ESCOLA, FORMAO, CURRCULO E COMPLEXIDADE: ABORDAGENS

MULTIRREFERENCIAIS E CORRELAES *
Pedro Henrique Moura

Um dos grandes temas que emerge das atuais reflexes acerca da realidade pedaggica,
a questo da transdisciplinaridade e transversalidade numa abordagem multirreferencial que
resulte em prticas geradoras de mudanas sistmicas.

Nesse sentido, podemos destacar duas linhas complementares de anlise: O

conhecimento e a prtica docente, centrados no paradigma da complexidade, e a construo
do projeto escolar e curricular na perspectiva da emancipao humana. Ambas as linhas
consideram a concepo abrangente de aprendizagem, a dialogicidade, a integrao dos
conhecimentos, a prxis da interao e a formao de sujeitos crtico-reflexivos, colocando
ainda em foco a crtica aos modelos tradicionais de ensino e a superao das dicotomias
histricas alm das dificuldades impostas pelas polticas de governo.

Com efeito, uma abordagem da prtica docente e do processo de aprendizagem que

favorea a perspectiva multirreferencial, requer um novo posicionamento por parte de gestores
e professores, em que elimine o modelo da educao bancria, tributria de um fordismo cuja
nfase era a mera profissionalizao em detrimento dos processos de reflexo e anlise da
realidade.

Na perspectiva da complexidade, que deve nortear os processos de reflexo e prtica,

fundamental tambm superar as dicotomias entre Cincia x Docncia e Universidade x Escola,
e efetivar novas formas de saberes e trocas. O professor da educao bsica encontra-se em
condies de contribuir sobremaneira com o conhecimento cientfico, dado os saberes
especficos da sua prxis relacional, e por isso no deve abrir mo do olhar transdisciplinar,
nem da necessidade de ser um professor-pesquisador, atualizando constantemente sua
formao.

Sabemos que a escola deve realizar, alm de sua funo social, a formao de sujeitos
aptos a transformar a realidade em que vivem. Assim, a construo do Projeto PolticoPedaggico e a redefinio do currculo, assumem fundamental importncia na proposta de
interveno social e na construo de sujeitos autnomos, segundo essa viso de escola viva
e atuante.

A rigor, pensar a escola sempre foi o papel de professores e gestores, sendo a elaborao
coletiva do Projeto Poltico-Pedaggico o sinal de compromisso entre comunidade e escola. Tal
projeto deve necessariamente estar antenado com as realidades circundantes e com as balizas
conceituais referenciadas na complexidade scio-cultural do conhecimento, e deve tambm
resultar na materializao de um currculo vivo.

A construo de um currculo integrado deve passar pela interdisciplinaridade e

transversalidade, considerando a criticidade de um ensino globalizante e a cidadania como eixo
bsico, dentro de um currculo pleno, atendendo conhecimentos universais e necessidades
locais. Tudo isso deve estar no horizonte da emancipao humana, cujo caminho requer a
efetivao de uma educao escolar mais justa e cidad, construda coletivamente.

* Reflexo realizada como produo textual para o curso "Currculo e Transversalidade", a partir da anlise dos textos:
Mudanas na perspectiva da complexidade e multirreferencialidade: os paradigmas da prtica e formao docente, de Marney
Eduardo F. Cruz e Marden Cristian F. Cruz; e Projeto poltico-pedaggico, construo curricular e emancipao humana, de
Vincios Rocha de Souza e Renata Abreu Silvrio.