Qu aporta la neurociencia al mundo del aprendizaje?

Aprender es, en esencia, ser capaz de sobrevivir. El hombre aprendi como hacer fuego para calentarse y
cocinar la carne y, as, enfermar menos. Aprendi a cultivar la tierra para asegurar alimento
independientemente de la suerte en la caza y construy viviendas que resistieran a la lluvia y el fro.
Aprendiendo el hombre se forj un futuro y solo as asegur la continuidad de la especie.
La neuroeducacin es mirar la evolucin biolgica y aprender de ella para aplicarla a nuestros procesos
educativos.
El cerebro sigue siendo un gran desconocido, pero hace 30 aos an lo era ms. Los avances en
neurociencias han permitido comprender cmo funciona el cerebro y ver el importante papel que la curiosidad
y la emocin tienen en la adquisicin de nuevos conocimientos. En la actualidad se ha demostrado
cientficamente que la adquisicin de conocimientos, ya sean en las aulas o en la vida, no se consigue al
memorizar, ni al repetir una y otra vez, sino al hacer, experimentar y, sobre todo, emocionarnos. La emocin,
los sentimientos, sus mecanismos cerebrales y su expresin en la conducta son el pilar esencial que los
profesionales de la educacin deben conocer para construir las bases slidas de la enseanza.
Muchas personas han olvidado el nombre de los Reyes Godos o la frmula para calcular la velocidad de
cada de un cuerpo pero, en cambio, recuerdan lo divertidas que eran las clases de ese profesor en especial
(puede que de mates, lengua, historia cada uno tendr el suyo) que despertaba su inters con ejercicios
prcticos e historias sobre cada tema. Fue l quien consigui despertar tu atencin e inters, y por l que
decidiste estudiar lo que despus estudiaste La emocin es fundamental en el aprendizaje, para quien
ensea y para quien aprende. Ese profesor hizo que la informacin en clase la captsemos por medio de
nuestros sentidos y esta informacin pasa por el sistema lmbico o cerebro emocional antes de ser enviada a
la corteza cerebral, encargada de los procesos cognitivos. Dentro del sistema lmbico, la amgdala tiene una
funcin esencial: es una de las partes ms primitivas del cerebro y se activa ante eventos que considera
importantes para la supervivencia, lo que consolida un recuerdo de manera ms eficiente.
La sorpresa es otro factor que activa la amgdala. El cerebro es un rgano al que le gusta procesar patrones
(entender cosas que se repiten siempre de la misma forma); es la manera como se enfrenta al mundo que lo
rodea. Ahora bien, todo aquello que no forma parte de esos patrones se guarda de manera ms profunda en
el cerebro. De ah que usar en la clase elementos que rompan con la monotona benefician su aprendizaje.

La empata (el acercamiento emocional) es la puerta que abre el conocimiento y con l la construccin del ser
humano. Adems se ha descubierto que, al contrario de lo que se crey durante mucho tiempo, el cerebro no
es esttico, sino que existen periodos crticos en los que un aprendizaje se ve ms favorecido que otro. Por
ejemplo para aprender a hablar el cerebro est ms receptivo desde que uno nace hasta los siete aos. Pero
esto no quiere decir que despus no pueda adquirir el lenguaje: la plasticidad del cerebro permitir hacerlo
aunque cueste ms. Este descubrimiento de la existencia de periodos de aprendizaje abre nuevos debates
sobre elsistema educativo y la necesidad de replantearse un nuevo modelo acorde con esta predisposicin
cerebral a adquirir nuevos contenidos concretos por etapas.
La neuroeducacin recomienda que durante los primeros aos de vida los nios estn en contacto con la
naturaleza y no se les fuerce a permanecer sentados y quietos mucho tiempo, pues a esas edades es cuando
se construyen las formas, los colores, el movimiento, la profundidad con los que luego se tejern los
conceptos. Para poder madurar, es decir crear nuevas redes de neuronas, el cerebro necesita experiencias
nuevas. De los 10 a los 12 aos, en cambio, el cerebro est especficamente receptivo a aprender aptitudes,
por lo que es el momento de potenciar la comprensin de un texto y de que aprendan a razonar de forma
matemtica. Y, en la adolescencia, el cerebro es plenamente emocional y choca con el actual modelo
educativo que en esta etapa les obliga a aprender biologa, fsica, qumica materias totalmente racionales.
La neuroeducacin ayuda a regular el aprendizaje de forma emocional para evitar personas desmotivadas y
sin inters; ayuda a mejorar el aprendizaje con herramientas que ofrezcan los contenidos de la mejor forma
posible para que capten la atencin del cerebro segn su edad, ritmos biolgicos Si aplicamos estas
herramientas correctamente ayudaremos a potenciar ymejorar habilidades y talentos, o a detectar dficits
en los nios a pie de aula que incapacitan o reducen su capacidad para leer, escribir, etc.
La cantidad de jvenes desmotivados, que no quieren continuar sus estudios o creen que lo que estn
aprendiendo no sirve para nada, es alarmante. Y la nica forma de combatirla es a travs de maestros que
enseen a los nios a afrontar nuevos retos, que transformen el cerebro de sus alumnos aprovechando todas
las herramientas que ofrece la neuroeducacin para ensear mejor. Algunos expertos afirman que si las
clases fueran ms vivenciales podra impartirse ms conocimiento en menos tiempo. Los docentes deberan
aprovechar lo que se conoce del funcionamiento del cerebro para ensear mejor. Los nios deben
entusiasmarse por lo que estn aprendiendo.