Guía de Trabajo Autónomo y Grupal de CPV

GUA DE TRABAJO AUTNOMO Y
GRUPAL
CIUDADANA Y PROYECTO DE VIDA 2016-1S
Admisiones-Espol
Curso de Nivelacin de Carrera
Gua de Trabajo Autnomo y Grupal de CPV
UNIDAD 1:
PROYECTO DE VIDA
Sesin 1:
DERECHOS DEL BUEN VIVIR VINCULACIN CON LA CONSTITUCIN DE LA REPBLICA DEL
ECUADOR 2008
Actividad:
En el siguiente organizador grfico (cuadro de doble entrada), sintetiza las
concepciones de Sumak Kawsay de los diferentes autores, al final en el
recuadro, construye tu propio concepto.
CONCEPTO CLAVE: SUMAK: plenitud, sublime, magnfico, hermoso (sa),
superior.
KAUSAY: vida, ser estando.
Por lo tanto el Sumak Kausay es vivir en integridad, armonizando lo material y lo
espiritual.
APLICACIN:
a) T eres AHORA parte protagnica de la historia del pas, de ti y de tu
accionar depende generar el compromiso hacia sociedad equitativa e
igualitaria; por lo tanto deben reflexionar crticamente acerca de los
aspectos que como joven universitario conforman tu perfil, es importante
registrarlas por lo que en la siguiente actividad, en referencia a cada
subttulo describe las caractersticas:
Tomado del Libro de la SENESCYT Universidad y Buen VIVIR

Preparado y revisado por: Lic. Samantha Ortz F., Mgs
Lic. Marcos Fuentes P., Mgs.
Abril/2016
b) Ejercicio: Seminario (S)

Se organiza 5 grupos de estudiantes, para realizar una investigacin bibliogrfica sobre los
aportes de las concepciones de Sumak Kawsay de los autores citados.
Cada grupo expone su trabajo sobre el autor investigado.
El docente refuerza cada exposicin.
c) Actividad de enfoque a Proyecto Integrador de saberes
Describe una accin en la que se haga evidente la aplicacin de la concepcin del Sumak Kawsay
en tu entorno social; y establece una relacin posible con tu futuro desempeo universitario.

Abril/2016
Sesin 2:
APRENDO A CONOCERME
Actividad:
En el siguiente organizador grfico (cuadro de doble entrada), sintetiza las concepciones de Sumak
Kawsay de los diferentes autores, al final en el recuadro, construye tu propio concepto.

Abril/2016

Abril/2016
Actividad:
A continuacin, te proponernos llenar una ficha para que reflexiones sobre la imagen corporal positiva
o negativa:
TENGO UNA IMAGEN CORPORAL POSITIVA O NEGATIVA
A continuacin, tenemos algunas preguntas para que pienses sobre tu imagen corporal:
Cmo te sientes cuando te miras en el espejo?
Cmo te sientes cuando ves fotos de personas atractivas en revistas, en la televisin o en Internet?
Alguna vez evitas ciertas actividades, como hacer ejercicio, porque te sientes incmodo mostrando tu
cuerpo?
Qu te parece que las dems personas piensan sobre tu apariencia?
Te sientes crtico de tu apariencia con frecuencia?

Abril/2016
Cmo respondes habitualmente cuando las personas elogian tu apariencia?
Puedes enumerar cuatro partes favoritas de tu cuerpo?

1
2
3
4
Elabora una lista de todas tus cualidades que no estn relacionadas con tu apariencia.
a.
h.
b.
i.
c.
j.
d.
k.
e.
l.
f.
m.
g.
n.
Actividad:
Establezca la relacin entre identidad e imagen corporal y la importancia que tienen en su vida.

Abril/2016
ROLES Y MSCARAS
Observa el dibujo y comenta:
El grfico de la mscara corresponde al concepto de teatro, es decir la representacin de un personaje que

no somos. La mscara dentro de nuestra conceptualizacin del yo, la usamos cuando adoptamos una
personalidad o una actitud forzada y distinta a lo que somos.
Para comprender mejor esta definicin hace falta explicar que las personas no mostramos iguales actitudes
frente a nuestros maestros, nuestros superiores, nuestros padres etctera, a esto se le denomina ROL, es
decir, tenemos un rol de alumnos, de hijos, de empleados que se usan para mostrar respeto, sujecin o
jerarqua. Por ejemplo, existen varias razones para usar mscaras, te enunciamos algunas, y a continuacin
explica la razn y plantea un ejemplo:
Por miedo:
Por hacer cosas que de otra forma nos atreveramos:
Para parecer normales:
Para agradar a las dems personas:

Abril/2016
Para sentir seguridad:
Ejercicio: Analiza la siguiente frase:

En la vida solo hay tres cosas
1) Lo que los dems ven de nosotros,
2) Lo que quieren ver, y
3) Lo que queremos mostrar.
Actividad:
Elabore con la persona del paralelo que mejor cree que le conozca, un cuadro acerca de las diferencias
entre autoconocimiento y autoengao con compaeros.
YO CREO QUE SOY Y DEJO QUE LOS
OTROS VEAN DE M
(Caractersticas, cualidades, defectos, valores,
fortalezas, debilidades)
LOS DEMS CONOCEN Y

YO NO ME DOY CUENTA
(Caractersticas, formas de actuar que los dems
dicen que soy y yo no me doy cuenta)

Abril/2016
YO SOY Y NO DEJO QUE LOS OTROS

VEAN DE M:
(Caractersticas que yo tengo y no dejo que los
otros vean por miedo, desconfianza o situaciones
difciles que haya experimentado)
YO CREO QUE LOS OTROS PIENSAN DE M

Comentarios o visiones que yo creo que los otros
piensan de m y que me impiden ser.
Actividad:
Describa una situacin, en en la que se fomente el autorrespeto y una donde se pierda el autorrespeto.
AUTORRESPETO

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SIN AUTORRESPETO

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Abril/2016
11

Abril/2016
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Matriz FODA
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
AMENAZAS

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Aplicacin
Ejercicio: Medios Sociales (MS)
Se conforman microgrupos de trabajo cooperativo.
Analizan materiales comunes sobre el procedimiento para elaborar el anlisis DAFO.
Disean la matriz a partir de la reflexin de las siguientes preguntas generadoras:
Cmo podemos mejorar nuestro proyecto de vida centrado en el desarrollo humano? Cmo
podemos planificar con ms eficacia? Cules son nuestros puntos fuertes y dbiles como
estudiantes y como personas? Y el entorno, nos ayuda o nos perjudica? Las respuestas a estas
cuestiones son el objetivo del anlisis DAFO:
Estrategia ofensiva (fortalezas + oportunidades): Disear un proyecto de vida basado en estrategias
de mejora.
Estrategia defensiva (fortalezas + amenazas): Proceso de evaluacin interna y externa.
Estrategia de reorientacin (debilidades + oportunidades): Revisin de las fases de la lnea de
tiempo.
Estrategia de supervivencia (debilidades + amenazas): Bsqueda de apoyos para el logro de
sus objetivos.
Participacin en el foro de la plataforma educativa vitual de la IES, con aporte reflexivo, siguiendo
la conversacin a partir de las preguntas generadoras.

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Sesin 3: INTERACTO SOCIALMENTE DE FORMA PROPOSITIVA Y PROACTIVA

APLICACIN:
Trabajo autnomo: Construyo Mi Proyecto de Vida.
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE VIDA
El siguiente esquema de contenidos, te ayuda a disear de manera sistemtica y progresiva tu proyecto
de vida, desarrllalo paso a paso, con ayuda de tu maestro. Considera que, en las sesiones anteriores,
se han realizado ejercicios relativos a los temas de la estructura del proyecto de vida, por tanto, puedes
tomar en cuenta los planteamientos para tu proyecto de aula.
1. AUTOCONOCIMIENTO.
1.1. Cul es el sentido de mi vida?
1.2. Para qu estoy en este mundo?
1.3. Cules son los principios con los que me siento identificado?
1.4. Cules son mis valores personales?
1.5. Con qu me siento comprometido?
1.6. Cules han sido mis intereses desde la edad tempana?
1.7. Cules han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo que soy ahora?
1.8. Cules han sido en mi vida mis principales xitos y fracasos? Cules han sido mis decisiones
ms significativas?
1.9. rbol genealgico (incluir impresin).
1.10. Autobiografa.
2. MISIN PERSONAL.
2.1. Cmo me gustara ser recordado?
2.2. Qu cosas te motivan e inspiran vivir?
2.3. Qu factores tienen mayores influencias en tus decisiones?
2.4 Por qu razones haces las cosas?
2.5 Qu te da significado a tu vida?
2.6 Cules son tus sueos y aspiraciones ms profundas?
2.7 Escribe tu:
Misin. - Es la respuesta a la pregunta, Para qu existo en la vida?, es decir, es lo que queremos hacer
en el tiempo que estemos en este planeta.
Visin. - Determina el enfoque a futuro; qu quiero lograr a corto, mediano y largo plazo, en las diferentes
reas de la vida.
Objetivos. - Referidos a las 5 reas
Metas. - Son los objetivos cuantificados.

Abril/2016
15
2016
2017
2018
2019
2020
Describa las
metas
que va a tener
que
cumplir para
lograr
sus objetivos,
(por
aos)
3. FORMULACIN DE ESTRATEGIAS.
Internas
Externas
FORTALEZAS
DEBILIDADES
(listado 5 reas)
(listado 5 reas)
OPORTUNIDADES
(listado 5 reas)
AMENAZAS
(listado 5 reas)
4. TU LEGADO.
Escriba un epgrafe, o el discurso que se dira en tu funeral.
5. CONCLUSIONES
6. MI COMPROMISO
7. ANEXOS
8. BIBLIOGRAFA

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UNIDAD 2:
NORMATIVA QUE ORIENTA LA EDUCACIN SUPERIOR
Sesin 4: DERECHOS DEL BUEN VIVIR VINCULACIN CON LA CONSTITUCIN DE LA REPBLICA
DEL ECUADOR 2008
APLICACIN:
a) Estudio de Caso (EC)
Actividad grupal: Derechos del Buen Vivir.
Se conforman grupos de 9 grupos estudiantes. Cada grupo elabora un esquema que resuma la esencia
de cada uno de los 9 captulos que conforman el TTULO II de la Constitucin de la Repblica del Ecuador
2008.
El grupo vincula el captulo asignado con un caso problemtico del entorno comunitario.
El grupo plantea una propuesta de solucin a la situacin identificada.
b) Actividad de enfoque a Proyecto Integrador de Saberes.
A partir de la metodologa de solucin de problemas, plantea 4 posibles temticas para el Proyecto
Integrador de Saberes.
Actividad grupal: En pequeos grupos los estudiantes representan el contexto de su entorno social en
respuesta a:
Cmo se desarrolla actualmente, la convivencia ciudadana en diversidad y armona con la naturaleza
para alcanzar el buen vivir, el sumak kawsay?

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Sesin 5: EL PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR 2013-2017

APLICACIN
Ejercicio: Medios Sociales (MS)
a) Seminario (S)
Se organizan grupos de estudiantes.
Analizan crticamente cada objetivo y sus metas y elaboran un resumen.
Socializacin de los trabajos poniendo en comn al curso.
b) Ejercicio de enfoque a Proyecto Integrador de Saberes
Identifica el objetivo del Plan Nacional del Buen Vivir 2013 2017, que pueda justificar tu Proyecto
Integrador de Saberes.

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Sesin 6: QU ES LA LOES?
Aplicacin
Ejercicio: Indagacin en contextos de aplicacin (ICA)
Realiza una matriz en la que se pueda cotejar, qu aspectos considerados en la conceptualizacin de la
presente sesin se cumplen o no en tu IES.

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Sesin 7: NORMATIVA DE SU INSTITUCIN DE EDUCACIN SUPERIOR

Basado en la lectura de la experiencia, contesta: Cmo ha cambiado en relacin a la concepcin
universitaria del pasado, la universidad en el Presente?
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...

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20
Sesin 8: LA SOCIEDAD DEL BUEN VIVIR BASADA EN EL CONOCIMIENTO
Actividad
Ejercicio: Visualizacin (V)
Anlisis crtico del video Siete saberes de Edgar Morin
https://www.youtube.com/watch?v=SXyVsivv1AI
Actividad individual: En su diario de notas y reflexiones, registra las ideas principales, en un
mapa mental.
Actividad grupal: Razonamiento sobre lo observado en el video.
En pequeos grupos los estudiantes responden a las siguientes interrogantes:
Cmo se evidencia un conocimiento pertinente?
Cmo deber ser la educacin del futuro?
Cules son las vas para enfrentar la incertidumbre de la accin considerando las certezas y las
incertidumbres de la situacin?
Socializacin: Los representantes de cada grupo presentan sus acotaciones.
APLICACIN:
Ejercicio: Estudio de Caso (EC)
LA EDUCACIN ES UN DERECHO DE LAS PERSONAS A LO LARGO DE SU VIDA Y
UN DEBER INELUDIBLE E INEXCUSABLE DEL ESTADO
OPORTUNIDADES DE DESARROLLO DEL
REFLEXIN Cmo puede aportar en tu
CONCIMIENTO
construccin como persona de una sociedad,
cada una de los programas mencionados?
Red Ecuatoriana de Universidades para
Investigacin y Postgrados (REDU)
Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin,
implementado por la SENESCYT
Convocatoria abierta a Becas para la educacin
superior SENESCYT
YACHAY Ciudad del conocimiento. Investiga,
innova, produce
El Programa PROMETEO en Ecuador (viejos
sabios)

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UNIDAD 3:
PROCESOS INICIALES DE COMPRENSIN
Sesin 9: LA OBSERVACIN

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Sesin 10: PROCESOS DE ORGANIZACIN DEL PENSAMIENTO

Actividad
Ejercicio: Estudio de Caso (EC)
Observa la siguiente obra de Pablo Picasso llamada El Beso.
Por qu crees que el autor le design con ese ttulo a su obra?

Qu elementos del cuadro se podran considerar como secundarios y por qu?
Realiza un listado de caractersticas y variables del mismo cuadro:
CARACTERSTICA
VARIABLE
Por qu crees que el autor le design con ese ttulo a su obra?

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Qu elementos del cuadro se podran considerar como secundarios y por qu?
ACTIVIDAD
En las situaciones, o problemas de la vida diaria o acadmica es improbable que se presente con solamente
un elemento o una sola variable, por esta razn, dentro de los procesos del pensamiento se deben
manejar un sinnmero de alternativas posibles y es ah donde se disparan una serie de preguntas o dudas
sobre cmo proceder, qu alternativa escoger. Un ejemplo clsico es el escogimiento de la carrera
universitaria Cuntas interrogantes te asaltan? Plantea tres:
Comparacin y relacin
En este primer proceso se establece una confrontacin o una equiparacin de caractersticas entre dos o
ms objetos; por ejemplo, observa los siguientes dos objetos y establece las siguientes comparaciones
de semejanza, diferencia o igualdad.
Observa las siguientes figuras y completa el cuadro:

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CUADRO DE COMPARACIN
CARACTERSTICA
VARIABLE
1. Pensar caractersticas y la
variable en que son iguales.
2. Pensar caractersticas en que son

diferentes.
3. Pensar caractersticas en que son

similares.
Concomitante a la comparacin surge el proceso de relacin mediante el cual se busca unir los objetos
comparados y buscar su correspondencia, describimos la relacin:
1. La figura A es circular mientras que la figura (b) es de contorno irregular.
2. ...
3.

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Actividad
Compara las figuras, busca la solucin y explica los cambios que observas en cada cuadro.
2. Clasificacin
En este segundo proceso se busca ubicar los elementos en grupos de acuerdo a la variable que los
contiene. Por ejemplo, tenemos un listado de palabras para clasificar en variables de tipo gramatical,
ubcalas en el casillero correspondiente:
Caminar
Feroz
Proyecto
Examen
Tener
Exitoso
Or
Texto
Preciso
SUSTANTIVOS
ADJETIVOS
VERBOS
Cambios y Secuencias
Analiza las siguientes secuencias resueltas, y verifica en el caso de la solucin, la descripcin de la
secuencia que se observa:
1, 5, 4, 11, 7, 17, 10, 23, ____, ____
2, 12, 30, 56, 90, ____, ____
Jerarquas
Con los datos del siguiente listado sobre El Sistema Circulatorio organizar un cuadro de jerarquas:
Corazn
Vlvulas
Glbulos Rojos
Arterias
Vasos sanguneos
Clulas sanguneas
Sangre
Vasos capilares
Plasma

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Venas
Glbulos Blancos
Cmaras
SISTEMA CIRCULATORIO
CORAZN
VASOS SANGUNEOS

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SANGRE
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UNIDAD 4
PROCESOS DE COMPRENSIN INTEGRAL
Sesin 11: PROCESOS DE ORGANIZACIN DEL PENSAMIENTO

Abril/2016
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UNIDAD 5
PROCESOS DE COMPRENSIN INTEGRAL
Sesin 12: PROCESOS DE SNTESIS

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Sesin 13: PROCESOS DE GENERALIZACIN

Aplicacin
Ejercicio: Indagacin en contextos de aplicacin (ICA)
Ahora que ingresas al Sistema Nacional de Nivelacin Acadmica, piensa en el contexto en el que te
desenvuelves y en las diferencias que existen entre el Colegio y la Universidad, y plantea una regla o norma
de comportamiento y un objetivo que puedan aplicarse a esta nueva etapa de tu vida:
REGLA:
.
.
.
.
OBJETIVO:
.
.
.
.

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Sesin 14: DEFINICIN DE UN PROBLEMA

Ejercicio: Indagacin en Contextos de Aplicacin (ICA)
Plantea al menos tres problemas estructurados y tres problemas no estructurados.
ESTRUCTURADO
NO ESTRUCTURADO
Ejercicio: Resolucin de Problemas (RP)

Cuntas naranjas puedo comprar con cinco dlares, si cada una cuesta c/. 30?

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Ejercicio: Indagacin en Contextos de Aplicacin (ICA)

Plantea 10 problemas e identifica las variables involucradas, seala adems si se tratan de variables
cuantitativas o cualitativas.

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Sesin 15: PROBLEMAS CON UNA VARIABLE

Ejercicio: Seminario (S)
En clases formen grupos y divdanse los siguientes ejercicios. Cada miembro del equipo deber asumir un
rol o personaje del problema que les corresponda y representen entre ustedes las siguientes relaciones
familiares. Compartan con el resto de la clase los resultados que obtengan.
1. Qu es de m, el abuelo materno llamado Fausto del hijo de mi nica hermana llamada Michelle?
2. Andrea ve en la vereda a un hombre y dice: el nico hermano de ese hombre, es el padre de la
suegra de mi esposo Que parentesco tiene el hermano de ese hombre con Andrea?
3. Qu relacin tiene conmigo Lola, si su madre fue la nica hija de mi madre?
4. Una mujer dice sealando a un seor: No tengo hermanos, pero la hija de ese seor es la nieta
de mi abuelo. Qu relacin hay entre la mujer y l seor?
5. Anaa dice: esa seora es la madre de mi cuado. Qu relacin existe entre Ana y la seora?
6. Mario dice: hoy visit al suegro del esposo de mi hermana. A quin visit Mercy?
7. Qu es de m el abuelo paterno de la hija de mi nico hermano?
8. Qu parentesco tiene conmigo la comadre de la madrina del sobrino de mi nica hermana?
9. Qu parentesco tiene conmigo un joven que es el hijo de la esposa del nico hijo de mi abuela?

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Sesin 16: RELACIONES DE ORDEN, EN PROBLEMAS CON UNA VARIABLE CON RELACIONES Y
COMPARACIONES
Resuelve los siguientes ejercicios:
1. Pedro come ms que Juana, la misma que come menos que Lauro. Jorge come ms que Pedro. Quin
come menos?
2. Brat, Dolores, Angelina y Jhony hicieron una pelcula. Angelina cobr menos que Dolores, pero ms que
Brat. Jhony cobr ms que Angelina pero menos que Dolores. Quin gan ms y quin gan menos?
3. Si Pedro tiene ms edad que Javier, Mara menos que Rosa, Pedro menos que Mara. Quin es el de
mayor edad y quin es el de menor edad?
4. En una prueba: Ernesto obtuvo ms puntaje que Alberto. Diego obtuvo menos puntaje que Ariel.
Carmen obtuvo ms puntaje que Ernesto. Ariel obtuvo menos puntaje que Alberto. Quines obtuvieron el
puntaje mayor y menor respectivamente?
5. Pepe es ms alto que Lucho pero menos que Ringo. Tirso es ms alto que Pepe y menos que Ringo.
Quin es el ms alto y quien el ms bajo?
6. Cinco amigas participaron en una competencia. Se sabe que Mnica lleg antes que Diana, Cristina
antes que Fabiola, Mnica despus que Sonia y Cristina despus que Diana Quin gan la carrera?
7. Gabriela, Michelle, Lizbeth y Thala, fueron de compras al mercado. Lizbeth gast ms que Michelle,
pero no ms que Thala. Gabriela gast ms que Lizbeth, pero menos que Michelle Quin gast ms y
quin gast menos?
8. En el trayecto que recorre Mercedes, Julio, Paula y Jos al trabajo Mercedes camina ms que Julio.
Paula camina ms que Jos pero menos que Julio Quin vive ms lejos y quien vive ms cerca?
9. Alexandra tiene ms gatos que Felipe pero menos que Ricardo. Cristhian tiene ms gatos que Alexandra
y menos que Ricardo. Quin es el que posee ms gatos posee menos gatos?
10. Camila tiene ms dinero que Luisa pero menos que Carlos. Julio tiene ms dinero que Camila y
menos que Carlos. Quin tiene ms dinero y quien tiene menos?

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11. En un edificio de seis pisos, viven seis familias: Jaramillo, Lpez, Prez, Castro, Romn y Cceres,
cada una en un piso diferente. Se sabe que:
Los Romn viven a un piso de los Prez y los Lpez
Para ir de la casa de los Romn a la de los Cceres hay que bajar tres pisos.
La familia Jaramillo vive en el segundo piso.
Qu familia vive en el segundo piso?

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Sesin 17: PROBLEMAS DE RELACIONES CON DOS VARIABLES

Ejercicio: Seminario (S)
En grupos de trabajo resuelve los siguientes problemas y compartan con la clase su estrategia de
solucin.
1. En la ciudad de Tena, 3 amigas, Mabel, Rosaura y Ximena tienen un hijo cada una. Sus hijos se llaman:
Pedro, Tito y Ral. Tito no va al colegio todava; Ximena le tiene que comprar tiles escolares a su hijo, y
Mabel es la mam de Ral. Quin es la mam de Pedro?
2. Abel, Bernardo y Ciro, tienen una mascota cada uno: Gato, Perro y Gallo. Bernardo le dice al que tiene
el gato, que el otro tiene un perro, y Ciro le dice al que tiene un perro, que en el distrito metropolitano de
Quito hay una campaa antirrbica. Entonces, es cierto que:
a) Ciro tiene un gallo
b) Abel tiene un gato
c) Ciro tiene un gato
d) Bernardo tiene un perro
e) Ciro tiene un pato
3. En la ciudad de Cuenca vive un ingeniero de minas, un ingeniero civil y un ingeniero mecnico. Los tres
tienen diferentes temperamentos: uno es alegre, el otro es irascible, y el otro es serio. Se sabe que: I) Al
ingeniero civil rara vez se le ve rer, II) el ingeniero mecnico se enfada por todo. Entonces es cierto que:
a) El ingeniero de minas es irascible
b) El ingeniero civil es de temperamento serio
c) El ingeniero mecnico es alegre
d) El ingeniero de minas es serio
e) El ingeniero de minas es alegre
Ejercicio: Visualizacin (V)

Descarga el siguiente artculo, y resuelve los dos ltimos ejercicios, si te resulta muy complicado, compara

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37
con el mtodo de solucin que el mismo propone
https://www.google.com.ec/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=11&ved=0C
EgQFjAKahUKEwjDjuyZsfHAhWMkh4KHfRhBrc&url=http%3A%2F%2Fwww.sinewton.org%2Fnumeros%
2Fnumeros%2F48%2FArticulo05.pdf&ei=0VLeVYPiNYylevTDmbgL&usg=AFQjCN
G-4VSt_dRp2HNXeIwGe7nwCxrsRfQ

Abril/2016
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b) Ejercicio: Seminario (S)

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Qu te parece que las dems personas piensan sobre tu apariencia?

Te sientes crtico de tu apariencia con frecuencia?

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Cmo respondes habitualmente cuando las personas elogian tu apariencia?

Puedes enumerar cuatro partes favoritas de tu cuerpo?

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El grfico de la mscara corresponde al concepto de teatro, es decir la representacin de un personaje que

Por hacer cosas que de otra forma nos atreveramos:

Para parecer normales:

Para agradar a las dems personas:

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Para sentir seguridad:

Ejercicio: Analiza la siguiente frase:

LOS DEMS CONOCEN Y

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YO SOY Y NO DEJO QUE LOS OTROS

YO CREO QUE LOS OTROS PIENSAN DE M

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Sesin 3: INTERACTO SOCIALMENTE DE FORMA PROPOSITIVA Y PROACTIVA

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Sesin 5: EL PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR 2013-2017

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Sesin 7: NORMATIVA DE SU INSTITUCIN DE EDUCACIN SUPERIOR

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Sesin 8: LA SOCIEDAD DEL BUEN VIVIR BASADA EN EL CONOCIMIENTO

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