FACULTAD DE EDUCACIN

GESTIN E INNOVACIN EDUCATIVA

LA INNOVACIN EDUCACTIVA EN LA ETAPA DE

LA EDUCACIN INFANTIL

PIsabel Gmez Barreto

Departamento de Pedagoga

Innovacin educativa
Proceso de cambio producidos dentro de un centro educativo , orientada a la
incorporacin de novedades para generar mejoras en la realidad educativa
(IFIE,2011)

Accin que comporta la introduccin de algo nuevo en el sistema educativo, de

tal modo que resultan mejorados sus proceso educativos. Cambio positivo, o
mejora (Caa De Len, 2002).

De dnde parte la innovacin?

Iniciativa del profesorado
Necesidades compartidas de un contexto
Por lneas de mandos, o decisiones de la Direccin o administracin
(polticas educativas, como estrategias de estmulos al profesorado , entre
otros)

1.CARACTERSTICAS GENERALES DE LAS

INNOVACIONES EDUCATIVAS
a) la innovacin como cambio
El trmino innovacin implica una accin que comporta la introduccin de
algo nuevo en el sistema educativo de tal modo que resultan mejorados
sus productos educativos.
La innovacin es un cambio interno a la escuela, que afecta a las ideas, las
prcticas y las estrategias, la propia direccin del cambio, las funciones de
los individuos que participan .

Innovacin educativa implica

mejora que requiere

Situacin original

Otra situacin distinta,

que ser el resultado
de la innovacin

Cuando en el plano
personal se ha interiorizado
Y en el plano organizacional
se ha institucionalizado

Dicha transformacin se vuelve comn,

ordinario.

CARACTERSTICAS GENERALES DE LAS

INNOVACIONES EDUCATIVAS
b) La intencionalidad

Es un cambio especfico que requiere propsitos y se realiza con unas

caractersticas y recursos determinados

Son una serie de mecanismos y procesos ms o menos deliberados por

medio de los cuales se intenta introducir y promocionar ciertos cambios
en las prcticas educativas en algn aspecto insatisfactorio de la
enseanza y su propsito inicial es el de producir algn cambio que
pueda proporcionar una mejora de la problemtica abordada

CARACTERSTICAS GENERALES DE LAS

INNOVACIONES EDUCATIVAS

c) la innovacin dentro de un contexto

La innovacin se produce dentro de un determinado contexto institucional
y social, en un marco espacio-temporal, y est condicionada por ellos y por
su propia gnesis y evolucin (Carbonell, 2002).
Ocurre en algn espacio educativo, un centro, una institucin, un
departamento administrativo, un aula, un cuerpo acadmico.

CARACTERSTICAS GENERALES DE LAS

INNOVACIONES EDUCATIVAS
d) Supone un crecimiento personal e institucional

La innovacin supone el crecimiento personal e institucional de los

profesionales implicados y del centro (Caal de Len, 2002).

e) La innovacin como proceso

La innovacin debe llegar a ser un mecanismo de autorregulacin de la
enseanza y el motor del progreso profesional del profesorado, y este debe
considerar la innovacin como parte de su formacin continua y de un proceso
de investigacin sobre su prctica (Caal de Len, 2002).

CARACTERSTICAS GENERALES DE LAS INNOVACIONES

EDUCATIVAS

f. Significatividad

Qu se innova, por qu y para qu?

cmo innovar?

Compactibilidad entre las necesidades detectadas, con las

aspiraciones y valores de los potenciales usuarios y los cambios
logrados
La innovacin educativa es un fenmeno complejo, implica al tiempo
cuestiones sustantivas (qu se innova, por qu y para qu) y otras de
carcter procesual (cmo innovar, cuales son las posibles condiciones y los
mecanismos que intervienen en su desarrollo, consolidacin y
funcionamiento) (Escudero, 1995).

CARACTERSTICAS GENERALES DE LAS INNOVACIONES

EDUCATIVAS
f. Significatividad
1. Superioridad:
Motivacin
del alumno

Aumento de
aprendizajes

Bajo nivel de riesgo en las

funciones docentes. Y en el
sistema educativo

CARACTERSTICAS GENERALES DE LAS INNOVACIONES

EDUCATIVAS

f. Significatividad
2. Compatibilidad

ACUERDO

CARACTERSTICAS GENERALES DE LAS INNOVACIONES

EDUCATIVAS
f. Significatividad
:
Experimentacin
o implementacin

3. Contrastabilidad

Obtencin de datos de
informacin

Valoracin

Aprobacin y
control
(recursos, tiempo y
esfuerzo)

2. DIMENSIONES DE LA INNOVACIN
La innovacin como fenmeno multidimensional
1.Dimensiones sustantivas: cambios en las metas, las
estrategias, los contenidos, los materiales, los patrones
organizativos

DEFINIR LOS ENFOQUES.

DECIDIR SOBRE LAS CREENCIAS O PRINCIPIOS
EDUCATIVOS
ELABORAR LOS MATERIALES

DIMENSIONES DE LA INNOVACIN
MACROSISTEMA

2. Dimensin poltica.
La innovacin surge, se realiza y se legitima en un contexto
ms amplio que el escolar, como es el sistema social. No hay
innovaciones aspticas, producidas y desarrolladas al margen
de opciones de valor, sino innovaciones construidas y definidas
al amparo de contextos socioeconmicos, polticos e
ideolgicos que las legitiman.

(Gonzales, y Escudero, 2002)

DIMENSIONES DE LA INNOVACIN
c) Dimensin tecnolgica. La innovacin tambin es un fenmeno
tcnico, que conlleva determinados procedimientos de accin y
desarrollo, que se materializarn en prcticas y tecnologas
organizativas y personales.
d) Dimensin situacional o contextual.

Determinacin del contexto

e) Dimensin personal o biogrfica. Queda caracterizada por los
modos de actuar, estructuras de pensamiento, creencias y
conocimientos terico-prcticos de los profesores.
Los cambios y las innovaciones afectan a las personas y a sus actitudes,
no simplemente a las instituciones escolares y a sus mtodos (Mors,
1978).

3.EL CONTEXTO DE LA INNOVACIN

1. Anlisis del contexto como fase inicial en el desarrollo de una innovacin
para adaptar el procesos a sus caractersticas y circunstancia

Del centro

Reformas o Programas
educativos promovidos
por la administracin

Y las generadas
fura del centro

NIVELES CONTEXTUALES
ADM.
EDUCATIVA

MARCO SOCIOPOLTICOIDEOLGICO Y
AXIOLGICO

AULA

EL CENTRO
Simultnea
o sucesiva

De forma
interrelacionada

Dependiente
o independiente

PROCESOS DE INNOVACIN

LOS ACTORES Y LOS AGENTES DE LA INNOVACIN

ACTORES
El profesorado, el alumnado y los sectores de la
comunidad educativa directamente implicados.

La implicacin personal y profesional del profesorado, agente

imprescindible en la transformacin de la actividad educativa

AGENTES
Equipos directivos de los centros, asesores externos, asesores de
formacin, administradores de la educacin relacionados con la
innovacin, inspectores en su calidad de asesores o evaluadores

4. MODELOS O ENFOQUES DE LA INNOVACIN EDUCATIVA

4.1. LA PERSPECTIVA TECNOLGICA.
Dcada de los 60
El proceso de innovacin se concibe como un conjunto de funciones basadas en el
anlisis racional y en la investigacin emprica.
Considera la organizacin escolar de manera burocrtica y jerarquizada, donde
la innovacin est centralizada en los tcnicos y la Administracin.
Las autoridades competentes deciden las
metas educativas
los expertos definen los objetivos conductuales

El profesorado los lleva a la prctica.

La evaluacin se realiza sobre el producto, es
sumativa y cuantitativa.

MODELOS O ENFOQUES DE LA INNOVACIN EDUCATIVA

4.2. la perspectiva cultural
Dcada 70
El fundamento es la puesta en prctica de la innovacin, la adaptacin
al contexto particular de cada centro y su implementacin en las aulas.

Importancia de la institucin educativa

Definidas como organizaciones sociales complejas, con
cultura propia
El cambio en el centro no solo tiene que afectar a las prcticas, sino
tambin al modo de pensar de las personas.

El cambio de la institucin es un proceso gradual que

requiere apoyo y asistencia externa.

MODELOS O ENFOQUES DE LA INNOVACIN EDUCATIVA

4.2. la perspectiva cultural
Dcada 70

EL PROFESORADO
De ejecutor pasivo a agente que redefine el proyecto considera el contexto y su
conocimiento prctico
(conocimientos y creencias)

La evaluacin es formativa, procesual y

cualitativa.

MODELOS O ENFOQUES DE LA INNOVACIN EDUCATIVA

4.3. la perspectiva sociopoltica

(aos 70)
El fundamento de esta perspectiva es la justificacin y
legitimacin del cambio, por las condiciones estructurales,
sociopolticas, econmicas de la poca

Importancia al por qu y al para qu de la

innovacin?
Se concibe la innovacin como una interrelacin entre
prctica de la enseanza, ideologas de los profesionales e
intereses sociales y culturales

MODELOS O ENFOQUES DE LA INNOVACIN EDUCATIVA

4.4. Modelos tericos de
la innovacin educativa
Sistmico-funcional, heurstico y generativo.

4.4.1.Modelo sistmico-funcional.
Innovacin como proceso de cambio
la innovacin
como un proceso
dentro de un
sistema
Profesorado

Alumnado

subsistemas

Cmo se realiza la innovacin educativa en los centros?

Supone un conjunto articulado de actividades y estrategias
complejas entre las que existe relaciones dinmicas y que
configuran un proceso
FASES DEL PROCESO
Planificacin

Diseminacin

Desarrollo

Evaluacin

Adopcin

Institucionalizacin

PLANIFICACIN

FASES DEL PROCESO DE INNOVACIN DE

PROGRAMAS O DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

1.Identificar la situacin o necesidad de la realidad educativa sobre la que

se va actuar.
2.Disposicin y compromiso hacia soluciones relacionales e interactivas.
3.Realizar el diseo.
4.Establecer las prioridades de actuacin.
5.Establecer objetivos
6.Determinar funciones de actores y agentes.
7. Temporizacin de las fases del proyecto o propuesta innovadora.
8.Considerar los recursos y disposiciones

Diseminacin

Adopcin

La manera de trasmitir un proyecto de innovacin a la

prctica

Reaccin por parte de los sujetos que van a llevar a cabo la

innovacin . Reacciones individuales, como institucionales

FASES DEL PROCESO DE INNOVACIN DE PROGRAMAS O DE

LOS CENTROS EDUCATIVOS

Implementacin

Puesta en marcha de los pasos de la

planificacin

Proceso puntual, longitudinal, sumativa, y

procesual.
Interna y/o Externa

Institucionalizacin

Incorporacin de la innovacin
a la cultura profesional

CRIERIOS QUE CARACTERIZAN LA INNOVACIN EDUCATIVA

(UNESCO,2001)
1.Novedad e intencionalidad
Introduccin de algo nuevo a una situacin dada para propiciar una mejora
Una intencin congruente con el marco institucional.

2. Interiorizacin:
La mejora que representa la innovacin ha de responder a los intereses de todos los
involucrados para que su impacto sea significativo y los cambios que produzca tengan
cierta permanencia. La apropiacin ser mayor en la medida en que la participacin se
reconozca como valiosa.
3. creatividad: Considera explcitamente el surgimiento de iniciativas y la disposicin
para identificar y definir problemas resolubles en todo el proceso. las innovaciones
requieren de innovaciones dentro de la misma innovacin.
4. Sistematizacin:
La innovacin es una accin planeada y sistemtica que involucra procesos de evaluacin
y reflexin crtica acerca de la prctica y la innovacin misma. La sistematizacin del
proceso de innovacin permite generar informacin contextualizada que sirve de base
para la toma de decisiones fundamentadas.

CRIERIOS QUE CARACTERIZAN LA INNOVACIN EDUCATIVA

(UNESCO,2001)
5. Profundidad:
La innovacin genera cambios en las concepciones, las actitudes y las prcticas
educativas. La innovacin implica una autntica transformacin.
6. Pertinencia:
La innovacin es pertinente al contexto socioeducativo. El contexto se reconoce como
uno de los factores ms importantes en el xito de las innovaciones, por lo que se deben
tomar en cuenta sus caractersticas, haciendo de la innovacin una solucin a una
problemtica bien definida.
7. Orientacin a los resultados:
La innovacin no es un fin en s misma, sino un medio para lograr mejor los fines de la
educacin. Los resultados de un sistema educativo son diversos pero se pueden destacar la
formacin, la generacin de conocimiento y la vinculacin con la sociedad. Las
innovaciones entonces producirn una mejora en los aprendizajes de los alumnos, en la
gestin del conocimiento y en los proyectos conjuntos y en los convenios concretos que se
establecen entre las escuelas y las industrias, el gobierno y las organizaciones sociales.

8. Cultura:
La innovacin produce cambios tanto en las concepciones como en las prcticas. Estos
cambios contribuyen a formar una actitud abierta a nuevos cambios. La reflexin
sistemtica sobre que cambios realizar, para mejorar son fundamentales para generar una
cultura de cambio y mejora contnua.
Otros aspectos que contribuyen a crear cultura innovadora son la colaboracin, los roles
de liderazgo, capacidad para gestionar y solucionar conflictos, disear y ejecutar planes de
acciones y evaluar instrumentos y resultados.
9. Diversidad de Agente: Permite articular los esfuerzos entre las diferentes dimensiones
que atae a la innovacin