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ENSINO FUNDAMENTAL
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RESUMO
Este artigo tem a finalidade de abordar os aspectos relevantes do processo de
aprendizagem da leitura nos anos iniciais do ensino fundamental. Na verdade,
as possibilidades de aprendizagem requerem a avaliao e anlise de um
contexto amplo do universo do aluno, especialmente ao que se refere suas
concepes, cultura e aspetos histricos, bem como seu ritmo de
aprendizagem. Diante disso, se faz necessrio compreender o
desenvolvimento humano, as estruturais cerebrais e suas principais funes de
modo que as estratgias utilizadas pelo professor causem um impacto
significante e internalizem as informaes, tendo em vista que imensa a
capacidade do crebro se reorganizar de acordo com os estmulos recebidos.
Diante disso, esta pesquisa teve um carter quantitativo pela aplicao de
questionrios a professoras alfabetizadoras ligadas diretamente ou
indiretamente com a questo da leitura para levantamento de informaes
pertinentes ao desenvolvimento deste trabalho, onde, a partir das respostas e
conhecimentos tericos foi possvel tecer algumas consideraes como ser
apresentado no decorrer deste trabalho.
Palavras-chave: Leitura, escrita, processo, aprendizagem.
1. INTRODUO
Aluno do Curso de Pedagogia do Centro Universitrio Internacional UNINTER. Artigo apresentado como Trabalho de Concluso de Curso.
(semestre e ano).
de
smbolos
contextualizados
com
os
conhecimentos
2. LEITURA E APRENDIZADO
A formao do indivduo desencadeada por inmeros fatores dentro
do processo de desenvolvimento fsico ou cognitivo, no entanto, o sistema
nervoso central merece ateno especial, principalmente ao que se refere ao
processo de aprendizagem. Dentro deste contexto, a compreenso sobre sua
formao e potencialidades um aspecto que precisa ser conhecido e
nervoso
central,
por
isso,
importante
conhecer
algumas
acordo
com
este
contexto,
necessrio
conhecer
as
estratgias que podem ser utilizadas pelo educador diante de sua concepo
quanto aos mecanismos neurofisiolgicos do comportamento, havendo
probabilidades considerveis sobre a potencializao das capacidades
cognitivas do aluno.
histricas,
sociais
cognitivas
precisam
ser
levadas
em
interaes
mos
profundas
que
viabilizem
explorao
das
como
guia
mesmo
suporte
em
situaes
peculiares,
mas,
de
opinies
crticas
construtivas,
desenvolvendo
novas
potencialidades cognitivas.
No se esgota na decodificao pura da palavra escrita ou da
linguagem escrita, mas que se antecipa e se alonga na inteligncia do
mundo. A leitura do mundo precede a leitura da palavra, da que a
posterior leitura desta no possa prescindir da continuidade da leitura
daquele. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente. A
compreenso do texto a ser alcanada por sua leitura crtica implica a
percepo das relaes entre texto e contexto (FREIRE, 1998, p.11).
Assim,
seis
professoras
alfabetizadoras
responderam
um
3. METODOLOGIA
cognitivo, j que o aluno precisa estar maduro o suficiente para receber novas
informaes e internalizar conceitos antes desconhecidos.
Por fim, por mais que o professor tenha conscincia da importncia de
suas aes na contribuio efetiva da aprendizagem da leitura, ele precisa
antes de qualquer coisa, conceber que precisa estar sempre em busca de
maiores e melhores estratgias, especialmente ao que se refere s formas de
agir, o que fazer, como colaborar e que mtodos utilizar, mesmo quando seu
planejamento no saia de acordo com o que esperava.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS