Trminos claves de la Investigacin

Metodologa ABP:
Segn Escribano y del Valle (2008) se trata de un sistema didctico
que utiliza problemas como punto de partida para generar
aprendizajes en los estudiantes. En este enfoque el estudiante
cumple un rol protagnico, incluso a veces este llega a definir su
propio escenario de aprendizaje.
Una caracterstica importante de este enfoque para Dueas (2001),
es la priorizacin del autoaprendizaje y la autoinformacin que se
genera en el proceso de solucin del problema, ya que, segn indican
Morales y Landa (2004), el docente asume un rol de acompaamiento
y asesora durante el proceso.
Logro de Aprendizaje:
Segn Jenkins y Unwin (2001, citados en Kennedy, 2007) los logros
de aprendizaje son enunciados que expresan lo que se espera que los
estudiantes hagan al trmino de un programa, generalmente se
expresa en trminos de conocimientos, destrezas o actitudes.
Programa de estudio:
Puede significar un grado, un ao, un mdulo o una unidad de tiempo
de estudio cualquiera (Baume, 2009).
Nivel de logro:
Segn Tobn et al. (2006) el nivel de logro corresponde al nivel de
calidad con que el estudiante ejecuta los indicadores de desempeo
derivados del logro de aprendizaje.
Instrumento de evaluacin:
Para Tobn et al. (2006) un instrumento de evaluacin es el medio por
el cual se obtiene la informacin necesaria sobre el proceso de
aprendizaje del estudiante, este orienta de forma especfica la
manera de llevar a cabo la evaluacin.
Competencia:
Comprensin de conceptos:
Segn Hawes (2004) la comprensin de conceptos es una destreza
intelectual fundamental, que se traduce en la capacidad de captar el
significado del material de enseanza y asignar un significado a los
conceptos, hechos, teoras, etc.

Objetivos actitudinales:
Segn Tobn et al. (2006) los objetivos actitudinales estn referidos a
la disposicin que demuestran los estudiantes para desempearse
con idoneidad e integran a las actitudes y los valores.
Perfil de egreso:
Segn Tobn et al. (2006) el perfil de egreso es un enunciado que
est formado por las competencias especficas y genricas que se
van a formar en el estudiante, a partir de la caracterizacin
profesional y de los problemas hallados en el contexto profesional y
laboral.
Segn Hawes (2012) el perfil de egreso es una descripcin del
compromiso que asume una institucin educativa, ante la sociedad y
la comunidad educativa, en trminos de habilitar a los estudiantes en
los dominios de la profesin.
Bibliografa adicional.
Baume, B. (2009). Writing and using good learning outcomes. Leeds, UK: Leeds
Metropolitan
University.
Recuperado
de:
https://www.leedsbeckett.ac.uk/publications/files/Learning_Outcomes.pdf
Kennedy, D. (2007). Redactar y Utilizar Resultados de Aprendizaje un manual prctico.
Irlanda: University College Cork. Recuperado de:
http://www.mecesup.cl/usuarios/MECESUP/File/2014/publicaciones/Resultados
Aprendizaje2007.pdf
Tobn, S., Rial, A., Carretero, M. y Garca, J. (2006). Competencias, calidad y
educacin superior.Bogot, Colombia: Editorial Magisterio.
Hawes, G. (2012). El perfil de egreso. Chile: Departamento de Educacin en Ciencias
de la Salud. Facultad de Medicina, Universidad de Chile. Recuperado de:
http://www.gustavohawes.com/Educacion%20Superior/2010Perfil%20de
%20egreso.pdf