ndice

Introduccin.2
1.1

La Ciencia, sus niveles y las disciplinas cientficas..3

1.2

La tecnologa, tipos y niveles.4

1.3

Teora, ley, Metodologa, mtodos y tcnicas de

investigacin...5

1.4

Teora del conocimiento.6

1.5

Pensamiento holstico..7

1.6

Niveles de pensamiento8

1.7

Hiptesis y su estructura (juicios)..9

1.8

Indicadores, dimensiones y evidencias de una

variable10
Investigacin cualitativa y cuantitativa.11

1.9

1.10 La investigacin disciplinaria (monodisciplinariedad)12

1.11 La investigacin multidisciplinaria (polidisciplinariedad)
12
1.12 La investigacin interdisciplinaria.13
1.13 La investigacin transdisciplinaria14
Conclusiones..14
Anexos.15

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Introduccin
En el siguiente trabajo, hablaremos y explicaremos los temas impartidos
en la Unidad I, tales como:
Hiptesis junto con todos los aspectos que la componen, su
variable dependiente e independiente, conectores, etc.
Teora del conocimiento, que es la que estudia la interaccin
dialctica entre sujeto cognoscente y objeto cognoscible.
Conciencia que es el reflejo subjetivo del mundo objetivo.
Pensamiento que e s el proceso mental que se representa a travs
de conceptos, palabras teoras y leyes.
Niveles de pensamiento
Indicadores, dimensiones y evidencias de una variable
Etc.
Esto, a fin de complementar lo visto en clase, para con ello, lograr tener
una visin ms amplia de los temas, poder entenderlos mejor y ver los
aportes que han tenido algunos autores con respecto a ellos.
El marco terico, hicimos algunas investigaciones por internet, tambin
nos basamos en algunos libros, como se podr observar a lo largo del
desarrollo.

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1.1 La ciencia, sus niveles y las disciplinas de

cientficas.
En clase de metodologa de la investigacin interdisciplinaria, el da 28
de agosto del ao 2013 se defini ciencia como el conjunto de
conocimientos sistematizados para saber conocer y aprender las causas
de los problemas; en la clase del 2 de septiembre tambin se mencion
el concepto de ciencia y se dijo que est dividida en disciplinas
cientficas y cada una tiene su objeto de estudio que es donde se quiere
dirigir esa disciplina cientfica. La ciencia consta de investigacin: El
ontolgico, que estudia las causas primeras que dan origen a todo; El
epistemolgico, que es el conjunto de teoras y leyes a travs de las
cuales el sujeto cognoscente interacta dialcticamente con el objeto
cognoscible; y por ltimo tenemos al metodolgico que es el conjunto de
tcnicas de investigacin que estudian el Cmo?. Tomando en cuenta lo
anterior, se puede expresar con mayor claridad Qu es tecnologa? Al
nombrar tecnologa, nos referimos a la utilizacin del conjunto de
conocimientos, ya adquiridos con la ciencia, que se utilizan para
transformar la materia prima en productos tiles a la sociedad. A la
ciencia se le puede usar como herramienta para poder aplicar la
tecnologa, y tambin podemos analizar que la tecnologa y la ciencia,
para realizarse correctamente, es necesario seguir un conjunto de pasos
o mtodos.
(HABERMAS, Pag.101 1986) enuncia que las ciencias se diferencian
principalmente por los intereses a los que sirven. Segn su teora, las
ciencias naturales atienden un inters tcnico, las ciencias
hermenuticas, un inters prctico, y las ciencias sociales, un inters
emancipatorio, (ELSTER, Pag.47 1983) distingue entre tres modalidades
de explicacin: la causal, la funcional y la intencional. Por otra parte,
distingue entre tres campos de investigacin cientfica: fsica -en el
sentido amplio-, biologa y ciencias sociales. Para (Kuhn, Pag.98 1960) la
ciencia es hija de su tiempo. Esto se traduce en el hecho de que lo que
diferencia unas escuelas cientficas de otras viene a ser las diferentes
formas de ver el mundo, y por ende de practicar el mtodo cientfico.
La ciencia con la ingeniera industrial se puede utilizar en diferentes
mtodos en los cuales les ensean sistemas de produccin y calidad,
logstica, acerca de cmo debe ser el trato con las personas pues la
ingeniera industrial se enfoca en la parte humana. Se tiene en cuenta
no solo las ciencias exactas, naturales, sociales y puras sino las ciencias
humanas una parte fundamental para el intercambio de ideas y el
acercamiento entre personas, al permitirse esto se da la posibilidad de

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comparar y constatar paradigmas para reconstruirlos y tener un

ensanchamiento del horizonte cientfico y a su vez un entendimiento
ms completo.

1.2 La tecnologa, tipos y niveles

La tecnologa se compone de: Qu es mtodo? esto es cuando en un
proceso participan ms mtodos. Mtodo es el conjunto de pasos que se
siguen para lograr un mtodo. Tcnicas de investigacin herramientas o
instrumentos que se realizan a travs de procesos. Ya tenemos en claro
que la relacin entre ciencia y tecnologa es importante, ya que a la
ciencia se le puede usar como herramienta para poder aplicar la
tecnologa, y tambin analizar que la tecnologa y la ciencia, para poder
llevarse a cabo correctamente, es necesario seguir un conjunto de pasos
o mtodos. Una tcnica es una herramienta a travs de la cual el
mtodo se aterriza.
(ODwyer, Pag.96 2005) considera el uso tecnolgico: Como un concepto
multidimensional; es decir, compuesto de mltiples variables que
interactan entre s y que deben considerarse para su medicin. Los
mencionados autores proponen que dicho constructo se estime a partir
de dos aproximaciones: la frecuencia de uso, que ayudara a establecer
un ndice general de utilizacin, y las mltiples categoras tecnolgicas
utilizadas en las dinmicas educativas. (Ravitz, Pag.19 1999) define los
tipos de uso tecnolgico a partir de programas/medios tales como
procesador de texto, hojas de clculo/bases de datos, programas de
presentacin, WWW, correo electrnico, entre otros. Sin embargo, detrs
de estos tipos de tecnologa computacional se encuentra asociado el
objetivo que cada usuario le otorga en el marco de sus necesidades
acadmicas o extra acadmicas. (Chadwick Pag.64 1997) opina que la
tecnologa se dirige principalmente a interactuar con los equipos y
programas de cmputo ya sea con propsitos recreativos (programas de
simulacin y exploracin, juegos y recreacin, etc.), Informativos (WWW,
multimedia, entre otros) o acadmicos (procesadores de texto,
programas de presentacin, hojas de clculo, etc.).
Nosotros En La ingeniera industrial podemos muy bien efectuar
trabajo en equipo de tal forma que as podremos resolver cuestiones
la ubicacin del trabajo: la disposicin de planta, el control
planificacin de la produccin, la seguridad de los empleados, y
control de la calidad.

el
a
y
el

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1.3 Teora, ley, Metodologa, mtodos y tcnicas de

investigacin
Para desglosar ms el tema, el da 26 de agosto del mismo ao el
profesor Eleuterio Cornelio Aquiahuatl Torres seal que la metodologa
estudia, selecciona y jerarquiza ese conjunto de pasos (mtodos) que
intervienen en un determinado proceso y esto es, slo si en el proceso
participan mnimo 2 mtodos. De igual forma se enfatiz que la tcnica
son los medios o instrumentos a travs de los cuales el mtodo y la
metodologa se llevan a cabo. Entonces si la tcnica asocia al mtodo y
a la metodologa, se puede concluir que existe una interaccin entre
estos conceptos, ya que, si un paso, en el conjunto de pasos del mtodo,
cambia, la metodologa cambiar, provocando un cambio en su tcnica.
A este fenmeno se le conoce como interaccin dialctica.
(Torrado Pag.74 2003) nos dice que se debe tener clara la distincin
entre el enfoque terico y epistemolgico de la investigacin, por un
lado, y por enfoque prctico que se refiere a los procedimientos,
tcnicas y pasos que se siguen a lo largo de ella, por otro lado
(Hernndez Pag.4 2002) menciona que la investigacin no debe
fundamentarse en la obediencia rigorosa de pautas metodolgicas, si no
en el desarrollo de pericias de diseo experimental, anlisis e
interpretacin de la informacin y eleccin de procedimientos
adecuados, todo dentro de un marco universal terico y conceptual, el
autor (Borrero Pag.19 2007) nos emite que hacer una investigacin no es
copiar repetidamente procedimientos, si no que incluye el ingrediente
ms importante de creatividad y originalidad que catapulte las ideas
novedosas hacia el desarrollo de los diversos campos cientficos.
Las tcnicas de investigacin tanto como su metodologa las podemos
emplear de dicho forma que sea el de preparar la eleccin de entre
diferentes medios o mtodos disponibles para realizar todo objetivo que
se proponga, de modo que se optimice el resultado en la relacin a un
cierto criterio o juicio. Ciertamente, fundndose en la experiencia y la
intuicin es como cada uno de nosotros asume las innumerables
decisiones que implica la vida profesional o privada.

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1.4 Teora del conocimiento

En las sesiones de los das 12 y 14 de Agosto, se vio el tema de teora el
conocimiento el cual se dijo que est compuesto por pensamiento y
conciencia. Se manej que la teora del conocimiento es la que estudia
la interaccin dialctica entre sujeto cognosciente y objeto cognoscible,
y a esta interaccin se le llama dialctica porque cuando el sujeto
transforma al objeto, el objeto transforma al sujeto. El materialismo
dialctico consta de dos etapas: la Sensorial y lo terico abstracto, en
esta ltima se crea el concepto, juicio o hiptesis, anlisis, sntesis,
conclusin y comunicacin. La conciencia es el reflejo subjetivo del
mundo. La memoria es cmo vamos a actuar, comportarnos de acuerdo
a lo que tengamos en la conciencia llegaremos a una conclusin para
poder tener una decisin, la informacin llega por los sentidos.
Conciencia social es donde se desarrolla el individuo, es el reflejo del
mundo objetivo del contexto donde el individuo del sujeto no se hace.
Conciencia de clase es la actuad que tema el sujeto el individuo ante la
defensa de los inters (todos los intereses, de una determinada clase
social), por ltimo el pensamiento es el proceso mental que se
representa a travs de conceptos, palabras teoras y leyes.
Comprando lo visto en clase sobre esta teora, Davenport & Prusak
(1998, p.5) dice que El conocimiento es una mezcla fluida de
experiencia, valores, informacin contextualizada y percepcin experta
que provee un marco para evaluar e incorporar nuevas experiencias e
informacin. Se origina y se aplica en las mentes de los conocedores. En
las organizaciones, generalmente se integra no slo en los documentos
o repositorios sino tambin en las rutinas, organizacionales, procesos
prcticos y normativas, Polanyi (1958) expresa que el lenguaje por s
slo no basta para expresar el Conocimiento. l tiene una frase clebre
que indica eso: Sabemos ms de lo que somos capaces de expresar.
La teora que plantea es la forma en que el ser humano adquiere y usa
el conocimiento. Para el Conocimiento es diferente a conocer. El prefera
hablar de adquisicin del conocimiento ms que de tener conocimientos.
El identificaba tres elementos sociales tcitos para la transferencia del
proceso de conocer por la prctica: La imitacin, la identificacin y el
aprendizaje.
Como podemos darnos cuenta, la teora del conocimiento aplica en todo
momento para el ser humano, y el materialismo dialectico lo podemos

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aplicar siempre en la Ingeniera Industrial ya que en la etapa sensorial

siempre que vemos algo diferente tenemos una sensacin, con lo cual
distinguimos que es algo nuevo y distinto de todo, con ello al analizarlo
queremos representarlo, ya sea de manera oral, escrita o con alguna
imagen.

1.5 Pensamiento Holstico

El da 28 de agosto del ao en curso, en clase de metodologa se formul
un debate acerca de Qu es el pensamiento holstico? As que, para
poder llegar a una conclusin primero se defini pensamiento como el
proceso mental que se manifiesta a travs de conceptos fsicos, teoras y
leyes y se construye de tres niveles de pensamiento, los cuales son:
concepto, juicio/ hiptesis y terico. Por otro lado se afirm que lo
holstico es todo aquello que es verstil e interacta. Se instaura desde
la necesidad de un cambio interior, que primero es impulsada por una
revolucin interna, para que se implante un nuevo esquema de
pensamiento. Pensar holsticamente nos conduce a ampliar el horizonte
de nuestra visin, superando la mirada fragmentaria que nos restringe la
observacin a un solo aspecto, perdindose la riqueza de contemplar los
fenmenos de una manera integral .El anlisis debe ser enriquecido,
desde una perspectiva de completud, soslayando la estrechez de
pensamiento.
Smuts (1927 p. 96) Este autor asegura que las realidades bsicas
naturales son conductos irreductibles que no es posible separar para
analizarlos segn sus componentes sin perder su cualidad holstica.
Este tipo de pensamiento es muy importante para el desarrollo de la
creatividad pues permite a los lderes, directivos, cientficos o artistas a
considerar las distintas situaciones y oportunidades como un todo.
Los lderes empresariales deben ver las situaciones como un todo, para
as evaluar la incidencia de los diferentes impactos independientes o
relacionados en el gran impacto se genera sobre el resto y el todo,
Benavides (1998 pg. 125) nos dice que el pensamiento holstico no
surge por generacin espontnea, requiere de un gran esfuerzo y de una
prctica constante, no basta con la lectura especializada, sino sobre
todo con el ejercicio cotidiano, es decir, el alcanzar e instaurar el
pensamiento holstico conlleva la superacin del individuo, implica
romper en la prctica los paradigmas y Von Bertalanffy (1932 p. 102)
formula la Teora General de los Sistemas, segn la cual un sistema es
un conjunto de elementos que, relacionados ordenadamente entre s,
contribuyen a determinado objeto, asimismo que todos los sistemas
estn formados por elementos de interaccin, y que estos elementos

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son a su vez sistemas; es decir, que todo lo que nos rodea tiene una
vinculacin entre s.
Concluyendo con la anterior informacin podemos concluir que en la
vida no hay brechas, solo hay brechas con oportunidades, por lo que
debemos de siempre analizar bien la situacin en la que estamos,
nosotros como ingenieros industriales, debemos saber explotar todas las
brechas con oportunidades que nos lleguen.

1.6 Niveles del pensamiento

El da 7de agosto del mismo ao retomando los niveles de pensamiento
(concepto, juicio/ hiptesis y terico), realizando un anlisis hacia la
manera de expresarse de las personas, se estim que la mayora las
personas manifiesta un nivel de pensamiento conceptual, por lo tanto el
pensamiento de la sociedad es pobre y para enriquecerlo es necesario
aplicar hiptesis. El nivel bsico del pensamiento es nuestro entorno o
ambiente, nuestras restricciones externas. Actuamos en ese entorno a
travs de nuestra conducta, la conducta est dentro de nuestra
conciencia y la conciencia es el reflejo subjetivo del mundo objetivo.
Ballesteros, S (1994 pp 647-671) Introduccin: Principales enfoques
sobre la relacin entre pensamiento y lenguaje, Las relaciones entre
lenguaje y pensamiento han dado lugar a posiciones encontradas: Unos
consideran que ambos procesos, son dos manifestaciones diferentes de
una misma capacidad, para otros, se trata de dos procesos psicolgicos
superiores diferentes. En realidad, las opiniones sobre el tipo de relacin
existente entre lenguaje y pensamiento han sido prcticamente todas
las posibles; desde considerar que son un mismo proceso, hasta
considerar que el lenguaje determina al pensamiento o considerar que
es el pensamiento, el que determina el lenguaje, (De Bono1982. cit. por
Snchez, 2000: 21) distingue dos tipos de pensamiento: lineal o vertical
y lateral. El primero lo subdivide en natural, lgico y matemtico.
Establece que stos no son mutuamente excluyentes, cada uno tiene
elementos distintivos y en la prctica ms bien se complementan.
Dewey (1999 pg. 104) defiende que el resultado requiere un
pensamiento reflexivo, es decir, poner orden a esa sucesin de ideas,
que no debe convertirse en una simple concatenacin de ideas en
relaciones de consecuencias, sino que poniendo un cierto orden
promueva un pensamiento dirigido hacia alguna meta.
Con esto concluimos que nuestra conducta est dirigida por nuestras
aptitudes o capacidades. Estas estn organizadas por las creencias que

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a su vez, estn organizadas segn nuestra identidad. El lenguaje que

utiliza una persona, muestra cul es el nivel de referencia donde se
encuentra el problema. En la ingeniera industrial, todo esto aplica por
ejemplo para cuando tenemos que tomar algunas decisiones o
simplemente para representar determinadas ideas que nos puedan
llegar a pedir.

1.7 Hiptesis y su estructura (juicios)

En la sesin del da 12 de agosto del 2013 se plante que las hiptesis
es una suposicin conformada por 3 partes: una variable dependiente,
una variable independiente que estn unidas por un conector, la
variable independiente la argumenta el autor. La hiptesis es una
afirmacin que puede ser falsa o verdadera, con respecto a la
estructura, esta no implica un solo acercamiento al estudio de un dicho
objeto sino que adems permita tener la unin con la realidad.
(Castilo, Pag.66 2004) nos habla que las hiptesis son las herramientas
ms poderosas para lograr conocimientos en los que confiar. Son
afirmaciones que pueden someterse a prueba y mostrarse como
soluciones probablemente ciertas o no, sin que las creencias o los
valores del investigador interfieran en el proceso de su comprobacin.
(Tamayo, Pag.32 1989) nos afirma que: la hiptesis es una proposicin
que no es permite establecer relaciones entre los hechos, su valor reside
en la capacidad para establecer ms relaciones entre los hechos y
explicar el por qu se producen, mientras que ( Arias, Pag.45 1872)
Asegura que: La hiptesis tiene como propsito llegar a la comprensin
del porque entre dos elementos se establece algn tipo definido de
relacin y establece que la hiptesis; es un proposicin respecto a
alguno de los elementos empricos y otros conceptos y sus relaciones
mutuas, que emerge ms all de los hechos y las experiencias
conocidas, sin el propsito de llegar a una mayor comprensin de los
mismos; de igual forma lo plantea que es una posible solucin del
problema, no solamente es la explicacin o comprensin del vnculo que
se establece entre los elementos inmersos en un problema, es tambin
el planteamiento de una posible solucin al mismo.
En la industria las hiptesis se manifiestan de dicha forma, que nos
hacen darnos cuenta si realmente lo que pensbamos o planebamos,
ser algo veredicto, en todo caso podra llegar a ser obsoleto, cabe

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destacar que de igual forma puede que no sea verdad, ya que solo es
una suposicin, de la misma forma existen medios por los cual nos
daremos cuenta de sus autenticidad: La prctica llegando al trmino de:
experimento.

1.8 Indicadores, dimensiones y evidencias de una

variable
En la sesin del da 2 de Septiembre del ao presente, se discuti en
clase la definicin de lo que son los indicadores, dimensiones y
evidencias de una variable, en relacin a los indicadores, se dice que son
herramientas para clarificar y definir, de forma ms precisa, objetivos e
impactos, son medidas verificables de cambio o resultado diseadas
para contar con un estndar contra el cual evaluar, estimar o demostrar
el progreso con respecto a metas establecidas, facilitan el reparto de
insumos, produciendo productos y alcanzando objetivos.
Bauer (1966 p.160): Los indicadores sociales son estadsticas, serie
estadstica o cualquier forma de indicacin que nos facilita estudiar
dnde estamos y hacia dnde nos dirigimos con respecto a
determinados objetivos y metas, as como evaluar programas
especficos y determinar su impacto, Prez J. C. M. (1998 p.113) Un
indicador de gestin es la expresin cuantitativa del comportamiento y
desempeo de un proceso, cuya magnitud, al ser comparada con algn
nivel de referencia, puede estar sealando una desviacin sobre la cual
se toman acciones correctivas o preventivas segn el caso y por ltimo
Piaget (1920 p. 135) demuestra que existen diferencias cualitativas
entre el pensar infantil y el pensar adulto, ms an: existen diferencias
cualitativas en diferentes momentos o etapas de la infancia (lo cual no
implica que no haya en la sociedad humana actual una multitud de
adultos cronolgicos que mantienen una edad mental pueril, explicable
por el efecto del medio social).
En conclusin, se puede observar que resultan ser una manifestacin de
los objetivos estratgicos de una organizacin a partir de su Misin.
Igualmente, resultan de la necesidad de asegurar la integracin entre los
resultados operacionales y estratgicos de la empresa. stos deben
reflejar la estrategia corporativa a todos los empleados. Dicha estrategia

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no es ms que el plan o camino a seguir para lograr la misin. Si un

indicador debe definir un objetivo, entonces debe facilitar el proceso de
un trabajo, ms para nuestra carrera.

1.9 Investigacin cualitativa y cuantitativa

El da 28 de agosto del 2013 en la clase del profesor Eleuterio Cornelio
Aquiahuatl Torres vimos que para dar un mayor entendimiento a la
investigacin cualitativa y cuantitativa se intenta descifrar Qu es
investigacin? Y concluimos que es el proceso sustentado en teoras,
leyes y metodologas en todo tipo de fuentes. La Investigacin
cualitativa define las cualidades, la cuantitativa, cantidades, todo esto
se refleja en las hiptesis del objeto de estudio, el objeto de estudio es
hacia donde se dirige la accin transformadora.
Gregorio, (Pag. 39 1999) seala que en trminos genrales existe un
acuerdo en que la naturaleza de los problemas de investigacin sirve de
gua y coadyuva a la eleccin de un enfoque u otro, sin embargo este
aspecto solo hace referencia al carcter instrumental del mtodo. Para
este autor los mtodos de investigacin surgen bajo concepciones y
necesidades de los investigadores quienes trabajan desde una disciplina
concreta del saber, la cual determina a su vez la utilizacin de mtodos
concretos. Para Sandin (Pag.137 2003) la investigacin cualitativa se
encuentra sometida a un proceso similar a cualquier otro tipo de
investigacin de naturaleza cuantitativa. Se trata de un proceso en la
que se identifica una fase de definicin del problema, una fase de diseo
del trabajo, una fase tcnica de definicin de las tcnicas e instrumentos
para la recoleccin de la informacin y una fase de anlisis de la
informacin y validacin del informe. Hugo Cerda (ob.cit.7) en el prologo
de su libro La Investigacin Total seala que uno de los problemas mas
complejos y agudo a los que se enfrenta un novel investigador es al de
gran cantidad de mtodos, tcnicas e instrumentos de investigacin
terminan por confundirlo y desconcertarlo. Mas aun, considerando la
densa y compleja red de escuelas, con sus correspondientes posturas
epistemolgicas, filosficas y metodolgicas en la que se fundamentan
la investigacin cientfica, donde conceptos y concepciones se

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relacionan, se contradicen o se oponen, dificultando as, la posibilidad de

optar por una sin caer en el crculo de la otra o de seleccionar un
procedimiento sin caer en dicotomas.
En la industria la investigacin cuantitativa y cualitativa nos ayuda a
tener una serie de mtodos los cuales nos ayudaran a tener una idea
con una complejidad para que esta sea concreta de la resolucin de un
problema que se presente por eso es importante contar con informacin
suficiente logrndolo atravez de anlisis y validacin de tal forma que
as podemos cuantificarla, logrando la solucin.

1.10 La investigacin disciplinaria

(monodisciplinariedad)
La investigacin monodisciplinaria que es la que comprende un solo
campo de estudio, por tanto al discutir esto en clase, se lleg a la
conclusin de que es mala en grado de que abarca solo una disciplina y
no ve ms all de esa disciplina, por ende el que realiza este tipo de
investigacin no es holstico, sin embargo, por otro lado es bueno, ya
que se est haciendo una investigacin.
Howard (citado por Yelon y Weinstein, Pag. 390, 1988) afirma que la
disciplina es indispensable para que un grupo y los individuos puedan
funcionar: la buena disciplina es importante porque ningn grupo de
gente puede trabajar en conjunto, exitosamente, sin establecer normas
o reglas de conducta, respeto mutuo y un sistema conveniente de
valores que oriente a cada persona del grupo a desarrollar autocontrol y
autodireccin. Curwin y Mendler (Pag. 29-30,1983) manifiestan que las
tcnicas de prevencin en el manejo de la disciplina, buscan minimizar o
prevenir que se presenten problemas. Kounin (Pag. 185, 1989),
recomienda que el docente debe cuidar el movimiento de la leccin, el
ritmo, la velocidad y las transiciones; para esto debe prestar atencin a
la forma cmo plantea las indicaciones las cuales deben ser claras y
precisas. Es necesario finalizar un trabajo antes de iniciar otro y se debe
emplear el tiempo necesario en las indicaciones y explicaciones de lo
que se espera que sea el comportamiento y el trabajo.
En la industria la investigacin disciplinaria nos sirve de tal forma que
es aqu donde tenemos que tener en claro lo que deseamos realizar o
bien al tomar las elecciones las cuales deben ser claras y precisas para
poder evitar que surjan problemas esto lo llevaremos acabo de
tcnicas , de precisin , de planeacin entre otros factores .

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1.11 Investigacin multidisciplinaria

(polidisciplinariedad)
Mientras que en la investigacin multidisciplinaria se realiza un anlisis
de diversas disciplinas, por lo tanto, los que realicen este tipo de
investigaciones deben ser tolerantes, recprocos, empticos y holsticos
ya que estn abiertos a opiniones y conocimientos diferentes.
Tamayo, (Pag. 40 2000) quien la define en los siguientes trminos: Es la
que se realiza bajo la integracin de diversas disciplinas a fin de
presentar alternativas de solucin a un problema. Segn Ackoff (Pag.13,
14 1976), Se caracteriza por la descomposicin del problema en
subproblemas unidisciplinarios y la consecuente agregacin de sus
subsoluciones, obtenidas en forma independiente, en una solucin
integral. Segn McLuhan, (Pag. 147 1870) este cambio de paradigma se
debi al paso de la era de la mecanizacin, que implicaba
secuencialidad, a la era de la velocidad instantnea de la velocidad, que
implica simultaneidad.
En la industria la investigacin multidisciplinaria nos sirve para poder
llevar a cabo un seguimiento de soluciones a los problemas que se
presenten con diversas opiniones y diferentes conocimientos sobre las
deficiencias de ello, desde este surgimiento de ideas podemos concretar
una solucin compleja la cual sea de gran ayuda y que esta la abarque
por completo sin dejar subproblemas.

1.12 Investigacin interdisciplinaria

La investigacin interdisciplinaria surge de un constante cambio e
interaccin basados en los nodos interdisciplinarios, los nodos
interdisciplinarios son los puntos donde interfieren 2 tipos de disciplinas.
Entonces si se habla de una investigacin en la que interfieren varias
disciplinas, el que realice esta investigacin es holstico.
Tamayo, (Pag. 40 2000) La interdisciplinariedad incorpora un anlisis del
problema a partir de los diversos esquemas conceptuales propios de
cada disciplina y enjuiciamiento y finalmente integracin. Segn Ackoff
(Pag.13, 14,1976) El problema ya no se descompone en partes
unidisciplinarias, sino se trata como una totalidad, por representantes de

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las diferentes disciplinas que trabajan en forma coordinada. Para Jimnez

(Pag. 71, 997) La interdisciplinariedad se asocia con ciertos rasgos de
personalidad tales como: flexibilidad, confianza, paciencia, intuicin,
pensamiento divergente, capacidad de adaptacin, sensibilidad hacia
otras personas, aceptacin de riesgos, aprender a moverse en la
diversidad, aceptar nuevos roles.
En la industria la investigacin interdisciplinaria nos ayuda a resolver
cualquier tipo de complicacin esto con una base de planteamiento,
realizando anlisis para as no realizarlo por partes. Aqu podremos
integrar varios rasgos que influyen con la personalidad tenemos la
capacidad de adaptacin a cualquier rea siempre y cuando estemos
consientes de los riesgos que puedan ocurrir.

1.13 Investigacin transdisciplinaria

Para terminar se mencion la investigacin transdisciplinaria como la
que estudia el impacto que tiene el producto socialmente en su
transformacin que tiene de la cualidad a la cantidad.

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Morn, (Pag. 145 1982) Confirma que la estrategia se produce durante la

accin, modificando, conforme el surgimiento de los acontecimientos o
la recepcin de las informaciones, la conducta deseada. La estrategia, a
su vez, supone: a) incertidumbre; b) aptitud para modificar el desarrollo
de la accin en funcin de la oportunidad y de lo nuevo. Segn
Scheringer (Pag.156,1998) Las necesidades para tratar con estas
preguntas de investigacin de una manera transdisciplinar incluyen el
que la complejidad de los problemas sea adecuadamente tratada, el que
la diversidad del mundo vivo y de las percepciones cientficas de los
problemas sea tenida en cuenta, el que el conocimiento abstracto y el
de los casos especficos sea engarzado, y el que el conocimiento y la
prctica sean desarrollados promoviendo lo que es percibido como el
bien comn. Para Aronson, (Pag.139, 2003) supone la superacin del
binomio conocimiento bsico/ conocimiento aplicado en direccin hacia
una circulacin dinmica entre los diferentes niveles de conocimiento y
por fuera de estructuras jerrquicas, homogneas y transitorios que
aborda conjuntos problemticos en lugar de territorios de saber
epistemolgicamente delimitados, para lo cual, se hace necesario un
enfoque integrador de saberes con capacidad para funcionar
sistmicamente.
En la industria la investigacin transdisciplinaria aqu aplicamos los
diferentes tipos de conocimiento a las diversas areas o de igual forma
a diversas insuficiencias que se presenten en un tiempo determinado,
tener una percepcin de algunas situaciones a futuro para que las
podamos delimitar y tener un enfoque en el cual contemos con diversas
soluciones.

Conclusiones
Podemos concluir que gracias a la materia de Metodologa de la
Investigacin Interdisciplinaria que imparte el profesor Eleuterio Cornelio
Aquihuatl Torres concluimos que logramos ver como todos los temas
van enlazados puesto que es un mejor desarrollo del pensamiento,
conciencia, mente etc. En los cuales se desarrolla nuestra visin del
como pensar, del no tener los mismos criterios ante diversas
situaciones.

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Anexos

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Tipos de hiptesis

De investigacin (tipo de relacin entre variables)

Estadsticas (establece diferencias entre variables de estudio)

De Investigacin:
Planteadas por el investigador de acuerdo a su marco terico y las
posibles relaciones entre las variables en estudio.
Se les llama hiptesis de trabajo o alternas y se simbolizan como
Hi o H1, H2, H3, si son varias.
Estas hiptesis pueden ser:
Descriptivas del valor de una o varias variables que se van a
observar en un contexto. Sealan la presencia de cierto hecho o
fenmeno.
La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de la
Corporacin X oscila entre 500 y 600 dlares.
La motivacin extrnseca de los obreros de la planta X disminuir.
El perodo de recuperacin de la inversin del proyecto XW es de dos
aos.
Correlacinales: stas especifican las relaciones entre dos o ms
variables.
Cuando se procura correlacionar varias variables se deben establecer
diversas hiptesis segn los pares de variables que se estudian.
El volumen de produccin de leche aumenta con el consumo de
la pulpa de caf ensilada.
Al aumentar la temperatura aumenta el volumen de produccin
de
alcohol.
De Diferencias entre Grupos: estn dirigidas a comparar
grupos.
Pueden ser parte de estudios correlacinales si se limitan a
establecer la diferencia, pero si adems pretenden explicar el
porqu de la diferencia, son hiptesis de estudios explicativos.
Que Establecen Relaciones de Causalidad: sealan la relacin
entre dos o ms variables y cmo se dan esas relaciones.

20

Los factores de productividad total (insumo humano, materia

prima, energa, capital y otros gastos) del sector manufacturero
mexicano son los determinantes de la productividad total.

Hiptesis estadsticas
Se postulan cuando se trata de decidir si existen diferencias o no
en las variables en estudio.
Hiptesis nulas

Son proposiciones
investigacin.

que

niegan

refutan

la

hiptesis

de

Hi: Los adolescentes le atribuyen ms importancia al atractivo fsico en

sus relaciones heterosexuales que las mujeres.
Ho: Los jvenes no le atribuyen ms importancia al atractivo fsico en
sus relaciones heterosexuales que las adolescentes.
Hiptesis alternativas

Son posibilidades alternativas - ante las hiptesis de investigacin

y nula.

Las hiptesis alternativas se simbolizan como Ha.

Slo pueden formularse cuando efectivamente hay otras posibilidades
adicionales a las hiptesis de investigacin y nula.

EJEMPLOS
Hi: El candidato A obtendr en la eleccin para la presidencia
del consejo escolar entre un 50 y un 60% de la votacin total.
Ho: El candidato A no obtendr en la eleccin para la
presidencia del consejo escolar entre un 50 y un 60% de la
votacin total.
Ha: El candidato A obtendr en la eleccin para la presidencia
del consejo escolar ms del 60% de la votacin total.
Ha: El candidato A obtendr en la eleccin para la presidencia
del consejo escolar menos del 50% de la votacin total.
Bibliografa

20

Bijarro Hernndez, F. (2007) Desarrollo Estratgico para la

Investigacin Cientfica. Universidad Autnoma de Tamaulipas,
Mxico.
Henrquez Fierro, E., & Zepeda Gonzlez, M. (15 de Diciembre de
2003). Preparacin de un proyecto de investigacin. Universidad
de
Concepcin, Concepcin, Chile.

Hiptesis
NASA lanza sonda robtica para explorar la Luna
Tecno y Ciencia - Sbado, 07 de Septiembre de 2013 09:40

[La nave LADEE se encargar de estudiar la atmsfera y polvo lunar /

Bloomberg]
El nuevo explorador robtico de la NASA lanzado al espacio la noche del
viernes deslumbr a los observadores del cielo en toda la costa este de
Estados Unidos.
Pero la sonda LADEE tuvo problemas con su equipo pero la agencia
espacial asegur que estaba a salvo y en el trayecto correcto para la
Luna.
Las ruedas de reaccin de LADEE se encendieron para orientar y
estabilizar la nave, que estaba girando demasiado rpido despus de
que se separ de la etapa final del cohete, dijo Worden. Pero la
computadora apag automticamente las ruedas, al parecer debido al
exceso de corriente. El especialista cree que tal vez los neumticos
estaban girando un poco rpido.

20

El Explorador Atmosfrico Lunar y de Polvo Ambiental (LADEE, por sus

siglas en ingls) debe llegar a la Luna el 6 de octubre, para orbitarla
durante unos meses y analizar la delicada atmsfera y el polvo del
cuerpo celesta ms cercano a la Tierra. El costo de la misin de seis
meses es de 280 millones de dlares.
Variable Dependiente
Variable Independiente
TEORA DEL CONOCIMIENTO
La teora del conocimiento en griego, significa "contemplacin". A lo
largo de la historia se ha entendido este trmino de dos formas distintas:
a) En Grecia (Aristteles) y el Medievo como "contemplacin" en
oposicin y
Complementariedad con "praxis" y "poiesis". Esta concepcin
presupone:
- que la actitud teortica es pasiva, y la teora es un reflejo fiel de lo
teorizado.
- que lo teorizado se presenta en forma de organizacin acabada
(cosmos).
- que esta organizacin acabada es acorde con la capacidad teorizante.
b) En el mundo moderno y sobre todo en el pensamiento actual se
entiende por teora una construccin intelectual que resulta del trabajo
filosfico y/o cientfico.
Ser una reflexin crtica sobre el conocimiento, pero "conocimiento" se
puede entender de tres formas diferentes:
1.- La facultad de conocer, que la estudiar la Antropologa.
2.- La actividad de conocer, que la estudiar la psicologa.
3.- El resultado de conocer, el saber que es patrimonio de las diversas
ciencias (y otros saberes).

20

"La reflexin sobre la naturaleza de nuestro conocimiento da origen a

algunos problemas filosficos complejos. Estos constituyen la temtica
de la Epistemologa o Teora del Conocimiento. Casi todos ellos fueron
discutidos por los antiguos griegos y an hoy existe acaso acuerdo en
cuanto a cmo han de resolverse o, por el contrario disolverse".
Este ltimo sentido constituye el objeto material de la Teora del
Conocimiento. Su objeto formal, estar constituido por aquellos
problemas que la reflexin sobre el
Conocimiento, como tal, y prescindiendo de sus contenidos fcticos, nos
va a plantear: alcance y lmites del conocimiento, su posibilidad, el
problema de la verdad, los modos o tipos de conocimiento, el
fundamento del conocimiento etc. Es decir, los llamados " problemas del
conocimiento.
La Teora del Conocimiento en Occidente ha tenido tres momentos en su
historia
Caracterizados por una distinta orientacin:
PRIMER MOMENTO Si dejamos aparte el modo de pensar mtico y nos
centramos en el modo de pensar racional, el primer momento hay que
situarlo en Grecia. Los
Griegos introdujeron los trminos que utilizamos, "conocer, "saber,
pero trataron los problemas gnoseolgicos subordinados a cuestiones
"ontolgicas": el conocer era una actividad del alma y, como tal,
pertenece al estudio de la misma. Lo mismo los medievales. En estas
pocas se concibi el conocer como mera reproduccin de las cosas del
mundo ya ordenadas y dispuestas para ser conocidas ; pero no ha
habido una problemtica del conocer como tal , sino una explicacin
psicolgica de la formacin de conceptos y una explicacin ontolgica de
su adecuacin a las realidades.
SEGUNDO MOMENTO Mundo moderno.
Con el Renacimiento comienza verdaderamente la Teora del
Conocimiento; con anterioridad lo que se ha hecho ha sido una
metafsica u ontologa del conocimiento.
En Renacimiento aparece la ciencia fsico-matemtica, que aleja la visin
de la realidad y su interpretacin ingenua e inmediata que nos da el

20

sentido comn. Por eso el nuevo objeto de la filosofa en los siglos XVII y
XVIII ser fundamentar o justificar la ciencia, objetivo que comenzar de
modo sistemtico en Descartes y culminar en la obra de Kant. Adems
el "Humanismo" marca una oposicin entre hombre y naturaleza, entre
sujeto y objeto: ser papel de la filosofa reconciliar esta oposicin
(Hegel).
TERCER MOMENTO poca actual.
Podemos ver sus causas:
a) En el fracaso de los sistemas totalizadores del idealismo alemn
(Hegel). Despus de Kant, se construyeron grandes sistemas racionales
que abarcan la totalidad del universo y de la historia, actitud que se
puede resumir con la frase de Hegel: "Todo lo racional es real y todo lo
real es racional". Pero la terquedad con que lo real se empea en
desbordar los lmites sistemticos de lo racional obliga a la filosofa a
reconocer que el conocimiento ya no se basa en s mismo; no es la
realidad ltima fundante de cualquier otra.
b) En el agotamiento del modelo de la razn instrumental o ilustrada. La
ciencia, que en la edad moderna sirvi como paradigma de todo saber,
es superada desde su interior por sus propias crisis y por tanto debe
haber un horizonte que le d sentido. Varias corrientes de pensamiento
convergen en este punto: que el conocimiento no es la realidad radical.
Estas corrientes son: la "filosofa de la vida, el "pragmatismo, la "teora
Diltheiana de la comprensin, la crtica de la "ideologa, la "filosofa del
lenguaje".
Teoria del pensamiento
El pensamiento se inscribe para Dewey en una relacin entre lo que ya
sabemos, nuestra memoria y lo que percibimos. Con esta triloga damos
significado a las cosas, creamos, inferimos ms all de los que nos viene
dado y eso es el producto pensamiento.
La inferencia tiene lugar a travs de la Sugerencia de todo cuanto se ve
y se recuerda; esa sucesin de ideas es el pensamiento. Dewey basa
todo este proceso en dos recursos bsicos e innatos: la curiosidad y la
sugerencia o ideas espontneas. El pensamiento debe conducir alguna
meta: una accin, un resultado.
Dewey defiende que el resultado requiere un pensamiento reflexivo, es
decir, poner orden a esa sucesin de ideas, que no debe convertirse en

20

una simple concatenacin de ideas en relaciones de consecuencias, sino

que poniendo un cierto orden promueva un pensamiento dirigido hacia
alguna meta.
Sustentando la relacin entre pensamiento y racionalidad justo esa
conduccin a un pensamiento reflexivo por medio de la cuidadosa
comparacin y equilibrio de evidencia y sugerencias con un proceso de
evaluacin de lo que tiene lugar para llegar a detectar las relaciones
ms precisas que las relaciones le permitan, por tanto la racionalidad no
se puede quedar solo en la observacin sino que se debe escudriar la
materia, inspeccionar, indagar y examinar la exactitud.
Esta construccin lleva a algo por hacer y a un resultado, afrontando una
dificultad mental en cinco fases:
1) Aparicin de sugerencias,
2) Intelectualizacin de la dificultad,
3) elaboracin de hiptesis,
4) Razonamiento y
5) comprobacin de hiptesis.
As pues la racionalidad del pensamiento reflexivo: hace posible la
accin con un objetivo consciente, b) hace posible el trabajo sistemtico
y la invencin adems de enriquecer las cosas con significados.
En el texto menciona esta relacin entre pensamiento y racionalidad
como mtodo Es probable que sea un buen pensamiento cuando el
sujeto tiene actitudes de cuidado, rigor, etctera. Aunque se aparta de
la lgica formal haciendo referencia al pensamiento real que se produce
en un contexto que dicha lgica no tienen en cuenta.
"La racionalidad es desembocar en una armona operativa entre diversos
deseos. la RACIONALIDAD, supone una revisin del conocimiento a partir
del anlisis crtico, debate, y argumentacin, Para Dewey la racionalidad
del pensamiento reflexivo es la capacidad de aprender, evolucionar en el
tiempo.
La racionalidad para Dewey es la correspondencia entre fines y medios.
El pensamiento no es un conglomerado de impresiones sensoriales, ni la

20

fabricacin de algo llamado conciencia, y mucho menos una

manifestacin de un Espritu absoluto, sino una funcin mediadora e
instrumental que haba evolucionado para servir los intereses de la
supervivencia y el bienestar humanos.
Esta teora del conocimiento destaca la necesidad de comprobar el
pensamiento por medio de la accin si se quiere que ste se convierta
en conocimiento. El pensamiento es un instrumento del hombre para
aprender. Dewey trata de aplicar en definitiva lo racional en lo cotidiano
en los social mediante la investigacin reflexiva. Dewey instrumentaliza
los modelos descriptivo y explicativo, porque entiende la reflexin en un
proceso natural, pero sobretodo prescriptivo.
La emocin es un factor de nuestro sistema cognitivo de manera que
problemas como el de la relacin matrimonial no se puede reducir al
estudio lgico matemtico o de un tipo de representaciones mentales.
En esta definicin: las emociones se deben considerar como fenmenos
complejos multifactoriales que incluyen, entre otros los aspectos
siguientes: una evaluacin cognitiva (sera esto la correspondencia a
descripcin de la situacin?) situacin apreciacin; un conjunto muy
diverso de cambios fisiolgicos principalmente, relacionados con el
sistema nervioso autnomo; Esto no es comparable con la
especificacin de la situacin? una serie de expresiones manifiestas o
conductas visibles expresiones faciales y gestuales; un componente
motivacional que se refleja en una intencin o tendencia a la accin Y
esto no sera descripcin de los recursos que se pueden emplear o no
para alcanzar un objetivo? , y un estado subjetivo-experiencial o de
sentimiento aspecto hednico de la emocin.
Los conceptos cientficos tienen, por definicin, una estructura lgica
gran parte de ellos tienen muy acentuada la naturaleza relacional, es
decir que el ncleo o sentido del concepto determina cuales son sus
atributos relevantes.; ahora bien, est comprobado que la mayor parte
de las personas tiene una concepcin errnea o desviada de muchos
fenmenos cientficos y que esta concepcin se ajusta, en parte a las
exigencias de las teoras probabilsticas, quiz por ello se puede
argumentar que los conceptos cientficos bien definidos no representan
la forma en que la gente suele conceptuar el mundo.
Y quiz por ello no obtena respuestas satisfactorias en los debates y se
hablaba tan genricamente de la experiencia, pensamiento en relacin a
sentimiento, o en el ser o no ser. Ah encontr mi brecha volv a releer
mis apuntes de Cognicin y Emocin en las dos emociones bsicas del

20

individuo (acercamiento/huida) no estn regladas desde estas teoras

donde lo cotidiano est bastante desdeado o definido como mal
definido porque se est obviando el papel de las emociones (proceso
cognitivo ms arcaico en la evolucin humana y que ha hecho posible la
supervivencia de la especie) a la hora de buscar, explorar y actuar en el
solucionar problemas, o quiz sea lo que haga incurrir en los errores ms
tpicos del pensamiento deductivo, la lgica formal, la probabilstica o
cualquier otra estrategia para solucionar problemas.
Sigo pensando que es la interpretacin y la dotacin de significado lo
que hace hiptesis posibles y una relacin entre la experiencia y
conocimientos previos lo que nos capacita para llegar a las soluciones
posibles o como dice el mdulo las ms exitosas. Aunque estas pueden,
por muy cientficas que hayan sido sus comprobaciones llegar a
conclusiones cientficas como que la tierra era plana y despus redonda.
El dominio de los contenidos creo que ha sido satisfactorio desde la
comprensin de los distintos Modelos tanto explicativos, prescriptitos y
normativos, como formamos los conceptos y los problemas de las
distintas teoras y como en funcin de la clasificacin no son capaces de
dar una explicacin de cmo formamos los conceptos.
El razonamiento deductivo desde la lgica natural donde se sostiene la
capacidad innata de la mente para realizar las tareas de determinadas
reglas inferenciales es decir, la competencia - a los modelos mentales
en el que el razonamiento se elabora por representaciones que pueden
derivarse de la percepcin y desde el lenguaje.
La elaboracin y prueba de hiptesis: analoga como modelo de
pensamiento cientfico; las teoras implcitas y las teoras de
redescripcin representacional; la comprobacin de hiptesis para la
adquisicin de conceptos y como seguimos viendo que incluso los
cientficos vean su tarea como la confirmacin ms que la falsacin de
hiptesis. En los juicios de probabilidad y toma de decisiones sus
heursticos y sesgos (anclajes, correlaciones ilusorias), la accesibilidad
de la informacin.

20

Nivel de
pensamien
to

PENSAMIEN
TO
SISTEMTIC
O

PENSAMIEN
TO CRITICO

Examinar el
propio
pensamient
o

Detenerse
a pensar .

PENSAMIEN
TO
AUTOMTIC
O

Hacer las
cosas sin
pensar.

La excomunin de Miguel Hidalgo

Por Miguel ngel Fernndez Delgado
Investigador del INEHRM
Al estallar el movimiento de independencia, las autoridades civiles y
eclesisticas no tardaron en darse cuenta de que buena parte de los
seguidores, informantes y cmplices de Miguel Hidalgo pertenecan a la
Iglesia catlica. De acuerdo con estimaciones de Roberto Jaramillo
Escutia, doctor en historia eclesistica, ms de 150 clrigos participaron
activamente en la insurgencia y unos 400 ms apoyaron, de una manera
u otra, desde el inicio hasta la consumacin del movimiento
emancipador.
La postura de religiosos como Hidalgo y sus simpatizantes no poda
concebirse como una actitud desleal. Debido al podero econmico y
predominio social de la Iglesia, a partir de la llegada de la dinasta
Borbn al trono espaol, la casa real tom medidas para someterla a un
frreo control, todas encaminadas a derogar o limitar privilegios, fueros
o inmunidades, jurisdicciones y propiedades, en especial del clero

20

regular y del clero bajo secular. Entre las que mayores daos
ocasionaron a sus prebendas, se halla la prohibicin a los sacerdotes,
expedida en 1754, de ayudar en la redaccin de testamentos, as como
la expulsin de la orden jesuita de todos los dominios del Imperio
espaol en 1767. Al ao siguiente, la corona intent tomar a su cargo la
administracin del diezmo; en 1795, se autoriz perseguir religiosos
acusados de crmenes graves, tratndolos como delincuentes comunes y
retirndoles el fuero que haban gozado; en 1798 se intensific la
poltica de desamortizacin de las propiedades eclesisticas para
facilitar su venta. El rumor que se desencaden tras la invasin francesa
a la Pennsula Ibrica, de que las autoridades haban dejado el reino
espaol en manos de Napolen Bonaparte, concebido como el verdadero
anticristo en gran parte del mundo catlico, fue la gota que colm el
vaso.
Pero el cisma dentro de la Iglesia novohispana no slo existi entre los
seguidores de Hidalgo y los que permanecieron fieles al trono espaol.
Tambin hubo graves conflictos en el fuero interno de algunos
eclesisticos, como el caso del obispo de Michoacn, Manuel Abad y
Queipo. El prelado nacido en Asturias era lector de Adam Smith,
Montesquieu, Campomanes y Jovellanos, y se dedic a promover el
pensamiento ilustrado, por lo que lleg a tener problemas con el Santo
Oficio. Mientras sirvi al obispo Antonio de San Miguel, particip en su
campaa por modernizar la educacin y difundir ideas filantrpicas, en
concierto con la poltica de los Borbones. Pero cuando stos comenzaron
a atacar las inmunidades del clero, Abad y Queipo redact la primera de
una serie de representaciones que envi a la corona. En todas ellas
realiz un profundo anlisis de la realidad social novohispana. Entre
otros aspectos, seal que los espaoles compondran un dcimo del
total de la poblacin y ellos solos tienen casi toda la propiedad y
riquezas del reino. Semejante inequidad alimentaba el odio social
derivado del conflicto de intereses. Como solucin, propuso una ley que
estableciera la igualdad jurdica y fiscal, as como abrogar las leyes que
infamaban a las castas. Lleg a pedir una reforma agraria que dividiera
las tierras de comunidad de los indios y las repartiera individualmente
entre ellos, as como distribuir equitativamente las tierras baldas entre
indios, castas y espaoles pobres.
Sin embargo, al desencadenarse el movimiento insurgente, la cercana
amistad que Abad y Queipo haba llevado por aos con Miguel Hidalgo
no lo detuvo para promulgar un edicto, el 24 de septiembre de 1810, en
el que calificaba al cura de Dolores y a sus seguidores como
perturbadores de la paz pblica, seductores del pueblo, y tacharlos de
sacrlegos y perjuros, que haban incurrido en la excomunin mayor del

20

canon. Prohibi, bajo la misma pena, que se les diera ayuda en forma
alguna, y exhortaba a cuantos seguan al caudillo a desistir de
acompaarlo y volver a sus hogares dentro del tercer da de haber
tenido noticia del mandato. Al parecer, Abad y Queipo poda compartir
ideales con Hidalgo, pero no era partidario de la violencia y prefiri
apoyar sin condiciones al gobierno metropolitano en su lucha contra la
insurgencia. El 30 de septiembre y el 8 de octubre confirm y ampli el
edicto, subrayando, con el propsito de desacreditarlo, el ofrecimiento
del lder insurgente de restituir las tierras que haban perdido los
indgenas en manos de los espaoles.
La validez de la excomunin fue puesta en entredicho no slo por sus
destinatarios, debido a que Abad y Queipo era obispo electo pero no
consagrado, nombrado por la Regencia que gobernaba interinamente
Espaa. Para salir de dudas, el arzobispo de Mxico, Francisco Javier
Lizana y Beaumont, expidi un nuevo edicto, el 11 de octubre,
declarando que la censura del obispo de Michoacn era vlida e
impuesta conforme a los cnones, por lo que los fieles cristianos estn
obligados bajo pena de pecado mortal y de quedar excomulgados, a la
observancia de lo que la misma declaracin previene, haciendo
extensivo el mandato a su territorio jurisdiccional.
El 13 de octubre, el tribunal del Santo Oficio orden que se publicara el
edicto inquisitorial contra Hidalgo, cuyo expediente haba reabierto el 28
de septiembre. El cura de Dolores no era un desconocido para la
Inquisicin. El 16 de julio de 1800 se present una denuncia en su
contra, pues en Tajimaroa (actual Ciudad Hidalgo), sostuvo una
conversacin en la que defendi posturas que cuestionaban el papel de
la Iglesia, la cual son a hereja a sus interlocutores. En octubre de 1801,
el tribunal archiv la causa por falta de pruebas. El 2 de mayo de 1808,
una mujer lo acus ante el comisario inquisitorial de Quertaro por haber
vivido en amasiato con ella por varios aos y comportarse como un
fornicario consuetudinario. El 4 de junio se guard el expediente por el
mismo motivo que el anterior. En 1807 y 1809, se hicieron en su contra
nuevas denuncias ante el Santo Oficio por supuestas proposiciones
herticas, que tampoco procedieron. De cualquier modo, se publicaron
200 ejemplares del documento, llamando al lder insurgente a
comparecer ante el tribunal para refutar los cargos de los que se le
acusaba. Lo ms grave no era que semejantes denuncias se utilizaban
como instrumento de represin, pues resultaban ms que oportunas
para imponer la sospecha de hereja sobre la insurgencia y su caudillo,
sino que el tribunal inquisitorial haba sido suspendido por Napolen
desde el 4 de diciembre de 1808. No en vano Lizana y Beaumont lo
llam el mejor ejrcito de la monarqua espaola.

20

Pero el clero que simpatizaba con la causa, apercibido del mal uso
poltico de la religin, utiliz armas muy similares para respaldar a
Hidalgo y los suyos. El 17 de octubre de 1810, luego de la entrada
triunfal de las tropas insurgentes en Valladolid (hoy Morelia), los edictos
que ordenaban la excomunin del cura de Dolores, fijados a las puertas
de los templos, haban sido arrancados y sustituidos desde la jornada
anterior por un decreto del gobernador de la mitra, Mariano Escandn y
Llera, conde de Sierra Gorda, que anulaba la pena cannica para
Hidalgo. Escandn era un viejo conocido y admirador del lder de la
insurgencia. La misma orden se hizo circular a todos los curas de la
provincia, pidiendo que la leyeran en sus parroquias el siguiente da
festivo.
Desde luego, los religiosos que apoyaron la causa de este modo tuvieron
que responder por su conducta ante los superiores. El 29 de diciembre,
se conmin al conde de Sierra Gorda a exponer las razones por las
cuales haba levantado la excomunin a Hidalgo. Al ao siguiente, el 17
de febrero de 1811, en Celaya, fueron denunciados varios sacerdotes
por haber cuestionado la legalidad del edicto de Abad y Queipo. Sin
embargo, ninguno sufri penas trascendentes.
Luego de la desbandada insurgente en Aculco, Hidalgo regres a
Valladolid, al anochecer del 11 de noviembre de 1810. Una vez
atendidos los asuntos ms apremiantes, se sent a redactar un
manifiesto en respuesta al edicto inquisitorial, que termin el 15 de
noviembre y en seguida orden se leyera en todas las iglesias: Me veo
en la necesidad de satisfacer a las gentes, sobre un punto que nunca
cre se me pudiera tildar, ni menos declarrseme sospechoso para mis
compatriotas. Hablo de la cosa ms interesante, ms sagrada, y para m
ms amable: la religin santa, de la fe sobrenatural que recib en el
bautismo. Os juro, desde luego, amados conciudadanos mos, que jams
me he apartado ni un pice de la creencia de la santa Iglesia Catlica;
jams he dudado de ninguna de sus verdades; siempre he estado
convencido ntimamente de la infalibilidad de sus dogmas, y estoy
pronto a derramar mi sangre en defensa de todos y cada uno de ellos.
As comenzaba el documento, en el que ofreca la ms completa y
extensa justificacin del movimiento insurgente. Seal como testigos
de sus convicciones y prcticas religiosas a sus feligreses de Dolores y
San Felipe, a sus conocidos, a los pueblos en los que haba fijado su
residencia, y al ejrcito que ahora comandaba. En seguida seal las
contradicciones contenidas en el edicto, como acusarlo primero de negar
la existencia del infierno y, ms adelante, afirmar que haba dicho que
un pontfice estaba penando en el fuego eterno.

20

Hidalgo destac el malsano inters del Santo Oficio por recordar en ese
preciso momento acusaciones absurdas conservadas en un archivo
muerto: Estad ciertos, amados conciudadanos mos, que si no hubiese
emprendido libertar nuestro reino de los grandes males que le oprimen y
de los muchos mayores que le amenazaban, y que por instantes iban a
caer sobre l, jams hubiera sido yo acusado de hereje. Todos mis
delitos traen su origen del deseo de nuestra felicidad. Si ste no me
hubiese hecho tomar las armas, yo disfrutara una vida dulce, suave y
tranquila; yo pasara por verdadero catlico, como lo soy y me lisonjeo
de serlo, jams habra habido quien se atreviese a denigrarme con la
infame nota de la hereja.
Las autoridades espaolas se valieron de estos medios porque se les
haban terminado los recursos para mantener a la nacin sometida a su
servicio: Abandonan hasta la ltima reliquia de honradez y hombra de
bien; se prostituyen las autoridades ms recomendables; fulminan
excomuniones, que nadie mejor que ellas saben no tienen fuerza alguna;
procuran amedrentar a los incautos y aterrorizar a los ignorantes, para
que espantados con el nombre de anatema, teman donde no hay motivo
de temer. Asimismo, Hidalgo asegur que los gachupines se haban
atrevido a profanar las cosas sagradas para conservar sus dominios:
Abrid los ojos, americanos, no os dejis seducir de nuestros enemigos:
ellos no son catlicos sino por poltica; su Dios es el dinero, y las
conminaciones slo tienen por objeto la opresin. No haba que dejar
pasar la oportunidad de romper las cadenas de tan infame servidumbre.
Para lograrlo slo era necesaria la unidad, no pelear entre nosotros.
Por ltimo, seal sus planes para crear un gobierno representativo y
dispuesto a servir los legtimos intereses de la nacin: Establezcamos un
congreso que se componga de representantes de todas las ciudades,
villas y lugares de este reino, que teniendo por objeto principal
mantener nuestra santa religin, dicte leyes suaves, benficas y
acomodadas a las circunstancias de cada pueblo: ellos entonces
gobernarn con la dulzura de padres, nos tratarn como a sus
hermanos, desterrarn la pobreza, moderando la devastacin del reino y
la extraccin de su dinero, fomentarn las artes, se avivar la industria,
haremos uso libre de las riqusimas producciones de nuestros feraces
pases, y a la vuelta de pocos aos disfrutarn sus habitantes de todas
las delicias que el Soberano Autor de la naturaleza ha derramado sobre
este vasto continente. Eran las razones y los proyectos del libertador,
que no vivi para ver cumplidos, aunque el mrito de haber sembrado
las inquietudes y de vislumbrar los medios para alcanzarlos nunca han
sido puestos en duda.

20

El pensamiento complejo segn Edgar Morn

Edgar ve el mundo como un todo indisociable, donde nuestro espritu

individual posee conocimientos ambiguos, desordenados, que necesita
acciones retro alimentadoras y propone un abordaje de manera
multidisciplinar y multireferenciada para lograr la construccin del
pensamiento que se desarrolla con un anlisis profundo de elementos de
certeza. Estos elementos se basan en la complejidad que se caracteriza
por tener muchas partes que forman un conjunto intrincado y difcil de
conocer.
El pensamiento complejo es una nocin utilizada en filosofa y
epistemologa que se basa en un asunto espiritual humano como el
aliento de vida. La palabra aliento de vida y espritu humano tiene un
significado muy cercano porque son lo mismo. Este aliento de vida que
fue introducido en el hombre cuando su cuerpo fue creado por Dios no
es, ni est relacionado con el Espritu de Dios sino que se refiere al
espritu humano que el hombre y la mujer tienen dentro de su cuerpo
humano.
En los ltimos tiempos se est extendiendo el uso del trmino Ciencias
de la Complejidad para referirse a todas las disciplinas que hacen uso
del enfoque de sistemas. El ordenador es la herramienta fundamental de
las ciencias de la complejidad debido a su capacidad para modelar y
simular sistemas complejos. Con posterioridad y en un anlisis ms
profundo, la complejidad tambin se presenta con trazos inquietantes de
confusin, desorientacin, desorden, ambigedad, incertidumbre, y de
ah la necesidad para poder hacer un mejor manejo del conocimiento.
Morn
manifiesta
que la
innovacin
presupone
una
cierta
desorganizacin relajamiento de tensiones estrechamente vinculadas
con la accin de un principio reorganizado. Se opone al aislamiento de
los objetos del conocimiento, los restituye a su contexto, los reinserta en
la globalidad a la que pertenecen.
A qu clase social pertenezco?
Yo considero que pertenezco a una clase social media ya que mis padres
cuentan con un nivel de estudios tcnico, vivimos en un departamento
donde contamos con todas las comodidades necesarias para vivir bien.
Algunos de nuestros pasatiempos son salir al cine, algunos eventos
musicales, ver televisin etc. Cuando salimos de vacaciones lo
realizamos al interior de la repblica, vamos a lugares tursticos poco
lujosos.

20

TEORA DE LOS SISTEMAS

INTRODUCCION
La teora de la organizacin y la prctica administrativa han
experimentado cambios sustanciales en aos recientes. La informacin
proporcionada por las ciencias de la administracin y la conducta ha
enriquecido a la teora tradicional. Estos esfuerzos de investigacin y de
conceptualizacin a veces han llevado a descubrimientos divergentes.
Sin embargo, surgi un enfoque que puede servir como base para
lograrla convergencia, el enfoque de sistemas, que facilita la unificacin
de muchos campos del conocimiento. Dicho enfoque ha sido usado por
las ciencias fsicas, biolgicas y sociales, como marco de referencia para
la integracin de la teora organizacional moderna.
El primer expositor de la Teora General de los Sistemas fue Ludwing von
Bertalanffy, en el intento de lograr una metodologa integradora para el
tratamiento de problemas cientficos.
La meta de la Teora General de los Sistemas no es buscar analogas
entre las ciencias, sino tratar de evitar la superficialidad cientfica que ha
estancado a las ciencias. Para ello emplea como instrumento, modelos
utilizables y transferibles entre varios continentes cientficos, toda vez
que dicha extrapolacin sea posible e integrable a las respectivas
disciplinas.
La Teora General de los Sistemas se basa en dos pilares bsicos:
aportes semnticos y aportes metodolgicos, a los cuales me referiero
en las prximas pginas.

APORTES METODOLOGICOS
Jerarqua de los sistemas
Al considerar los distintos tipos de sistemas del universo Kennet
Boulding proporciona una clasificacin til de los sistemas donde
establece los siguientes niveles jerrquicos:
1. Primer nivel, estructura esttica. Se le puede llamar nivel de los
marcos de referencia.
2. Segundo nivel, sistema dinmico simple. Considera movimientos
necesarios y predeterminados. Se puede denominar reloj de trabajo.
3. Tercer nivel, mecanismo de control o sistema ciberntico. El sistema
se autorregula para mantener su equilibrio.

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4. Cuarto nivel, "sistema abierto" o autoestructurado. En este nivel se

comienza a diferenciar la vida. Puede de considerarse nivel de clula.
5. Quinto nivel, gentico-social. Est caracterizado por las plantas.
6. Sexto nivel, sistema animal. Se caracteriza por su creciente movilidad,
comportamiento teleolgico y su autoconciencia.
7. Sptimo nivel, sistema humano. Es el nivel del ser individual,
considerado como un sistema con conciencia y habilidad para utilizar el
lenguaje y smbolos.
8. Octavo nivel, sistema social o sistema de organizaciones humanas
constituye el siguiente nivel, y considera el contenido y significado de
mensajes, la naturaleza y dimensiones del sistema de valores, la
transcripcin de imgenes en registros histricos, sutiles simbolizaciones
artsticas, msica, poesa y la compleja gama de emociones humanas.
9. Noveno nivel, sistemas trascendentales. Completan los niveles de
clasificacin: estos son los ltimos y absolutos, los ineludibles y
desconocidos, los cuales tambin presentan estructuras sistemticas e
interrelaciones.
Teora analgica o modelo de isomorfismo sistmico:
Este modelo busca integrar las relaciones entre fenmenos de las
distintas ciencias. La deteccin de estos fenmenos permite el armado
de modelos de aplicacin para distintas reas de las ciencias.
Esto, que se repite en forma permanente, exige un anlisis iterativo que
responde a la idea de modularidad que la teora de los sistemas
desarrolla en sus contenidos.
Se pretende por comparaciones sucesivas, una aproximacin
metodolgica, a la vez que facilitar la identificacin de los elementos
equivalentes o comunes, y permitir una correspondencia biunvoca entre
las distintas ciencias.
Como evidencia de que existen propiedades generales entre distintos
sistemas, se identifican y extraen sus similitudes estructurales.
Estos elementos son la esencia de la aplicacin del modelo de
isomorfismo, es decir, la correspondencia entre principios que rigen el
comportamiento de objetos que, si bien intrnsecamente son diferentes,
en algunos aspectos registran efectos que pueden necesitar un mismo
procedimiento.
Modelo procesal o del sistema adaptativo complejo:

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Este modelo implica por asociacin la aplicacin previa del modelo del
rango.
Dado que las organizaciones se encuentran dentro del nivel 8, critica y
logra la demolicin de los modelos existentes tanto dentro de la
sociologa como dentro de la administracin.
Buckley, categoriza a los modelos existentes en dos tipos:
a) aquellos de extraccin y origen mecnico, a los que denomina modelo
de equilibrio;
b) aquellos de extraccin y origen biolgico, a los que llama modelos
organsmicos u homeostticos.
Y dice:
"...el modelo de equilibrio es aplicable a tipos de sistemas que se
caracterizan por perder organizacin al desplazarse hacia un punto de
equilibrio y con posterioridad tienden a mantener ese nivel mnimo
dentro de perturbaciones relativamente estrechas. Los modelos
homeostticos son aplicables a sistemas que tienden a mantener un
nivel de organizacin dado relativamente elevado a pesar de las
tendencias constantes a disminuirlo. El modelo procesal o de sistema
complejo adaptativo se aplica a los sistemas caracterizados por la
elaboracin o la evolucin de la organizacin; como veremos se
benefician con las perturbaciones y la variedad del medio y de hecho
dependen de estas".
Mientras que ciertos sistemas tienen una natural tendencia al equilibrio,
los sistemas del nivel 8 se caracterizan por sus propiedades
morfognicas, es decir que en lugar de buscar un equilibrio estable
tienden a una permanente transformacin estructural. Este proceso de
transformacin estructural permanente, constituye el pre-requisito para
que los sistemas de nivel 8 se conserven en forma activa y eficiente, en
suma es su razn de supervivencia.
METODOLOGIA DE APLICACION DE LA T.G.S., PARA EL ANALISIS Y
DISEO DE SISTEMAS
Desde el punto de vista de la administracin est compuesta de las
siguientes etapas:
a) Anlisis de situacin: es la etapa en que el analista toma
conocimiento del sistema, se ubica en cuanto a su origen, objetivo y
trayectoria.

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1. Definicin de objetivo: el analista trata de determinar para que ha

sido requerido ya que en general se le plantean los efectos pero no las
causas.
2. Formulacin del plan de trabajo: el analista fija los lmites de inters
del estudio a realizar, la metodologa a seguir, los recursos materiales y
humanos que necesitar, el tiempo que insumir el trabajo y el costo del
mismo. Esta etapa se conoce como propuesta de servicio y a partir de su
aprobacin se contina con la metodologa.
3. Relevamiento: el analista recopila toda la informacin referida al
sistema en estudio, como as tambin toda la informacin que hace al
lmite de inters.
4. Diagnstico: el analista mide la eficacia y la eficiencia del sistema en
estudio. Eficacia es cuando el sistema logra los objetivos y eficiencia es
cuando el sistema logra los objetivos con una relacin costo beneficio
positiva. Si un sistema es eficaz pero no eficiente el analista deber
cambiar los mtodos del sistema, si un sistema no es eficaz el analista
deber cambiar el sistema y si un sistema es eficiente el analista slo
podr optimizarlo.
5. Diseo: el analista disea el nuevo sistema.
a) Diseo global: en el determina la salida, los archivos, las entradas del
sistema, hace un clculo de costos y enumera los procedimientos. El
diseo global debe ser presentado para su aprobacin, aprobado el
diseo global pasamos al siguiente paso.
b) Diseo detallado: el analista desarrolla en detalle la totalidad de los
procedimientos enumerados en el diseo global y formula la estructura
de organizacin la cual se aplicara sobre dichos procedimientos.
6. Implementacin: la implementacin del sistema diseado significa
llevar a la prctica al mismo, esta puesta en marcha puede hacerse de
tres formas.
a) Global.
b) En fases.
c) En paralelo.
7. Seguimiento y control: El analista debe verificar los resultados del
sistema implementado y aplicar las acciones correctivas que considere
necesarias para ajustar el problema.
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

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Hermida, Jorge A. Ciencia de la administracin. Ediciones Contabilidad

Moderna S.A.I.C. Buenos Aires mayo de 1983.
Fotocopias y apuntes facilitados por la ctedra.
Alvarez, Hctor Felipe. Administracin, una introduccin al estudio de la
Administracin. Sociedad para Estudios Pedaggicos Argentinos.
Crdoba 1987.
Yourdon, Edward. Anlisis estructurado
Panamericana, S.A. Mxico 1989.

moderno.

Prentice-Hall

Ramn Garca-Pelayo y Gross. Pequeo Larousse Ilustrado (diccionario).

Ediciones Larousse. Francia 1977.
Teora y leyes
Una teora cientfica es una explicacin o descripcin cientfica a un
conjunto relacionado de observaciones o experimentos que han sido
verificados. Se basa en una hiptesis sometida a experimentos por un
grupo de cientficos. Para que una hiptesis se convierta en teora tiene
que pasar un riguroso proceso de experimentacin.
Por ltimo, una ley es una relacin
demostrada empricamente.

entre

dos

ms

variables

Por ejemplo la ley de gravitacin de Newton relaciona fuerzas de

atraccin entre cuerpos con sus masas y distancia entre ellas. Debido a
que es una relacin directa entre variables, una ley tendr casi siempre
una frmula matemtica asociada (cosa que no sucede en una teora).
Una teora, una vez respaldada con debidamente, nos permite hacer
predicciones sobre ella. Tambin lo permiten las leyes, y por ejemplo la
ley de gravitacin fue lo que permiti el descubrimiento de
Neptuno cuando los aparatos de la poca no eran lo suficientemente
potentes
para
visualizarlo.
Una
teora
es indemostrable
matemticamente; eso no quiere decir que sea necesariamente falsa.
No nos dejemos engaar por sus nombres: una ley tampoco es infalible.
De hecho con la llegada de Einstein aprendimos que Newton estaba
equivocado, y con la llegada de la mecnica cuntica supimos que a su
vez Einstein tambin lo estaba. O, para ser exactos, las leyes

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de Newton y Einstein se demostraron imprecisas o incompletas bajo

algunas condiciones.
Pensemos en la teora de la evolucin, en todas las hiptesis que la
conforman y que han sido contrastadas empricamente a lo largo de
muchos aos. Nunca ha emergido un indicio que vaya absolutamente en
su contra.
Dialog a nivel conceptos
(Marcos) - Hola Martn, tanto tiempo sin verte!
(Martn) - Hola Marcos, qu alegra encontrarte por aqu!
(Marcos)- Estaba pensando hace unos das que estaras de vacaciones.
(Martn)- Si fuimos a la montaa, pero me qued por unas materias
que tengo que estudiar; y tu verano, cmo ha sido? se fueron finalmente
a la costa?
(Marcos)- s, y lo pasamos muy bien!, das de sol y otros no tanto, pero
siempre es bueno cambiar de rutina . La verdad es que conoc unos
amigos, as que fuimos a bailar, tambin hicimos algunas excursiones,
fuimos a playas, y pescamos.
(Martn)- Mira qu bien. Nosotros tambin hicimos hermoso viaje, fuimos
con mis abuelos, porque les indic el mdico un viaje a los baos
termales y mis padres pensaron que era buena opcin. Tambin hicimos
parapente, cerca del ro al pie de los cerros, probamos kayak y algo de
remo. La verdad que cuesta regresar a la rutina... pero todo bien.
(Marcos)- Buensimo y cmo te fue con los exmenes?
(Martn)- Bien, cuando llegu me puse a estudiar y nos juntamos con
dos compaeros ms. Fue ms entretenido y nos rindi bien el tiempo.
(Marcos)- Bueno amigo, ahora tengo que seguir porque voy por unas
entradas para el teatro, pero no dejemos de vernos!
(Martn)- Vale, nos llamamos y nos ponemos de acuerdo, hay muchas
fotos y videos para ver.

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(Marcos)- ok, saludos a todos por tu casa, ya ir a visitarlos.

(Martn)- Lo mismo para ti
(Marcos)- Hasta pronto
(Martn)- Cudate nos vemos!