2015

Persistencia
comportamental

ANLISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA

PSIC. MIGUEL A.GARCA MIRELES

UNIVERSIDAD EPCA | Gua de Unidad de aprendizaje 2

Anlisis Experimental de la Conducta

Gua de Unidad de Aprendizaje 1I

Persistencia comportamental

Reforzadores positivos y
Contenido

Presentacin ........................................................................................................... 2
Orientaciones generales ......................................................................................... 3
Activacin y trabajo con conocimientos previos ...................................................... 4
Anlisis de la nueva informacin ............................................................................. 4
Profundizacin en los contenidos escolares ........................................................... 6
Sntesis de la informacin ....................................................................................... 7
Valoracin de los aprendizajes logrados ................................................................. 9
Valoracin del proceso de aprendizaje ................................................................... 9

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Psic. Miguel Angel Garca Mireles

Anlisis Experimental de la Conducta

Gua de Unidad de Aprendizaje 1I

Persistencia comportamental

Presentacin
El anlisis experimental de la conducta es una asignatura del cuarto cuatrimestre de la
Licenciatura en Psicologa en la Universidad EPCA, y para consolidar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes en esta misma asignatura se disean un conjunto de
manuales que tienen como objetivo apoyarle para comprender los conceptos bsicos,
estrategias y programas de modificacin de la conducta.

La presente Gua de Unidad de Aprendizaje Escolar, la nmero 2 del Anlisis

Experimental de la Conducta, en la sesin titulada Persistencia
comportamental, apoya al estudiante en el estudio de una unidad de
aprendizaje con un enfoque basado en problemas que parte de un caso o
conducta a modificar a travs de una metodologa constructivista que tiene
como objetivo lograr aprendizajes significativos en los estudiantes.

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Psic. Miguel Angel Garca Mireles

Anlisis Experimental de la Conducta

Gua de Unidad de Aprendizaje 1I

Persistencia comportamental

Orientaciones generales
Esta gua de unidad de aprendizaje es un conjunto de indicaciones que te orientarn
en el estudio de la persistencia comportamental a partir de un caso o problema; el
proceso propuesto es producto de un estudio individual, se recomienda seguir las
orientaciones si no existe claridad en cmo articular las acciones en cada una de
las etapas.
Antes de comenzar, se proponen las siguientes recomendaciones generales:
1. Leer atentamente cada indicacin para asegurar su comprensin.
2. Durante todo el proceso de estudio, las respuestas debern ser amplias en
su explicacin o argumentacin.
3. Trabajar en un Word todos los ejercicios.
4. En el cuaderno, hacer un margen de cinco centmetros al lado izquierdo de
las pginas con el fin de anotar lo siguiente:
a. Las consignas.
b. Las reflexiones que hagas sobre las dificultades.
c. Los conceptos claves en los procesos.
d. Los apoyos externos que recibas y su impacto.
e. Toda nota relevante a tu proceso de aprendizaje.
Nota: puedes apoyarte con diferentes herramientas como: color de fuente,
subrayado, cursiva, etc., para hacer notar lo anterior, siempre y cuando
especifiques desde un principio a qu haces referencia.
5. No borrar los errores conceptuales que se cometan, pues son motivo de
reflexin posterior.
6. Seguir el orden de las actividades, pues hay relaciones de causalidad entre
los productos de las previas con las posteriores.
7. Cuando realices un cambio en las actividades, registra tus argumentos en tu
Unidad de Aprendizaje.

Bienvenido a esta ruta hacia el aprendizaje!

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Psic. Miguel Angel Garca Mireles

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Gua de Unidad de Aprendizaje 1I

Persistencia comportamental

Activacin y trabajo con conocimientos previos

En esta etapa recuperars la informacin que tienes sobre los conceptos,
procedimientos y actitudes relacionados con el tema que estudiars; para ello se
plantean preguntas generadoras de recuerdos que te acercarn a los contenidos
escolares y a los contenidos contextuales.
Los conocimientos previos son el conjunto de ideas y experiencias que una persona
tiene sobre un tema especfico.
ACTIVIDADES
1.

Activacin de conocimientos previos

A. Responde a las siguientes preguntas:

1. Cules son las pautas para la aplicacin eficaz del refuerzo positivo?
2. Cules son las caractersticas de la conducta?
3. Cules son las pautas para la aplicacin eficaz del moldeamiento?

ACTIVIDAD
1. Observa el siguiente video atentamente e identifica cul es el
problema que se presenta. Toma nota de tus observaciones.

Anlisis de la nueva informacin

Esta etapa tiene como finalidad la comprensin integral del problema, auxilia a
encontrar elementos para la resolucin del problema a partir de una estrategia de
modificacin conductual.

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Persistencia comportamental
ACTIVIDADES

1.

Responde las siguientes preguntas.

a. De qu trata el problema?
b. Qu datos proporciona el problema o caso?
c. Cul o cules conducta(s) requieren modificarse?
d. Cul es su topografa, duracin, frecuencia, intensidad?
e. Identifica algunos comportamientos alternativos deseables que el
individuo puede adoptar
f. Cules conductas habitualmente refuerzan la conducta no deseada, es
decir, qu eventos conductuales identificas en el caso del video propuesto
(reforzadores, aproximaciones sucesivas o moldeamiento, extincin,
etc.)?
g. Cul es la frecuencia de la conducta indeseable y el tiempo en trascurre?
h. Expresa los datos en una grfica tiempo vs frecuencia, en donde se
identifiquen las veces que se repite la conducta indeseable (lnea base).
i. Disea un programa de modificacin conductual para el caso.

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Profundizacin en los contenidos escolares

Lee los siguientes textos y realiza las actividades que solicitan en cada uno de ellos.
TEXTO 1

Cmo desarrollar la persistencia comportamental

utilizando refuerzo intermitente
ACTIVIDADES
1. Anlisis de la nueva informacin
A continuacin, lee el texto Cmo conseguir mediante refuerzo positivo que un
comportamiento suceda ms a menudo? de G. Martin & J. Pear, y pon especial
atencin en lo siguiente:
A.
B.
C.
D.

Programas de razn
Programas de intervalo
Programas de duracin
Pautas para el uso eficaz del refuerzo intermitente

Nota: Puedes subrayar o cambiar de color, etc., conforme los vayas identificando
en el texto durante tu lectura.

2. Recuperacin de aspectos clave de la informacin

Luego de leer el texto, desarrolla las siguientes actividades en tu reporte.

1. Describa los programas de retribucin que se utilizaron para incrementar la
frecuencia del pelado de cables llevado a cabo por Fred. Qu tipo de
programa de refuerzo es tal programa de retribucin?
2. Defina y ponga un ejemplo de cada uno de los siguientes puntos:
a. Refuerzo intermitente
b. Programa de refuerzo
c. Refuerzo continuo
3. Explique que es un programa de razn fija.
4. En qu consiste un programa IF?
5. En qu consiste un programa IV?
6. Explique que es un programa DF.

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7.

Persistencia comportamental

Vinculacin de la informacin con el texto base

Con base en la informacin que analizaste, realiza lo siguiente:
A. Grafica las respuestas dadas por el individuo(s) a partir de la puesta en
marcha del programa de modificacin conductual que se implement.

8.

Integracin de la informacin
Supon que debes leer un libro de 400 pginas durante los prximos das.
Seleccione un refuerzo que sea apropiado para Ud. Mismo, e identifique el
mejor programa para administrarlo. Indique las razones de su eleccin
(efectos caractersticos, facilidad de aplicacin, etc.) y esboce la mecnica
de cmo podra implantar el programa y completarlo con xito.

Sntesis de la informacin
Durante este proceso de trabajo has estado revisando distinta informacin y la has
relacionado con el objeto de estudio base, que es el problema mostrado en el video;
es el momento de reconocer todo el proceso e identificar lo que has aprendido en
su desarrollo; se sugiere que repases tus notas en el margen izquierdo y tus
reflexiones al final del estudio de cada uno de los textos de profundizacin con el fin
de identificar lo que has aprendido en esta unidad.

ACTIVIDADES
1. Escribe una lista de lo que aprendiste en esta unidad.- Cuida no slo
escribir el concepto de lo que has aprendido sino su utilidad en el proceso de
aprendizaje; por ejemplo, en lugar de slo decir que has aprendido sobre
reforzadores positivo debes decir que has aprendido que un reforzador
positivo es un evento que cuando se presenta inmediatamente despus de
una conducta, hace que esta suceda con ms frecuencia.
2. Define los conceptos claves de tu lista de aprendizajes.- Un concepto
clave es aquel que nos permite recordar la informacin perifrica que lo rodea
en el contexto en el que se ubica; por lo que slo t puedes definir cul ser
la palabra o palabras que te ayudarn.
3. Elabora una red conceptual con los aprendizajes logrados.- Con el apoyo
de los conceptos claves que definiste, construye una red conceptual en la
que representes las relaciones de significado que has construido luego de

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este proceso de estudio. Al terminar tu Red Conceptual, repasa las relaciones

que estableciste y verifica que las puedas explicar sin problemas. En caso
contrario, revisa si los conceptos clave son los adecuados o si el lugar en el
que se han colocado les corresponde y realiza los cambios necesarios para
que la red sea un apoyo para ti en la explicacin de lo que has aprendido.

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Valoracin de los aprendizajes logrados

Cuando hemos trabajado en procesos de aprendizaje, tenemos claridad de lo que
se conoce como valioso en la construccin de la comprensin del objeto de estudio.
El mejor evaluador de estos procesos es quien los realiza; por lo que cobra
relevancia un ejercicio de autoevaluacin honesta de lo que has construido a lo largo
de esta unidad.

ACTIVIDADES
1. Explica en prosa la red conceptual de tus aprendizajes.- El fin de este
ejercicio es evidenciar lo que qued asimilado en tu estructura mental sobre
el conocimiento del objeto y permiti acomodar las ideas en una nueva
representacin del mismo; es decir, ahora dars cuenta de lo que sabes
sobre el problema luego de todo un proceso de integracin de elementos
diversos. Para realizar esta actividad toma tu red conceptual y explica en
orden las relaciones que estableciste, si en el proceso tienes dificultad,
realiza las modificaciones necesarias a la red y agrega el argumento de las
mismas en la explicacin.
2. Identifica los aspectos del objeto de estudio que no quedan del todo
claros.- Sin duda, hay algunas ideas, conceptos o procedimientos que
todava no han quedado claros cabalmente; estos aspectos pueden ayudarte
a profundizar en un futuro en nuevos procesos de comprensin. Identifcalos
y enlstalos para tenerlos presentes.

Valoracin del proceso de aprendizaje

As como has valorado el conjunto de nuevos elementos que se han acomodado en
tu estructura mental y que te permiten ver al objeto de otra manera, conviene
recuperar las acciones que te ayudaron a hacer posible ese aprendizaje.

ACTIVIDADES
1. Reconocimiento de fortalezas y debilidades.- El sentido de identificar tus
debilidades en el proceso de estudio es hacer consciente lo que requieres
mejorar en tus prximos ejercicios de aprendizaje. Se trata de un ejercicio
metacognoscitivo que favorecer el mejoramiento de tu autocontrol. Lo
mismo sucede cuando haces conscientes tus fortalezas, pues identificars
con mayor acierto, en nuevos procesos, cmo agilizar el desarrollo de las
consignas. Para desarrollar esta actividad se te propone, primero, elaborar
un cuadro en el que coloques la lista de dificultades que tuviste durante el

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proceso y la forma en como las resolviste, te puedes apoyar construyendo

una tabla como la siguiente:
No. DIFICULTADES DESCRIPCIN DE LAS SOLUCIONES
1
2
3

Luego, enlista todas las fortalezas que se evidenciaron en el proceso de

estudio apoyndote en la tabla siguiente:
No. FORTALEZAS APORTES AL PROCESO DE ESTUDIO
1
2
3

Referencias.
Martin G. & Pear J. (2000). Modificacin de conducta: Qu es y cmo aplicarla. 5.
Edicin. Pearson Educacin. Espaa.

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