Professional Documents
Culture Documents
Grado: Tercero
horas pedaggicas
Duracin: 2
UNIDAD 5
NMERO DE
SESIN
14/15
I. TTULO DE LA SESIN
Resuelve problemas en otros contextos
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
PIENSA Y ACTA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
Elabora y usa
estrategias
INDICADORES
Emplea procedimientos, estrategias,
recursos grficos y otros, para
solucionar problemas referidos a
ecuaciones cuadrticas.
Emplea operaciones algebraicas para
resolver problemas de ecuaciones
cuadrticas con una incgnita.
o
o
Desarrollo: 60 minutos
Los estudiantes resuelven los problemas de la ficha de actividades con el
apoyo del docente, sin que les proporcione la respuesta, solo brinda las
pistas necesarias para que ellos resuelvan y respondan de manera acertada.
Los estudiantes pueden recurrir como fuente de consulta al texto de tercer
El docente brinda algunos ejemplos -parecidos a los problemas- para que los
estudiantes razonen, discutan y obtengan las ecuaciones cuadrticas que
presentan los problemas.
Tambin les recuerda algunos detalles que los estudiantes puedan haber
olvidado; por ejemplo: el rea de figuras geomtricas, el ingreso es el
producto del precio de venta por la cantidad, etc.
El docente verifica los resultados de las ecuaciones e induce a los
estudiantes a responder coherentemente, pide a los estudiantes que den sus
respuestas con sus respectivas unidades.
A continuacin, el docente les pide resolver los problemas presentados al
inicio de la sesin.
Cierre: 15 minutos
Cada grupo de trabajo presenta sus resultados, sustentando una estrategia
en la resolucin de una ecuacin cuadrtica.
El docente, conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y
aprendizajes:
Hemos empleado estrategias que nos ayudan a resolver
problemas con planteamiento de ecuaciones cuadrticas.
Hemos identificado las operaciones algebraicas que nos
ayudan a resolver una ecuacin cuadrtica.
Hemos diferenciado el resultado de una operacin algebraica
frente a la respuesta de un problema.
Es importante formular bien una ecuacin, tanto como
resolverla correctamente mediante una de las estrategias
aprendidas, ya sea por factorizacin o por frmula general.
Finalmente debemos tomar en cuenta que el resultado de la
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
- El docente solicita a los estudiantes que investiguen sobre el discriminante en
la frmula general de una ecuacin cuadrtica, y que respondan la siguiente
pregunta: Por qu es importante el discriminante en la frmula general de la
ecuacin cuadrtica?
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ficha de actividades.
1. El
2. La diferencia de
7. El
9. Al