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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

NMERO DE SESIN
1/5

TTULO DE LA SESIN
Qu es un asunto pblico? Cmo afecta la convivencia?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Identifica
y explica
la
complejidad presente en los
asuntos pblicos nacionales e
internacionales.

Explica la relacin entre

derechos humanos, democracia
y ciudadana.

Problematiza asuntos pblicos a

partir del anlisis crtico.

Participa
en
asuntos Aplica principios, conceptos e
pblicos para promover el informacin
vinculada a la
institucionalidad y a la ciudadana.
bien comn.
Asume una posicin sobre un asunto
pblico, que le permita construir
consensos.

Elabora argumentos razonados

a partir de la contraposicin de
puntos de vista discrepantes y
respuestas mltiples.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA
I.

Inicio (15 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta la unidad didctica anotando el ttulo en la pizarra
La corrupcin y otros asuntos pblicos que afectan nuestra vida en sociedad. Por ser la primera
sesin de la unidad realiza lo siguiente:
Presentacin de la unidad de aprendizaje:
- En palabras sencillas menciona las competencias, capacidades e indicadores que sern evaluados.
- Comunica que el propsito de esta unidad es aprender a identificar y priorizar un asunto pblico nacional.

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- Explica que el reto de esta unidad es que identifiquen y planteen formas de intervencin frente a los asuntos
pblicos nacionales.
- Explica que el producto de la unidad consiste en la elaboracin individual de un reportaje periodstico que
rena cualidades de rigurosidad acadmica y aborde el tema de la corrupcin en el Per u otro asunto
pblico nacional.
Presentacin de la sesin de aprendizaje:
- Explica que el propsito de la sesin es comprender qu son los asuntos pblicos y cmo stos
afectan la convivencia en sociedad.
Para dar inicio a la sesin, el docente presenta las siguientes situaciones en un papelgrafo e invita a los
estudiantes a leerlas y pensar en ellas.
Escasez de agua en la comunidad
El vecino de barrio se casa la prxima semana
La mam de mi mejor amiga ha decidido
cambiarla de colegio
La playa del distrito est contaminada

El ro del pueblo recibe desechos

industriales
No recogen la basura en el distrito
Los esposos Garca se van a divorciar
Mi vecina ha viajado por vacaciones
El hijo del alcalde ingres a la universidad.

A partir de estas situaciones, el docente pide a los estudiantes responder a lo siguiente: Cules de estas
situaciones son de inters pblico? Por qu?
Los estudiantes responden a las preguntas y a partir del dilogo y la orientacin que reciben del docente,
identifican en la lista una serie de situaciones que involucran a toda una comunidad, y situaciones que
conciernen a personas especficas. De esa manera, algunas situaciones aluden a asuntos pblicos y otras a
asuntos privados o personales.
II.

Desarrollo (25 minutos)

El docente pide a los estudiantes dialogar en parejas y responder a las siguientes preguntas: Qu es un
asunto pblico? Qu es un asunto privado?
Los estudiantes presentan sus respuestas y el docente las registra en la pizarra. A continuacin, entrega a los
estudiantes las definiciones de asunto pblico y privado en texto (anexo 2).
Ledas las definiciones de asuntos pblicos y privados, los estudiantes corrigen o complementan en sus
cuadernos las ideas registradas en la pizarra. Luego, con el propsito de profundizar en las definiciones se
pide a los estudiantes analizar dos titulares de noticias (anexo 3) y a partir de ello identificar si se tratan de
asuntos pblicos o privados.
Despus, pide a los estudiantes socializar las respuestas de la actividad planteada y conforme eso se
desarrolla enfatiza en el significado de asunto pblico y asunto privado.
III.

Cierre (5 minutos)

Plantea las siguientes preguntas para formular conclusiones generales:

Qu es un asunto pblico?
Qu asuntos pblicos hemos identificado en el desarrollo de esta sesin?
A partir de las respuestas de los estudiantes, cierra la sesin enfatizando en la conceptualizacin de asuntos
pblicos y asuntos privados.

SEGUNDA HORA
I.

Inicio (15 minutos)

Los estudiantes reciben un texto (anexo 4), lo leen y piensan en su contenido. Luego, responden a lo
siguiente:
Segn el texto, se favorece el desarrollo de la democracia en el pas cuando nos informamos e
interesamos en los asuntos pblicos o privados Por qu?
Recogidas algunas ideas en la pizarra, se motiva a los estudiantes a reflexionar sobre los asuntos que
interesan a la poblacin.
II.

Desarrollo (20 minutos)

El docente pide a los estudiantes que en grupos de cuatro discutan en base a argumentos sobre los asuntos
que consideran interesan a la poblacin, y que tras las respuestas mltiples y discrepantes que surjan
decidan por tres y las escriban en tiras de papelgrafo (cada una en una tira).
Concluido el tiempo asignado para la actividad, un representante de cada equipo pega las tiras de
papelgrafo en la pizarra. Luego, a manera de plenaria se realiza la lectura de los productos y con la
participacin de todos se va agrupando las ideas segn semejanza hasta lograr una lista de los asuntos, que
segn los estudiantes, interesan a la poblacin.
Con la lista de asuntos que interesan a la poblacin, los estudiantes desarrollan un anlisis de los mismos
haciendo uso de un cuadro de doble entrada (anexo 5).
Finalizado el cuadro de doble entrada, el docente explica que a muchos les interesan y se informan sobre
asuntos de carcter privado, y menciona que ello se evidencia en el contenido que ofrecen (venden) los
medios de comunicacin.

III.

Cierre (5 minutos)

El docente plantea a los estudiantes las siguientes preguntas a manera de cierre:

En base a lo trabajado Qu consecuencias negativas para el bienestar comn trae el hecho de que
las personas se interesen ms por los asuntos privados que por los pblicos?
A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente explica que los ciudadanos se interesan e inform an
sobre los asuntos pblicos, ya que interesarse por ellos favorece el desarrollo de la democracia, el respeto y
vigencia de los Derechos Humanos, y por ende el bienestar de todos los que conforman una comunidad.
Finalmente, comunica a los estudiantes que en la siguiente clase reforzarn su comprensin sobre los
asuntos pblicos.

TERCERA HORA
I.

Inicio (15 minutos)

Los estudiantes observan unas imgenes (anexo 6) para responder a lo siguiente:

Qu situaciones presentan esas imgenes?
Se trata de asuntos pblicos? Por qu?

Los estudiantes presentan sus respuestas a un compaero, teniendo en cuenta la definicin de asunto
pblico, trabajada en la sesin anterior. Luego, algunos de ellos comparten sus respuestas a toda el aula, las
cuales son registradas en la pizarra.
II. Desarrollo (25 minutos)
El docente explica que los asuntos pblicos son de inters de todos los ciudadanos, y para profundizar en las
razones de ello, indica y orienta a los estudiantes a leer un texto (anexo 7).
Concluida la lectura pide a los estudiantes dialogar sobre lo que han comprendido de la lectura, pregunta
adems sobre lo que deben discutir para profundizar en su comprensin. Luego, indica pensar y responder lo
siguiente:
Existe alguna relacin entre asuntos pblicos, ciudadana, democracia y derechos humanos?
A continuacin, el docente explica acerca de la importancia de la participacin ciudadana en los asuntos
pblicos y sobre cmo sta fortalece la democracia, el reconocimiento, respeto y cumplimiento de los
Derechos Humanos, y por ello al bienestar de todos. Luego, indica a los estudiantes trabajar en equipos de
tres integrantes para realizar lo siguiente:
Formular un mensaje dirigido a los estudiantes del colegio en el que se explique, qu son los asuntos
pblicos, y por qu es necesario que todos nos interesemos en ellos.
En papelgrafos los estudiantes formulan sus mensajes (uno por equipo). Al finalizar colocan sus productos a
manera de galera en el aula.
III. Cierre (5 minutos)
A manera de museo, los estudiantes transitan por el aula, leyendo los mensajes que se han producido.
Finalizado el trayecto, se les pide sealar las ideas ms claras y completas que se han formulado, c onform e
eso sucede se subrayan y seleccionan las ideas (cuidando de no repetir) para que a partir de eso se enfatic e
que todo ciudadano debe participar activamente en los asuntos pblicos, dado que estos afectan el bienestar
y la convivencia.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Seleccionar dos noticias vinculadas a la corrupcin en el pas.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1. INSTITUTO PERUANO DE EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS Y LA PAZ IPEDEHP (2010).
Democracia, Participacin y Liderazgo. Lima: ed. KIOS. Consulta: 20 de febrero
de
2016.
http://www.ipedehp.org.pe/userfiles/Democracia,%20participacion%20y%20lid
erazgo%20-%20Kios%20version%20web.pdf
2. MINISTERIO DE EDUCACIN (2012). Educar para una ciudadana democrtica.
Aprendizaje fundamental para la Educacin Bsica. Cons ulta: 25 de febrero de
2016.
file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/EDUCAR-CIUDADANIA-DEMOCRATICAFINAL-.pdf
3. MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). RM 199 - 2015: Consulta: 25 de febrero de
2016.
https://www.youtube.com/watch?v=J9_LXpHXJm4

4. Per 21. Titulares de noticias, extradas el 05 de marzo del 2016

http://peru21.pe/actualidad

ANEXOS DE LA SESIN
Anexo 1

El reportaje periodstico
El reportaje es un gnero periodstico en el que se desarrolla extensamente un tema de
inters general. Existen reportajes sobre personas, acontecimientos, lugares, siempre que
la temtica escogida preocupe a los ciudadanos y est conectada con la realidad.
Para que el reportaje cuente con la informacin ms completa y fiel posible, se deber
llevar a cabo una investigacin exhaustiva en bsqueda de datos y testimonios de personas
para ofrecer al lector la opcin de sacar sus propias conclusiones, al disponer de distintos
puntos de vista sobre el tema tratado.
Estructura del reportaje:
Planteamiento: aqu se introduce de forma detallada el tema que se va a tratar.
Nudo: es el eje central del reportaje. Es la parte principal y ms extensa, donde se
desarrolla en profundidad el tema.
Conclusin: el reportaje no es un gnero completamente objetivo, ya que
permite hacer reflexiones y emitir juicios en relacin al tema desarrollado, por lo
que la conclusin del mismo depender de esas reflexiones.
Apoyos: dado que el reportaje es un gnero muy extenso, es muy recomendable,
si no necesario, apoyar el texto con recursos visuales, entrevistas, fotos y, en el
caso de reportajes online, vdeos.
Adaptado de: http://estudiantes.elpais.com/descargas/consejo_reportaje.pdf

Los prrafos denotan objetividad.

Anexo 2
Qu es un asunto pblico y uno privado?

Un asunto pblico es toda problemtica

o tema que involucra al bienestar
colectivo, relacionado con aspectos
sociales, polticos, econmicos, ticos,
culturales y medioambientales (Ugarte
2006:75).

Un asunto privado est relacionado con la

esfera personal de los individuos, esto
implica la manera en que cada uno organiza
su vida y decide aspectos que involucran a
un nmero reducido de personas, como la
familia o algunos amigos.

MINISTERIO DE EDUCACIN (2012). Educar para una

ciudadana democrtica. Aprendizaje fundamental para

MINISTERIO DE EDUCACIN (2012). Mdulo de Actualizacin

Didctica de la Ciudadana. Participacin para la ciudadana.
Educacin secundaria. Pg. 30.

la Educacin Bsica.

Anexo 3
ENTRE LAS NOTICIAS
A continuacin, se ofrecen dos titulares de noticias, extradas de http://peru21.pe/actualidad el 05 de marzo
del 2016. Lee con atencin cada una de ellas y luego desarrolla el cuadro de anlisis.

Im genes extradas
http://l arepublica.pe/08-12-2014/esto-es-guerra-los-guerreros-se-confesaron-en-secuencia-la-terapia-video
http://elcomercio.pe/economia/negocios/denu nci an -tra ba jo -i nf a nti l -el a bora ci o n- ba teri as - mo vi les - noti ci a 1872269?ref=fl ujo_tags_519647&ft=nota_1&e=titulo

Analizamos:
Ttulo de la noticia:
De qu trata?
A quines involucra esa
situacin?
Afecta la convivencia o el
bienestar de las personas?
Cmo?
Es un asunto pblico o privado?
Por qu?

Ttulo de la noticia:

Anexo 4

Una de las condiciones que sustentan (o que facilitan) el desarrollo o la

construccin de la democracia es contar con una sociedad participativa.
Participar responsablemente en asuntos pblicos, supone informarse de manera
suficiente. Nos educa en solidaridad con los dems y en tolerancia, nos forma un
mayor sentido de pertenencia e identidad con nuestra comunidad y pas, pues se
pretende el desarrollo y beneficio de la comunidad, y mayor calidad de vida para todos.
Adaptado de: http://www.ipedehp.org.pe/userfiles/Democracia,%20participacion%20y%20liderazgo%20 %20Kios%20version%20web.pdf

Anexo 5
Asunto

De qu se trata?

Quines estn
involucrados

Es un asunto pblico o
privado? Por qu?

Anexo 6

Imgenes extradas:
http://rpp.pe/peru/actualidad/ica-acequia-se-convierte-en-peligroso-foco-infeccioso-en-chincha-noticia-820413
http://elcomercio.pe/politica/actualidad/peru-tiene-mas-alta-tasa-delincuencia-latinoamerica-noticia-1805807
http://elcomercio.pe/noticias/trafico-lima-219471

Anexo 7
Por qu es necesario participar?
En un pas democrtico se habilita y garantiza en forma creciente espacios de participacin
ciudadana dado que es necesaria para construir y fortalecer la democracia. La participacin
ciudadana favorece el control de las funciones y responsabilidades de la s personas que nos
representan, de manera que stas pueden garantizar la atencin de los intereses y necesidades de
la ciudadana. Adems, contribuye a conseguir objetivos comunes, as como generar liderazgos
entre los ciudadanos. Para tener un buen ejerci cio de la ciudadana, es necesario que se asuman
algunas prcticas y conductas responsables en nuestras localidades, entre otras:
-

El cumplimiento de las normas

El respeto y la prctica de valores como libertad, justicia y solidaridad.

La participacin activa e informada en los asuntos de inters colectivo, para una vida
acorde a la dignidad de las personas. Participar activamente en los asuntos pblicos,
relativos al desarrollo y bienestar de nuestra comunidad y de la sociedad decidiendo
libremente de qu modo intervenir individual o colectivamente.

De lo que se trata es de vivir una ciudadana no solo electoral sino que implica una participacin
intensa de los aspectos de la sociedad. Se debe practicar una ciudadana activa, alerta, que se
organiza, que se informa y que se forma, responsable, que se compromete con s u comunidad.
Adaptado de http://www.ipedehp.org.pe/userfiles/Democracia,%20particip%20y%20liderazgo%20-%20Cangallo.pdf