Medicin de la Percepcin en estudiantes universitarios de las Facultades de

Educacin e Ingeniera de Minas.

Resumen
En este trabajo de investigacin, acerca de la percepcin, medida por el
experimento de Mller-Lyer la cual, se aplic a una poblacin de
20 mujeres de la Facultad de Educacin de y 20 varones de la
Facultad de Ingeniera de Minas. Cuidando la igualdad de
condiciones, para que estos factores no influyan en los resultados
y, solo se puedan reflejar en ellos las variables que hemos elegido.
Para poder mostrar los resultados se utiliz las pruebas
estadsticas de U-Mann Whitney, en la cual se muestran dos
variables que verificarn nuestras hiptesis, si es acaso el sexo de
los sujetos y la educacin superior que llevan ambos tienen algo
que ver.

La percepcin es uno de los temas inaugurales de la psicologa como ciencia y ha sido

objeto de diferentes intentos de explicacin.
Segn la psicologa clsica de Neisser, la percepcin es un proceso activo-constructivo en
el que el perceptor, antes de procesar la nueva informacin y con los datos archivados en su
conciencia, construye un esquema informativo anticipatorio, que le permite contrastar el
estmulo y aceptarlo o rechazarlo segn se adecue o no a lo propuesto por el esquema. Se
apoya en la existencia del aprendizaje.
Para la psicologa moderna, la interaccin con el entorno no sera posible en ausencia de un
flujo informativo constante, al que se denomina percepcin. La percepcin puede definirse
como el conjunto de procesos y actividades relacionados con la estimulacin que alcanza a
los sentidos, mediante los cuales obtenemos informacin respecto a nuestro hbitat, las
acciones que efectuamos en l y nuestros propios estados internos.

No obstante, la percepcin no es ms que un subsistema de un sistema cognitivo ms

complejo

que

incluye

percepcin

sensorial,

memoria,

atencin,

conocimiento,

reconocimiento, entendimiento, conciencia, representacin, interpretacin, etc. (KarmiloffSmith, 1992)

Este proceso, primario anterior al lenguaje y que ha formado parte de nuestra evolucin,
permite interpretar y comprender la informacin recibida a travs de los sentidos. Es una
forma innata y natural de interpretar el entorno, esencial para nuestra supervivencia.
(Lachat Leal, 2012)
Para Oviedo (2004), el hecho de recibir de manera indiscriminada datos de la realidad
implicara una constante perplejidad en el sujeto, quien tendra que estar volcado sobre el
inmenso volumen de estmulos que ofrece el contacto con el ambiente. Sin embargo, de
esta enorme cantidad de datos arrojados por la experiencia sensorial (luz, calor, sonido,
impresin tctil, etc.), los sujetos perceptuales toman tan solo aquella informacin
susceptible de ser agrupada en la conciencia para generar una representacin mental.
Ente una de las teoras de este proceso, se considera al movimiento Gestalt como uno de los
esfuerzos ms sistemticos y fecundos en la produccin de los principios explicativos de la
percepcin como el proceso fundamental de la actividad mental, y suponen que las dems
actividades psicolgicas como el aprendizaje, la memoria, el pensamiento, entre otros,
dependen del adecuado funcionamiento del proceso de organizacin perceptual.
A pesar de este protagonismo, se ha criticado la teora gestaltista por no ofrecer un modelo
del proceso de percepcin. Por lo que ha sido considerada como una teora redundante o
no-informativa, en tanto que descriptiva y no-explicativa. (Karmiloff-Smith, 1992)
Para explicar a la percepcin visual, dentro de los estudios de la psicologa cognitiva
dedicados a los procesos cognitivos, encontramos la teora constructivista, donde el proceso
de ver es activo, y nuestra visin del mundo se construye con informacin del entorno y
con informacin almacenada; la percepcin no es una copia de la realidad, sino una
representacin de la realidad que debe ser interpretada. (Lachat Leal, 2012)

Autores como Fuster (2010) y Kamiloff-Smith (1992), estn de acuerdo en que la

percepcin visual no es pasiva, sino que est motivada, tiene intencin, es un acto, el acto
de ver; dicho de otro modo, vemos lo que queremos ver. Pero no somos conscientes de este
proceso, salvo que ocurra algo inesperado, ya que es un acto automtico y reflejo.
Es una actividad activa y organizadora; no esperamos pasivamente a que un estmulo llegue
al ojo, vamos a buscarlo y lo procesamos. A partir de la experiencia visual nuestro cerebro
construye rpidamente conceptos perceptuales que nos permiten aprehender llegar a
reconocer, formarnos un modelo propio lo que vemos.
Gracias a los grandes avances tecnolgicos de las ltimas dcadas, las investigaciones en
neurologa y neurobiologa han demostrado que no son los ojos los que ven, sino el cerebro:
la corteza visual, para ser precisos. (Lachat Leal, 2012)
Por ello, aunque lo intuitivo sera creer que vemos por nuestros ojos, para Karmiloff-Smith
(1992), es mucho ms correcto decir que el que ve es nuestro cerebro.
Toda actividad racional tiene un fundamento en la recepcin previa de los datos aportados
por nuestros sentidos y, muy especialmente, del sentido de la vista. A su vez, esta
informacin es totalmente modelada por procesos cerebrales conscientes e inconscientes.
La mayor parte del proceso de visin se produce en el cerebro, es decir, en el lbulo
occipital (en la zona visual primaria y en la zona de asociacin visual) donde se completa el
proceso de percepcin y podemos hablar de consciencia de la imagen vista. Y a los ojos se
los puede considerar como meros receptores de estmulos luminosos o, en todo caso, como
la primera fase del proceso de percepcin visual.
Tambin se debe tomar en cuenta que lo que llamamos ver no es slo un proceso perceptivo
que se desencadena a partir de los sentidos. Lo que llega a nuestro crtex visual primario
pasa luego al crtex de asociacin visual y se difunde a otras partes del cerebro. En muchos
casos pasar al sistema lmbico que lo revestir de carga emocional y a travs de varias
rutas llegar tambin a los lbulos frontales y otras reas cerebrales.
Otros autores, como Neisser (1976) dicen que la percepcin es una actividad esencial para
la adaptacin del organismo a un entorno especfico, y, dado que ese entorno es cambiante,

la actividad perceptual debe adaptarse a esos cambios. Percibir es, pues, una construccin
del sujeto que deriva de la relacin establecida entre presente y pasado, y que depende de la
habilidad y experiencia del mismo. La percepcin depende de estructuras preexistentes,
denominadas esquemas, las cuales dirigen la actividad perceptual y se modifican en su
transcurso. El esquema integra la informacin que llega a los sentidos y se transforma a
causa de esa informacin; ese mismo esquema dirige los movimientos y las actividades
exploratorias para tener acceso a una informacin posterior que acaba modificando el
esquema.
Una propuesta parecida a la anterior, es la de Fodor, pero l habla de que la mente humana
est compuesta por mdulos o sistemas de entrada de datos genticamente especificados,
que funcionan independientemente y estn dedicados a propsitos especficos, definiendo
al mdulo como un sistema computacional informacionalmente encapsulado,

un

mecanismo inferencial cuyo acceso a la informacin de fondo est restringido por rasgos
generales de la arquitectura cognitiva.
La informacin proveniente del mundo ingresara al sistema cognitivo por un sistema de
transductores sensoriales, cuya funcin es transformar los datos para darles el formato que
puede procesar cada sistema especializado de entrada, esto es, cada mdulo. Tal
informacin sera de dominio especfico: no tanto por referirse a un dominio o mbito
especfico del mundo sino por ser procesada por un sistema con una especificidad innata
La conjugacin de dos sistemas actuando en paralelo para el procesamiento de datos de
diferente nivel de informacin pareca poder explicar, por ejemplo, el fenmeno de las
ilusiones perceptivas. En una de las ms conocidas ilusiones pticas (citada por el mismo
Fodor), la de Mller-Lyer, sabemos (con nuestro sistema de procesamiento central) que las
dos lneas que tenemos ante los ojos tienen igual longitud pero no podemos dejar de ver una
ms corta que la otra. Ello se debera al procesamiento diferencial realizado por el mdulo
correspondiente a nuestra percepcin de tal estmulo y sus cmputos especficos, por un
lado; y por otro, al procesamiento de nuestros conocimientos previos sobre la naturaleza de
lo que estamos viendo, hasta el punto de poder realizar operaciones tan diversas como
admirar el maravilloso efecto de la ilusin, estimar mentalmente la diferencia de las
magnitudes o comparar la explicacin fodoriana con la gestltica.

Estas perversiones de la mirada, ilusiones,

es cuando el sujeto que mira sufre una

discrepancia entre lo percibbido y la realidad objetiva que lo ha suscitado, es decir, una

distorsin subjetiva (percepto) de un estmulo objetivamente presente (realidad).
(Karmiloff-Smith, 1992).
Las ilusiones pticas, ms conocidas desde los orgenes mismos de la geometra, puesto
que muchas de ellas son el resultado de la interaccin de varios elementos geomtricos que,
tratan de confundir al espectador. Se define a este trmino como una percepcin falsa que
tiene lugar cuando el objeto dado est revestido de otras imgenes pre adquiridas que no le
corresponden, presentndose a la conciencia, de un modo distinto a como es la realidad.
La ilusin de Mller-Lyer es quizs el ms famoso de todos ilusiones visuales geomtricas,
donde la medida de dos segmentos de lnea son fsicamente de igual longitud, pero se
perciben desigual: una lnea recta (o eje) con las puntas de las flechas apuntando hacia
fuera se ve ms largo que un eje idntico entre puntas de flecha que apunta hacia el interior.
El efecto no slo se produce en las cifras originales completas o incompletas de la ilusin,
pero tambin en una variedad de configuraciones en las que los ejes son delimitados por
contornos distintos de puntas de flecha o flechas plumas.

MTODO

1. Participantes
Sujetos experimentales:
SF: Sujetos del sexo femenino con edad desde los 19 a los 22 aos. Fueron 20 sujetos. Todas
ellas de la facultad de Educacin, base 14 y 15. El da lunes 02/ 11 / 15 a las 12: 00 p.m.
SM: Sujetos del sexo masculino con edad desde los 19 a los 22 aos. Fueron 20 sujetos.
Todas ellos de la facultad de Educacin, base 14 y 15. El da lunes 02/ 11 /15 a la 1: 00 p.m.

Experimentadores:
E1: manipular los estmulos (tarjeta regulable conteniendo la ilusin de Mller- Lyer) y
registrar los datos del sujeto experimental.
E2: manipular los estmulos (tarjeta regulable conteniendo la ilusin de Mller- Lyer) y
registrar los datos del sujeto experimental.
E3: manipular los estmulos (tarjeta regulable conteniendo la ilusin de Mller- Lyer) y
registrar los datos del sujeto experimental.

2. Instrumentos
Materiales para la elaboracin de la tarjeta regulable conteniendo la ilusin de
Mller- Lyer
Lpices
Regla
Plumn
Un pliego de cartn dplex
Cutter

 Goma
Tijera
Una hoja de respuesta

3. Procedimiento
El grupo se reparti las tareas, la de registrar y la de manejar el material (tarjeta), pero cada
cierto tiempo haba un intercambio de roles, es decir rotaba.
Se les present a SM y SF de forma horizontal la tarjeta que contena la ilusin de MllerLyer. Se les pidi que ajustaran la parte regulable de la tarjeta, deslizndola hacia la derecha
o hacia la izquierda de modo que les pareciera que ambas flechas tenan igual longitud.
Ambas flechas en todos los casos, fueron presentadas a SM y SF de forma tal que sean
distintas en longitud para evitar equivocaciones. Luego se anot el margen de error de los
sujetos experimentales en la hoja de respuestas y se les pidi sus datos. Finalmente, para
establecer una diferencia real entre los dos datos obtenidos del anlisis estadstico, se aplic
la prueba de U-Mann Whitney una prueba alternativa a la t de student y la
comprobacin de la U-Mann Whitney.

DISCUSIN
En esta investigacin, se ha podido ver que los resultados de las mujeres de la Facultad de
Educacin superaron, en cuestin de percepcin, a los varones de la Facultad de Educacin.

Los sujetos SM obtuvieron un promedio UM de 188.5 y SF un UF de 211.5 Sin duda, la

variable independiente los sexos de los sujetos- influiran en los resultados obtenidos, pero
para esto tendramos que estudiar ms a detalle otros factores, como los estudios superiores
que llevan nuestras variables dependientes en este caso, la carrera de Educacin escolar.
Otros factores, las cuales, cuidamos de que sean las mismas para ambos, fueron las edades,
que fluctan entre los 19 y 22 aos para cada uno de los entrevistados, y la base o ao de
ingreso en sus estudios superiores (base 14 y 15), ya que no deban de influir en estos
resultados.
La comprobacin de U-Mann Whitney en este estudio es igual a 211.5, mayo a 138, esto
nos indica que la hiptesis nula es vlida o se acepta, por lo que concluimos que a pesar de
haber una diferencia en los puntajes promedios, estos en realidad, no son tan diferentes, es
decir, las variables como el gnero o la educacin superior de los sujetos no son tan
influenciables para diferenciar la percepcin de los sujetos.
Por el lado de las fminas, vemos que una de ellas lleg a realizar la prueba de manera
ptima, alcanzando la ms mnima puntuacin, con respecto a la cercana medicin visual
posible, lo contrario a los varones, cuyos resultados fueron ms similares entre s, pero
ninguno lleg a alcanzar un cero como puntuacin. Mientras tanto, la mayor poblacin de 6
individuos (en su mayora varones), se encuentra con una puntuacin con 10 puntos, por lo
que podramos situar a esta, como el promedio, siendo la que ms se repite; las
puntuaciones de 3, 8 y 17, con 4 individuos cada uno, son otras de las que ms se repiten,
tambin. As mismo, la puntuacin ms alejada a la mnima est dada por un sujeto de sexo
femenino, con 35 de calificacin.
El hombre tiende a utilizar ms la sustancia griscea del cerebro y las mujeres la sustancia
blanca (University of Califronia, 2005). La sustancia griscea se encuentra en el exterior de
los hemisferios y esta es producida por la concentracin de los somas neuronales, tambin
conocidas como el cuerpo de la neurona (un soma neuronal es la cabeza de la neurona,
donde se encuentra el ncleo de esta clula, de estos somas nacen las dendritas que estn
encargadas de llevar a cabo la sinapsis). La sustancia blanca es la que se encuentra en el
centro de los hemisferios y que es la concentracin de axones (un axn es la parte de la
neurona que lleva la informacin del soma hasta msculos, glndulas u otras neuronas).

Esto quiere decir que si alguien (en este caso los hombres) usa ms la sustancia griscea,
tiene mayor control muscular y percepcin sensorial (como son la vista, el odo, la
memoria, emociones y habla). Por otro lado, las mujeres usan ms la sustancia blanca por
lo que tiene una mejor transmisin de la informacin sensorial.
Segn el estudio llevado a cabo por lo neurocientficos de la Universidad de Pensilvania
(2014), dentro de cada hemisferio, el cerebro est dividido en mdulos, como los
encargados de la percepcin visual (situados cerca de la nuca) y los que mandan rdenes a
los msculos para ejecutar movimientos (localizados ms o menos por encima de las
orejas). Por eso una mayor conectividad dentro de cada hemisferio implica una mayor
coordinacin entre percepcin visual y control motor. Esto podra explicar por qu los
hombres obtuvieron una mejor discriminacin con respecto a la distancia, ya que el cerebro
masculino est estructurado para facilitar la conectividad entre percepcin y accin
coordinad, porque existe una mayor conectividad entre las zonas anterior y posterior de
cada hemisferio.
Cabe recalcar que las diferencias de conectividad entre los dos sexos son muy escasas antes
de los 13 aos; es a partir de los 14 cuando empiezan a pronunciar. Podramos atribuirlo
segn Cubero (2005) a un proceso constructivo producto de la interaccin entre el sujeto y
su medio fsico y cultural. La percepcin implicara, por tanto, la adquisicin de hbitos de
inferencia ecolgicamente vlidos que varan en la medida en que las experiencias de los
individuos sean distintas. Ello confiere sentido al estudio de las diferencias en la percepcin
y al anlisis de las causas que la generan a travs de la investigacin de las prcticas
cotidianas en las que los individuos participan y se desarrollan. Tambin la diferencia que
hay en la crianza tanto de mujeres como de hombres.
Burgues (2006), seala que las mujeres seala que las mujeres tienden a perder la agudeza
visual antes que los hombres.
Todo lo anteriormente planteado podra explicar por qu los hombres obtuvieron menos
error en la ilusin de Muller- Lyer.

ANEXOS

1. Imagen de la Ilusin Mller-Lyer

2.

3.

4.

Bibliografa
Burges, L. (2006). Diferencias mentales entre los sexos: Innato versus
adquirido bajo. Un enfoque evolutivo. Ludus Vitalis, 43-73.
Bustamante, E., Escudero, G., & Farfn, N. (2014). Medicin del tamao
aparente de la ilusin de Muller-Lyer: Anlisis del sistema perceptivo
visual. Lima: UCSUR.
Cubero, M. (2005). Un anlisis cultural de los procesos perceptivos. Anuario de
Psicologa, 261-280. Obtenido de Un anlisis cultural de los procesos
perceptivos.
M.I., T. H. (14 de enero de 2014). Biological Sciences, Neuroscience. Obtenido
de Sex differences in the structural connectome of the human brain.:
http://www.pnas.org/lens/pnas/111/2/823#toc
University of Califronia, I. (22 de junio de 2005). Intelligence In Men And
Women Is A Gray AndWhite Matter. Obtenido de ScienceDaily :
http://www.sciencedaily.com