Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior

Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez
Maracay, Edo-Aragua

Avance I

Facilitador: Crespo Hanny

Participantes: Ros Nayser

CI: 19791069
Morales Wendy CI: 18779137

Curso: Proyecto I

Maracay, 14/10/2015

Ttulo: Plan de accin dirigido a la creacin de ambientes recreativos y culturales en la escuela Bsica
Estadal Monseor Feliciano Gonzales
Captulo I
Planteamiento del problema
Los ambientes recreativos y culturales son imprescindibles para el ser humano para las actividades
agradables con experiencias pasivas o activas. Podemos involucrar las actividades culturales, las
cuales son de suma importancia para la formacin cultural de las diferentes generaciones adems de
socializarlos, que tiene su punto de partida en las tradiciones ya que cada nacin tiene sus costumbres y
tradicin a lo que llamamos Identidad cultural que la identifica en el mundo, lo que forma parte de su
idiosincrasia, factor determinante en el gusto y satisfaccin de cada regin.
Es de vital importancia destacar el papel que desempea este tema a nivel mundial, teniendo en cuenta
que la recreacin es la necesidad bsica para el desarrollo fsico y mental de cada ser humano. Sin
olvidarnos que cada vez es ms frecuente la falta de espacios recreativos y culturales en el mundo, esta
problemtica se presenta ya sea por el desarrollo econmico o la falta de vivienda, por ello vemos
menos parques nacionales, plazas y esto conlleva a la destruccin del ambiente ecolgico Flora y
fauna con el fin de suplementarlos por edificios, casas, centros comerciales para as satisfacer la
demanda comercial es decir el desarrollo de cada pas.
En funcin de esto la UNESCO funda varias ludotecas en crceles, escuelas, centros comunitarios, etc,
con el objetivo de promover el desarrollo saludable y se comienza a extender a los pases
latinoamericanos concebidas como instituciones destinados a los nios y adolescentes con el propsito
de desarrollar la personalidad infantil a travs de juegos y juguetes.
Teniendo en cuenta que es fundamental contar con ambientes recreativos y culturales en las escuelas ya
que son pilares importantes en los nios y jvenes, su prctica favorece el desarrollo mental, emocional
y motriz de los estudiantes, as mismo ayuda a construir una relacin activa de educadores y
educandos, ya que de manera natural estimula el sentido de identificacin y pertenencia comunitaria y
les permite una mejor integracin social.
Es necesario que existan espacios de este tipo para la realizacin de juegos al aire libre, eventos
sociales y culturales, demostraciones artsticas (Una coral, tocar un instrumento musical, pintar,
practicar algn tipo de danza, o recitar poemas) y otras aficiones.
Al respecto Prez Snchez (1997) expone, la funcin de creacin, la palabra que empez a usarse en
aquel tiempo, era lograr la generacin de las fuerzas gestadas en el trabajo esto es la recreacin de las
energas empleadas, de tal manera que el hombre se sintiera reestablecido o recuperado quedando en
condiciones para iniciar sus tareas laborales.
A su vez Quintero (2004) expresa que es determinante la integracin entre sus miembros y la
comunidad que involucre los aspectos pedaggicos, deportivos, culturales y socioeconmicos con el fin
de implementar nuevas instalaciones para el acondicionamiento de un lugar apropiado y digno para el
proceso de enseanza aprendizaje.
Venezuela y sus instituciones estn sufriendo cambios profundos, la educacin es uno de ellos, los
cambios curriculares han permitido la incorporacin de la familia y la comunidad al hecho educativo
como factor fundamental en el aprendizaje de los nios y jvenes tomando en cuenta el seno familiar
que es donde inicia el proceso de enseanza al igual que la comunidad que es donde se desenvuelven,
ambos intervienen en la formacin del sujeto.
Se debe tener presente que la educacin es un hecho que contiene a todos los sectores productivos del

pas y afrontan los cambios que exige la educacin Venezolana para una educacin excelente con
instalaciones ptimas para el desarrollo del aprendizaje escolar teniendo en cuenta que en nuestro pas
hay planteles que no cuentan con espacios recreativos y culturales lo cual es algo esencial para el
desarrollo integral del nio y adolescente.
En el estado Aragua no escapa la realidad, donde existen instituciones educativas que presentan estas
caractersticas reveladoras de funcionamiento irregular en cuento a la construccin o remodelacin de
ambientes recreativos que las mismas enfrentan mltiples problemas que no escapan de la realidad
donde gran parte del estado Aragua es incompetente para dotar de todos los recursos que requieren las
instituciones.
De all la necesidad de alcanzar mejores logros en el mbito social, en el caso especfico de la
educacin es necesario dotar al individuo, los participantes de informacin cultural con el fin de crearle
identidad nacional y amor propio hacia la cultura de nuestro pas, para ello es necesario lugares acordes
para las expresiones culturales en las escuelas, tales como canchas escenarios para la realizacin de
obras de teatro, bailes culturales, o la ponencia de una fecha patria.
En este sentido el gobierno escolar UNICEF expone que es importante la realizacin de actos
culturales, sociales, creativos deportivos, mantenimiento del local, cuidando del medio ambiente,
huerto escolar, poniendo en manifiesto un ejemplo de esta problemtica, se puede citar las instalaciones
del municipio Mario Briceo Iragorry, Maracay, edo. Aragua, caa de azcar sector 9 especficamente
la escuela estadal Monseor Feliciano Gonzales En la cual se evidencia que no cuenta con ambientes
adecuados para la recreacin y actividades culturales, lo cual es de suma importancia para as exponer
nuestra cultura a nuestros nios, representantes y comunidad en general, basndose en el propsito de
satisfacer las necesidades como problemas para el desarrollo de su aprendizaje.
En virtud de esta situacin las investigadoras se proponen dar respuesta a las siguientes interrogantes:
1. La escuela bsica Monseor Feliciano Gonzales cuenta con ambientes recreativos y culturales?
2. Existe la necesidad de crear ambientes en la E.B.E Monseor Feliciano Gonzales?
3. Es necesario la integracin de la comunidad en el plantel educativo Monseor Feliciano
Gonzales?
4. La comunidad de la E.B.E Monseor Feliciano Gonzales est dispuesta a desarrollar
actividades dirigidas a la creacin de espacios recreativos y culturales en la institucin?

Objetivo General
Proponer la creacin de ambientes recreativos y culturales en la E.B.E Monseor Feliciano Gonzlez.
Objetivos Especficos
1. Diagnosticar las reas destinadas a las actividades recreativas y culturales en la E.B.E
Monseor Feliciano Gonzlez.
2. Identificar la disposicin de la comunidad de la E.B.E Monseor Feliciano Gonzlez para
integrarse a la realizacin de actividades en procura del bienestar de la institucin.
3. Disear un plan de accin dirigido a la creacin de ambientes recreativos y culturales en la
E.B.E Monseor Feliciano Gonzlez.

Justificacin
Esta investigacin es muy importante ya que aqu se muestra la realidad de una institucin que presenta
una carencia en la parte recreativa y cultural, ya que en sus instalaciones no posee un lugar adecuado
donde demostrar la parte artstica de los estudiantes. Algo que conllevara a mejorar la calidad de vida
de una comunidad en corto, mediano y largo plazo. La recreacin es vital para nuestras vidas ya que
despeja nuestra mente de las exigencias de muchos mbitos, es una va para conservar nuestra salud.
Finalmente, el trabajo es de importancia para el propio autor, puesto que se contribuye a buscar la
mejora de la calidad de vida de una comunidad.
Por lo tanto, genera beneficios expresados en la optimizacin de las facultades en los estudiantes ya
que su prctica favorece el desarrollo mental, emocional y motriz, as mismo les permite una mejor
integracin en el entorno social. Todos estos factores repercutirn posteriormente de manera notable en
su personalidad, del mismo modo se crea tambin un vnculo activo entre el docente y el estudiante, los
beneficios sociales y econmicos para la institucin contado con espacios recreativos y culturales se
amplan de manera considerable dada la cantidad de eventos que podran realizarse en la misma, as
como tambin con la llegada de dichos espacios la comunidad contara con lugares de esparcimiento
donde podran disfrutar de muchos momentos agradables. Investigaciones posteriores tendran una base
firme sobre que debilidad tiene dicha institucin y de manera efectiva podran trabajar en la creacin de
dichos espacios que beneficiaran a muchas personas dada la magnitud de su importancia tanto para
una comunidad como para una institucin.
Al ser una propuesta no encontramos limitacin alguna para realizar dicha investigacin.
Por otra parte en cuanto a su alcance, esta investigacin abrir caminos a nuevas ideas y propuestas
para la creacin de espacios recreativos y culturales. Dada la falta de recursos para la realizacin de
ambientes recreativos y culturales en la E.B.E Monseor Feliciano Gonzlez procedemos a presentar
solo una propuesta con fin de que en un futuro las autoridades pertinentes tome cartas en el asunto y se
proceda a realizar este proyecto.
Antecedentes de la investigacin

Gutirrez, Mabel (2011) Titulo: Construccin de un espacio recreativo y educativo en lugares

adyacentes a la escuela a travs de la integracin de las comunas.
Se pudo observar que los nios y nias que la integran no tienen un lugar donde recrearse en los
momentos de ocio y al mismo tiempo la integracin de los padres y representantes es casi nula, se
puede decir que es necesario implementar medidas que permitan la fraternidad entre las familias y la
colaboracin de los mismos en el proceso de aprendizaje. En tal sentido se espera que al construir un
espacio que les permita reunirse para realizar las dos actividades al mismo tiempo y la unificacin de
las familias. De all la importancia de habilitar un espacio cerca de la escuela que los nios jueguen
pero que al mismo tiempo realicen las actividades asignadas para el hogar en el mismo lugar
conjuntamente con sus padres y representantes. Este proyecto se realizar con la integracin de las
comunas cuya finalidad es contribuir al fortalecimiento de las necesidades espirituales y materiales de
la comunidad que no busca otra cosa sino la mxima felicidad posible en cada uno de los individuos
que conforma a la sociedad venezolana.
Vera, Randy (2007) Presento un estudio Titulado: Utilizacin de nuevos espacios alternativos
para el desarrollo de actividades deportivas y recreativas en el municipio Santa Rita.
En sntesis, la recreacin y el deporte deben representar una fuerza activa mediante la cual lejos de ser
una evasin del trabajo, sea una actividad para el desarrollo del individuo a plenitud. Esto quiere decir,
que se ir al cultivo ptimo de sus facultades ya que por medio de estas el individuo enriquece y
profundiza su concepcin del mundo. Por tanto, las mismas pueden ser consideradas como: el conjunto
de fenmenos y relaciones que surgen en el proceso de aprovechamiento del tiempo libre mediante la
actividad teraputica, profilctica, cognoscitiva, deportiva o artstica - cultural, sin que para ello sea
necesario una compulsin externa y mediante.
En conclusin, se deben proponer programas que puedan llevarse a cabo en esos espacios o
instalaciones complementarias sealadas anteriormente y difundirlos entre la poblacin mediante
campaas de promocin.
Rivas, Janeth (2006) Proyecto educativo integral comunitario para la dotacin de reas verdes en
la escuela bsica nacional 12 marzo.
Se analizaron los proyectos educativos integrales comunitarios y la dotacin de reas verdes. Los
resultados confirman que al analizar los proyectos educativos integrales en cuanto a la participacin de
la comunidad educativa, director, docentes, alumno conclusiones en el diseo del local del espacio
recreativo y pedaggico es muy importante la integracin del lugar fsico y los distintos elementos que
all se integran. Estas dos partes, espacio y mobiliario, deben unificarse para que su conceptualizacin
sea de un todo y no de elementos aislados. Se ha considerado a la naturaleza como concepto general de
diseo del espacio recreativo y pedaggico.
De all se seleccion el arco iris como un elemento representativo del concepto y de fcil asimilacin
para la identificacin y definicin de las caractersticas particulares del lugar. la imagen corporativa y
de gran parte de los elementos integrados al diseo fueron inspirados en este componente del entorno

natural, padres y representantes, se diagnostic la situacin actual en que se encuentra la escuela bsica
nacional 12 de marzo a travs, de los resultados obtenidos al aplicar la encuesta a una muestra de
sesenta y cuatro (64) sujetos. Se pudo apreciar que la participacin de dicha comunidades inadecuada,
ya que las estrategias de los proyectos educativos integrales comunitarios no estn dirigidos a fomentar
la responsabilidad y la participacin de la comunidad y del individuo en la planificacin y la
organizacin del medio ambiente con el fin de desarrollar una educacin adecuada donde los miembros
de la comunidad se integren en los proyectos integrales comunitarios.
Galvez, Andrea (2012) Diseo de un espacio recreativo y pedaggico para nios de 2 a 5 aos
Dentro del centro comercial Mall del Rio.
ARCO es un espacio recreativo y pedaggico. Ha sido desarrollado teniendo como premisa la
combinacin de aprendizaje y diversin. Los diferentes elementos diseados han sido creados para que
cada situacin vivida sea espontanea. Cada forma, figura y elemento dentro del espacio diseado ha
sido seleccionado con el objeto de despertar la curiosidad y fortalecer la creatividad en los nios,
ambas, piezas fundamentales en el proceso educativo. Dentro de ARCO los nios se divierten
aprendiendo. El concepto de diseo es la naturaleza, esto garantiza un ambiente acogedor y libre donde
los menores no se sientan limitados. A diferencia de los centros convencionales existentes, en el que se
manejan horarios forzados para cumplir con la misma rutina, ARCO es un espacio de interaccin. Las
zonas que se han considerado necesarias para el espacio son: - Didctica, en la que se realizaran
actividades como pintar o escribir. - Recreativa, con diversos juegos y en la que los nios son libres de
escoger la actividad que prefieran, las mismas que van desde juguetear en una piscina de pelotitas hasta
armar rompecabezas. - Multiusos, para proyectar videos, presentacin de tteres, bailes. - Descanso,
para que los menores se relajen escuchando msica y contando cuentos de forma grupal. - Comedor,
donde se les proveer los alimentos que precisen. - Zona de cambio, para garantizar la higiene de los
nios. - Zona de servicio, para el personal encargado
.
Prez, Lorena (2007) Los patios de recreo como espacios para el aprendizaje en las instituciones
educativas sedes pablo sexto en el municipio de Dosquebradas.
Los patios de recreo constituyeron el escenario ms amplio de interaccin al que tienen acceso los
nios(as) en edad escolar, fueron un espacio de rutina diaria que complemento la jornada de estudios,
lo cual se convirti en la oportunidad para la interaccin y el juego.1 Actualmente, por ser un espacio
desvinculado del currculo se relega su funcin educadora, convirtindose en un espacio limitado para
los alumnos(as), un espacio fsico y simblico que guarda significados especiales pero est lejos del
alcance de la mirada educadora. Los patios de recreo son lugares destinados al esparcimiento, al
descanso, al juego y a diversas actividades que trascienden el aula educativa, pero que por su carcter
ldico suelen ser aisladas del contexto educativo regular, es decir, el patio de recreo hace parte de un
conjunto educativo denominado escuela, pero por ser un lugar de esparcimiento se delimita por parte de
los docentes, los cuales desvinculan su funcin pedaggica en este contexto.
Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior
Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez

Maracay, Edo-Aragua

Avance II

Facilitador: Crespo Hanny

Participantes: Ros Nayser CI: 19791069

Morales Wendy CI: 18779137

Curso: Proyecto I

Maracay, 14/10/2015
Fundamento Legal

La relacin del conjunto de leyes venezolanos ha permitido verificar que la presente investigacin se
fundamenta legalmente en:
La Ley Orgnica de Educacin (1980- 2003) Capitulo II Articulo 78. El ministerio de educacin cultura
y deporte mediante la resolucin establecer el rgimen de uso de los locales destinados a los
planteles y servicios dependientes de despacho de manera que puede ser utilizados para la comunidad
sin prejuicios de las actividades educativas.
Capitulo II Artculo 79,1. Los servicios de orientacin, biblioteca, laboratorio, taller, educacin fsica,
deportes y recreacin extensin y difusin cultural en general los que prestan asistencia, proteccin
integral al educando existen en cualquier plantel o sede pueden ser organizados en ncleo para atender
a los alumnos de los planteles educativos ubicados en una determinada circunscripcin que no cuente
con los referidos servicios.
Ley Orgnica de Educacin (2009) Capitulo II Articulo 23 Infraestructura educativa, las promotoras y
constructoras de desarrollo habitacional pblicos o privados estn obligadas a construir planteles o
instituciones educativas de acuerdo con las especificaciones establecidas en la ley.
En funcin de esto la UNESCO, funda varias ludotecas en crceles, escuelas, centros comunitarios etc.
Con el objetivo de promover un desarrollo saludable, y se comienza a extender a los pases.
Latinoamericanos concebidas como instituciones como recreativas culturales destinada a los nios y
adolescentes con el propsito de desarrollar la personalidad infantil a travs de juegos y juguetes.
Comit de Infraestructura y Hbitat Escolar (Resolucin 058 gaceta oficial N40.029)
Es la instancia organizativa encargada de gestionar, promover, planificar y evaluar las acciones intra e
interinstitucionales dirigidas a la construccin, ampliacin, mantenimiento, rehabilitacin, dotacin y
preservacin de los bienes nacionales y la planta fsica escolar.
El Comit de Infraestructura y Hbitat Escolar est conformado por las voceras de las madres, padres,
representantes y responsables, estudiantes, docentes, directivos, trabajadoras y trabajadores
administrativos, obreras, obreros y organizaciones comunitarias, entre otros.
Son funciones del Comit de Infraestructura y Hbitat Escolar las siguientes:
1. Caracterizar las condiciones de los espacios educativos en los siguientes aspectos: ubicacin
geogrfica, tipo de terreno, medios de accesibilidad, planta fsica, sistema elctrico, instalaciones
sanitarias, ambientacin, reas verdes, dotacin (mobiliarios y equipos), entre otros.
2. Elaborar y presentar ante la Asamblea Escolar un plan de accin previamente discutido, para atender
las necesidades detectadas en funcin de generar las posibles alternativas de solucin.
3. Impulsar y garantizar que las infraestructuras escolares existentes y las que sean construidas
respondan a las normas de accesibilidad y los criterios de calidad establecidos para la construccin de
la planta fsica escolar.
4. Organizar y desarrollar jomadas permanentes para el mantenimiento y preservacin de la planta

fsica, materiales, equipos, mobiliarios y otros bienes pertenecientes a las instituciones educativas.
Asimismo, jornadas para la seguridad, proteccin y vigilancia de la infraestructura escolar.
5. Planificar y desarrollar de manera articulada con los organismos competentes y las organizaciones
comunitarias, actividades de promocin y prevencin en el marco de la gestin integral del riesgo y de
desastres.
6. Sistematizar y difundir las experiencias e innovaciones de la gestin escolar, en los mbitos local,
municipal, regional y nacional.
7. Elaborar y presentar informes trimestrales de gestin de las actividades ante la Asamblea Escolar.
FEDE replantea lnea de trabajo para fortalecer participacin popular

(Caracas, Prensa MPPE) Con el propsito de redisear los parmetros de trabajo de la Fundacin de
Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE), este jueves se llev a cabo la Reunin Nacional de
Coordinadores Regionales, con la participacin de 24 nuevas autoridades estadales, quienes
participarn en la discusin de las nuevas polticas a instrumentadas para consolidar la incorporacin
del Poder Popular dentro del proceso de construccin de una nueva realidad en materia de
infraestructura educativa. Durante la reunin, el presidente de la Fundacin, Alcibades Molina, esboz
la nueva lnea de accin que regir en el organismo encargado de la infraestructura escolar venezolana.
En tal sentido, explic que se est nombrando a un nuevo equipo con un perfil tcnico y poltico en
coherencia con la realidad del pas. El propsito de la reunin es instruir a las nuevas autoridades
acerca de la nueva tarea que desarrolla FEDE, que no se enfoca slo en construir, reparar y dotar a las
escuelas, sino que retoma la misin del Ministerio del poder Popular para la Educacin; garantizar la
educacin a todos los venezolanos sin exclusin, puntualiz. La nueva dinmica busca consolidar el
binomio FEDE comunidad como visin de trabajo, que incluye a los municipios, las gobernaciones y
los consejos comunales, en el diseo de los proyectos de infraestructura, su conservacin y
mantenimiento. Molina acot que la consolidacin de las mesas comunitarias es uno de los principales
objetivos de FEDE, todo proyecto de infraestructura debe contar con una mesa comunitaria, que le
otorgar a la comunidad el protagonismo, permitindole participar en las principales decisiones, el
diseo, la elaboracin del proyecto y la ejecucin de las obras. La nueva gestin de trabajo no slo
centra sus actividades en la construccin o reparacin de una escuela, sino que pretende identificar
necesidades de reordenamiento social, inseguridad, ausencia de servicios bsicos que presenten las
comunidades; y a travs de un trabajo conjunto, generar polticas pblicas para solventar situaciones.
Las nuevas autoridades regionales debern garantizar la erradicacin de procedimientos burocrticos, la
corrupcin y la ineficiencia, y, de inmediato, tendrn que presentar un diagnstico sobre la situacin
actual en cada una de sus dependencias.

Artculo 111 Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreacin como actividades que benefician la calidad de
vida individual y colectiva. El Estado asumir el deporte y la recreacin como poltica de educacin y salud pblica y
garantizar los recursos para su promocin. La educacin fsica y el deporte cumplen un papel fundamental en la formacin
integral de la niez y adolescencia. Su enseanza es obligatoria en todos los niveles de la educacin pblica y privada hasta

el ciclo diversificado, con las excepciones que establezca la ley. El Estado garantizar la atencin integral de los y las
deportistas sin discriminacin alguna, as como el apoyo al deporte de alta competencia y la evaluacin y regulacin de las
entidades deportivas del sector pblico y del privado, de conformidad con la ley. La ley establecer incentivos y estmulos a
las personas, instituciones y comunidades que promuevan a los y las atletas y desarrollen o financien planes, programas y
actividades deportivas en el pas.

Antecedentes
Galantn, Dayana. Profesor- Asesor: Beatriz M. Fernndez R. Cuman estado Sucre. (Ao 2006), Elabor
un trabajo de investigacin sobre: Dotacin Y Recuperacin del Parque Recreacional del C. E. I "Batalla
de Pichincha".
En una de sus conclusiones seal El desarrollo de este proyecto de investigacin-accin denominado
"Dotacin Y Recuperacin del Parque Recreacional del C. E. I "Batalla de Pichincha", permiti determinar
algunas conclusiones significativas. Demostrando que muchos de los centros de enseanza en el rea de
educacin inicial, de nuestra localidad, no le da la importancia necesaria al mantenimiento y funcionamiento de
los parques de recreacin existentes dentro de las instituciones educativas
En el caso concreto del C.E.I. "Batalla de Pichincha" localizado en la ciudad de Cuman, en el municipio Sucre
del estado Sucre, se pudo constatar que el parque de recreacin es una evidencia de la realidad antes
mencionada. El mismo se ha convertido en los ltimos aos en la acumulacin y concentracin de muchos
problemas, ocasionado en su mayora por limitacin de recursos financieros designados a los centros educativos;
tomndose el poco recurso para la adquisicin de materiales didcticos y mejoras de espacios internos (aulas,
baos), lo que gener consecuencias en cadenas al parque recreativo como son:
El deterioro de los aparatos existentes los cuales por la falta de mantenimiento ha conllevado al deterioro y mal
estado de stos y hasta el punto de darse la prdida de algunos. A pesar de que los padres y representantes
participan en las actividades, se pudo constatar de igual manera que son muy pocos los que en realidad colaboran
en las actividades propuestas tanto por la institucin como de las pasantes, conllevando a que la mayor carga, la
tengan la directora y las docentes. Lo que genera que stos (padres y representantes) se comporten ajenos e
indiferentes en contribuir mancomunadamente en el correcto funcionamiento del centro de enseanza; y
bsqueda de soluciones a los problemas, de manera que son considerados como agentes distantes y extraos a
las dificultades de la institucin.
Por todo lo expresado durante este proyecto de investigacin accin, se concluy que a travs de la realizacin
de diferentes actividades como fueron, la limpieza de reas verde, la siembra de rboles en compaa de los
representantes y maestras, la jornada de pintura realizada con la colaboracin de los nios y nias del centro
educativo y la ms significativa de todas, la Dotacin de un Tobogn Multifuncional, alcanzar de manera muy
positiva y satisfactoria la integracin del personal docentes, directivo, nios y nias all matriculados, as como
padres, representantes y pasantes del IUTIRLA, y a su vez renovar lazos de intercambio y comunicacin
afectiva, de identificacin entre todos ellos y la escuela. En un proceso, que admiti corroborar la necesidad de
implementar proyectos comunitarios orientados a la integracin de la escuela, personal docente administrativo y
la comunidad.

Omaa (1999), presenta un estudio titulado Programa de Actividades

Recreativas-Ambientalistas Orientado al Rescate y Mejoramiento de las reas Pblicas
Urbanas.

La investigacin ejecutada tuvo como propsito fundamental, proponer un programa de actividades recreativoambientales, orientado al rescate y mejoramiento de las reas verdes pblicas urbanas, a fin de utilizarlas una vez
recuperadas para: la recreacin y el sano esparcimiento de la colectividad; embellecer el paisaje y la
ornamentacin urbana; para obtener la informacin se hizo necesario elaborar dos instrumentos, un Sondeo
Inicial y un Diagnstico, cuyo validez interna se determin mediante una auditora independiente ante un grupo
de expertos, siguiendo el mtodo cualitativo recomendado por Denzin (citado por Parra, 1995). La aplicabilidad
de los instrumentos se ejecut por observacin directa y el registro por entrevistas hechas a cuatro informantes
seleccionados a travs del mtodo de muestreo no probabilstica denominado intencional u opina tico
recomendado por Acevedo (1994); permitiendo por tanto obtener un diagnstico general en cuanto a las
caractersticas geomorfolgicas de las reas verdes, las condiciones socioeconmicas del sector 1ro. de Mayo y
la nacionalizacin de polticas ambientales, recreacionales, culturales, deportivas y urbansticas enmarcadas
dentro del mismo, con el objeto de verificar la factibilidad de aplicacin de la propuesta, la cual una vez
desarrollada igualmente se someti a la opinin de un grupo de expertos para darle el nivel tcnico requerido y
su consistencia.

Fundamentacin terica
Los espacios alternativos, estn representados por reas o mbitos donde los individuos pueden
desarrollar actividades recreativas, deportivas, culturales y sociales.
Estos se relacionan con plazas, avenidas, calles, estacionamientos y otros, donde se puedan poner en
prctica las actividades antes mencionadas. Al respecto, Salazar los define como espacios
comunitarios de participacin, prevencin y formacin, en donde los nios, nias, jvenes y adultos
recuperan su historia, cultura y reafirman la identidad, conocen sus derechos y se reconocen como
sujetos de derechos; adquieren destrezas para ejercerlos y exigirlos. (Salazar, 2005). As mismo, Turk
manifiesta, los espacios alternativos al ser utilizados como reas de recreacin y esparcimiento
incorporan en el ser humano que los utiliza un sistema de valores que les permite construir una nueva
cultura democrtica, respetar las relaciones entre gneros y ampliar sus mbitos de participacin
desarrollando la responsabilidad ciudadana compartida con el mundo adulto. (Turk, 2000). Para
Montiel, los espacios pblicos alternativos, son todos aquellos que salen del mbito pblico, en estos
estn considerados las calles, avenidas, plazas y estacionamientos, que pueden ser utilizados por nios,
nias, jvenes y adultos para la realizacin de actividades deportivas y recreativas. (Montiel 2005).
Estos, deben ser considerados como reas de la localidad, en donde es posible la realizacin de todo
tipo de actividades comunitarias, reforzando con esto la integracin de los habitantes de la comunidad.
En sntesis, para lograr esta meta es necesario un mnimo del 20% del espacio total, para ser utilizados
como espacios deportivos y recreativos, distribuidos equitativamente por toda la colectividad, que sean
continuos, de manera que se pueda crear un sistema o red, convirtindose as en alternativa para la
prctica deportiva en aquellas comunidades donde no existan reas para tal fin, y mediante el cual, se
tenga acceso a todos los rincones de la colectividad. Y puedan ser equipados como pequeas canchas
deportivas, donde se realice juegos infantiles, juveniles y de la tercera edad.
Tipos de Espacios Alternativos
Los espacios alternativos, hacen ms fcil la posibilidad de acceder a la prctica deportiva. Segn
Prez, eso implica, la necesidad imperiosa de buscar nuevas alternativas a las instalaciones actuales
que, por un lado, no exijan casi inversiones econmicas o de mantenimiento y, por otro, puedan ser
utilizadas de forma generalizada por grandes sectores de poblacin. (Prez, 2005). En sntesis, este
nuevo tipo de instalacin est basada, sobre todo en el pas, en el hecho de usar espacios al aire libre,

urbano o rural, como reas deportivas de uso alternativo. En tanto que, esto obliga por un lado, a
divulgar al mximo modalidades deportivas cuya prctica se pueda llevar a cabo en espacios al aire
libre, y por otro, a proteger y restaurar todos aquellos espacios al aire libre susceptibles de uso
deportivo, mediante la normativa legal mnima, para as evitar su desaparicin.
En tanto, Morillo los define como espacios deportivos naturales que podran ser utilizados de forma
inmediata y generalizada para programas de deporte recreativo son los siguientes: las plazas, playas,
veredas, calles, montaas entre otros. (Morillo, 2003). Sobre todo durante el desarrollo de actividades
educativas, con el fin de promover la prctica deportiva y recreativa en aquellas comunidades y
poblaciones donde no existen instalaciones adecuadas y destinadas nicamente para tal fin. As mismo,
contribuir a despertar y fomentar el inters por el deporte y la recreacin en nios, nia, jvenes y
adulto evitando que inviertan su tiempo de ocio en actividades improductivas.
En ese mismo orden de ideas, Camacho seala en los ncleos urbanos hay que aprender a utilizar y
revalorizar los espacios al aire libre que nos brindan las ciudades: parques, plazas, jardines, playas,
montaa y campamentos. De igual manera, sostiene estos son lugares apropiados para la prctica
deportiva y recreativa, sin tener que construir o invertir econmicamente nada. (Camacho, 2000). En
conclusin, se deben proponer programas que puedan llevarse a cabo en esos espacios o instalaciones
complementarias sealados anteriormente y difundirlos entre la poblacin mediante campaas de
promocin. Es necesario, para este cometido la figura del animador deportivo, que es quien informa,
orienta y motiva a la poblacin sobre las nuevas alternativas, con programas concretos y durante un
cierto tiempo, hasta conseguir que se cambien los hbitos deportivos y las nuevas actividades puedan
funcionar por s mismas de forma estable. Al respecto, se plantea lo siguiente. Los Espacios
Alternativos o complementarios son espacios comunitarios de participacin, prevencin y formacin,
en donde los nios, jvenes y adultos recuperan su historia, su cultura y reafirman su identidad,
conocen sus derechos y se reconocen como sujetos de derechos; adquieren destrezas para ejercerlos y
exigirlos; incorporan un sistema de valores que les permite construir una nueva cultura democrtica,
respetar las relaciones entre gneros y ampliar sus mbitos de participacin desarrollando la
responsabilidad ciudadana compartida con el mundo adulto.
Tomando en consideracin lo antes planteado, se puede sealar que las plazas, calles, veredas, playas,
y montaas son espacios pblicos que se pueden constituir en lugares de encuentro para desarrollar
actividades de ocio, descanso y ldicas-recreativas, teniendo gran significacin para nios, nias,
jvenes y adultos, integrantes de un grupo de poblacin que no poseen un lugar donde realizar alguna
actividad recreativa-deportiva, luego de finalizadas las labores de trabajo o estudio. Dicho comentario,
coincide con lo establecido por (Clawson, 1997). Cuando dice una de las funciones del espacio abierto
es suministrar recreo, con una gama muy amplia de actividades, entre las que figuran realizar juegos y
practicar deportes.
Terrenos Baldos
Tomando en cuenta lo importante de realizar actividades deportivas y recreativas y los beneficios que
brinda la misma al cuerpo humano este espacio que es soporte de donde habitamos el cual posee un
conjunto de sustancias cuya formacin corresponde a una poca geolgica siendo este inhabitado y sin
cultivar, brindndole la posibilidad a las personas de que sea utilizado de una manera sana para el
beneficio propio y colectivo. (Diccionario Lengua Espaola 1999). En ese mismo orden de ideas, se
mencionan algunas de las actividades que se pueden desarrollar dentro de los espacios alternativos o
instalaciones complementarias, entre estas se tiene: Ftbol, Futbolito Playero, Voleibol Playero,

Baloncesto, Petacas, Volantines, Juegos Modificados, Deportes para Todos, Campamentos, Excursiones
entre otras.
La Recreacin
La mayora de las definiciones de recreacin se enfocan a verla como una actividad, Neumeyer (2000)
sugiere que la recreacin requiere ser cualquier actividad que se lleve a cabo durante el ocio, ya sea
individual o colectivamente, que es libre y placentera y que no se requiere de otro beneficio ms all
que el de haber participado en ella. Hutchinson, introduce un elemento adicional de aceptacin social,
por lo que la recreacin es una experiencia de ocio socialmente aceptada y que da satisfaccin al
individuo quien participa voluntariamente en ella. Kraus presenta otras definiciones como las que
siguen:
1. La recreacin es ampliamente vista como una actividad en la que se incluye las fsicas, las mentales,
las sociales y las emocionales. Esto en contraste con la pereza.
2. La recreacin puede incluir un rango amplio de actividades tales como son: deportes, juegos,
artesanas, artes escnicas, msica, drama, viajes, pasatiempos y actividades sociales. En estas
actividades se puede participar de manera breve en nico episodio o de toda la vida.
3. La seleccin de una actividad es completamente voluntaria y no se debe a presiones externas.
4. La recreacin es motivada de manera interna y por el deseo de lograr satisfaccin personal y no de
tener un propsito ulterior.
5. La recreacin depende grandemente en un estado de la mente o en una actitud, no es tanto la
actividad que uno trata de hacer como la razn para hacerlo y la forma en que el individuo siente sobre
la actividad lo que realmente lo hace recreativo.
6. La recreacin tiene resultados deseables y potenciales aun cuando la motivacin primaria para
participar sea el disfrute personal, puede resultar en un crecimiento intelectual, fsico y social. La
recreacin tiende a ser definida como una actividad con un propsito vista como asistencia individual
para tener experiencias positivas en el ocio que ayuda que ayuda a renovar el espritu, recuperar
energas y rejuvenecer como individuos. La recreacin tambin est unida con tipos especficos y
actividades tales como son juegos, artes, artesanas, recreacin al aire libre y otros a renovar el espritu,
recuperar energas y rejuvenecer como individuos. La recreacin tambin est unida con tipos
especficos y actividades tales como son juegos, artes, artesanas, recreacin al aire libre y otros.
Actividades recreativas
Por su parte, Clawson (2003) la define como: la actividad o actividades (incluyendo la inactividad)
cuando es escogida libremente, en las que se involucra el individuo durante su tiempo de ocio. El ocio
es un periodo de tiempo, la recreacin es un contenido de este tiempo (en actividad), aun cuando estn
ntimamente relacionados no son sinnimos.
Las actividades recreativas se pueden estudiar a travs de tres variables:
1. Especie de la actividad, se refiere a los diferentes tipos de actividades, desde pueden ser divididas en
cinco categoras:
Esparcimiento.- comprende a actividades como paseo, el uso de playas o de piscinas, excursiones a las
montaas o bosques que no requieran un adiestramiento especial y todas aquellas actividades que
resulten un atractivo para el participante.
Las visitas culturales, se refiere a las actividades como visitas a museos, monumentos artsticos y
culturales, iglesias, ruinas, zonas arqueolgicas, lugares tursticos, visitas a sitios artesanales, fiestas
populares y tradiciones folklricas.

Sitios naturales.- corresponden a la observacin y al disfrute de la naturaleza en sus diferentes

manifestaciones.
Actividades deportivas.- se refiere a todas aquellas actividades que involucren una actividad fsica as
como una actividad deportiva.
Asistencia a acontecimientos programados.- esta tiene que ver con los espectculos de luz y sonido,
exposiciones, festivales, concursos de belleza, corridas de toros, partidos de futbol, espectculos
nocturnos, entre otros.
2. Naturaleza de la actividad.- esto implica tomar como sujeto de anlisis al propio participante para
investigar su comportamiento y actitud durante la visita o la prctica de una actividad recreativa, se
puede subdividir en cinco posibilidades: las dos primeras corresponden a las actitudes personales.
las dos siguientes son formas de realizar la actividad y la ltima a la consecuencia espacial del modo
de practicarla.
Ser protagonista implica la participacin en la misma actividad y por consecuencia estar activamente
participando.
Ser espectador implica simplemente observar la actividad sin tener ninguna inferencia en la actividad
ms que la de presenciar y actuar de manera pasiva. Las actividades individuales implican que algunas
de ellas se pueden realizar en forma individual sin que participen otras personas. Las actividades
grupales implican la realizacin de algunas actividades en grupo ya que no es posible realizarlas en
forma individual.
3. Estructura de la actividad: la intensidad y la distribucin en el espacio son dos aspectos que
conforman la estructura de la actividad. La intensidad de la actividad investiga la importancia relativa
de la misma.
La distribucin del espacio sirve para analizar y resolver las formas e ocupacin del territorio y las
necesidades de superficie de cada actividad. Esto es conocer el nmero de personas ideales para
realizar una determinada actividad, de tal forma que el espacio sea el adecuado para cada tipo de
actividad.
La recreacin como programa
Desde la perspectiva de donde reciben el financiamiento las organizaciones, se ofrecen programas de:
Recreacin publica
Recreacin privada
Recreacin comercial
Segn Clawson (2003) los contenidos de los programas de Recreacin se integran en 12 expresiones:
1. Expresin fsico deportiva: deportes, y actividades de acondicionamiento, arquera, bsquetbol,
voleibol, etc.
2. Expresin al aire libre: actividades ambientales, montaismo, descenso en ri, orientacin,
jardinera, etc.
3. Expresin acutica: actividades acuticas como: natacin, buceo, surfing, waterpolo, acuarobics, etc.
4. Expresin ldica: todas las formas de juego, incluyendo proyectos elaborados como son las
ludotecas.
5. Expresin manual: actividades creativas, artesanas, artes y pasatiempos
(Escultura en metal, barro, madera y piedra, pintura de aceite, acuarela, etc.).
6. Expresin artstica: artes escnicas: msica, drama, danza (msica, bandas, coros, teatro para nios,
teatro experimental, ballet, etc.).

7. Expresin conmemorativa: eventos especiales: carnavales, festivales de herencias tnicas, rodeos,

etc.
8. Expresin social: actividades de club, banquetes, charadas, baile social, noche de talentos juegos de
mesa, etc.
9. Expresin literaria: literatura, rompecabezas, radio clubs, juegos mentales, club de lectores, etc.
10. Expresin de entretenimientos y aficiones: colecciones de todo tipo (numismtica, filatelia,
antigedades, postales, llaves, etc.
11. Expresin tcnica: actividades de enriquecimiento personal y ajuste a la vida habilidades de
autodefensa, reparar cosas en casa, dinmicas sobre historia de la recreacin, reduccin de peso, etc.
12. Expresin comunitaria: programas de servicio social: asesora sobre aspectos vocacionales,
programas nutricionales, talleres sobre prejubilacin.

Importancia de la recreacin
Mendo (2000) refiere que la prctica de las actividades recreativas en el tiempo libre incrementa el
desarrollo personal, por ser sta fuente inagotable de experiencias y aprendizajes suscitados fuera de la
enseanza formal. En este mismo contexto, tambin se caracteriza por ser un factor de prevencin de
patologas, tales como: depresin, alcoholismo, drogadiccin, obesidad, hipertensin, infartos, las
cuales afectan la calidad de vida social y laboral de las personas y las organizaciones.
Funciones de la Recreacin
Waichman (2000) atribuye a la recreacin las siguientes funciones:
a) EL descanso: Entendido como un estado en cual el individuo libera la fatiga generada por las
obligaciones cotidianas y las relacionadas con el mbito laboral; por consiguiente, el individuo al
compensar esta condicin fisiolgica, podr acceder a dedicar su tiempo libre en el disfrute de
actividades recreativas placenteras tales como la msica, las actividades culturales y sociales.
b) La diversin: Asumida como el esparcimiento realizado por las personas fuera de sus ocupaciones
de trabajo o profesionales, con el propsito de restablecer el equilibrio fsico y mental producidos por
la jornada laboral; con lo cual el goce del tiempo libre se podr emplear en actividades recreativas,
ajenas a la labor habitual como son los deportes, las excursiones y los juegos.
c) El desarrollo personal: Concebido como todas aquellas experiencias generadoras en el hombre de
nuevas formas de aprendizaje y de pensamiento durante los ciclos de la vida, permitindole una
reflexin crtica sobre los automatismo de las acciones cotidianas; estimulando una conducta
innovadora y creadora durante el tiempo libre.
Valores de la Recreacin
Para Bolao (1996), las actividades recreativas desarrollan los valores del sentido de pertenencia,
motivando en el ambiente colectivo en el cual el individuo se desenvuelve, la necesidad de formar
parte de una comunidad, grupo, asociacin, o club. Asimismo, fomenta la participacin, creando grupos
en los cuales las personas desarrollan su capacidad de formar parte activa en las decisiones y
realizaciones de la comunidad.
reas de recreacin

Las reas recreativas segn Infante (1991), persiguen la interaccin social y el espritu de colaboracin,
el cultivo de la amistad, adems de propiciar la participacin, la colaboracin, el sentido de
pertenencia, el reconocimiento a la disciplina y las normas; as como tambin, el respeto a los
semejantes, razn por la cual es conveniente estudiar cada una de las reas de la recreacin de acuerdo
a su naturaleza y frecuencia.
a) rea Deportiva Recreativa: Son todas aquellas actividades fsicas que se realizan a partir de gestos
tcnicos especficos modificados de las diferentes modalidades deportivas y adaptadas a las
necesidades e intereses de la poblacin; siendo las ms practicadas e innovadas de estas disciplinas: el
baloncesto, bisbol, ftbol, voleibol, natacin, ciclismo, softbal, aerobics, pesas, trotes, caminatas, ente
otras. Su objetivo es lograr la mayor participacin de los individuos y su vez fomentar el uso positivo
del tiempo libre.
b) rea de Vida al Aire Libre: Son aquellas actividades que se desarrollan en el medio natural,
permitiendo la interaccin del hombre con la naturaleza, motivando la preservacin y conservacin de
los recursos naturales. Las manifestaciones ms comunes en esta rea son los campamentos, las
excursiones, el camping, el montaismo, y los paseos, promoviendo con ello el disfrute del tiempo.
c) rea Social Recreativa: Est rea tiene por finalidad contribuir con el fomento de las inter-relaciones
personales, permitiendo la ocupacin del tiempo libre en la convivencia social sin mayores exigencias
de esfuerzos fsicos, de infraestructuras adecuadas y de recursos tcnicos especficos para su
realizacin. Las actividades ms relevantes son: talleres de sensibilizacin, dinmicas de grupos,
reuniones sociales, juegos de saln, fiestas, bailes y conmemoraciones de efemrides.
d) rea de Expresin Plstica: A travs de la expresin plstica el individuo desarrolla la creatividad, el
cultivo y sensibilidad de la personalidad hacia la pintura, la escultura, el dibujo, la cermica, el
grabado y el tallado en diferentes materiales, con lo cual el hombre emplea su tiempo libre en la
transmisin y admiracin de las bellas artes.
e) rea Cultural: Comprende todas las manifestaciones y expresiones producidas por el hombre, dentro
de las cuales se pueden referir las siguientes; la poesa, el teatro, los cuentos, el cine, la fotografa y los
tteres.
f) rea de Expresin Musical: Esta rea tiene una marcada importancia para la difusin y conservacin
de la msica, As como la integracin de todos los ritmos musicales que contribuyan a enriquecer el
acervo musical del pas. Para lograr la consecucin de este enunciado se pueden desarrollar las
siguientes actividades: conformacin de orfeones, conjuntos de msica tpica, bandas marciales,
organizacin de festivales musicales y talleres de apreciacin musical.
g) rea de Folklore: Representa la historia de los pueblos desde su contexto social, cultural, moral,
tico y religioso, expresado a travs de su msica, cantos, bailes, tradiciones, relatos y leyendas,
conservando con estas manifestaciones la identidad nacionalista de cada regin.
h) rea Cientfica: Promueve el desarrollo de oportunidades para la invencin, el descubrimiento, y la
investigacin, por medio de actividades ecolgicas, coleccin de minerales e insectos, juegos
tecnolgicos, observaciones astrolgicas y de fenmenos naturales, entre otros.
Principios de la Recreacin
Siguiendo los planteamientos de Infante (1991), puede determinarse que todo individuo necesita
descubrir actividades suplidoras de satisfaccin personal, las cuales se realicen durante todos los ciclos
de la vida. Es por ello que, toda persona necesita poseer ciertas formas de recreo, las cuales ocupen
poco espacio y puedan cumplirse en pequeas fracciones de tiempo, logrando con ello, el empleo del
tiempo libre en actividades que enriquezcan su desarrollo personal.

Siguiendo estas lneas, Gamboa (1982) plantea que todo hombre debe ser incentivado a poseer una o
ms formas de entretenimiento personal, as como ser estimulado a desarrollar con gran intensidad las
relaciones sociales y humanas, y su vez, las personas deben tener un sentido adecuado del descanso, de
la auto reflexin y del esparcimiento.
reas recreativas culturales en las escuelas
Cristbal Rojas (2010) opina que el patrimonio cultural es un valor insustituible, constituye la
tradicin de un pueblo, de sus ciudadanos, identifica a una sociedad. Lo constituyen diferentes bienes
que pueden ser tangibles o intangibles, los cuales poseen caractersticas estilsticas, utilitarias,
decorativas, afectivas, naturales y se constituyen en un bien heredado, producto de la creatividad, del
arte, de la naturaleza y de la accin social. Su promocin y defensa no es slo una tarea de los
gobiernos, es una misin colectiva con la finalidad de mantener esos lazos que fortalecen a los
individuos y a sus localidades porque es sin duda la memoria de la humanidad, es el eje central de la
identidad, del sentido de pertenencia. Por ello, debe ser apreciado y difundido en todos los espacios y
especialmente en las instituciones escolares.
A su vez Ledesma Snchez, (2010) expone que la cultura se constituye en ese valor que pertenece a
una comunidad y al individuo, que lo integra y mantiene unido a sus races, a su tradicin, y por ello,
debe ser exaltada, promovida desde un punto de vista responsable, integral, no slo por las autoridades
competentes en dar garanta a su fortalecimiento, manutencin y difusin, sino tambin por las
colectividades que son sus verdaderos beneficiarios y guardianes. En ese sentido, su trascendencia
comienza en la transmisin familiar de los valores culturales y su inclusin en la escuela puede generar
una apropiacin directa al hecho cultural, porque su aplicacin en el diseo curricular educativo puede
promover aprendizajes significativos, pertinentes que estn vinculados efectivamente a la realidad
cultural inmediata del estudiante.
El patrimonio cultural adquiere entonces importancia en la escuela por ser un eje dinamizador y
motivante de aprendizajes, porque vincula al estudiante con su realidad, lo hace parte de un grupo,
motivando la colaboracin, la iniciativa y creatividad; su inclusin en el aula permite que el nio se
apropie de un sentido de pertenencia con los objetos, las manifestaciones y con su entorno, adems de
permitir la adquisicin de conocimientos que harn suyos de manera significativa y pertinente.
Participacin de la comunidad en las actividades escolares
J.C Tedesco (2009) plantea que los mayores triunfos son constatados en las escuelas donde se fortalece
la autonoma mediante proyectos educativos que permite desarrollar una identidad institucional al
compartir tradiciones, trabajo cooperativo, acciones metodolgicas, responsabilidad por los resultados
considerando que las condiciones esenciales seran la autonoma de la escuela y fortalecer su identidad
institucional en los que la participacin en el procesos de enseanza-aprendizaje de la comunidad
educativa permita lograr un sistema de relaciones basadas en la interaccin y el dilogo
De acuerdo con P.L Castro (2005), en la participacin no basta el cambio en las formas de propiedad
sobre las formas de produccin, tambin se requiere un enfoque de la educacin de la familia y la
comunidad para que se favorezca la consolidacin de esta cultura en torno a la escuela. Advierte que la
participacin en la educacin puede ser interpretada como una actividad popular de aprendizaje, y que

participar es, por tanto, tomar parte en la formulacin de las acciones educativas, en su planificacin,
especialmente en su ejecucin, as como en la evaluacin de sus efectos. Precisa este autor que: Es un
proceso a travs del cual los grupos humanos se motivan y se comprometen en la bsqueda de
soluciones.
Benitez Garcia (2011) La participacin de la familia y la comunidad en la escuela primaria es una de
las temticas que precisa mayor atencin en las prcticas educativas que desarrollan los maestros en
este nivel educativo. Al iniciar cada curso escolar el maestro se enfrenta a nuevas exigencias que solo
podr superar si consiguen orientar su intervencin hacia objetivos concretos y se supere la
identificacin de los escolares por sus resultados de aprendizaje, cuando lo que se trata es estimular la
apropiacin de influencias educativas para la vida. La experiencia en los ltimos cinco aos de trabajo
en la escuela primaria, permite a las autoras presentar la posicin que asumen para conseguir este
propsito. Se incluye la reflexin acerca de la participacin y las responsabilidades de los contextos
educativos para participar en el proceso de enseanza-aprendizaje

Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior
Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez
Maracay, Edo-Aragua

Avance III

Facilitador: Crespo Hanny

Participantes: Ros Nayser

CI: 19791069
Morales Wendy CI: 18779137

Curso: Seminario
Maracay, 14/10/2015
MARCO METODOLGICO
Este captulo se refiere al tipo de investigacin que permiti el logro de los objetivos, adems explica el
contexto donde se realiz, la eleccin de los sujetos, los procedimientos, tcnicas e instrumentos de
recoleccin de la evidencia para establecer lo significativo de los hechos hacia los cuales estuvo
encaminado el estudio.
Tipo de Investigacin
La investigacin se tipifica descriptiva, de campo no experimental y correlacionar. Para, Chvez
(2001), la investigacin descriptiva es aquella orientada a recolectar informacin relacionada con el
estado real de las personas, objetos, situaciones o fenmenos, tal como se presentan en el momento de
su recoleccin. (p. 135). Es decir, describe lo que se mide sin realizar inferencias ni verificar hiptesis.
Del mismo modo, la investigacin es considerada de campo, puesto que el proceso de recoleccin de
datos se realizar en el ambiente objeto de estudio. Al respecto, Babaresco (2006), afirma los estudios
de campo se realizan en el ambiente natural donde estn las unidades de anlisis, por lo cual la
informacin se considera extrada de fuentes primarias. (p. 120).
Por otro lado Balestrini M (2001), dice que los transeccionales correlacinales causales, describen las
relaciones entre dos o ms variables, en uno o ms grupos de personas, en una determinada situacin
espacio temporal, asimismo, los diseos no experimentales denominados longitudinales, tienen como
fin, analizar los cambios que se pueden producir entre determinadas variables y sus relaciones. A
diferencia de los transeccionales, estos diseos permiten la recoleccin de los datos en un perodo de
tiempo delimitado, tomando en cuenta determinados momentos, previamente especificados, a fin de
establecer los cambios producidos en relacin a las variables estudiadas, las consecuencias de estos y
los factores determinantes de los mismos.
As mismo, la investigacin se fundamenta en un estudio de Proyecto Factible, la cual para Arias,
(2006, p. 134), seala: Que se trata de una propuesta de accin para resolver un problema practico o
satisfacer una necesidad. Es indispensable que dicha propuesta se acompae de una investigacin, que
demuestre su factibilidad o posibilidad de realizacin.
Diseo de la Investigacin
Se refiere a una serie de actividades sucesivas y organizadas, que deben ser adoptadas a las
particularidades de cada investigacin, indica los pasos, pruebas a efectuar, tcnicas a utilizar para
recolectar y analizar datos. Tamayo y Tamayo (2000). En ese mismo orden, la investigacin presenta un
diseo no-experimental puesto que no pretende manipular las variables. Al respecto, Hernndez y otros
(2006), plantean: estas investigaciones pretenden observar el fenmeno tal y como se dan en su
contexto natural para despus analizarlos. (p. 184). En este estudio, se caracterizaron las variables

nuevos espacios alternativos y actividades deportivas y recreativas, sin manipularlas. As mismo, es

transversal, debido a que solo se administr una vez el instrumento. Para, Chvez (2001), este diseo
mide los criterios de uno o ms grupos de unidades en un momento dado, sin pretender evaluar la
evolucin de esas unidades. (p. 134).
Sujetos de la Investigacin.
Poblacin
Para Chvez (2001), la poblacin de un estudio es el universo de la investigacin, sobre el cual se
pretende generalizar los resultados. Esta constituida por caractersticas o estratos que le permiten
distinguir los sujetos, unos de otros. (p. 162). La poblacin objeto de estudio estuvo constituida por
470 sujetos, de los cuales 120 son nios, 150 jvenes y 200 adultos, con edades comprendidas entre 12
aos y 32 aos.
Muestra
Segn, Babaresco (2006), la muestra representa una pequea parte de la poblacin con los cuales se
obtienen los resultados de la investigacin, esta se centra en las observaciones (situaciones, sujetos o
fenmenos) representantes de una poblacin. (p. 203). En este sentido, la muestra no es ms que un
sector de la poblacin escogida para realizar la investigacin.
El calculo de la muestra de se efectu a travs de la frmula de Sierra Bravo, para poblaciones finitas,
es decir, menos de 100.000 sujetos, citado por Chvez (2001).
n = ___4.N.p.q.__
E2(N-1)+4.p.q

Donde:
n = tamao de la muestra de la poblacin
4 = constante
N = tamao de la poblacin
E2 = margen de error (10%) seleccionado
p = probabilidad de xito (50%).
q = probabilidad de fracaso (50%)
Sustituyendo los datos de la muestra, se obtuvo:
n = ___4(470)50.50___ = __4700000__ = 4700000
10(470-1)+4.50.50 46900+10000
56900

n = 78,85
n = 79
Tcnica e Instrumento de Recoleccin de Datos
Para la recopilacin de datos se seleccion la tcnica de la observacin, la cual es considerada por
Busot (2000), como el proceso mediante el cual se examina con atencin, un detalle, hecho o fenmeno
en particular, con el fin de obtener algn tipo de informacin directa. (p. 104).
Validez y Confiabilidad
Validez
Todo instrumento realizado para recolectar informacin pertinente como insumo de una investigacin,
debe tener validez de contenido, pertinencia de los tems con los indicadores de las variables de estudio

y su representatividad con lo establecido en los objetivos. Por tanto, debe contarse con la validez de los
expertos. Segn, Busot (2000), un instrumento se valid si mide lo que realmente pretende medir. (p.
107).
Con el fin de evaluar y efectuar los ajustes requeridos se aplicar la tcnica de Juicio de Expertos, la
cual consiste segn Hernndez (2001), en entregar a cada experto un ejemplar de la
operacionalizacin de las variables y el instrumento de recoleccin de datos, solicitando su validacin
de acuerdo de acuerdo con los siguientes criterios: perteneca entre tems, objetivos e indicadores,
redaccin de los tems.
Confiabilidad
Seguidamente, se realiza la estimacin de la confiabilidad de los instrumentos dirigidos a la poblacin
objeto de estudio , mediante la aplicacin de la frmula Alfa de Crombach a los resultados obtenidos en
la prueba piloto suministrada a 20 integrantes de la poblacin distintos de la muestra. Para Hernndez y
otros (2006), esta tcnica se aplica para estimar la confiabilidad de los instrumentos. (p. 142). Esta
estimacin arrojo como resultado un coeficiente de confiabilidad que ndico la consistencia de las
respuestas.
El resultado de la aplicacin de dicha frmula es de 0.98 lo cual ubica el instrumento dentro de un
margen de confiabilidad alto.
Procedimientos de la Investigacin
Para la realizacin del estudio se llev a cabo el siguiente procedimiento:
1. Revisin y anlisis de documentos para la explicacin terica de las variables.
2. Planteamiento del problema.
3. Definicin de objetivos de la investigacin.
4. Delimitacin de la investigacin.
5. Estimacin del tamao de la muestra.
6. Aplicacin de prueba piloto en una muestra similar para determinar la confiabilidad del instrumento.
7. Aplicacin del instrumento a la muestra obtenida de la poblacin universos de la investigacin.
8. estimacin de validez de contenido y coeficiente de confiabilidad para la realizacin de la versin
final del instrumento.
9. Anlisis de los datos obtenidos, considerando el contexto terico de la investigacin, enunciando las
conclusiones y las recomendaciones.
Tcnica de Anlisis de Datos
Para el anlisis de los datos se dise una tabla o matriz de doble entrada donde se asent la
informacin suministrada por los sujetos, en atencin a la sistematizacin de las variables y se aplic la
estadstica descriptiva. La misma permiti determinar el comportamiento de las variables. Para la
obtencin de los resultados se realiz un anlisis por cada dimensin de las variables a objeto de
estudio, calculando la frecuencia absoluta, porcentajes, medidas de tendencia central, desviacin
estndar y un anlisis descriptivo para cada uno de estos procesos estadsticos. Chvez (2001), seala al
respecto, la tabulacin es una tcnica que emplea el investigador para procesar la informacin
recolectada. La cual permite lograr la organizacin de los datos relativos a una variable, indicadores o
tems. (p. 187).

Objetivo

Variable

Definicin
Operacional

Indicadores

Diagnosticar las reas

destinadas
a
las
actividades recreativas
y culturales en la E.B.E
Monseor
Feliciano
Gonzlez.
Identificar
la
disposicin
de
la
comunidad de la E.B.E
Monseor
Feliciano
Gonzlez
para
integrarse
a
la
realizacin
de
actividades en procura
del bienestar de la
institucin.

Necesidad
de
reas recreativas
y culturales.

Falta de espacio.

Contribucin de
la comunidad.
Procurar
el
bienestar de la
institucin.

Asistencia
participacin
las reuniones.
Elaboracin
un
plan
accin.
Procura
fondos.

Disear un plan de
accin dirigido a la
creacin de ambientes
recreativos y culturales
en la E.B.E Monseor
Feliciano Gonzlez.

Necesidad de un
programa
que
cree
reas
recreativas
y
culturales.

y
en
de
de
de

Carencia en la
planificacin y
diseo.