Institucin Educativa Parroquial

Nuestra Seora de las Mercedes

REA
GRADO/SECCION
DOCENTE
HORAS
FECHA
TEMA

I.

SESIN DE APRENDIZAJE N 03
En busca del cambio

: Historia, Geografa y Economa

: 4to sec. Seccin A - B
: Graciela Curay Zapata/ Fernando Tirado
: 2horas pedaggicas
: 26 / 04 / 16
: Primer civilismo en el Per

PROPSITO DE LA SESIN: Lograr que los estudiantes evalen el paso de los gobiernos militares en la historia
del Per, y cules fueron sus ambiciones caudillistas.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS
CAPACIDADES

Construye
interpretaciones
histricas

INDICADORES

Interpreta
crticamente
fuentes diversas.
Interpreta
crticamente
fuentes diversas.

Toma conciencia
de que es parte de
un
sistema
econmico.

Analiza informacin relevante sobre

el
civilismo y la crisis econmica en la lectura

Acta
responsablemente
respecto
a
los
recursos
econmicos.

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Comunica informacin relevante sobre el

civilismo en el Per
Explica que las decisiones que toman los
gobernantes estn en relacin con las condiciones
econmicas y financieras del contexto militar. A
travs de una infografa personal

Gua

de

observacin

III. SECUENCIA DIDCTICA (momentos de la sesin)

PROCESOS METODOLOGICOS
I.
INICIO
El docente se presenta a los estudiantes y establece las normas de convivencia

Luego el docente hace la siguiente pregunta:

Qu opinan sobre el gobierno de nuestro actual presidente?

Qu otros gobiernos le ha parecido el mejor hasta ahora?

Algn Militar ha gobernado nuestro pas?

Qu diferencia hay entre ambos?

El docente pregunta:

Creen que los gobiernos militares fueron necesarios para solucionar los
problemas del pas? Para crear el conflicto cognitivo El docente hace que
los estudiantes deduzcan el tema a tratar, lo escribe en la pizarra y deja la
ltima pregunta planteada para ser respondida como conclusin al final de
la clase.

El docente hace una pequea resea del tema a tratar y anuncia los
aprendizajes esperados a desarrollar en la clase.
II.
DESARROLLO
El docente organiza la clase en seis grupos cuyo trabajo consistir en profundizar
sus conocimientos.
Se hace entrega a los estudiantes el material sobre el primer civilismo en el Per
(ANEXO 1)
Concluida la lectura, los estudiantes elaboraran un mapa conceptual u otro
organizador visual para presentar a sus compaeros.
1. Segn tu criterio Qu piensas del abandono de la poltica armamentista?
Elabora una lnea de tiempo sobre el periodo en que se desarroll el
civilismo en el Per
III.
CIERRE
Los estudiantes exponen sus trabajos (mapas conceptuales u otros grficos) dando
respuesta a la interrogante planteada inicialmente. El docente cierra la sesin con
sus conclusiones. Para finalizar, los estudiantes expresan sus dificultades en el
proceso de aprendizaje y asumen el compromiso de trabajar en superarlas.
I.
INICIO
El maestro (a) recordara el tema con la pregunta: Qu es el civilismo? Dnde
estaban los Civiles? Por qu estuvieron ausentes del escenario poltico nacional?

Por qu no haba una sociedad organizada? Por qu no haba una ideologa

TIEMP
O

MATERIALES O
RECURSOS

EVALUACI
N

08

Plumones
Video
Pizarra

25

2.

12

10'

La
evaluacin
ser
de
manera
permanente

poltica? Por qu la economa fracas? Se va anotando en la pizarra sus

aportes, luego se pide anotar en el cuaderno
II.
DESARROLLO
Se hace entrega a los estudiantes el material sobre la crisis econmica (anexo2) en
el civilismo. Juntos vamos construyendo los aprendizajes en los grupos.

30

Nacionalizacin de la riqueza del salitre. (Tres grupos)

Crisis internacional expansionismo chileno (Tres grupos)
Terminado el trabajo se sortearn los grupos que expondrn.

Al final de cada exposicin el maestro har unas preguntas a los expositores y

aclarara dudas.
III.
CIERRE
Te fue fcil responder las preguntas y socializar tus respuestas con tu
compaera (o) Qu aprendiste sobre el tema? Cmo puedes mejorar tu
aprendizaje?

Actividad:
Traer material para la prxima clase fotos de la poca
BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA

BASADRE, Jorge. Historia de la Repblica del Per. 1822 - 1933, Octava Edicin, Tomos 5, 6 y 7. Diario "La Repblica"
1998.
ORREGO, Juan Luis. LA REPBLICA OLIGRQUICA (1850-1950) edit. LEXUS, PER, 2000
PONS MUZZO, Gustavo. HISTORIA DEL PER EMANCIPACIN Y REPBLICA edicin digitalizada 2012

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I.

REA
GRADO/SECCION
DOCENTE
HORAS
FECHA
TEMA

SESIN DE APRENDIZAJE N 03
En busca del cambio

: Historia, Geografa y Economa

: 4to sec. Seccin A - B
: Graciela Curay Zapata/ Fernando Tirado
: 2horas pedaggicas
: 27 / 04 / 16
: Primer civilismo en el Per

PROPSITO DE LA SESIN: Lograr que los estudiantes evalen el paso de los gobiernos militares en la historia del
Per, y cules fueron sus ambiciones caudillistas.

II.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS
CAPACIDADES

Construye
interpretaciones
histricas

INDICADORES

Interpreta
crticamente
fuentes diversas.
Interpreta
crticamente
fuentes diversas.

Toma conciencia
de que es parte de
un
sistema
econmico.

Analiza informacin relevante sobre

el
civilismo y la crisis econmica en la lectura

Acta
responsablemente
respecto
a
los
recursos
econmicos.

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Comunica informacin relevante sobre el

civilismo en el Per
Explica que las decisiones que toman los
gobernantes estn en relacin con las condiciones
econmicas y financieras del contexto militar. A
travs de una infografa personal

Gua

de

observacin

III. SECUENCIA DIDCTICA (momentos de la sesin)

PROCESOS METODOLOGICOS
I.
INICIO
El maestr@ hace un pequeo recuento del tema y anuncia los aprendizajes
esperados a desarrollar en la clase.
Los estudiantes participan de los acontecimientos que se viven en la actualidad. Se
pregunta: Qu buscan los candidatos? Qu relacin tiene con el periodo civilista?
II.
DESARROLLO
Los estudiantes revisan su material con el docente y responden en grupos las
preguntas.
Desarrollo de la instruccin pblica
Abandono de la poltica armamentista
Relacin con el gobierno de Ollanta Humala
III.
CIERRE
Los estudiantes socializan lo trabajado en sus grupos y al final se pregunta, Qu
aprendieron? Cmo lo aprendieron? Para qu les sirve lo aprendido?

TIEMPO

MATERIALES
O
RECURSOS

EVALUACI
N

08

Plumones
25
Video
Pizarra
12

La
evaluacin
ser
de
manera
permanente

ANEXO 01
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CIVILISMO Y CRISIS ECONMICA

1. CONTEXTO POLTICO
a. Las elecciones de 1872: Prximo a terminar el perodo constitucional del coronel Balta (4 aos segn la
Constitucin de 1860), empez la lucha poltica por la sucesin presidencial. Los caudillos militares que
produjo la Guerra de la Independencia y que haban sido las figuras principales de la poltica hasta entonces,
o haban fallecido, o estaban en decadencia. Frente a ellos surgi potente la candidatura de un joven hombre
de negocios, de recio carcter, esmerada educacin y distinguida alcurnia, que ya haba sido Ministro de
Hacienda, Alcalde de Lima y Presidente de la Sociedad de Beneficencia Pblica, habiendo demostrado tener
ideas renovadoras: don Manuel Pardo, La candidatura de don Manuel Pardo era la candidatura de oposicin
y no era vista con buenos ojos por Balta y los militares que le secundaban. Realizadas las elecciones, los
electores civilistas obtuvieron la mayora. Reunidos los Colegios Electorales de cada provincia, result
elegido por amplio margen el candidato de oposicin, don Manuel Pardo.
b. La rebelin de los Gutirrez: Era Ministro de Guerra del Presidente
Toms Gutirrez. El coronel Gutirrez tena tres hermanos ms
quienes estaban al mando de sendos batallones en la capital. Estos
gente ruda y de escasos conocimientos, se pusieron de acuerdo para
proclamacin de don Manuel Pardo. Pardo era en realidad el primer
elegido en la Repblica y su partido tena un cierto matiz

Balta
el
coronel
tambin
coroneles,
cuatro
hermanos,
impedir
la
Presidente
civil
antimilitarista.

2. EL PROYECTO CIVILISTA
Tradicionalmente se ha sostenido que la fundacin del Partido Civil respondi a la necesidad por parte de los
civiles de arrebatarles el poder poltico a los militares, que detentaban desde los primeros aos de la Repblica,
y como una respuesta a la ineptitud de stos en el manejo de los recursos del guano. Esta interpretacin resulta,
sin duda, parcial y maniquea.
La fundacin del Partido Civil por Manuel Pardo junto a abogados y hombres de negocios ( 24 de abril de
1871) demuestra la existencia de una clase dirigente peruana con un proyecto poltico nacional y
representantes de las elites econmicas e intelectuales de Lima y del interior, con capacidad de llevar a cabo las
transformaciones estructurales requeridas por el pas. Busc construir un Estado desde la sociedad urbana y
apelar a la participacin ciudadana; sin embargo, una seria carencia era la ausencia de representantes
campesinos y, por otro lado, un discurso occidental que desconoca las peculiaridades tnicas del pas.
3. LA CRISIS ECONMICA
Los grandes emprstitos de 1870 y 1871, y las grandes obras pblicas emprendidas durante el gobierno de Balta
crearon una pasajera y artificial bonanza. Los gastos pblicos crecieron enormemente aumentando el
Presupuesto, y para satisfacer estos nuevos gastos, se pidieron adelantos a cuenta de la renta futura del guano
que el Estado tena segn el Contrato Dreyfus. Por otra parte, despus de 1870, ocurri que la venta del guano
en Europa empez a disminuir, y el Contrato Dreyfus no se pudo cumplir ampliamente. Al subir al gobierno don
Manuel Pardo, se encontr con una desastrosa situacin econmica, cuyos aspectos principales eran los
siguientes:
El Estado se encontraba frente a una cuantiosa deuda pblica proveniente de los emprstitos de 1870 y
1871-72.
La renta que proporcionaba la venta del guano por el Contrato Dreyfus estaba consumida en lo referente
a los aos 1872 y 1873 y parte de 1874.
El Presupuesto de la Nacin, grandemente ampliado durante el gobierno de Balta, slo poda ser
cubierto en un 50 % con la renta que proporcionaban los impuestos de la Repblica; tena pues un
dficit anual de 8500,000 soles.
El pago de la deuda externa no pudo continuarse debido a la disminucin de la venta del guano,
perdindose el crdito del Per en Europa.
En esta situacin la poltica econmica del Per fue una poltica de reajuste, tratando de amoldar las necesidades
de la nacin a sus propios recursos. No pudo realizar ninguna gran obra, sino tan slo continuar las emprendidas
por Balta, en la medida de lo posible, y no pudo tampoco proseguir la poltica armamentista iniciada por Castilla
y continuada durante la guerra con Espaa, mientras en el Sur, un vecino ambicioso se armaba silenciosamente.
Pardo se propuso conseguir los recursos que faltaban para cubrir los gastos de la nacin, de la siguiente manera:
Estableci la descentralizacin fiscal para obtener una mayor recaudacin de los impuestos en las
provincias y departamentos.
Reorganiz las Aduanas y aument los aranceles (tarifas)

 Redujo los gastos pblicos al mnimum.

Firm en Londres, el 7 de junio de 1876 un nuevo contrato para la venta de 1'900,000 toneladas de
guano.

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ANEXO 02
a. Nacionalizacin de la riqueza del salitre: como una mediad para conjurar la crisis, el gobierno de Pardo
estableci un impuesto a la exportacin del salitre que se daba en la Provincia litoral de Tarapac. Como la
precepcin de impuestos por este concepto era muy lenta y exigua, entonces estableci el Estanco del
Salitre, mediante el cual el gobierno lo adquira a precio fijo a los productores y, luego, en operacin
comercial venda el salitre a mayor precio a los consumidores. Tampoco esto rindi los frutos esperados, de
tal modo que, prevea la autorizacin del Congreso, el Estado dispuso la expropiacin de las salitreras de
Tarapac para su explotacin y comercializacin directa por los organismos gubernamentales. Este hecho
tampoco contribuy en nada a apaciguar ni a solucionar la crisis econmica por la que se atravesaba.
b. La crisis internacional el expansionismo chileno y la alianza defensiva con Bolivia.
El gobierno de pardo hubo de afrontar una delicada situacin internacional, derivada de la presencia del
salitre y del guano en la regin de Atacama, que perteneciendo a Bolivia, era explotada clandestinamente
por capitalistas chilenos contando, ara ello, con el apoyo de su gobierno que ambicionaba anexarse a esta
regin en un propsito eminentemente expansionista.
A su vez, el gobierno peruano mostraba vivo inters por el desarrollo de los acontecimientos en el sur, entre
Bolivia y Chile, al mismo tiempo que, con cierta discrecin, se pona de lado de Bolivia ya que por intereses
comunes, se debera hacer frente a la poltica chilena que, tambin, anhelaba apoderarse de los yacimientos
salitreros peruanos en la regin de Tarapac.
Precisamente, esto llev a los gobiernos de Per y Bolivia a firmar, en Lima, el 6 de febrero de 1873, un
Tratado de Alianza Defensivo que fue suscrito, con el carcter de secreto, por el Canciller peruano Jos de la
Riva Agero y el plenipotenciario boliviano Juan de la Cruz Benavente y cuyo contenido fundamental se
encuentra en el artculo primero, que a letra dice:
las altas partes contratantes se unen y ligan para garantizar mutuamente su independencia, su
soberana, y la integridad de sus territorios respectivos, obligndose en los trminos del
presente tratado a defenderse de toda agresin exterior, bien sea de otro u otros estados
independientes, o de fuerza sin bandera que no obedezcan a ningn poder reconocido
Este tratado se trat de hacer extensivo a la Repblica Argentina, pas que sostena un litigio con Chile por
la regin de la Patagonia. El ambiente para la firma era, a todas luces, favorable y salvo algunas pequeas
modificaciones, fue aprobado por el gobierno argentino presidido por don Domingo Faustino Sarmiento,
luego fue sometido para su aprobacin por el Congreso Argentino encontrando su aceptacin en diputados,
no as en senadores cuya cmara pidi su postergacin por espacio de un ao. En este lapso, Chile zanj
sus diferencias con la Repblica del Plata, en vista de lo cual este pas ya no mostr inters por suscribir el
tratado.
c. Desarrollo de a instruccin pblica el reglamento de 1876: pese a la crisis que atravesaba el gobierno de
Pardo, este se preocup por impulsar el desarrollo de la instruccin pblica y de la cultura popular. Para tal
efecto, promulg el Reglamento General de Instruccin Pblica, el 18 de marzo de 1876.
En este reglamento se establece la obligatoriedad de la instruccin primaria y su gratuidad en el primer
grado, debiendo correr su enseanza a cargo de las municipalidades, en tanto que la enseanza media, que
no era obligatoria, estara a cargo de los Consejos Departamentales.
En lo referente a la enseanza superior, tambin dio atencin preferente. As fund la Escuela de Ingenieros
(actual Universidad Nacional de Ingeniera) y la Escuela Superior de Agricultura (hoy Universidad Agraria).
Cre en la Universidad de San Marcos la Facultad de Ciencias Polticas y Administracin. Estableci a
escuela normal de San Pedro para mujeres y la sociedad de Bellas Artes.
No fue menos el apoyo que brind a los estudios cientficos y literarios, publicndose en esta poca el
Diccionario Geogrfico y Estadstico del Dr. Mariano Felipe Paz Soldn; la obra del sabio italiano
Antonio Raimondi, El Per y las Tradiciones Peruanas de don Ricardo Palma.
d. Lamentable abandono de la poltica armamentista: mientras que, por esta poca, Chile haba
emprendido una poltica armamentista, mandando construir en Inglaterra a los poderosos blindados
Cochrane y Blanco Encalada, que le otorgaban superioridad naval en el Pacfico; nuestro pas haba
descuidado enormemente su poltica armamentista, sea por motivo de la crisis econmica, por la rivalidad
poltica interna entre los caudillos civiles y militares, o porque an se sobrevaloraba la hazaa de 1866, a lo
que se aunaba en cierta medida el Tratado de Alianza Defensivo con Bolivia que, aparentemente, nos
otorgaba superioridad con respecto a chile. El incremento en materia de armamento fue, pues, muy escaso y

no se le dio la atencin que debi merecer. Apenas si se salva este aspecto con la creacin de la Escuela de
Cabos y Sargentos, la reforma de la Escuela Militar y la reinstalacin de la Escuela Naval; pero,
evidentemente, esto debera rendir sus frutos a futuro, lo inmediato, lo inminente era el equipamiento blico
y, en este sentido, tambin el descuido fue evidente.
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CONCLUSIONES

Manuel Pardo fue el primer gobernante civil de nuestra historia. Encontr el pas en crisis, con una
cuantiosa deuda pblica, por eso desarroll una poltica econmica de reajuste.

Se firm el tratado de alianza defensivo entre Per y Bolivia en vista de expansionismo chileno
que explota los yacimientos de salitre y guano en Atacama.

Dio impulso a la instruccin pblica con el reglamento de instruccin de marzo de 1876.

Realiz el censo de 1876 que arroj 2704,998 hab., se favoreci la inmigracin de europeos a
Chanchamayo.

Un tenaz opositor al rgimen de Pardo, fue Nicols de Pirola, que lleg a sublevarse pero, cuyo
intento, no prosper. Al trmino de su mandato fue elegido Mariano Ignacio Prado.

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GUA DE OBSERVACIN
SESIN DE APRENDIZAJE N 03
En busca del cambio

REA
GRADO/SECCION
DOCENTE
HORAS
FECHA
TEMA

CRITERIO
indicadores
ALUMNOS/PUNTAJE

: Historia, Geografa y Economa

: 4to sec. Seccin A - B
: Graciela Curay Zapata/ Fernando Tirado
: 2horas pedaggicas
: 26 / 04 / 16
: Primer civilismo en el Per

MANEJO DE INFORMACIN

JUICIO CRTICO

analiza y comunica informacin Argumenta criterios propios sobre

relevante sobre el civilismo y la crisis el civilismo y la crisis econmica en
econmica en la lectura
el Per
1

1.- SIEMPRE

2.- CASI SIEMPRE

3.- A VECES

4.- NUNCA