PROGRAMACIN ANUAL 2015

Grado: Cuarto de Secundaria

rea: Formacin Ciudadana y Cvica
DESCRIPCIN GENERAL
El rea de Formacin Ciudadana y Cvica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias convive respetndose a s mismo y a los
dems y Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn. De esta forma, se promueve el desarrollo de competencias para el ejercicio
ciudadano, es decir reconocerse como sujetos de derechos y deberes, defensores de la institucionalidad democrtica y con el bien comn, conviviendo
y participando democrticamente y con apertura intercultural.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso (2013) para el ciclo VII, los estudiantes irn avanzando en el logro de los aprendizajes en sus dos
competencias:

Sern capaces de interactuar en algunos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley en algunas
circunstancias; adems mostrarn apertura hacia lo diferente y disposicin a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Otro aspecto
importante es el reconocimiento del conflicto como una oportunidad para aprender e identificar algunas instancias jurdicas para su resolucin.

Sern capaces de analizar fuentes de informacin con posturas diversas para ejercitarse en el proceso de deliberacin a fin de gestionar proyectos
que promuevan y defiendan los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestin ambiental. Adems analizarn algunos mecanismos
de participacin ciudadana y algunas formas de participacin para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democrticos, asimismo
elaborarn proyectos participativos para defender los derechos humanos.

Para desarrollar las competencias del rea abordaremos campos temticos, iniciaremos con el tratamiento sobre Qu es un asunto pblico?, su
relacin con la convivencia y asuntos pblicos nacionales; adems trabajaremos sobre el desarrollo sostenible y la legislacin ambiental; luego
trataremos sobre la participacin ciudadana, la participacin como derecho y la participacin estudiantil; a continuacin trabajaremos sobre la tica
en la vida poltica, la ley de partidos polticos y democracia, y los Municipios escolares; luego trataremos sobre el Estado peruano y los poderes del
Estado peruano; finalmente abordaremos sobre el Estado y la defensa de la diversidad cultural, tnica y lingstica en el Per.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Unidad I: La delincuencia y otros asuntos pblicos que afectan nuestra vida en sociedad

5 semanas/ 5
sesiones

Situacin significativa:
La delincuencia es un asunto pblico que se agudiza. Por ello, urge intervenir con el propsito
de garantizar el bienestar de todos; lo cual implica fortalecer el reconocimiento, respeto y
cumplimiento de los Derechos Humanos. Ante ello preguntamos:
Por qu todo ciudadano se debe interesar e informar de los asuntos pblicos como la
delincuencia? Cul es el rol de un ciudadano frente a la delincuencia y otros asuntos pblicos?

Nuestro pas posee una importante cantidad de riqueza en recursos naturales, ello ha generado
que diferentes empresas ex ploten dichos recursos, lamentablemente algunas de ellas han
daado y daan el ambiente con lamentables consecuencias para la poblacin. En este sentido,
preguntamos:
Cmo logramos un adecuado desarrollo sostenible en nuestro pas?

6 semanas/ 6
Sesiones

Unidad II:
Ex presamos pblicamente nuestra opinin sobre el desarrollo sostenible
Situacin significativa:

Campos
temticos

Qu es un
asunto
pblico?
Su relacin
con
la
convivencia.
Asuntos
pblicos
nacionales: La
seguridad
ciudadana

Desarrollo
sostenible

Producto

Propone y gestiona iniciativas para lograr el

bienestar de todos y la promocin de los
derechos humanos

Asume una posicin sobre un asunto pblico,

que le permita construir consensos

Aplica principios, conceptos e informacin

vinculada a la institucionalidad y a la
ciudadana

Participa en asuntos pblicos para

promover el bien comn

Problematiza asuntos pblicos a partir del

anlisis crtico

Cuida los espacios pblicos y el ambiente

desde la perspectiva del desarrollo sostenible

Maneja conflictos de manera constructiva a

travs de pautas, estrategias y canales
apropiados

Se relaciona interculturalmente con otros

desde su identidad y enriquecindose
mutuamente

Construye y asume normas y leyes utilizando

conocimientos y principios democrticos

Interacta con cada persona reconociendo

que todos son sujetos de derechos y tienen
deberes

Ttulo de la unidad/
Situacin significativa

Nmero de semanas/sesiones

Convive respetndose a s mismo y a los dems

Legislacin
ambiental

Elaboracin
de un texto
explicativo
continuo
sobre los
asuntos
pblicos.

Publicacin
de un
manifiesto
Entrevista a
un experto

Unidad III: Nuestra participacin activ a es la voz

Participacin
ciudadana.

Situacin significativa:

La
participacin
como derecho

7 semanas/ 7 sesiones

La delincuencia, el maltrato infantil, el feminicidio, entre otros, son asuntos pblicos que afectan
a nuestra sociedad; asimismo se observa una indiferencia por parte de la poblacin. En
consecuencia, necesitamos ejercer una participacin ciudadana que nos permita proponer
acciones frente a estos hechos de carcter pbico. Ante dicha situacin surge la pregunta:
Por qu la participacin ciudadana es un derecho?

Unidad IV: Aprendemos a elegir a nuestros representantes escolares

4 semanas/ 4 sesiones

Las elecciones es la forma que, como sociedad, hemos decidido para elegir a nuestros
representantes. Sin embargo, los procesos electorales pueden verse afectados por situaciones
negativ as como ataques o insultos entre candidatos, irregularidades en la postulacin, etc. Por
ello es importante que aprendamos como participar en nuestra escuela para que no se repitan
los errores de los procesos electorales adultos. Cul es nuestro rol en las elecciones
estudiantiles de mi escuela?

Unidad VI: Somos diversos, semoslo siempre

Situacin significativa:
Cuando miramos la telev isin, leemos un peridico o simplemente caminos por la calle nos
damos cuenta de la div ersidad y riqueza tnica y lingstica de nuestro pas. Lamentablemente
esta riqueza muchas v eces es empaada por la discriminacin; y sta en algunos casos es
reforzada por actitudes negativ as en nuestro hogar y /o escuela. Ante dicha situacin nos
preguntamos:
Cul es nuestro rol frente a la div ersidad tnica y lingstica de nuestro pas?

4 semanas/ 4 sesiones

El Estado peruano necesita atender a las crecientes y exigentes demandas de la sociedad

como: acceso a la educacin y salud, vas de comunicacin, entre otras, sobre todo de las
personas ms necesitadas. Lamentablemente, gran parte de la poblacin siente una creciente
desconfianza hacia los poderes del Estado. En tu caso, qu impacto tienen las decisiones
que toman los poderes del estado en tu v ida?

6 semanas/ 6 sesiones

Unidad V: Conociendo las funciones de los poderes del Estado

Situacin significativa:

Participacin
estudiantil.

La tica en la
vida poltica

Situacin significativa:

Ley de
partidos
polticos.
y democracia
Los
Municipios
escolares

El Estado
peruano:
divisin de
poderes
Funciones de
los poderes
del Estado
peruano

Diseo,
ejecucin y
evaluacin de
proyectos
participativos

El Estado y la
defensa de la
diversidad
cultural.
Marco legal e
instancias
que protegen
la diversidad
cultural,
tnica y

Campaa de
sensibilizaci
n
sobre
nuestra
participacin
en elecciones
de nuestros
representante
s

Escrito breve
sobre las
funciones de
los poderes
del Estado

Afiches en
defensa de la
diversidad
tnica y
lingstica

lingstica en
el Per.

VNCULO CON OTRAS REAS CURRICULARES

UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con las competencias: se expresa oralmente y produce textos escritos, puesto que los
estudiantes realizarn una campaa de difusin de murales con propuestas para fortalecer la administracin de justicia.
UNIIDAD II: Esta unidad se vincula con el rea de Historia, Geografa y Economa, especficamente con la competencia: acta responsablemente en el ambiente, y con el rea
de comunicacin, especficamente con las competencias: produce textos escritos y se expresa oralmente; ya que los estudiantes publican un manifiesto sobre el
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales de la localidad, elaboran una gua de entrevista y exponen los resultados de la entrevista realizada a un
experto.
UNIDAD III: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con las competencias: se expresa oralmente y produce textos escritos, puesto que los
estudiantes realizarn el diseo, ejecucin y evaluacin de proyectos participativos.
UNIDAD IV: Esta unidad se vincula con el rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas, especficamente con la competencia: se desenvuelve ticamente, puesto que los
estudiantes realizan una campaa de sensibilizacin sobre nuestra participacin en elecciones de nuestros representantes
UNIDAD V: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia: produce textos escritos, puesto que los estudiantes realizarn un
artculo de opinin sobre las funciones de los poderes del Estado.
UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con las competencias: se expresa oralmente y produce textos escritos, puesto que los
estudiantes realizarn afiches en defensa de la diversidad tnica y lingstica, luego realizarn una exposicin informativa sobre el mismo.
MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:

MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 4 grado de Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y Cvica. Lima: ed. Santillana.

Para el docente

CONGRESO DE LA REPBLICA DEL PER (2000). Ley N. 28611. Ley general del ambiente. 13 de octubre.
http://www.servindi.org/pdf/Ley_28611_Ley_General_del_Ambiente.pdf
INSTITUTO PERUANO DE EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS Y LA PAZ IPEDEHP (2010). Democracia, Participacin y Liderazgo. Lima: ed. KIOS. Consulta: 20 de
febrero de 2016. http://www.ipedehp.org.pe/userfiles/Democracia,%20participacion%20y%20liderazgo%20-%20Kios%20version%20web.pdf
LANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitucin Poltica del Per 1993. Sumillas. Reformas Constitucionales. ndice analtico. Lima: Fondo Editorial de l a Pontificia
Universidad Catlica del Per.

Len Zamora, Eduardo (2001). Por una perspectiva de educacin ciudadana. Enfoque ge neral y curricular. Propuesta para la educacin secundaria. Lima: Tarea.
Consulta: 23 de febrero de 2016. Recuperado de file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/Por%20una%20perspectiva%20de%20educaci%C3%B3n%20ciudadana.pdf
PRESIDENCIA DEL CONSEJO DE MINISTROS (s/f). Portal virtual del Estado Peruano. [Pgina web]. Lima: Oficina Nacional de Gobierno Electrnico e Informtica.
http://www.peru.gob.pe/
Magendzo, Abraham (2007). Formacin de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Ele ctrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y
Cambio en Educacin. Vol 3, N 4 . Consulta; 24 de febrero del 2006 file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/Magendzo,%20formar%20alumnos%20deliberantes.pdf
MINISTERIO DE CULTURA DEL PER (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseanza. Lima: Mincu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros adolescentes? Fascculo 1. Ejerce plenamente su ciudadana. VII
ciclo. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadana democrtica e intercultural. Fascculo
general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Historia, Geografa y Economa 4. grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2012). Educar para una ciudadana democrtica. Aprendizaje fundamental para la Educacin Bsica. Consulta: 25 de febrero de 2016.
file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/EDUCAR-CIUDADANIA-DEMOCRATICA-FINAL-.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). RM 199 - 2015: Consulta: 25 de febrero de 2016.
https://www.youtube.com/watch?v=J9_LXpHXJm4
NACIONES UNIDAS (1984). Convencin contra la tortura y otros tratos o penas crueles, inhumanas o degradantes. 10 de diciembre.
http://legal.un.org/avl/pdf/ha/catcidtp/catcidtp_s.pdf
NACIONES UNIDAS (1948). Declaracin Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.
http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf.
ORGANIZACIN INTERNACIONAL DEL TRABAJO (1989). Convenio 169 sobre pueblos indgenas y tribales en pases independientes. 27 de julio.
http://www.oit.org.pe/WDMS/bib/publ/libros/convenio_169_07.pdf

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin diagnstica: Se toma al inicio del ao escolar, segn los resultados obtenidos el docente reajustar su planificacin e identificar a aqu ellos estudiantes
que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza. Adems permite al estudiante autorregular sus
procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa: Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bim estre, anual) y permite
comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de aprendizaje de los estudiantes.