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COMISIN RESPONSABLE:
RESPONSABLES ACADMICAS:
Dra. Edith Joaquina Gonzlez Cruz
Dra. Marta Pia Zentella
NDICE
I. PRESENTACIN ........................................................................................................................ 5
1. Participantes............................................................................................................................ 6
2. Metodologa del diseo curricular .......................................................................................... 7
II. JUSTIFICACIN ........................................................................................................................ 8
1. Demanda estudiantil ................................................................................................................ 8
Encuesta .................................................................................................................................................. 8
Resultados ............................................................................................................................................... 8
Conclusiones ......................................................................................................................................... 12
2. Pertinencia ............................................................................................................................ 13
a) Estado del arte ................................................................................................................................... 13
b) Pertinencia acadmico-institucional ................................................................................................ 18
Conclusiones ......................................................................................................................................... 23
Conocimientos ...................................................................................................................................... 31
Habilidades ........................................................................................................................................... 31
Actitudes ............................................................................................................................................... 32
b)
Tutoras. ............................................................................................................................. 38
c)
I. PRESENTACIN
Con apego a los modelos y patrones que marcan las directrices nacionales de la Secretara
de Educacin Pblica y de la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de
Educacin Superior (ANUIES) en relacin con los indicadores a seguir por las instituciones
de educacin superior, la Universidad Autnoma de Baja California Sur (UABCS) ha
llegado a una etapa de madurez institucional que hace viable una mayor oferta educativa en
el nivel de posgrado.
La UABCS, a travs de su Direccin de Investigacin Interdisciplinaria y Posgrado,
ha tenido un buen desempeo en la integracin y operacin de los Cuerpos Acadmicos
(CA) como ncleos de base para el trabajo en conjunto de los profesores.
Como parte de esta consolidacin, el CA en Historia Regional y el CA en Estudios
Humansticos nos hemos dado a la tarea desde hace dos semestres y de manera
colaborativa de buscar opciones y ampliar las posibilidades de estudios de posgrado
dentro del rea humanstica en el estado de Baja California Sur, bien que con proyeccin a
otras entidades de la repblica y del extranjero.
Esta agrupacin acadmica est constituida por profesores del Departamento
Acadmico de Humanidades, que nos hemos propuesto discutir, disear y elaborar, con un
enfoque altamente innovador, un plan de estudios que ofrezca un programa de maestra
para la investigacin en el campo interdisciplinario de la Historia y la Literatura, con una
apertura anual de cursos y un rgimen escolarizado de dos aos.
En aras de alcanzar la innovacin, originalidad y variedad en la oferta educativa, los
profesores de la comisin nos decantamos por un programa de maestra que integre dos
vertientes disciplinarias que, desde su gnesis, han estado hermanadas. El vnculo
fundamental entre estos dos pilares humansticos, dada la naturaleza de su expresin, es la
palabra y el discurso. Tal percepcin se ha estrechado an ms desde la dcada de los
setenta a raz de las diversas tesis propuestas por
1. Participantes
El proceso de diseo del plan de estudios para la Maestra en Investigacin HistricoLiteraria se realiz tomando como base la experiencia en la elaboracin de planes de
estudios a nivel de posgrado de cinco integrantes del Ncleo Acadmico Bsico (NAB) que
previamente haban colaborado en el diseo de otros planes de estudio en reas afines.
El trabajo de planeacin, organizacin y elaboracin del nuevo Plan de Estudios fue
elaborado por un grupo de profesores (siete en total) para trabajar bajo la modalidad de
taller en el perodo de mayo a noviembre de 2015 con cuatro sesiones de trabajo al mes con
una duracin de dos a tres horas por sesin.
Los profesores antes mencionados estn integrados en dos CA: el de Historia
Regional, cuya responsable es la Dra. Edith Gonzlez Cruz, y los colaboradores son el Dr.
Francisco Ignacio Altable Fernndez y el Mtro. Ignacio Rivas Hernndez; y el otro CA es
el de Estudios Humansticos, cuyos colaboradores son el Dr. Dante Salgado Gonzlez, el
Dr. Gabriel Rovira Vzquez, el Dr. Rubn Olachea Prez y la Dra. Marta Pia Zentella
como responsable del CA.
II. JUSTIFICACIN
1. Demanda estudiantil
Encuesta
Para determinar cul es la demanda de estudiantes de Baja California Sur para
estudiar la Maestra en Investigacin Histrico-Literaria, se dise una encuesta Con el
apoyo de la Direccin de Docencia e Investigacin educativa la cual se aplic a 207
personas, entre estudiantes de los ltimos semestres de las Licenciaturas en Lengua y
Literatura, Lenguas Modernas, Filosofa, Historia, Comunicacin y Ciencias Polticas y
Administracin Pblica, de la Universidad Autnoma de Baja California Sur, as como de
las licenciaturas en Educacin Primaria y Secundaria de la Benemrita Escuela Normal
Urbana y de la Escuela Normal Superior de Baja California Sur. Tambin fueron
encuestados algunos profesionistas del rea de humanidades insertos en el campo laboral.
Resultados
El 53 % de los encuestados son mujeres y el 47% son hombres.
Sexo
47%
53%
Femenino
Masculino
Titulados
9%
NO
SI
91%
13%
3%
No contest
86%
NO
SI
No contest
44%
53%
BCS
Otro lugar
De los encuestados que piensan salir del estado para realizar sus estudios de
posgrado, el 51% dice que es porque no existe el posgrado que le interesa en Baja
California Sur, mientras que el 47% piensa que en otros estados hay posgrados de mejor
calidad.
47%
51%
No existe el posgrado
de inters
6%
No respondi
En la UABCS
En otra institucin
86%
Idiferente
10
Al preguntar sobre la conveniencia de abrir la Maestra en Investigacin HistricoLiteraria, el 86% de los encuestados, interesados en realizar estudios de posgrado, opina
que es conveniente que se abra dicha maestra.
13%
Es conveniente
No es conveniente
86%
No le interesa
11
Conclusiones
Con el presente estudio se fundamenta la pertinencia, en cuanto a la demanda
estudiantil, de presentar la Maestra en Investigacin Histrico-Literaria (MIHL) como
una oferta educativa en el estado de Baja California Sur.
12
13
historiadores raramente fueron tan lejos. No hubo un corte radical entre la anterior historia
cientfico-social y la nueva historia cultural, (Iggers, 2012, p. 164-165).
Resultado de estas nuevas tendencias fue que, en dicha dcada, surgieron los
llamados estudios de cultura popular, a veces entendidos en contraposicin a la
tradicional historia de los grandes acontecimientos polticos, econmicos y sociales. Esta
tendencia historiogrfica ha venido creciendo en importancia desde entonces; entre sus ms
connotados ejecutores estn Keith Thomas, Peter Burke y la estadounidense Natalie Z.
Davis.
En trminos generales, estos y otros seguidores de la nueva historia argumentan
que no existe razn para que ambas visiones, la tradicional y la cultural, estn enfrentadas.
De hecho, sostienen, son compatibles en muchos sentidos y de muchas maneras. En alusin
al de la microhistoria, ntimamente ligado a los principios de la historia cultural, dice
Iggers lo siguiente:
Los que practican la microhistoria [] quieren retornar a las
experiencias de vida de los seres humanos concretos. Mantienen tres
supuestos de la orientacin histrica marxista, dos de los cuales comparten
con los alemanes: el primero es que la desigualdad social es una caracterstica
central de todas las sociedades en la historia. El segundo es el papel que
juegan la produccin y la reproduccin en la formacin de las culturas. Las
fuerzas econmicas no explican los aspectos sociales y culturales de la vida,
pero s la penetran. Ellas constituyen causas significativas de desigualdad
social sin las cuales no puede comprenderse la historia, aunque la
desigualdad adquiere formas que van ms all de lo poltico, econmico y
social de lo que se concibe convencionalmente sobre todo en la tradicin
marxista. El tercero es que el estudio histrico debe basarse en mtodos
rigurosos de anlisis empricos. Pero no evitan la creencia de que la historia
encuentra muchas de sus revelaciones en la poesa. Tal idea ha sido tambin
sostenida por Hayden White y adoptada por historiadores culturales como
Natalie Davis, para los cuales hay bastante fluidez en la frontera entre la
realidad y la ficcin (Iggers, 2012, p. 178).
14
15
Por otro lado, Roger Chartier establece que la obra del historiador depende del
trabajo en los archivos, y aunque sus fuentes no carezcan de ambigedades, estn sujetas a
criterios de fiabilidad (Iggers, 2012, p. 220).
La nocin de que la narrativa es la herramienta metodolgica fundamental del
historiador como lo es del novelista y del cuentista, encuentra mayor relevancia con la
aparicin de la teora lingstica, el giro lingstico, como suele decirse, uno de cuyos
mximos representantes es Ferdinand de Saussure. La idea central de los lingistas
posmodernos es que el hombre se vale del lenguaje para darle voz a sus pensamientos,
pero tales pensamientos, a su vez, estn determinados por el lenguaje (Iggers, 2012, p. 196197). Por consiguiente, lo que piense el historiador, el novelista y el cuentista, el producto
de su pensamiento, pasa necesariamente por el contenido de sus respectivos lenguajes, esto
es, por la delimitacin que impone el universo lingstico que se expande en la mente de
quien escribe.
Georg G. Iggers dice sobre la evolucin del pensamiento historiogrfico:
16
17
18
19
20
21
2.
3.
4.
5.
22
Conclusiones
Ante la pregunta si es pertinente la apertura de un programa de Maestra en
Investigacin Histrico-Literaria (MIHL) la suma de repuestas obliga a tener un dictamen
positivo. Algunos puntos importantes para recapitular son:
23
2. Misin y visin
Misin
Formar investigadores competentes para la generacin de conocimiento desde una
perspectiva que ligue lo histrico con lo literario.
Visin
Desarrollar el programa de maestra hasta lograr que, para el ao 2025, sea un
referente nacional con proyeccin internacional para los estudios histrico-literarios.
24
4. Objetivos
Objetivo general
Formar investigadores competentes en el campo histrico-literario mediante la
adquisicin de habilidades tericas, metodolgicas y prcticas dirigidas a la generacin de
conocimiento relacionado con el anlisis del discurso historiogrfico y literario y la historia
social y literaria de Mxico.
Objetivos especficos
1. Estimular el inters y generar las condiciones ptimas para que se lleven a cabo
investigaciones independientes, originales y de alta calidad que enriquezcan la vida cultural
de la sociedad mexicana
2. Contribuir al crecimiento cuantitativo y cualitativo de la investigacin histrica y
literaria en Mxico.
3. Generar nuevo conocimiento a partir
25
Mapa Curricular
26
Crditos
Porcentaje
Total de
UC/actividades
acadmicas
Ncleo Bsico
27
23%
Ncleo Formativo
45
38%
Ncleo Integrador
27
23%
15
16%
114
100%
12
examen de grado
Nmero y porcentaje de crditos y
materias totales requeridos para
optar por el grado de maestra
El mapa curricular del programa es flexible. El ncleo formativo (ver cuadro 2), est
compuesto por 15 unidades de competencia (UC) distribuidas por LGAC, de las cuales
cada maestrante deber cursar en total cinco UC distribuidas a lo largo de los dos aos que
comprende su formacin. La seleccin de dichas materias las har con ayuda de su asesor.
Las seis UC que comprenden los ncleos bsico e integrador son obligatorias y
debern cursarse en los semestres que se indican en el cuadro 2.
27
CUADRO 2: Mapa curricular segn crditos por semestre, ncleo didctico, LGAC y
unidades de competencia
h/s/m
h/s/m
Horas
prcticas
1
Horas
tericas
4
PRIMER SEMESTRE
NCLEO
Bsico
UNIDAD DE COMPETENCIA
CRDITOS
de ficcin
SEGUNDO SEMESTRE
MIHL M.03: Interpretacin de textos
Bsico
10.A:
Historiografa
de
las
regiones de Mxico
2
3
28
TERCER SEMESTRE
Formativo MIHL 14. A: Perspectivas
histrica
Movilidad estudiantil
Es deseable que los estudiantes de la MIHL cuyo comit acadmico asesor (CAS)
as lo considere puedan realizar alguna estancia para la bsqueda de informacin en las
fuentes directas nacionales o extranjeras, para participar en eventos acadmicos o para
recibir asesora especial en alguna institucin de investigacin o de educacin superior. Se
adecuar colegiadamente el currculum del alumno para evitar contratiempos en su avance
curricular y se promovern las facilidades institucionales que permitan la movilidad.
29
30
contextos histrico- sociales, con sus distintos niveles de complejidad, para el desempeo
profesional, sea ste en cualquiera de los mbitos de accin pblica, privada o social.
8. Perfil de ingreso
Conocimientos
Habilidades
31
Actitudes
9. Requisitos de Ingreso
Administrativos
Acadmicos
32
1. Ttulo
2. Antecedentes y justificacin
3. Planteamiento del problema
4. Hiptesis
5. Objetivo general
6. Objetivos particulares
7. Marco terico-metodolgico
8. ndice tentativo
9. Cronograma
10. Bibliografa
33
Proceso de Seleccin:
1. Presentar el EXANI-III
2. Presentar una entrevista en la que el aspirante demuestre que cuenta con las
aptitudes y habilidades para concluir en tiempo el programa,
3. Presentar su protocolo o anteproyecto de tesis.
4. Presentar la documentacin requerida en los requisitos de ingreso
34
COMPETENCIAS
terico-metodolgicas
para
documentales y bibliotecarios
productos historiogrficos.
la
investigacin
de
procesos
de fuentes
tendencias actuales.
de
metodolgicas
las
diversas
en
propuestas
terico-
el
de
campo
la
interinstitucionales
35
nuevos conocimientos.
investigacin.
36
Objetivo General
Objetivos Especficos
Perfil de Egreso
Formar
Estimular el inters y
investigadores
Investigacin
competentes en el
campo histrico-
lleven a cabo
literario mediante la
investigaciones
adquisicin de
independientes,
habilidades tericas,
originales y de alta
metodolgicas y
calidad que
prcticas dirigidas a
enriquezcan la vida
la generacin de
cultural de la sociedad
conocimiento
mexicana
literatura de Mxico.
relacionado con el
Contribuir al
crecimiento
Investigacin
historiogrfico y
cuantitativo y
literario y la historia
cualitativo de la
social y literaria de
investigacin histrica
Mxico.
y literaria en Mxico
Histrico-Literaria
Histrico-Literaria
conocimiento a partir
Investigacin
una visin
interdisciplinar e
interinstitucional del
Histrico-Literaria
37
trabajo acadmico
constancia,
disposicin
disciplina,
para
el
herramientas
terico-
38
ARTCULO 57. La fase oral del examen de diploma o de grado slo podr
realizarse en una ocasin. Cuando el sustentante no apruebe esta fase perder su
derecho a obtener el diploma o grado correspondiente.
39
Grado
Departamento
SNI/PRODEP
Acadmico
Francisco
Dr. en Historia
Ignacio
(UNAM)
Humanidades
Cuerpo
Acadmico
SNI I
Historia Regional
Perfil deseable
Altable
Fernndez
Edith
Dra. en
Joaquina
Historia
Gonzlez
(UABCS)
Humanidades
SNI I
Historia Regional
Perfil deseable
Cruz
Rubn
Ciencias
Olachea Prez
Television
Polticas y
Studies
Administracin
(Universidad
Pblica
Perfil deseable
Estudios
Humansticos
de Warwick,
Gran Bretaa)
Marta Pia
Dra. en Letras
Humanidades
SNI I
Estudios
40
Zentella
(UNAM)
Jos Ignacio
Mtro. en
Rivas
Historia
Hernndez
Regional
Gabriel
Dr. en
Antonio
Literaturas
Rovira
Hispnicas y
Vzquez
Gneros
Perfil deseable
Humansticos
Humanidades
Perfil deseable
Historia Regional
Humanidades
Perfil deseable
Estudios
Humansticos
Literarios en el
Contexto
Occidental
(Universidad
Autnoma de
Madrid)
Rosa Elba
Dra. en
Rodrguez
Ciencias
Tomp
Sociales
Humanidades
Perfil deseable
Cultura y
Comunicacin
(CIESAS)
Dante Arturo
Dr. en Letras
Salgado
(UNAM)
Humanidades
SNI I
Estudios
Perfil deseable
Humansticos
Gonzlez
41
Integrantes
Responsable
LGAC
Acadmico
Historia
Dr. Francisco
Regional
Ignacio Altable
Gonzlez Cruz
Historia Cultural
Literaturas Hispnicas
Zentella
Zentella
Fernndez
Mtro. Jos Ignacio
Rivas Hernndez
Dra. Edith Joaquina
Gonzlez Cruz
Estudios
Humansticos
Comunicaci
Rodrguez Tomp
Rodrguez Tomp
Identidad,
multiculturalidad
imaginarios colectivos
Estudios sobre la calidad
de la democracia
Literatura e identidad local
Semitica
industrias
culturales
42
IES
Instituto de
SIN
Nivel I
Investigaciones
Histricas de la
UNAM
Dr. Marco Antonio Landavazo Arias
Instituto de
Nivel II
Investigaciones
Histricas de la
Universidad
Michoacana de San
Miguel de Hidalgo
Dra. Yliana Rodrguez Gonzlez
El Colegio de San
Nivel I
Luis, A. C.
Dr. Vicente Quirarte Castaeda
UNAM
Nivel III
Universidad
Nivel III
Autnoma
Metropolitana
Xochimilco
43
Nmero CVU
51416
350424
123731
35225
83934
350876
35893
35222
17. Infraestructura
La Maestra en Investigacin Histrico-Literaria es un posgrado en Ciencias
Sociales y no requiere espacios especializados como laboratorios in situ o en campo.
Disponemos del edificio del Departamento Acadmico de Humanidades, que cuenta con 19
aulas, un centro de cmputo, sanitarios un elevador para minusvlidos, servicio de internet
inalmbrico
limitado
que
depende
del
servidor
central
del
Programa
de
44
de rea local que garantiza el acceso virtual a ndices y bases de datos. En paralelo a la
biblioteca, tenemos acceso al Macrocentro donde nuestra comunidad puede acceder a
equipos perifricos como impresoras de color y blanco/negro, y escner. Asimismo, se
cuenta con un acervo bibliogrfico y hemerogrfico especializado en Historia Regional, con
aproximadamente cinco mil ttulos de libros y alrededor de 1500 ttulos de publicaciones
diversas.
18. Bibliografa
45
46
WHITE, Hayden. (2010). The Fiction of Narrative: Essays on History, Literature, and
Theory, 1957-2007. Baltimore: The Johns Hopkins University Press.
____________. (1992). Metahistoria. La imaginacin histrica en la Europa del siglo XX.
Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
____________. (1984). The Question of Narrative in Contemporary Historical Theory.
History and Theory, 23 (1), 1-33.
____________. (1980). The value of Narrativity in the Representation of Reality. Critical
Inquiry, 78 (1), 5-27.
47
19. Anexos
Unidad de
Competencia
MIHL M.01:
Metodologa de la
investigacin
histrico-literaria
MIHL M.02:
Introduccin al
debate histricoliterario
MIHL M.03:
Interpretacin de
textos
Tipo
SEMESTRE
Horas
Horas
Horas totales
de
presenciales
tutoriales
semestrales
actividad
semestrales
semestrales
Crditos
64
16
80
64
16
80
II
64
16
80
48
NCLEO FORMATIVO
Unidad de competencia
Tipo de
Semestre
actividad
MIHL 04.A: El
universo indgena de
Mxico y sus
representaciones
literarias
MIHL 05. A: La
herencia colonial de
Mxico. Estudios
historiogrficos
MIHL 06. B: El gnero
argumentativo: la
historia desde el ensayo
MIHL 07. B: Nueva
relacin entre
historiografa y
literatura
MIHL 08. B: Historia y
literatura en el cine de
ficcin
Horas
Horas
Horas
presenciales
tutoriales
totales
semestrales
semestrales
semestrales
Crditos
64
16
80
64
16
80
64
16
80
64
16
80
64
16
80
II
64
16
80
II
64
16
80
II
64
16
80
C
MIHL 9.A: El relato
historiogrfico
contemporneo de la
Independencia de
Mxico
C
MIHL 10.A:
Historiografa de las
regiones de Mxico
MIHL 11. A: Crnica y C
narrativa histrica de la
Antigua California
49
II
64
16
80
II
64
16
80
MIHL 14. A:
Perspectivas
historiogrficas del
Porfiriato
MIHL 15. A:
Hermenutica de la
Revolucin Mexicana
MIHL 16. B:
Interpretacin
sistmica y compleja
MIHL 17. B: Historia y
literatura
hispanoamericanas del
siglo XXI
MIHL 18. B: Historia y
literatura en el cine
documental
III
64
16
80
III
64
16
80
III
64
16
80
III
64
16
80
III
64
16
80
50
NCLEO INTEGRADOR
Unidad de
Competencia
Tipo de
Semestre
actividad
S
II
MIHL S.01:
Seminario de
investigacin I
S
III
MIHL S.02:
Seminario de
investigacin II
S
IV
MIHL S.03:
Seminario de
investigacin III
Claves: C = Curso y S = Seminario.
Horas
Horas
Horas
Crditos
presenciales
tutoriales
totales
semestrales
semestrales
semestrales
64
16
80
64
16
80
64
16
80
51
a) Bsico
52
NOMBRE DE LA UNIDAD DE
COMPETENCIA
MIHL. M.01
REA DE CONOCIMIENTO
DEPARTAMENTO
PROGRAMA
EDUCATIVO
Humanidades
Maestra en Investigacin
Histrico-Literaria
SEMESTRE
REA DE
REA
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
HSM
5
I
Ncleo Bsico
HORAS
CRDITOS
TEORA
TOTALES
4
HORAS
PRCTICA
1
CONTEXTO Y UBICACIN
La Unidad de Competencia Metodologa de Investigacin Histrico-Literaria pertenece al
mbito del Ncleo Bsico y responde a la necesidad de comprender la razn de ser y la
pertinencia de los estudios histricos literarios.
PROPSITO GENERAL
El propsito de la unidad consiste en conocer y asimilar los principios metodolgicos
fundamentales que presiden las operaciones bsicas de la construccin del conocimiento
53
Conocimientos: historia y
literatura, historia e historiografa
e historia y ciencias sociales.
Conocimientos:
Investigacin,
explicacin y expresin.
Elaboracin y presentacin del proyecto de
Conocimientos: Antecedentes y
investigacin
objetivo
general,
54
BIBLIOGRAFA
55
56
MIHL. M.02
DEPARTAMENTO
PROGRAMA EDUCATIVO
Humanidades
SEMESTRE
I
REA DE
REA
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
HSM
Ncleo Bsico
HORAS
CRDITOS
TEORA
TOTALES
4
HORAS
PRCTICA
1
CONTEXTO Y UBICACIN
La unidad de competencia Introduccin al debate histrico-literario pertenece al ncleo bsico de la
Maestra en Estudios Histrico-Literarios. En la dcada de 1970, Lawrence Stone expuso que la vieja
historia es decir, la llamada historia cientfica estaba pasando por un sustancial proceso de cambio. La
creencia en la cientificidad del conocimiento histrico comenzaba a ser rechazada y en su lugar surga el
inters por una concepcin ms amplia del quehacer historiogrfico, una concepcin que daba un espacio
privilegiado a la narrativa literaria. As, el posmodernismo niega que la historiografa aluda a un pasado
57
histrico real, y que exista mayor diferencia entre la narrativa histrica y la narrativa de ficcin. A
propsito de esto, Hayden White llega al extremo de considerar la narrativa del historiador como una
ficcin verbal cuyos contenidos son ms inventados que descubiertos. Tambin otros pensadores, como
Simo Schama y Jonathan Spende, echan abajo el muro entre la novela histrica y la historiografa
acadmica. Sin embargo, hay fuertes resistencias y no todos los tericos de la historia asumen una posicin
tan extrema, valga el caso de Natalie Z. Davies, que establece una clara separacin entre la narrativa
intencionadamente esttica y la narrativa fundamentada en los recursos empricos. Patrick Joyce, por su
parte, reconoce la calidad sine qua non de la narrativa para la escritura de la Historia y se pone a distancia
de la absoluta subjetividad de Hayden White. Por otro lado, Rocher Chartier establece que la obra del
historiador depende del trabajo en los archivos, y aunque sus fuentes no carezcan de ambigedades, estn
sujetas a criterios de fiabilidad. La nocin de que la narrativa es la herramienta metodolgica fundamental
del historiador como lo es del novelista y del cuentista, encuentra su mayor relevancia con la aparicin
de la teora lingstica, uno de cuyos mximos representantes es Ferdinand de Saussure. La idea central de
los lingistas posmodernos es que el hombre se vale del lenguaje para darle voz a sus pensamientos, pero
tales pensamientos, a su vez, estn determinados por el lenguaje. Este debate entre los viejos y los nuevos
historiadores est vivo e intensamente activo. Su estudio constituye una tarea ineludible en los posgrados
relacionados con la historia y la literatura.
PROPSITO GENERAL
Esta unidad de competencia abordar las diferentes posiciones que se dan en el debate histricoliterario con un espritu crtico, a fin de despertar en los alumnos de la maestra el inters por discutir dichos
temas y estar en condiciones de hacer las consideraciones tericas convenientes para el desarrollo de sus
respectivos proyectos de investigacin. El mismo debate histrico-literario y sus contenidos pueden
constituirse, y es deseable que se constituyan, en objetos de estudio para la elaboracin de tesis de posgrado.
SUBUNIDADES DE COMPETENCIA
1. La profesionalizacin de los historiadores
Conocimientos: historiografa
moderna: positivismo, historicismo,
historiografa cuantitativa.
58
2. El paradigma cientfico-social
Conocimientos: historiografa
moderna: escuela de los Annales,
materialismo histrico, historia y
mtodo cientfico.
HABILIDADES
Lectura de textos, bsqueda y procesamiento de informacin, comunicacin escrita, comunicacin
oral, asimilacin y retencin de informacin, autoaprendizaje y pensamiento sintetizador, analtico y crtico.
ACTITUDES
Apego al sentido de calidad en el trabajo acadmico, compromiso, constancia, disciplina, formalidad
y puntualidad, espritu competitivo, ambicin y curiosidad intelectual, disposicin crtica ante los textos.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Estrategias de informacin: Consultar material bibliogrfico.
Estrategias analticas: Reconocer, comparar y cuestionar diversas interpretaciones historiogrficas.
Estrategias de asimilacin y retencin de informacin: Utilizar los conceptos propios de la
disciplina, tanto en su forma de dato como de hechos relacionados dentro de un proceso histrico.
Estrategias comunicativas: Comunicar de manera escrita y verbal las lecturas, tareas y ejercicios de
59
exposicin.
Estrategias sociales: discusin en mesas de trabajo o seminarios.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
-A lo largo del proceso de aprendizaje se ponderarn tres tipos de evaluacin:
1. Evaluacin diagnstica: se aplica para identificar los conocimientos previos del alumno en
relacin con las subunidades de competencia (reconocimiento inicial en las primeras clases)
2. Evaluacin formativa: se realiza al trmino de cada actividad para monitorear y retroalimentar el
proceso de aprendizaje (tareas especficas con las sucesivas lecturas del curso).
3. Evaluacin acumulativa: permite verificar si han sido alcanzados los propsitos de aprendizaje
(un trabajo escrito donde se analice algn proceso histrico especfico teniendo como fuente
alguna de las crnicas de misioneros de la Antigua California).
BIBLIOGRAFA
BARROS GUIMERNS, Carlos. (2001). Hacia un nuevo paradigma historiogrfico, en Wilfredo Kapsali
Escudero. Historia e historiadores (pp. 43-62). Lima: Universidad Ricardo Palma.
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62
NOMBRE DE LA UNIDAD DE
COMPETENCIA
MIHL M.03
Interpretacin de Textos
REA DE CONOCIMIENTO
DEPARTAMENTO
PROGRAMA
EDUCATIVO
Ciencias Sociales y
Humanidades
Humanidades
Maestra en Investigacin
Histrico-Literaria
SEMESTRE
REA DE
REA
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
HSM
5
II
HORAS
CRDITOS
TEORA
TOTALES
Ncleo Formativo
HORAS
PRCTICA
1
CONTEXTO Y UBICACIN
Los cambios en los paradigmas culturales de principios de siglo han retado a los
historiadores a analizar a los textos histricos desde una nueva perspectiva, llevndoles a
dudar de los hechos objetivos supuestamente transmitidos por ellos. Los textos histricos
son tratados ahora desde una doble perspectiva, histrica y literaria. Las dos disciplinas,
historia y literatura, estn ahora ms estrechamente ligadas a la hora de analizar esos textos.
63
Conocimientos:
a) Ampliacin de horizontes
histricos.
b) La conciencia histrica del
lector.
c) La interpretacin consciente.
d) Instrumentos y fuentes de la
investigacin contextual.
a.
HANS-GEORG
64
b.
ROMAN INGARDEN:
Concretizacin y reconstruccin
c.
WOLFGANG ISER: La
WOLFGANG ISER: El
Conocimientos:
El texto como accin social
Anlisis y crtica de la literatura y
de la historia (Ricoeur)
histrico-literaria.
4. Las nuevas enunciaciones semiticas:
desde Bajtn a nuestros das.
El signo ideolgico
El pensamiento bajtiniano: la
concepcin del signo y la
circulacin del sentido.
El lenguaje social: crticas al
objetivismo y al subjetivismo.
Lugar de sujeto en el discurso
semitico.
La semisfera de Lotmann
La logsfera y los memes.
Discursos sociales: El sentido
semitico como produccin
discursiva.
65
HABILIDADES Y ACTITUDES
formalidad y puntualidad.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
66
67
68
b) Formativo
69
MIHL. 04 A
DEPARTAMENTO
PROGRAMA EDUCATIVO
Humanidades
SEMESTRE
I
REA DE
REA
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
Ncleo Formativo
Ciencias sociales y
humanidades
HSM
HORAS
CRDITOS
TEORA
TOTALES
HORAS
PRCTICA
1
CONTEXTO Y UBICACIN
La unidad de competencia El universo indgena de Mxico y sus representaciones literarias
pertenece al ncleo formativo de la Maestra en Investigacin Histrico-Literaria y se impartir durante el
primer semestre. Para ubicar el curso en un contexto til para el posgrado es necesario partir de la siguiente
premisa: la comprensin hermenutica de la historiografa radica principalmente en que la historiografa
debe reconstruir la forma en la que se escribi la historia en una poca determinada, a partir de qu criterios
de verdad y de validez. Si la validez se verifica en la reconstruccin del contexto socio-histrico y en las
70
formas de escritura de la historia en una poca determinada, para desentraar las permanencias y los
cambios se hace necesario reconocer las formas en las que fue construida la imagen del indgena en cada
una de las etapas que cubre la historiografa nacional.
PROPSITO GENERAL
Esta unidad de competencia tiene como propsito analizar los distintos aspectos del proceso de
construccin de la imagen del indio desde la conquista hasta el tiempo reciente, caracterizado por las
alteridades en conflicto y por los intereses econmicos y geopolticos de los grupos dominantes. Se abordar
una serie de interpretaciones historiogrficas acerca de las distintas poblaciones originarias, surgidas
siempre desde la otredad, a travs de distintos textos que se consideran representativos de cada etapa del
proceso.
SUBUNIDADES DE COMPETENCIA
1.
Del
pasmo
la
dominacin:
las
primeras
Conocimientos:
anlisis
concepto
de
indio
se
fue
Conocimientos: Discusin de
algunos ejemplos que tom en la
literatura y en la historiografa la
condicin subordinada de los pueblos
originarios
conquistadores
respecto
europeos
los
y
71
sus
estaban
destinados
Conocimientos:
revisin
mexicanos.
glorifica
el
periodo
prehispnico
Conocimientos: anlisis de la
influencia
del
movimiento
revolucionario y la antropologa en el
cambio paulatino hacia la reivindicacin
de la diferencia cultural de los grupos
indgenas y la crtica a la concepcin
lineal y acumulativa del progreso.
HABILIDADES
Lectura de textos, bsqueda y procesamiento de informacin, comunicacin escrita, comunicacin
oral, asimilacin y retencin de informacin, autoaprendizaje y pensamiento sintetizador, analtico y crtico.
ACTITUDES
Apego al sentido de calidad en el trabajo acadmico, compromiso, constancia, disciplina, formalidad
y puntualidad, adems de inters y curiosidad intelectual.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
72
73
Bibliografa bsica:
BONFIL BATALLA, Guillermo. (1987). El Mxico profundo, una civilizacin negada. Mxico:
Grijalbo.
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Cultura Econmica.
WARMAN, Arturo. (2003). Los indios mexicanos en el umbral del milenio. Mxico: Fondo de
Cultura Econmica.
75
MIHL. 05 A
DEPARTAMENTO
PROGRAMA EDUCATIVO
Humanidades
SEMESTRE
I
REA DE
REA
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
Ncleo Formativo
HSM
HORAS
CRDITOS
TEORA
TOTALES
HORAS
PRCTICA
1
CONTEXTO Y UBICACIN
La unidad de competencia La herencia colonial de Mxico. Estudios historiogrficos pertenece al
ncleo formativo de la Maestra en Investigacin Histrico-Literaria. Los tres siglos de dominacin colonial
de Espaa legaron al Mxico independiente una serie de problemas irresueltos y caractersticas estructurales
que todava, y en muchos sentidos, determinan la realidad de la actual sociedad mexicana, de ah la
importancia de hacer un estudio historiogrfico que le permita al alumno de la Maestra analizar y entender
ciertas problemticas del Mxico contemporneo desde su ms profundo origen, es decir, desde su origen
novohispano.
76
PROPSITO GENERAL
Esta unidad de competencia abordar una serie de interpretaciones historiogrficas acerca de la
sociedad novohispana y de sus herencias histricas, ello con la finalidad de que el alumno de la maestra
establezca una serie de reveladoras relaciones entre el pasado colonial de Mxico y la sociedad mexicana de
nuestros das. A su vez, comprender y se har de los conocimientos necesarios para emprender trabajos de
investigacin que partan del pasado novohispano para explicar los ms persistentes problemas histricos de
Mxico.
SUBUNIDADES DE COMPETENCIA
1. La expansin de los imperios coloniales en los siglos
Conocimientos: Mercantilismo,
colonialismo,
globalizacin.
neocolonialismo,
Conocimientos: El proceso de
sometimiento cultural, el caciquismo,
eurocentrismo, la crisis demogrfica, la
supervivencia de los indios como
grupos
tnicos
diferenciados,
las
Conocimientos:
Centro
el
antiguo
rgimen,
la
77
Conocimientos:
Protoliberalismo
del
siglo
XVIII,
nuevo
liberalismo.
HABILIDADES
Lectura de textos, bsqueda y procesamiento de informacin, comunicacin escrita, comunicacin
oral, asimilacin y retencin de informacin, autoaprendizaje y pensamiento sintetizador, analtico y crtico.
ACTITUDES
Apego al sentido de calidad en el trabajo acadmico, compromiso, constancia, disciplina, formalidad
y puntualidad, espritu competitivo, ambicin y curiosidad intelectual.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
-Estrategias de informacin: Consultar material bibliogrfico y pginas de Internet.
-Estrategias organizativas: Ubicar los principales conceptos y sus derivaciones en cuadros sinpticos
o mapas conceptuales.
-Estrategias analticas: Reconocer y comparar diversas teoras e interpretaciones historiogrficas.
-Estrategias evaluativas: Valorar la significacin presente del pasado colonial novohispano.
-Estrategias de asimilacin y retencin de informacin: Utilizar los conceptos propios de la
disciplina, tanto en su forma de dato como de hechos relacionados dentro de un proceso histrico
-Estrategias comunicativas: Comunicar de manera escrita y verbal las lecturas, tareas y ejercicios de
exposicin.
-Estrategias sociales: discusin en mesas de trabajo o seminarios.
78
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
-A lo largo del proceso de aprendizaje se ponderarn tres tipos de evaluacin:
1. Evaluacin diagnstica: se aplica para identificar los conocimientos previos del alumno en
relacin con las subunidades de competencia (reconocimiento inicial en las primeras clases)
2. Evaluacin formativa: se realiza al trmino de cada actividad para monitorear y retroalimentar
el proceso de aprendizaje (tareas especficas con las sucesivas lecturas del curso).
3. Evaluacin acumulativa: permite verificar si han sido alcanzados los propsitos de aprendizaje
(un trabajo escrito donde se analice un proceso o un problema especfico de la sociedad
novohispana y se establezca su relacin con la realidad actual de la sociedad mexicana).
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80
81
MIHL 06-B
Dante Salgado
DEPARTAMENTO
PROGRAMA EDUCATIVO
Humanidades
Maestra en investigaciones
histrico-literarias
HORAS
CRDITOS
TEORA
TOTALES
4
9
HORAS
PRCTICA
1
SEMESTRE
Primero
REA DE
COMPETENCIA
REA
DISCIPLINARIA
HSM
5
Ncleo formativo
CONTEXTO Y UBICACIN
Esta unidad de competencia se ubica, dentro del plan de estudios, en el mbito formativo. El
contenido se sita en el mbito del estudio de gneros; en particular de uno de los cuatro: el argumentativo
que, aunque histrico, es de muy reciente nominacin. Entre otras clases de texto, el gnero argumentativo
reconoce al tratado, en donde se ubica la escritura de la historia, pero de igual manera al ensayo que,
errneamente, ha sido clasificado como si fuera una clase de texto ficcional.
PROPSITO GENERAL
Estudiar, a partir de la teora de los gneros, al argumentativo y cmo el ensayo, en su calidad de
clase de texto, puede ser utilizado para la reflexin histrica. Se busca, asimismo, que a partir de la
comprensin de las reglas de operacin del ensayo sea posible diferenciarlo con claridad del tratado y de
otros discursos cuyo propsito es la reflexin, como el prlogo o el artculo de opinin, por ejemplo. De
igual manera se estudiar un autor, o varios autores, en concreto, y su obra ensaystica, para tener
oportunidad de comprender cmo opera el ensayo cuando aprovecha la historia para construir sus puntos
de vista.
SUBUNIDADES DE COMPETENCIA
1. Del nacimiento del gnero a la delimitacin prctica
Conocimiento:
Michel de Montaigne y su acto de buena fe
Sntesis histrica
82
Conocimiento:
Capacidad para interpretar y para
deslindar las interpretaciones
propuestas.
Conocimiento:
Capacidad para relacionar las
interpretaciones y el devenir social
desde un enfoque dual (histricoliterario).
HABILIDADES Y ACTITUDES
Procesamiento de informacin bibliogrfica y documental y su conexin y aplicacin en el contexto
social actual; comunicacin oral y escrita; asimilacin de informacin para desarrollar el pensamiento
crtico y poder transformar la informacin en conocimiento; iniciativa y decisin para desarrollar la
capacidad de solucionar problemas de investigacin y estudio e incluso de la vida cotidiana; cultura de
trabajo con base en creatividad e imaginacin. Comprensin del presente para el desarrollo de un respeto al
grupo social y a su entorno natural.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Estrategias de lectura: disciplinarse en la organizacin del tiempo de estudio para concentrarse en
las lecturas mnimas que conduzcan a la inmersin en los temas propuestos.
Estrategias organizativas: identificar los temas torales para procesar la informacin que puede
convertirse en conocimiento, a travs de mtodos que permitan una clasificacin pertinente que lleve a la
optimizacin de la informacin que facilite la construccin gradual y constante del trabajo de tesis de
grado.
Estrategias analticas: Aprovechar las mltiples posibilidades de lectura que ofrecen los textos para
someterlos a un examen crtico que permita desentraar la complejidad del tramado verbal a travs de un
anlisis que supere el nivel textual.
Estrategias de ejercicio comparativo: leer a autores que aborden los temas desde distintos ngulos
de enfoque y contrastar esas posiciones.
Estrategias de asimilacin y retencin de informacin: repasar, dialogar, debatir y comparar, en
83
84
Bibliografa:
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87
NOMBRE DE LA UNIDAD DE
COMPETENCIA
MIHL 07 B
DEPARTAMENTO
PROGRAMA
EDUCATIVO
Ciencias Sociales y
Humanidades
Maestra en investigacin
Humanidades
SEMESTRE
Histrico-Literaria
REA DE
REA
HS
HORAS
CRDITOS
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
TEORA
TOTALES
I
Ncleo formativo
HORAS
PRCTICA
1
CONTEXTO Y UBICACIN
88
estudia de manera paralela material terico de Roland Barthes, Paul Ricouer y Michel de
Certeau, ya que las propuestas de estos pensadores se imponen como textos clsicos en la
materia.
La nueva narrativa o historiografa de la historia debe reconocerse como una
estrategia cognitiva metodolgica que coadyuva al estudio, a la interpretacin,
a la
Conocimiento:
literario.
89
Conocimiento: Reconocer
aspectos literarios de la
historiografa
Conocimientos:
escritura y
representacin de la realidad
HABILIDADES Y ACTITUDES
90
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Se requerir un mnimo de 80 % de asistencias para tener derecho a la evaluacin
ordinaria de la materia. La evaluacin se realizar con base en el promedio ponderado de los
siguientes aspectos:
BIBLIOGRAFA
Libros tericos:
-
91
Obra literaria:
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Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.
Obra de consulta:
Literatur und Geschichte (2002): Kompendium zu ihren Verhltnis von der Aufklrung
bis zur Gegenwart (hrsg. Von: Daniel Fulda und Silvia Serena Tschoppi). Berlin: New
York, de Gruyter.
92
93
MIHL 08 B
Rubn Olachea Prez
DEPARTAMENTO
PROGRAMA
EDUCATIVO
Humanidades
Maestra en Investigacin
Histrico-Literaria
SEMESTRE
REA DE
REA
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
HSM
I
Ncleo Formativo
HORAS
CRDITOS
TEORA
TOTALES
4
HORAS
PRCTICA
1
CONTEXTO Y UBICACIN
El arte cinematogrfico, un arte industrial que conforma los imaginarios del siglo XX y
contina hacindolo en el siglo XXI, se transforma en una til herramienta didctica que
contribuye a la representacin de eventos histricos. La adaptacin cinematogrfica a menudo
proviene de una fuente literaria reconocida. En el cine convergen tanto el retrato de momentos
histricos relevantes como las dramatizaciones que facilitan y provocan dilogo, debate e
94
interpretacin. El lenguaje cinematogrfico es, sin duda, imagen en movimiento: artificio. Por
ello, el anlisis de sus elementos favorece la comprensin de relatos y momentos histricos
complejos. La investigacin histrico-literaria se nutre con producciones cinematogrficas que
alientan e inspiran una renovada y genuina expresin del investigador en temas de su inters.
PROPSITO GENERAL
SUBUNIDADES DE COMPETENCIA
Conocimientos:
Grandes temas y gneros
95
(Italia, 1988)
Conocimientos:
Reconocer el punto de vista
Independencia, Gertrudis
Bocanegra.
Conocimientos:
El estilo cinematogrfico,
Conocimientos:
Ciudadana y medios: lo global y lo
local. Marginacin urbana;
Mxico.
HABILIDADES Y ACTITUDES
96
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Estrategias de informacin: Bsqueda, seleccin y clasificacin de informacin bibliohemerogrfica,filmogrfica, cartogrfica y la proveniente de internet.
Estrategias organizativas: Clasificar y caracterizar los conocimientos sobre los procesos y
las metodologas tanto de la historia y la historiografa, como de la literatura, en el trabajo de
investigacin de su tesis de grado.
Estrategias analticas: Examinar desde enfoques crticos y complejos el anlisis de la
imagen fija; la imagen en movimiento: la toma, la escena y la secuencia flmicas. As como el
fotograma, el cartel cinematogrfico y otros materiales relativos al quehacer cinematogrfico.
Estrategias evaluativas para la toma de decisiones: Conocer y evaluar la importancia del
conocimiento y la discusin crtica del anlisis flmico, el papel de la crtica especializada a travs
del tiempo, as como las relaciones histricas y literarias de los contenidos mediticos, incluido el
cine pero tambin otros medios.
Estrategias de asimilacin y retencin de informacin: Comprender la importancia del
anlisis crtico y de la interpretacin en la investigacin histrico-literaria.
Estrategias comunicativas: Socializar y comunicar de manera escrita y oral trabajos de
sntesis e investigacin con base en perspectivas clsicas y tradicionales, pero tambin
innovadoras, heterodoxas, multi y transdisciplinarias, inherentes al estudio de la historia, la
historiografa y la literatura.
Estrategias sociales: Discusin en sesiones de crtica y sntesis de diversos conceptos bajo
la figura de seminario.
97
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
BIBLIOGRAFA
1. BAYER, Raymond. (2011). Historia de la esttica. Mxico: FCE.
2. BLOOM, Harold. (2005). El canon occidental. Barcelona: Anagrama.
3. BORDWELL, David y Kristin THOMPSON. (1995). El arte cinematogrfico.
Barcelona: Paids.
4. ECO, Umberto. (2007). A paso de cangrejo. Mxico: Debate.
5. FRANCO, Jean. (2013). Cruel Modernity. London: Verso.
98
FILMOGRAFIA
1. Cinema Paradiso de Giuseppe Tornatore (Italia, 1988)
2. Constelaciones de Alfredo Joskowicz (Mxico, 1980)
3. El apando de Felipe Cazals (1975)
4. El compadre Mendoza de Fernando de Fuentes (Mxico, 1933)
5. Gertrudis Bocanegra de Ernesto Medina (Mxico, 1992)
99
MIHL 09. A
Ignacio Rivas Hernndez
REA DE CONOCIMIENTO
DEPARTAMENTO
PROGRAMA
EDUCATIVO
Humanidades
Maestra en Investigacin
Histrico-Literaria
SEMESTRE
REA DE
REA
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
HSM
5
II
Ncleo Formativo
HORAS
CRDITOS
TEORA
TOTALES
4
HORAS
PRCTICA
1
CONTEXTO Y UBICACIN
La unidad de competencia El relato historiogrfico contemporneo de la independencia de
Mxico corresponde al mbito del Ncleo Formativo y se orienta a estudiar las principales
tendencias historiogrficas que desde mediados del siglo pasado se construyeron sobre el proceso
de independencia mexicano.
PROPSITO GENERAL
El propsito del curso consiste en explicar las interpretaciones contemporneas de la
100
independencia de Mxico, iniciando con el anlisis del relato cannico del siglo XIX, pasando por
las primeras interpretaciones acadmicas elaboradas en los aos cincuenta del siglo XX, hasta
llegar a los enfoques de la historia intelectual y la historia de los conceptos.
SUBUNIDADES DE COMPETENCIA
1. El relato cannico de la independencia de
Conocimientos:
Mxico
Conocimientos:
Conocimientos:
independencia de Mxico
revoluciones
atlnticas,
la
101
HABILIDADES Y ACTITUDES
102
BIBLIOGRAFA
ALAMN, Lucas. (1985). Historia de Mxico desde los primeros movimientos que prepararon su
independencia en el ao de 1808 hasta la poca presente. Mxico: Instituto Cultural
Helnico, Fondo de Cultura Econmica.
AGUILAR, Jos Antonio. (2000). En pos de la quimera. Reflexiones sobre el experimento
constitucional atlntico. Mxico: Fondo de Cultura Econmica/CIDE.
VILA, Alfredo. (2002). En nombre de la nacin. La formacin del gobierno representativo en
Mxico, 1808-1824. Mxico: Taurus, CIDE.
VILA, Alfredo y Mara Jos Garrido Asper. (2005, septiembre-diciembre). Temporalidad e
independencia. El proceso ideolgico de Luis Villoro, medio siglo despus. En revista
Secuencia, 63.
VILA, Alfredo y Virginia Guedea. (2007). De la independencia nacional a los procesos
103
104
105
MIHL. 10. A
REA DE CONOCIMIENTO
DEPARTAMENTO
PROGRAMA
EDUCATIVO
Humanidades
Posgrado en Investigacin
Histrico-Literaria
SEMESTRE
REA DE
REA
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
HSM
5
II
Ncleo Formativo
HORAS
CRDITOS
TEORA
TOTALES
4
HOR
AS
PRCTICA
1
CONTEXTO Y UBICACIN
La Unidad de Competencia Historiografa de las Regiones de Mxico pertenece al mbito
del Ncleo Formativo y responde al inters de destacar la importancia de la perspectiva histrica
regional, como una opcin metodolgica para el conocimiento y compresin del pasado
mexicano.
PROPSITO GENERAL
106
Conocimientos:
Qu
es
la
microhistoria? Qu es la historia
regional? Aportes, innovaciones y
campos de estudio que se abrieron.
Conocimientos:
La
visin
homognea y el revisionismo en la
historiografa
de
la
revolucin
la
revolucin
en
diversos
espacios.
HABILIDADES Y ACTITUDES
107
puntualidad.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
108
BIBLIOGRAFA
AGUILAR Camn, Hctor. (1991), Los jefes sonorenses de la revolucin mexicana, en David
Brading (coordinador). Caudillos y campesinos de la Revolucin Mexicana. Mxico:
FCE.
BAKEWELL, P. J. (1976). Minera y sociedad en el Mxico colonial. Zacatecas (1546-1700).
Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
BRADING, David A. (1988). Haciendas y ranchos del Bajo. Len 1700-1860. Mxico:
Grijalbo.
CARMAGNANI, Marcelo. (1988). El regreso de los dioses. El proceso de reconstitucin de la
identidad en Oaxaca. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
CERUTTI, Mario. (1992). Burguesa, capitales e industria en el norte de Mxico. Monterrey y
su mbito regional (1850-1910). Mxico: Alianza Editorial-UANL.
FALCN, Romana. (1991). Las regiones en la revolucin. Un itinerario historiogrfico. En
Carlos Martnez Assad. Balance y perspectivas de los estudios regionales en Mxico (pp.
61-89). Mxico: UNAM-Porra.
________________. (1984). Revolucin y caciquismo: San Luis Potos (1910-1938). Mxico: El
Colegio de Mxico.
GARCA de Len, Antonio. (1989). Resistencia y utopa. Memorial de agravios y crnica de
revueltas y profecas acaecidas en la provincia de Chiapas durante los ltimos
quinientos aos de su historia. Mxico: Editorial Era.
Garner, Paul H. (1988). La Revolucin en la provincia. Soberana estatal y caudillismo en las
montaas de Oaxaca (1910-1920). Mxico: FCE.
109
Sevilla:
Escuela
de
Estudios
Hispanoamericanos/Consejo
Superior
de
Investigacin Cientfica.
VAN YOUNG, Eric. (1991). Haciendo Historia Regional: consideraciones metodolgicas y
tericas. En Pedro Prez Herrero (Compilador). Regin e Historia en Mxico (17001850) (pp. 99-122). Mxico: Instituto Mora, Universidad Autnoma Metropolitana.
VIQUEIRA, Juan Pedro. (1993, enero-abril). Historia regional: tres senderos y un mal camino.
En revista Secuencia, 25. pp. 123-137.
WOMACK, John Jr. (1982). Zapata y la Revolucin Mexicana. Mxico: Siglo XXI.
110
111
MIHL. 11. A
Crnica y Narrativa Histrica de la Antigua California
REA DE CONOCIMIENTO
DEPARTAMENTO
PROGRAMA EDUCATIVO
Humanidades
SEMESTRE
II
REA DE
REA
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
Ncleo Formativo
HSM
HORAS
CRDITOS
TEORA
TOTALES
HORAS
PRCTICA
1
CONTEXTO Y UBICACIN
La unidad de competencia Crnica y Narrativa Histrica de la Antigua California pertenece al ncleo
formativo de la Maestra en Estudios Histrico-Literarios. Siglo y medio de presencia misionera dejaron en
Baja California una serie de crnicas y textos de carcter historiogrfico que constituyen una fuente primordial
para el estudio y la investigacin de los procesos histricos relacionados con la Antigua California y con la
evolucin histrica del norte de Mxico en general. En dicha narrativa se encuentran muchas de las claves que
permiten comprender no solo las dinmicas sociales del periodo colonial californiano, sino, tambin, de la Baja
112
113
6. El proceso de aculturacin.
Conocimientos: eurocentrismo,
intolerancia, apostolado, moralidad,
herramientas del cambio cultural,
resistencias, consecuencias del proceso de
aculturacin.
Conocimientos: contradiccin de
intereses, conflicto entre Iglesia y Estado,
Teora de las dos espadas, absolutismo,
regalismo, expansionismo geopoltico.
HABILIDADES
Lectura de textos, bsqueda y procesamiento de informacin, comunicacin escrita, comunicacin oral,
asimilacin y retencin de informacin, autoaprendizaje y pensamiento sintetizador, analtico y crtico.
ACTITUDES
Apego al sentido de calidad en el trabajo acadmico, compromiso, constancia, disciplina, formalidad y
puntualidad, espritu competitivo, ambicin y curiosidad intelectual.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
-Estrategias de informacin: Consultar material bibliogrfico.
-Estrategias analticas: Reconocer y comparar diversas interpretaciones historiogrficas.
114
ALEGRE, Francisco Javier. (1956). Historia de la provincia de la Compaa de Jess de Nueva Espaa (4
volmenes). ed. De Ernest J. Burrus y Flix Zubillaga. Roma: Institutum Historicum Societatis Jesu.
ALTABLE, Francisco. (2013, octubre-diciembre). De la excepcionalidad poltica a la restriccin
jurisdiccional en la California franciscana (1768-1803). Historia Mexicana, LXIII (2), 535-590.
_____________. (2013). Vientos nuevos. Idea, aplicacin y resultados del proyecto borbnico para la
organizacin del gobierno y el desarrollo de la poblacin y economa de las Californias, 1767-1825.
115
116
117
MIHL 12-B
Dante Salgado
DEPARTAMENTO
Humanidades
SEMESTRE
REA DE
COMPETENCIA
REA
DISCIPLINARIA
HSM
PROGRAMA
EDUCATIVO
Maestra en investigaciones
histrico-literarias
HORAS
CRDITOS
TEORA
TOTALES
Segundo
Ncleo formativo
HORAS
PRCTICA
1
CONTEXTO Y UBICACIN
Esta unidad de competencia se ubica, dentro del plan de estudios, en el mbito formativo.
El contenido, aunque puede variar de tiempo y espacio, se sita en el periodo conocido como
Segundo Imperio y en el de la Revolucin Mexicana.
PROPSITO GENERAL
Estudiar, a partir del anlisis discursivo de una obra literaria bsicamente novela, pero
tambin puede ser un drama y de un texto histrico, adems de los recursos narrativos de uno y
otro discurso, las posibilidades de interpretacin tanto del hecho histrico como sus implicaciones
con la interpretacin del presente desde la lectura de dichos textos. Asimismo, se aprovechar la
historiografa como otro eje en el anlisis.
SUBUNIDADES DE COMPETENCIA
1. Revisin histrica del Segundo Imperio:
Conocimiento:
Con Maximiliano en Mxico de Brigitte Hamann
Sntesis histrica
Anlisis del discurso
1.1 Revisin historiogrfica del Segundo Imperio:
Capacidad reflexiva
Historiografa sobre el Imperio de Maximiliano de
Capacidad interpretativa de distintas
118
Martn Quirarte
Conocimiento:
Sntesis histrica
Anlisis del discurso
Capacidad reflexiva
Capacidad interpretativa de distintas
realidades en contextos temporales
y espaciales diversos.
HABILIDADES Y ACTITUDES
Procesamiento de informacin bibliogrfica y documental y su conexin y aplicacin en el
contexto social actual; comunicacin oral y escrita; asimilacin de informacin para desarrollar el
pensamiento crtico y poder transformar la informacin en conocimiento; iniciativa y decisin
para desarrollar la capacidad de solucionar problemas de investigacin y estudio e incluso de la
vida cotidiana; cultura de trabajo con base en creatividad e imaginacin. Comprensin del
presente para el desarrollo de un respeto al grupo social y a su entorno natural.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Estrategias de lectura: disciplinarse en la organizacin del tiempo de estudio para
concentrarse en las lecturas mnimas que conduzcan a la inmersin en los temas propuestos.
Estrategias organizativas: identificar los temas torales para procesar la informacin que
puede convertirse en conocimiento, a travs de mtodos que permitan una clasificacin pertinente
que lleve a la optimizacin de la informacin que facilite la construccin gradual y constante del
trabajo de tesis de grado.
Estrategias analticas: Aprovechar las mltiples posibilidades de lectura que ofrecen los
textos para someterlos a un examen crtico que permita desentraar la complejidad del tramado
119
120
121
122
MIHL. 13. B
Fronteras de la Ficcin Histrica
REA DE CONOCIMIENTO
DEPARTAMENTO
PROGRAMA
EDUCATIVO
Humanidades
Maestra en Investigacin
Histrico-Literaria
SEMESTRE
REA DE
REA
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
HSM
5
II
Ncleo Formativo
HORAS
CRDITOS
TEORA
TOTALES
4
HORAS
PRCTICA
1
CONTEXTO Y UBICACIN
El curso aborda el debate sobre la participacin de la subjetividad en la reconstruccin
(poiesis) de la historia, as como de la funcin de la conjetura relacional en su interpretacin, sus
lmites, su expresin y sobre la validez de los recursos con los que se cuentan para salvar la
certeza que proporcionan las fuentes de veracidad. Y hace un recorrido desde las posturas
escpticas de White hasta la divisin tajante de Ricoeur, de los principales corrientes de
pensamiento sobre la subjetividad en la historia. As como del valor de la ficcin como un recurso
primordial de la cognicin.
PROPSITO GENERAL
123
El propsito del curso estriba en la discusin del carcter cientfico de la historia, sus
formas de expresin, y la forma de argumentar la veracidad, as como en los lmites de la
literatura histrica y de la reconstruccin (poiesis) histrica.
SUBUNIDADES DE COMPETENCIA
1. Epistemologa narrativista de Hayden White
Conocimientos:
La historia como narracin
La retrica de la historia
.
Conocimientos:
La historia y la veracidad
Lmites de la ficcin y la historia
Conocimientos:
La nocin de prueba
4. Percepcin y ficcin
Conocimientos:
Percepcin y recuerdos
Fiabilidad del testimonio
Percepcin de la ficcin
Conocimientos:
La historia, las historias: su sentido
literario y humano.
Perspectiva literaria y punto de vista
histrico.
HABILIDADES Y ACTITUDES
124
125
126
NOMBRE DE LA UNIDAD DE
COMPETENCIA
MIHL 14. A
Perspectivas historiogrficas del Porfiriato
REA DE CONOCIMIENTO
DEPARTAMENTO
Humanidades
SEMESTRE
REA DE
COMPETENCIA
III
Ncleo Formativo
REA
DISCIPLINARIA
HSM
5
PROGRAMA
EDUCATIVO
Maestra en Investigacin
Histrico-Literaria
HORAS
CRDITOS
TEORA
TOTALES
4
9
HORAS
PRCTICA
1
CONTEXTO Y UBICACIN
La unidad de competencia Perspectivas historiogrficas del Porfiriato corresponde al mbito del
Ncleo Formativo y se dirige a examinar las diferentes representaciones del rgimen porfirista que
se produjeron durante el siglo XX.
PROPSITO GENERAL
El propsito del curso consiste en explicar las perspectivas historiogrficas del Porfiriato
en el siglo XX, empezando con la interpretacin ortodoxa del rgimen de Daz, enseguida los
trabajos eruditos y, por ltimo, los enfoques de la nueva historia poltica y cultural y de la historia
regional.
SUBUNIDADES DE COMPETENCIA
1. La interpretacin ortodoxa del rgimen de
Conocimientos:
Porfirio Daz
La visin del rgimen de
Daz como una dictadura opresiva y
tirnica en las obras de John
Kenneth Turner, Luis Lara Pardo y
Ramn del Valle Incln.
2. los primigenios trabajos acadmicos sobre el
Conocimientos:
Porfiriato
Los estudios eruditos de Jos
127
128
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
A lo largo del proceso de aprendizaje se ponderarn tres tipos de evaluacin:
1. Evaluacin diagnstica: Se aplica para identificar los conocimientos previos del
alumno con relacin a la historiografa del siglo XX en Mxico.
2. Evaluacin formativa: Se realiza al trmino de cada subunidad de competencia para
monitorear y retroalimentar el proceso de aprendizaje. Equivalente a 60% de la
calificacin final.
3. Evaluacin acumulativa: Se realiza al trmino del curso para verificar si se han
alcanzado los propsitos de aprendizaje, concretamente mediante un ensayo final y su
presentacin oral. Equivalente a 40% de la calificacin final.
Para la evaluacin de esta unidad, el portafolio de evidencias contendr, como mnimo:
1. Controles de las lecturas y/o mapas conceptuales de stas.
2. Ensayo final.
3. Exposicin frente a grupo.
Se evaluar, asimismo, la formalidad y puntualidad en la asistencia a clases (se requerir un
mnimo de 80 % de asistencias para tener derecho a la evaluacin ordinaria), el orden y la
responsabilidad en la entrega de tareas, trabajos y presentaciones en seminarios.
BIBLIOGRAFA
129
Letras.
MIJANGOS DAZ, Eduardo y Marisa Prez Domnguez, (Coords.) (2009). Voces del Antiguo
rgimen. Representaciones, sociedad y gobierno en Mxico contemporneo. Morelia:
Instituto Mora-Universidad Michoacana.
PREZ, Marisa Margarita. (2000). Historia de una eleccin. La candidatura de Olegario Molina
en 1901. Mxico: Universidad Autnoma de Yucatn.
PONCE ALCOCER, Mara Eugenia. (2000). La eleccin presidencial del general Manuel
Gonzlez, 1878-1880 (preludio de un presidencialismo). Mxico: UIA, Departamento de
Historia.
RENDN GARCINI, Ricardo. (1993). El Prosperato. El juego de equilibrios de un gobierno
estatal (Tlaxcala 1885-1911). Mxico: UIA/Siglo XXI.
REYES HEROLES, Jess. (2002). El liberalismo mexicano. Mxico: Fondo de Cultura
Econmica.
TENORIO TRILLO, Mauricio. (1998). Artilugio de la nacin moderna. Mxico: Fondo de
Cultura Econmica.
TENORIO TRILLO, Mauricio y Aurora Gmez Galvarriato. (2006). El Porfiriato. Mxico:
Fondo de Cultura Econmica.
TURNER, John Kenneth. (1998). Mxico Brbaro. Mxico: poca.
VALLE-INCLN, Ramn del. (1993). Tirano Banderas. Madrid: Espasa Calpe.
VALADS, Jos. (1987). El porfirismo, Historia de un rgimen. Mxico: UNAM.
VILLEGAS REVUELTAS, Silvestre. (2003, enero-junio). Un acuerdo entre caciques: la leccin
presidencial de Manuel Gonzlez. En Estudios de Historia Moderna y Contempornea de
Mxico, 25.
130
MIHL. 15. A
Edith Gonzlez Cruz
REA DE CONOCIMIENTO
DEPARTAMENTO
PROGRAMA
EDUCATIVO
Humanidades
Maestra en Investigacin
Histrico-Literaria
SEMESTRE
REA DE
REA
HSM
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
5
III
Ncleo Formativo
HORAS
CRDITOS
TEORA
TOTALES
4
HORAS
PRCTICA
1
CONTEXTO Y UBICACIN
La Unidad de Competencia Hermenutica de la Revolucin Mexicana pertenece al mbito
del Ncleo Formativo y responde a la necesidad de abordar las formas de investigacin,
explicacin y expresin de los hacedores de la historiografa de la Revolucin Mexicana,
acontecimiento que marc el devenir del Mxico contemporneo.
PROPSITO GENERAL
El propsito de la Unidad consiste en dar cuenta de las tres etapas que se consideran del
acontecer historiogrfico revolucionario, a partir de la caracterizacin de sus autores. La primera
etapa corresponde a los protagonistas de los hechos;
representantes no son actores de esos hechos;
131
Conocimientos:
Objeto de estudio, representantes,
la crnica, novela, memorias y
autobiografas
como
formas de
expresin.
2. Historiografa de transicin
Conocimientos:
Objeto de estudio, representantes, la
publicacin de documentos inditos
y la hechura de historia generales
como forma de expresin.
3. Historiografa revisionista
Conocimientos:
Objeto de estudio, representantes y
trabajos monogrficos como formas
de expresin.
HABILIDADES Y ACTITUDES
132
133
BIBLIOGRAFA
*AGUIRRE, Amado. (1985). Mis memorias de campaa. Apuntes para la Historia. Mxico:
INEHRM.
*ALESSIO, Robles Vito. (1985). La Convencin Revolucionaria de Aguascalientes. Mxico:
INEHRM.
*BARRAGN RODRGUEZ, Juan. (1985). Historia del ejrcito y la revolucin
constitucionalista 1913-1914, 2 v. Mxico: INEHRM.
*BENJAMN, Thomas. (2003). La Revolucin Mexicana. Memoria, mito e historia. Mxico:
Taurus.
*CRDOVA, Arnaldo. (1973). La ideologa de la Revolucin Mexicana. Mxico: Ediciones Era.
*DE LOS REYES, Aurelio. (1981). Cine y sociedad en Mxico. I Vivir de sueos (1896-1920).
Mxico: UNAM, Instituto de Investigaciones Estticas.
*GAOS, Jos, Notas sobre historiografa.
*GILLY, Adolfo. (1971). La revolucin interrumpida. Mxico: Ediciones El Caballito.
*GONZLEZ NAVARRO, Moiss. (1960). La ideologa de la Revolucin Mexicana. En
Historia Mexicana, X (4), pp. 628-636.
*GONZLEZ RAMREZ, Manuel. (1960-1966). La Revolucin Social de Mxico, 3 v. Mxico:
FCE.
*GUERRA, Francisco-Xavier. (1988). Mxico: del antiguo rgimen a la Revolucin. Mxico:
FCE.
*GUZMN, Martn Luis. (1991). El guila y la serpiente. Mxico: Porra.
*KATZ, Friedrick. (1982). La guerra secreta en Mxico. 2 v. Mxico: Era.
*KNIGHT, Alan. (1996). La Revolucin Mexicana. Del porfiriato al rgimen constitucional, 2 v.
Mxico: Grijalbo.
*KRAUZE, Enrique (1976). Caudillos culturales en la Revolucin Mexicana. Mxico: Siglo XXI.
*MANCISIDOR, Jos. (1959). Historia de la Revolucin Mexicana. Mxico: Editores Mexicanos
134
Unidos.
*MATUTE, lvaro. (1982). La Revolucin Mexicana y la escritura de su historia. Revista de la
Universidad, XXXVI (9), pp. 2-6.
*MEYER Jean. (1973). La Revolucin Mexicana, 1910-1940. Barcelona: DOPESA.
*___________ (1973-1974). La Cristiada 3 v. Mxico: Siglo XXI.
*MEYER, Lorenzo. (1972). Mxico y los Estados Unidos en el conflicto petrolero (1917-1942).
Mxico: El Colegio de Mxico.
*OBREGN, lvaro. (1959). Ocho mil kilmetros de campaa. Mxico: FCE.
*SILVA HERZOG, Jess. (1960). Breve Historia de la Revolucin Mexicana, 2 v. FCE.
*ULLOA, Bertha. (1971). La Revolucin intervenida. Relaciones diplomticas entre Mxico y los
Estados Unidos (1910-1914). Mxico: El Colegio de Mxico.
*VASCONCELOS, Jos. (1982). Ulises Criollo. Mxico: FCE.
*VERA ESTAOL, Jorge. (1957). La revolucin Mexicana. Orgenes y resultados. Mxico:
Editorial Porra.
*WOMACK, John. (1969). Zapata y la Revolucin Mexicana. Mxico: Siglo XXI Editores.
135
MIHL. 16. B
Interpretacin Sistmica y Compleja
REA DE CONOCIMIENTO
DEPARTAMENTO
PROGRAMA
EDUCATIVO
Humanidades
Maestra en Investigacin
Histrico-Literaria
SEMESTRE
REA DE
REA
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
HSM
5
IIII
Ncleo Formativo
HORAS
CRDITOS
TEORA
TOTALES
4
HORAS
PRCTICA
1
CONTEXTO Y UBICACIN
El curso se ubica en el contexto de las revisin general a la que han sido sometidos los
paradigmas sobre metodologa e interpretacin desde finales del s. XX para incluir al sujeto y sus
relaciones dinmicas con los objetos de estudio de la ciencia social. Principalmente en lo que se
refiere a la teora de sistemas y a los llamados estudios culturales, as como a la rplica
epistemolgica que significa la corriente de pensamiento complejo cuyo principal exponente es
Edgar Morin.
PROPSITO GENERAL
136
Conocimientos:
Historia cultural, historia de la
cultura, interpretacin y explicacin
constructivas y reelaboracin
textual. Teora de la recepcin.
Conocimientos:
El tiempo como subjetividad.
Concepto y clasificacin y
funcionamiento de los sistemas.
Epistemologa e interpretacin
sistmica.
Conocimientos:
Creacin y regulacin de
significados.
El texto como praxis social.
Desdisciplinacin del lenguaje.
Artefactos culturales y receptores
activos
4. El pensamiento complejo
Conocimientos:
Principios del pensamiento
complejo:
1. Organizacional
137
2. Hologramtico
3. Bucle retroactivo
4. Bucle recursivo
5. Autonoma/dependencia
6. Dialgico
7. Reintroduccin del
conocedor en todo conocimiento
HABILIDADES Y ACTITUDES
138
2.
3.
GEERTZ, C. y J. CLIFFORD. (1988). Works and Lives. Stanford: Stanford University Press.
4.
139
6.
7.
8.
SARDAR, Ziauddin y Borin van Loon. (2005). Estudios culturales para todos. Barcelona:
Paids.
9.
10. MORIN, Edgar. (1999). Los siete saberes para la educacin del s. XXI. UNESCO (PDF)
http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001177/117740So.pdf
11. MORN, Edgar. (1999). El mtodo: la naturaleza de la naturaleza ( tomo I). Paris: Seuil.
12. BETANCOURT, Martnez Fernando. (2015). Historia y cognicin, una propuesta
epistemolgica desde la teora de sistemas. Mxico: UNAM.-U. Iberoamericana.
13. RICOEUR, Paul. (1995). Teora de la interpretacin, excedente de sentido. Mxico: S. XXI.
14. RALL, Dimtrico. (1988). En busca del texto. Teora de la recepcin literaria. Mxico:
UNAM.
140
MIHL 17. B
DEPARTAMENTO
PROGRAMA
EDUCATIVO
Humanidades
Maestra en investigacin
Histrico-Literaria
SEMESTRE
REA DE
REA
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
HSM
III
Ncleo formativo
HORAS
CRDITOS
TEORA
TOTALES
HORAS
PRCTICA
1
CONTEXTO Y UBICACIN
Esta unidad de competencia se ubica en el mbito formativo dentro del plan de estudios.
El contenido se sita en el contexto de los acontecimientos sociopolticos recientes (2000-2015)
dentro del marco geogrfico amplio de Amrica Latina. Los puntos focales se concentran donde
se han suscitado los cambios ms fuertes: Colombia, Venezuela, Cuba, Guatemala, Uruguay y,
en un segundo plano, Argentina, Chile y Mxico. Este marco contextual sirve para estudiar un
corpus literario de autores hispanoamericanos que publican dentro o fuera de sus naciones entre
141
el 2000 y el 2015. No en todos los casos existe una empata exacta entre el hecho histrico
incontrovertible y los temas literarios. No obstante, algunas lneas temticas generales revelan o
reflejan claras consecuencias de las polticas sociales latinoamericanas vigentes de 1970 en
adelante, como son el impacto global o la expansin del narcotrfico. Otra consecuencia es la
crisis en las instituciones tradicionales que se manifiesta en: violencia, fractura familiar,
inseguridad, vulnerabilidad en sectores desprotegidos, dependencia de las Tics y
desvalorizacin personal. Si bien el panorama resulta muy ambicioso, se puede resumir en dos
puntos: errores en la toma de decisiones polticas y crisis por la vertiginosidad en la vida del
individuo y sus secuelas.
PROPSITO GENERAL
El propsito del curso es estudiar desde la perspectiva social la posible empata entre la
representacin de la realidad y sus consecuencias tanto en los hechos histricos como en el
constructo literario durante los primeros tres lustros del milenio en algunos pases de Amrica
Latina. Un segundo propsito es estudiar las tendencias, postulados o ideologas que ha
marcado la crtica en las investigaciones en ambas disciplinas (historia y literatura) en torno a
los cambios histricos latinoamericanos para reconocer cmo han impactado al devenir de la
relacin: hombre-nacin-regin continental.
SUBUNIDADES DE COMPETENCIA
1. Revisin histrica de los eventos ms
Conocimiento:
histrica
Conocimiento:
Capacidad para interpretar y para
deslindar las interpretaciones no
vlidas en los procesos histricos
Conocimiento:
142
Programtico-deductivo para
Cuba
4. Estudiar de manera general la representacin
Conocimiento:
2000 en adelante.
Estrategias de lectura:
143
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Se requerir un mnimo de 80 % de asistencias para tener derecho a la evaluacin
ordinaria de la materia. La evaluacin se realizar con base en el promedio ponderado de los
siguientes aspectos:
1. Asistencia a clases y participacin (20%)
2. Controles de lectura y mapas conceptuales de las lecturas obligatorias (40 %)
3. Ensayo (40 %)
Criterios para calificar:
-Manejo de la informacin contenida en las lecturas que debern hacer previo a la clase
correspondiente.
-Realizacin de las tareas y los ejercicios durante las horas/clase cuando as se solicite o
que se dejaron como tarea extraescolar.
-Aplicacin de los conocimientos adquiridos en el curso reflejados en el ensayo final. Se
darn las caractersticas en su momento.
BIBLIOGRAFA
144
Captulos de libros:
5) RAMREZ LPEZ, Berenice P. (2004) Centroamrica en la actual expresin de la
hegemona estadounidense. En Ana Esther Cecea (comp.) Hegemonas y emancipaciones
en
el
siglo
XXI.
Buenos
Aires:
CLACSO.
Disponible
en
la
www:
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/cecena2/ramirez.rtf
6) CAYCEDO, Jaime. (2004). Impacto regional del conflicto colombiano en Amrica
Latina en Ana Esther Cencea (comp.). Hegemonas y emancipaciones en el siglo XXI.
Buenos Aires: CLACSO.
Disponible en la www: http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/cecena2/caycedo.rtf
Artculos:
7) CADENA MONTENEGRO, Jos Luis. (2010, septiembre-diciembre) Geopoltica del
narcotrfico. Mxico y Colombia: la equivocacin en el empleo de las fuerzas militares en
Revista Mexicana de Ciencias Polticas y Sociales, LII (210), pp. 45-58.
8) MOLINA V., Jos Enrique. (2003, diciembre). Izquierda y estabilidad de la democracia
en Amrica Latina: la ideologa de la Revolucin Bolivariana y su repercusin sobre el
proceso poltico en Venezuela y Amrica Latina en Amrica Latina Hoy, 35, pp. 169198.
Notas de prensa:
9) Renuncia Otto Prez, presidente de Guatemala en BBC Mundo, 15 de septiembre de
2015,
versin
en
lnea
http://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/09/150903_renuncia_perez_molina_guatemala_
corrupcion_aw
10) http://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/09/150903_guatemala_renuncia_otto_perez_mo
lina_revolucion_tranquila_jp
145
Obras literarias:
146
MIHL 18. B
Rubn Olachea Prez
DEPARTAMENTO
PROGRAMA
EDUCATIVO
Humanidades
Maestra en Investigacin
Histrico-Literaria
SEMESTRE
REA DE
REA
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
HSM
5
III
Ncleo Formativo
HORAS
CRDITOS
TEORA
TOTALES
4
HORAS
PRCTICA
1
CONTEXTO Y UBICACIN
El arte cinematogrfico, un arte industrial que conforma los imaginarios del siglo XX y
contina hacindolo en el siglo XXI, se transforma en una til herramienta didctica que
contribuye a la representacin de eventos histricos, especialmente a travs del gnero
documental. En el cine documental convergen tanto el retrato verista de momentos histricos
147
relevantes como las entrevistas y testimoniales que aportan realismo a la obra. A menudo, los
documentales facilitan y provocan el dilogo, el debate. El lenguaje cinematogrfico es, sin duda,
imagen en movimiento: artificio. Por ello, el anlisis de sus elementos favorece la comprensin de
relatos y momentos histricos complejos. La investigacin histrico-literaria se nutre con
producciones cinematogrficas que alientan e inspiran una renovada y genuina expresin del
investigador en temas de su inters.
PROPSITO GENERAL
148
SUBUNIDADES DE COMPETENCIA
5. El documental en el siglo XX
Burden of Dreams (El peso de los sueos,
Les Blank, EU, 1982).
Las Hurdes. Tierra sin pan, Luis Buuel
(Francia, 1933).
6. El documental hbrido: falso documental o docuficcin.
El automvil gris (Enrique Rosas, Mxico,
1919)
Conocimientos:
Breve muestra representativa de
documentales significativos. El
inters documental por
Latinoamrica, territorio de crisis.
Conocimientos:
Apreciar el inicio de la relacin de
la produccin cinematogrfica con
el Estado; el tringulo geopoltico
Conocimientos:
Ciudadana y medios: lo global y lo
local. Marginacin urbana;
migracin y ruptura del pacto
social. La cultura de la misoginia en
Mxico. Sincretismo religioso y
sobrevivencia de pueblos indgenas,
as como la msica como elemento
2006)
149
HABILIDADES Y ACTITUDES
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Estrategias de informacin: Bsqueda, seleccin y clasificacin de informacin bibliohemerogrfica, filmogrfica, cartogrfica y la proveniente de internet.
Estrategias organizativas: Clasificar y caracterizar los conocimientos sobre los procesos y
las metodologas tanto de la historia y la historiografa, como de la literatura, en el trabajo de
investigacin de su tesis de grado.
Estrategias analticas: Examinar desde enfoques crticos y complejos el anlisis de la
imagen fija; la imagen en movimiento: la toma, la escena y la secuencia flmicas. As como el
fotograma, el cartel cinematogrfico y otros materiales relativos al quehacer cinematogrfico.
Estrategias evaluativas para la toma de decisiones: Conocer y evaluar la importancia del
conocimiento y la discusin crtica del anlisis flmico, el papel de la crtica especializada a travs
del tiempo, as como las relaciones histricas y literarias de los contenidos mediticos, incluido el
cine pero tambin otros medios.
Estrategias de asimilacin y retencin de informacin: Comprender la importancia del
anlisis crtico y de la interpretacin en la investigacin histrico-literaria.
Estrategias comunicativas: Socializar y comunicar de manera escrita y oral trabajos de
sntesis e investigacin con base en perspectivas clsicas y tradicionales, pero tambin
150
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
BIBLIOGRAFA
1. BAYER, Raymond. (2011). Historia de la esttica. Mxico: FCE.
2. BLOOM, Harold. (2005). El canon occidental. Barcelona: Anagrama.
151
FILMOGRAFIA
1. Burden of Dreams (El peso de los sueos, Les Blank, EU, 1982)
2. Digna hasta el ltimo aliento (Felipe Cazals, Mxico, 2004)
3. Eco de la montaa (Nicols Echevarra, 2014)
4. El automvil gris (Enrique Rosas, Mxico, 1919)
5. En el hoyo (Juan Carlos Rulfo, Mxico, 2006)
6. Hecho en Mxico (Duncan Bridgeman, Mxico, 2012)
7. Las Hurdes. Tierra sin pan, Luis Buuel (Francia, 1933)
8. Lecumberri, el palacio negro (Arturo Ripstein, Mxico, 1976)
9. Nio Fidencio, el taumaturgo de Espinazo (Nicols Echevarra, Mxico, 1981)
10. Quin diablos es Juliette? (Carlos Marcovich, Mxico, 1997)
11. Redes (Fred Zinnemann y Emilio Gmez Muriel, Mxico, 1936)
152
c) Integrador
153
MIHL. S: 01
Edith Gonzlez
Seminario de Investigacin I
REA DE CONOCIMIENTO
DEPARTAMENTO
PROGRAMA
EDUCATIVO
Humanidades
Maestra en Investigacin
Histrico-Literaria
SEMESTRE
REA DE
REA
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
HSM
5
II
Ncleo Integrador
HORAS
CRDITOS
TEORA
TOTALES
4
HORAS
PRCTICA
1
CONTEXTO Y UBICACIN
La Unidad de Competencia Seminario de tesis (I, II y III) pertenece al mbito del Ncleo
Integrador y responde a la necesidad de crear un espacio para la discusin y anlisis de los
protocolos y avances de investigacin de los maestrantes; asimismo, ser un foro para la recepcin
de conferencistas y cursos que alimenten las lneas de generacin y conocimiento del posgrado,
sobre las cuales debern girar las investigaciones de los maestrantes.
PROPSITO GENERAL
La presente unidad tiene como propsito la socializacin de los avances de investigacin
de cada uno de los maestrantes. El trabajar en Seminario, no solo enriquecer cada una de las
154
investigaciones que ah se discutan y analicen, sino que permitir al maestrante conocer las
investigaciones de los otros, contrastar aspectos terico-metodolgicos, acceder a nuevas fuentes
de informacin y estar actualizado respecto al conocimiento de las lneas de investigacin del
posgrado.
SUBUNIDADES DE COMPETENCIA
Conocimientos:
Exposicin
de
posgrado.
literario
la
155
hemerogrfica.
Estrategias organizativas: Sistematizar la informacin en cuadros sinpticos y mapas
conceptuales.
Estrategias analticas: Analizar crticamente
la informacin
metodolgicos que alimentarn su investigacin, misma actitud que asumir al interior del
seminario con los trabajos de los otros maestrantes, las conferencias y cursos.
Estrategias evaluativas para la toma de decisiones: Evaluar sobre la pertinencia de las
propuestas empricas y terico-metodolgicas que orientan su trabajo de investigacin y la de los
dems miembros del seminario.
Estrategias de asimilacin y retencin de informacin: Lograr que en la investigacin se
refleje el trabajo heurstico y hermenutico que ha realizado.
Estrategias comunicativas: Comunicar de manera escrita y oral sus avances de
investigacin.
Estrategias sociales: Discusin y anlisis en el seminario de los avances de investigacin,
ponencias y cursos.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Para la evaluacin de esta unidad, el portafolio de evidencias contendr, como mnimo:
156
MIHL. S: 02
Edith Gonzlez
Seminario de Investigacin II
REA DE CONOCIMIENTO
DEPARTAMENTO
PROGRAMA
EDUCATIVO
Humanidades
Maestra en Investigacin
Histrico-Literaria
SEMESTRE
REA DE
REA
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
HSM
5
III
Ncleo Integrador
HORAS
CRDITOS
TEORA
TOTALES
4
HORAS
PRCTICA
1
CONTEXTO Y UBICACIN
La Unidad de Competencia Seminario de tesis (I, II y III) pertenece al mbito del Ncleo
Integrador y responde a la necesidad de crear un espacio para la discusin y anlisis de los
protocolos y avances de investigacin de los maestrantes; asimismo, ser un foro para la recepcin
de conferencistas y cursos que alimenten las lneas de generacin y conocimiento del posgrado,
sobre las cuales debern girar las investigaciones de los maestrantes.
PROPSITO GENERAL
La presente unidad tiene como propsito la socializacin de los avances de investigacin
de cada uno de los maestrantes. El trabajar en Seminario, no solo enriquecer cada una de las
157
investigaciones que ah se discutan y analicen, sino que permitir al maestrante conocer las
investigaciones de los otros, contrastar aspectos terico-metodolgicos, acceder a nuevas fuentes
de informacin y estar actualizado respecto al conocimiento de las lneas de investigacin del
posgrado.
SUBUNIDADES DE COMPETENCIA
Conocimientos:
Exposicin
de
posgrado.
literario
la
158
hemerogrfica.
Estrategias organizativas: Sistematizar la informacin en cuadros sinpticos y mapas
conceptuales.
Estrategias analticas: Analizar crticamente
la informacin
metodolgicos que alimentarn su investigacin, misma actitud que asumir al interior del
seminario con los trabajos de los otros maestrantes, las conferencias y cursos.
Estrategias evaluativas para la toma de decisiones: Evaluar sobre la pertinencia de las
propuestas empricas y terico metodolgicas que orientan su trabajo de investigacin y la de los
dems miembros del seminario.
Estrategias de asimilacin y retencin de informacin: Lograr que en la investigacin se
refleje el trabajo heurstico y hermenutico que ha realizado.
Estrategias comunicativas: Comunicar de manera escrita y oral sus avances de
investigacin.
Estrategias sociales: Discusin y anlisis en el seminario de los avances de investigacin,
ponencias y cursos.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Para la evaluacin de esta unidad, el portafolio de evidencias contendr, como mnimo:
159
NOMBRE DE LA UNIDAD DE
COMPETENCIA
MIHL. S: 03
Edith Gonzlez
Marta Pia Zentella
DEPARTAMENTO
PROGRAMA
EDUCATIVO
Ciencias Sociales y
Humanidades
Humanidades
Maestra en Investigacin
Histrico-Literaria
SEMESTR
REA DE
REA
HS
HORAS
CRDITO
COMPETENCI
DISCIPLINARI
TEORA
TOTALES
5
IV
HORAS
Ncleo
PRCTIC
Integrador
1
CONTEXTO Y UBICACIN
La Unidad de Competencia Seminario de tesis (I, II y III) pertenece al mbito del
Ncleo Integrador y responde a la necesidad de crear un espacio para la discusin y anlisis
de los protocolos y avances de investigacin de los maestrantes; asimismo, ser un foro
para la recepcin de conferencistas y cursos que alimenten las lneas de generacin y
160
conocimiento del posgrado, sobre las cuales debern girar las investigaciones de los
maestrantes.
PROPSITO GENERAL
La presente unidad tiene como propsito la socializacin de los avances de
investigacin de cada uno de los maestrantes. El trabajar en Seminario, no solo enriquecer
cada una de las investigaciones que ah se discutan y analicen, sino que permitir al
maestrante conocer las investigaciones de los otros, contrastar aspectos tericometodolgicos, acceder a nuevas fuentes de informacin y estar actualizado respecto al
conocimiento de las lneas de investigacin del posgrado.
SUBUNIDADES DE COMPETENCIA
investigacin
problemas empricos,
conceptuales y
metodolgicos que
enfrente el maestrante con
el propsito de allanar el
camino para su
investigacin
Conocimientos: Exposicin de
posgrado.
la
investigacin
del
procesamiento
de
informacin
bibliogrfica
documental,
161
162
163
Universidad de Guanajuato
Maestra en Literatura Hispanoamericana
Maestra en Desarrollo
Investigacin 31/12/2016
Universidad Veracruzana
Maestra en Literatura Mexicana
Maestra en Desarrollo
Investigacin 31/12/2017
164
Mster en Espaol
Curso de Literatura e Historia en Mxico: narrativa de la revolucin mexicana
Nivel: posgrado
Universidad: Universidad de Amberes
Observaciones: ofrece un panorama completo de la literatura acerca de la revolucin
mexicana estudindolo dentro del contexto histrico
165
166
167