamente.
En el Nivel Primario los nios y las nias experimentan una notoria
capacidad de crtica y autocrtica, que les permite corregir sus errores y
consolidar una mayor conciencia propia y de los y las dems, as como una
mayor
capacidad
de
comprensin
del
conflicto
to.
Exhiben
mayor
CAPITULO II
COMPONENTES DEL DISEO CURRICULAR
2.1 Generalidades
La nueva estructura del diseo consta de los siguientes componentes:
competencias, contenidos, estrategias de enseanza y de aprendizaje,
actividades, medios y recursos para el aprendizaje y orientaciones para la
evaluacin.
Uno de los cambios ms importantes que el reciente proceso de
revisin
actualizacin
introduce
al
currculo
dominicano
es
la
realizacin
de
las
individualidades
para
su
adecuado
aporte
se
clasifican
en:
informaciones
sobre
hechos,
conceptos,
que
los
contenidos
son
mediadores
de
aprendizajes
el
siguiente
paso
es
preguntarse
qu
contenidos
CONCLUSIN
El diseo curricular del Nivel Primario, define para el Primer Ciclo la
propuesta educativa que se concreta para los nios y las nias de 6 a 9
aos, es decir, de primero a tercer grado y, desde la puesta en prctica de
distintas estrategias, propicia la formacin integral y el desarrollo de las
competencias fundamentales y valora el fortalecimiento de la formacin de
las nias y de los nios en perspectiva plena e integral, a partir de un
enfoque de corresponsabilidad, de integralidad y de derechos, siendo la
familia y la comunidad aliados de primer orden, para todo cuanto se
promueve en esta etapa.
oportunas
pertinentes
que
nos
permitan
continuar
diseo
curricular
actual
es
la
adopcin
del
concepto
de
competencia como componente principal vlido para todas las reas, los
niveles, los sistemas y los subsistemas, el cual sustituye los conceptos de
propsito y de contenido, los cuales eran los componentes principales del
diseo anterior.
La educacin por competencias en Repblica Dominicana es una
decisin acertada por los encargados de crear las polticas educativa
primaria de nuestro pas. entendemos que ese enfoque es mejor que el
anterior: el aprendizaje girar en torno al desarrollo de las capacidades de
los estudiantes y al desempeo de stas en los diversos contextos de
aplicacin, escolar y social, adquiridas no solo en base a las reas
curriculares sino como el resultado de la integracin y articulacin de
competencias ms generales y transversales, as como de ejes, grandes
temas y proyectos.
BIBLIOGRAFA
Altagracia Lpez. (2015): Diseo Curricular basado en Competencias.
Cayetano Heredia University. En lnea:
www.upch.edu.pe/rector/dugec/39.PDF
Matos Moquete (2013): Ante un Nuevo Diseo Curricular en la
Educacion Dominicana. Diario Libre, Santo Domingo. En lnea:
http://www.diariolibre.com/noticias/ante-un-nuevo-diseo-curricular-en-laeduacin-dominicana-CNDL412606
Ministerio de Educacion R.D. (2014): Diseo Curricular Nivel Primario.
Santo Domingo. En lnea:
https://www.upch.edu.pe2Frector2Fdugec2Fimages2Ffiles2Fbiblioteca2F39.P
DF
Rita Ceballos. (2014): Base de la Revisin y Actualizacin Curricular.
Santo Domingo. En lnea:
http://sitios.educando.edu.do/revisioncurricular/data/uploads/bases_revision_
curricular.pdf
ANEXO I
INDICE
INTRODUCCIN
OBJETIVOS
Objetivos generales
Objetivos especficos
MTODO DE LA INVESTIGACIN
TIPO DE INVESTIGACIN
MARCO TERICO
CAPTULO I
CAPITULO II
2.1 Generalidades
CONCLUSIN
10
BIBLIOGRAFA
11
ANEXO I
12