TITULO: Rendimiento acadmico de estudiantes con TDAH en Colombia

PROPUESTA: El TDAH (trastorno por dficit de atencin con hiperactividad) es un

trastorno del comportamiento que genera una serie de barreras para el aprendizaje
usualmente ignoradas por el sistema educativo. El artculo de revisin propone analizar los
resultados de diferentes investigaciones acerca del rendimiento acadmico en contextos
escolares en Colombia.
El artculo se divide en varios apartados: Introduccin al TDAH, funciones ejecutivas,
rendimiento acadmico, otras implicaciones del TDAH, conclusiones, referencias.
El propsito de este artculo es el de entender el impacto que el TDAH tiene en el
rendimiento acadmico de un estudiante a partir de una revisin literaria y como este puede
ir con el tiempo desarrollando otras complicaciones en su aprendizaje si no se aborda a
tiempo. Al final se recapitulan algunas estrategias o propuestas efectivas que favorecen al
desempeo del estudiante.
DESCRIPTORES: TDAH, funciones ejecutivas, rendimiento acadmico, barreras para el
aprendizaje, educacin

Rendimiento acadmico de estudiantes con TDAH en Colombia

El

Trastorno

de

funciones ejecutivas (Barkley, 2006). Este

Atencin e Hiperactividad (TDAH) es

artculo se sustenta en la teora de Barkley

una

que seala como las funciones ejecutivas

categora

de

Dficit

diagnostica

que

se

caracteriza por tres ejes principales: la

apoyan

hiperactividad,

impulsividad

cognitivos de un individuo y como su

discordante y la falta de atencin a travs

dficit conduce a un comportamiento de

de mltiples entornos (DSM-V, 2013). De

inhibicin de capacidad reducida siendo

acuerdo a los rasgos ms presentes en el

este uno de los sntomas caractersticos

TDAH encontramos tres tipos: inatento,

del TDAH. Las funciones ejecutivas del

hiperactivo y combinado. Una persona

cerebro trabajan sobre la capacidad de

que exhibe rasgos de TDAH presenta

decisin,

dificultades en mantener la atencin por

regulacin

largos periodos de tiempo. Hoy en da es

funciones ms destacadas encontramos la

comn hablar de estudiantes con TDAH.

regulacin emocional, la inhibicin de

Este tipo de estudiantes pueden presentar

conductas y la memoria de trabajo.

la

bajo rendimiento escolar, disminucin de

la

calidad

de

interpersonales

las

relaciones

(compaeros

profesores), y dificultades para controlar

su comportamiento en el mbito escolar
(Harpin, 2005). Se sugiere que la
caracterstica mas comnmente asociada
con el TDAH se encuentra en el
funcionamiento ejecutivo asociado a la
auto regulacin y el comportamiento
(Barkley, 2006).
Los

muchos

de

control
de

de

los

procesos

cognicin

conducta,

entre

y
las

La memoria de trabajo mantiene la

informacion reciente y ayuda a predecir
nuevos datos. Se considera como la
capacidad de tener en la conciencia los
elementos que son relevantes para una
tarea mientras est siendo ejecutada.
(Edmund, 2002) Se ha visto como el
rasgo

de

inatencin

en

TDAH

se

relaciona con una baja funcionalidad en la

memoria de trabajo, en el estudio
realizado por Klingberg (2005) se detalla

sntomasbsicosdel TDAH

como el entrenamiento sobre la memoria

son: hiperactividad / impulsividad y falta

de trabajo puede extinguir algunos de los

de atencin causados por un dficit en las

rasgos de inatencin del TDAH.

La regulacin emocional, otra de

las

funciones

est

obstaculizar en la productividad y la

la

capacidad de aprendizaje en el mbito

motivacin y la perspectiva que puede

acadmico de un estudiante, sin embargo,

tener una persona en relacin a sus metas

si no es abordado de manera oportuna

y objetivos. Una de las caractersticas ms

puede llegar a tener un profundo efecto en

comunes del TDAH es la falta de

la vida del estudiante tales como en su

inhibicin de gratificacin. De acuerdo a

rendimiento acadmico, relaciones con

esto un estudiante con TDAH seria ms

los dems (Harpin, 2005). y el resultado

impulsivo

global de su educacin como lo es el

preferira las recompensas inmediatas y

momento de graduacin o la entrada a la

pequeas en vez de las recompensas

universidad (Kent, 2011).

directamente

ejecutivas,

Es bien sabido que el TDAH

relacionada

en

su

con

comportamiento

grandes y a largo plazo. (Daley, 2010)

Las deficiencias en estas reas de

Te sugiero agregar algo de la

explicacin neurolgica del TDAH. Qu

funcionamiento ejecutivo hacen que sea

reas

difcil para las personas con TDAH

explicacin

inhibir respuestas irrelevantes para la

neurotransmisores. No tocaste en ningn

tarea, ejecutar las respuestas dirigidas a

momento

un objetivo, mantener la persistencia en la

cognicin.

bsqueda de un objetivo, volver a

participar despus de las distracciones y
controlar la conducta (Barkley, 1997).
Estas dificultades pueden manifestarse en

estn

comprometidas,
hay

la

parte

nivel
NEURO,

que
de
solo

Ac puedes poner un subttulo

como

TDAH

en

el

Contexto

Colombiano

un estudiante como un tiempo de

Dentro del contexto colombiano

concentracin menor sobre una tarea en

destaca el estudio realizado por Velez

comparacin

(2008)

con

sus

compaeros,

en

Bogot

para

encontrar

aula,

prevalencia del trastorno TDAH en

tareas

escuelas de Bogot, Colombia. Este

capacidad

estudio evalu 1010 nios de 5 a 12 aos

distraccin y falta de atencin en clase

de edad y se encontr que 584 (58%)

(DuPaul y Stoner, 2004 ; Barkley,2006).

cumpli con los requisitos para ser

conductas

disruptivas

en

rendimiento

bajo

en

acadmicas,

una

mayor

el
las

diagnosticados con TDAH. Solo nueve de

hay una debilidad frente a las estrategias

estos

estaba

de manejo de estos estudiantes, similar a

recibiendo tratamiento en el momento del

los hallazgos de Vlez (2008), ya que se

estudio. Un hallazgo significativo de este

buscan ayudas externas para resolver los

estudio seala que el TDAH subtipo

problemas acadmicos y no herramientas

inatento y combinado es notorio a los

para

cinco aos, momento en que el nio

comportamiento.

nios

diagnosticados

transformar

ingresa a la escolaridad, y otro entre los

seis y once aos cuando el nio se
enfrente

una

mayor

exigencia

acadmica. Se concluye que las cifras de

prevalencia de TDAH son similares a las
reportadas en otros pases y se seala el
bajo nmero de nios en tratamiento y/o
estrategias de manejo.
Otro

relacin

patrones

al

de

estudio

anteriormente mencionado se debe indicar

que el TDAH puede coexistir con otros
trastornos, haciendo de esta manera que
su diagnstico y tratamiento sean un poco
ms

complicados

de

definir.

Los

trastornos coexistentes ms comunes son

la disgrafia, la dislexia, el trastorno

por

oposicionista desafiante y el trastorno

Vsquez (2011) acerca de cmo es visto

bipolar (Rappley, 2005). Los rasgos

el TDAH en los estudiantes estratos

indicados por los padres parecen indicar

socioeconomicos altos de Bogot revela

ms al trastorno oposicionista desafiante

que los padres reportan en sus hijos

que al TDAH, no obstante no se debe

rebelda, desacato a la autoridad y un bajo

destacar la comorbidez entre estos dos

rendimiento escolar. Para los padres el

trastornos y por esta razn Vsquez

problema no destaca en los rasgos

sugiere

clnicos

las

imaginario de los padres y de la

acadmicas,

percepcin que ellos poseen acerca del

del

consecuencias

estudio

En

los

TDAH

realizado

sino

en

principalmente las notas bajas. Por otro

estudios

futuros

acerca

del

TDAH.

lado este estudio tambin demuestra que

.Vas bien pero hasta el momento

no has hablado de la correlacin con el
rendimiento acadmico
, si tienes

suficiente informacin sobre esto? Revisa

ms estudios de comorbilidad, se han
hecho muchos y hay opiniones
encontradas en cuanto a la frecuencia, por

ejemplo la bipolaridad en algunos

estudios es mucho menos frecuente que la
depresin. Cuando tu das una conclusin,
afirmando que algo es de determinada
manera debes haber revisado por lo
menos tres autores que coincidan en lo
mismo, entonces ah complementa con
ms referencias.

Igualmente en otros puntos puedes

citar ms de un autor, por ejemplo cuando
defines el trastorno, o cuando hablas de
funciones ejecutivas.

Para funciones ejecutivas te

sugiero reforzar la bibliografa con
artculos de Flores Ostrosky y Ardila,
que encuentras en la revista de neurologa
y
psiquiatra
en
internet.
http://neurociencias.udea.edu.co/revista/
ya
que el modelo de ellos
tiene
una
importante
explicacin
neurolgica.

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