ema 6: Estrategias para trabajar los valores en Educacin Infantil.

Power
Point
1. 1. ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LOS VALORES EN INFANTILRealizado
por:Marta CazallasLorena FernndezCristina GranadosIsabel JuradoLorena
NovilloNatalia PrezMiriam Ramrez
2. 2. NDICE1. Introduccin.2. Los valores. 2.1. Definicin. 2.2. Caractersticas. 2.3.
Objetivos. 2.4.Tipos de valores.3. Metodologa.4. Conflicto de valores.5. Recursos y
materiales.6. Actividades.7. Ejemplo de cmo trabajaramos los valores en Educacin
Infantil.8. Conclusin.9. Bibliografa.
3. 3. 1. INTRODUCCIN Ensear valores Transmitir Aprender a vivir contenidos en
sociedad ESCUELA Cmo y por qu actuar sobre los valores en educacin
CARCTERSTICAS MARCO LEGAL PROPUESTA DE LA SOCIEDAD VIGENTE
PRCTICAEs necesario que desde la Educacin Infantil eduquemos en unos valores
bsicos para la convivencia
4. 4. 2. LOS VALORESLos valores son las reglas de conducta yactitudes segn las
cuales nos comportarnos yque estn de acuerdo con aquello queconsideramos
correcto. Est relacionado con lapropia persona, su conducta, sus sentimientos yla
configuracin y modelacin de sus ideas.
5. 5. 2.1. Caractersticas de los valores TranscendentalesHistrico Apreciaciones
VALORESSociales mentales Individuales y colectivos
6. 6. 2.2 Objetivos Contribuir a la socializacin del alumnadoPotenciar el desarrollo de
hbitos bsicos de autonoma personal y social. Desarrollar un adecuado
conocimiento y valoracin de s mismo Tomar conciencia de los propios sentimientos y
emociones. Lograr que los nios se acepten tal y como son Ensear a afrontar las
dificultades cotidianas con esfuerzo e ilusin. Ser capaz de resolver los conflictos de
una manera pacfica Favorecer la comunicacin entre familia-escuela Aceptar las
reglas y normas para tener una buena convivencia. Preparar a los alumnos para la
toma de decisiones formando seres responsables con capacidad de elegir
7. 7. 2.3. Tipos de valoresCamps Valores relacionados con los Derechos Humanos:
Libertad, Igualdad, Justicia, Solidaridad, Tolerancia, ResponsabilidadBernab
Valores necesarios para la autorrealizacin y para la integracin en la sociedad:
Bondad, Honradez, Sencillez , Tolerancia TiernoCarreras Valores prioritarios: el
Respeto por las personas y las cosas, luego la Responsabilidad y por ltimo la
Solidaridad y otros
8. 8. 3. METODOLOGATener en cuenta las caractersticasde los nios/as, sus
conocimientosprevios y sus niveles de desarrollo. Utilizar una metodologa activa y
participativa Ofrecer una gran riqueza de estmulos Fomentar la participacin y la
cooperacin
9. 9. Quin debe ensear los valores? FAMILIA PRIMERA TRANSMISIN DE
VALORES INICIO DE LA FORMACIN DE LA PERSONALIDAD

10. 10. ESCUELA PLAN DE ACCIN TUTORIALInstrumento que permite incorporar los
aspectos de orientacin y tutora en cada centro educativo, por ello, es distinto para
cada uno de estos.
11. 11. IMPORTACIA DE LA COLABORACIN FAMILIA-ESCUELA
XITOCOLABORACIN COOPERACIN EDUCATIVO
12. 12. Cundo deben empezar a ensearse los valores? EN EL 2 CICLO DE
EDUCACIN INFANTIL Etapa ptima para desarrollar hbitos de: orden, amistad,
obediencia, sinceridad que ms adelante se podrn asumir como valores
13. 13. Cmo trabajar los valores en Educacin Infantil? EL DOCENTE DEBER
CONOCER TRABAJARLOS PLANIFICAR UTILIZAR LOS EN TODAS LAS EL
TRABAJO EJEMPLOS REAS VALORESEL OBJETIVO ensear al individuo a
comportarse en la sociedad, a conocer los derechos humanos y a respetarlos.
14. 14. En Educacin Infantil nos podremosencontrar con los siguientes valores:
AUTOESTIMACOMPORTAMIENTOS ADECUANOS Y NO AUTOCRITICA
ADECUADOS ValoresPATICIPACIN AUTONOMAEN EL GRUPO AYUDA Y PAUTAS
DE COLABORACIN CONVIVENCIA
15. 15. 4. CONFLICTO DE VALORES Para el ser humano siempre han existido cosas
valiosas. Sin embargo, el criterio para darles valor ha variado a travs de los tiempos:
surgen con un especial significado y cambian o desaparecen en las distintas pocas,
dependiendo de la conducta y la vida de cada individuo y cada grupo social. La visin
subjetivista considera que los valores son subjetivos, dependen de la impresin
personal del ser humano. La familia y la escuela son los principales lugares en los
que los nios/as se desarrollan, es importante que a la hora de trabajar los valores, se
compenetren, ya que si no, se puede confundir a los nios y se puede llegar incluso a
rechazar ciertos valores.
16. 16. 5. RECURSOS Y MATERIALES Cuentos Juegos Canciones Pelculas
Dramatizaciones Normas de clase Experiencias Libros de texto Etc.
17. 17. 6. ACTIVIDADESActividad 1: Soy un sol Materiales: Cartulina, rotuladores, tijeras,
pegamento, fotos de cada nio/a, fotos del sol Duracin: 1h. Desarrollo: Hablaremos
sobre nosotros mismos y despus elaboraremos un sol con una foto nuestra en el
centro y en cada rayo las cualidades que nos definen.
18. 18. Actividad 2: Luces y sombras Materiales: Sbana, proyector, cartones, telas,
disfraces. Duracin: 1 h. Desarrollo: Jugaremos a hacer teatro de sombras, con
disfraces y diferentes formas de cartones u otros materiales, haciendo gestos,
posturas, movimientos, solos, en parejas o grupos. Despus haremos una asamblea
en la que hablaremos sobre lo que hemos aprendido.
19. 19. Actividad 3: Bsqueda del tesoro Materiales: maquillaje y disfraces de pirata,
papel continuo, lmina de la cancin Juanitoes un pirata, folios, agua, mapa del
tesoro,cofre con monedas de chocolate. Duracin: 2 h. Desarrollo: Se har una
especie de gymkana en la que se colocarn una serie de pruebas en diferentes
espacios. Esta actividad se har con la colaboracin de la familia. Las pruebas son: 1.
Maquillarse y disfrazarse de pirata. 2. Cancin Juanito es un pirata 3. Pata de palo.
20. 20. Actividad 4:Fichas

21.
22.
23.
24.
25.
26.

21. Fichas
22. Fichas
23. Fichas
24. Fichas
25. Actividad 5: Cuentohttp://www.youtube.com/watch?v=o1FcvkBiCQk
26. 7. EJEMPLOCapacidades que tiene que conseguir el alumnado durante su
estancia en infantil PARAINTELECTUAL EMOCIONALES ASUMIR VALORES
RELACIONALES FSICAS Son susceptibles de mejorar, aumentar y materializarse en
la vida diaria.
27. 27. Cmo lograr todo esto en la escuela, y en particular en el perodo de Educacin
Infantil? REUNIN FAMILA COLABORACIN INICIAL AMISTAD AUTOESTIMA
COLABORACIN COMPARTIR RESPETO
28. 28. Momentos adecuados para trabajar este tema dentro del aula DURANTE TODAS
LAS ACTIVIDADES ASAMBLEA CASA MOMENTO PREVIO A LA SALIDA
29. 29. 8. CONCLUSIN Se necesita educar en valores para facilitarles su desarrollo y su
integracin en la sociedad. Es necesaria la colaboracin de la familia y del resto de
profesores.

Tema 6 : Estrategias para trabajar los valores en la etapa de infantil

1. 1. Tema 6: Estrategias para trabajar losvalores en la etapa de Infantil. Realizado por:
Marta Cazallas Crdoba, Lorena Fernndez Sobrino, CristinaGranados Infante, Isabel
Jurado Ruz, Lorena Novillo Rodrguez, Natalia Prez Perona, Miriam Ramrez
Pacheco.
2. 2. ndice:1. Introduccin.2. Los valores. 2.1. Definicin. 2.2. Caractersticas. 2.3.
Objetivos. 2.4. Tipos de valores.3. Metodologa.4. Conflicto de valores.5. Recursos y
materiales.6. Actividades.7. Ejemplo de cmo trabajaramos los valores en Educacin
Infantil.8. Conclusin.9. Bibliografa. ANEXOS
3. 3. 1.Introduccin.Habitualmente la escuela se haba centrado fundamentalmente en
transmitir una serie decontenidos conceptuales, pero actualmente se hace necesario
ensear tambin una seriede valores personales y sociales que permitan a nuestro
alumnado desenvolverse en unasociedad como en la que viven, en constante
cambio.Para entender cmo actuar sobre determinados valores que se consideran
necesarios, espreciso comprender tres puntos principales:- Es necesario abordar una
educacin en valores en la escuela debido a lascaractersticas de la sociedad actual
en la que nos encontramos.- Partir del marco legal vigente para saber cmo el
profesorado debe enfocar el trabajosobre educacin en valores.- Plantear una
propuesta prctica que contenga, al menos, dos puntos significativos:1. Proporcionar
una aportacin que sea til y prctica en el tratamiento y desarrollo delos valores.2.
Facilitar elementos de trabajo que puedan usarse libremente segn el criterio
ynecesidades de profesorado y alumnado.Por ello, es necesario que desde las edades
que comprenden la Educacin Infantil,eduquemos en unos valores bsicos para la
convivencia, que contribuyan a fomentar elrespeto, el dilogo y la sensibilizacin ante

los problemas, tanto en el aula como en lasociedad. Si nosotros como maestros no

educamos estos valores, nuestros alumnos yalumnas podran llegar a sentirse
inadaptados, presentar una desarmona, escolar,afectiva y laboral, etc. Adems, la
influencia delos medios de comunicacin, podrallegar a modificar las conductas y
hbitos en los nios.2. Los valores.2.1 Definicin: Los valores son las reglas de
conducta y actitudes segn las cuales noscomportarnos y que estn de acuerdo con
aquello que consideramos correcto. Est
4. 4. relacionado con la propia persona, su conducta, sus sentimientos y la configuracin
ymodelacin de sus ideas. Adems, depende, en parte, de lo interiorizado a lo largo
delproceso de socializacin, ya que los nios/as aprendern el sentido del valor
(laresponsabilidad, el respeto, la solidaridad, etc.), dependiendo en gran medida de
lasverdades vividas o descubiertas a travs de su experiencia.En determinadas
ocasiones los valores se pueden confundir con las actitudes. VALOR ACTITUDEs una
idea, un deseo Tendencia teida de moralSe hace notar a travs de conductas
Tendencia a actuar siempre de la misma formaLas conductas se organizan en
patrones de Lo hacemos siempre en las mismascomportamiento que resultan ms o
menos circunstanciasestables a lo largo del tiempoA esta estabilidad de conducta la
llamamos Da una pista sobre el tipo de personas quetendencia somos Cuando
hacemos lo que consideramos correcto guiados por un valor adquirido2.2
Caractersticas de los valores:Lo valores presentan cuatro caractersticas
fundamentales son los siguientes: Son trascendentes: Se aaden a los hechos
desde fuera, es decir, trascienden. Son apreciaciones mentales. La amistad o la
solidaridad no se pueden tocar, pero sabemos que existen. Los valores son, a la
vez, individuales y colectivos. Son individuales porque son interiorizados por un el
sujeto y formarn su personalidad. Tambin son colectivos porque los compartimos
con la sociedad y personas que habitan en
5. 5. esta. Los valores son histrico-sociales, porque se asignan a un periodo y a un
estado determinado.2.3 Objetivos:Los objetivos que proponemos en cuanto a la
adquisicin de los valores son lossiguientes: 1. Contribuir a la socializacin del
alumnado, proporcionando una educacin en valores. 2. Potenciar el desarrollo de
hbitos bsicos de autonoma personal y social. 3. Desarrollar en el alumnado un
adecuado conocimiento y valoracin de s mismo, adquiriendo una imagen positiva
sobre sus propias posibilidades y capacidades. 4. Tomar conciencia de los propios
sentimientos y emociones. 5. Lograr que los nios se acepten tal y como son para
superar o aceptar lo negativo que tengan y potenciar lo positivo. 6. Ensear a afrontar
las dificultades cotidianas con esfuerzo e ilusin. 7. Ser capaz de resolver los conflictos
de una manera pacfica, fomentando as el dilogo y la empata. 8. Favorecer la
comunicacin entre familia-tutor, valorando la familia y la escuela como ncleo donde
se aprende a vivir y convivir. 9. Conseguir que los alumnos conozcan y acepten las
reglas y normas que existen para tener una buena convivencia. 10. Preparar a los
alumnos para la toma de decisiones, asumiendo sus repercusiones y formando seres
responsables con capacidad de elegir.2.4. Tipos de valores: Dependiendo del objetivo
a conseguir con la adquisicin de valores existen varios autores que los clasifican de

diferente manera. Camps (1994) trabaja los valores relacionados con: los Derechos
Humanos, tales como la Libertad, Igualdad, Justicia, Solidaridad, Tolerancia,
Responsabilidad, Participacin Cooperacin, etc. Estos valores ayudarn a la
resolucin de los posibles problemas que se puedan dar en el centro.
6. 6. Bernab Tierno (2000) propone toda una serie de valores necesarios para la
propia autorrealizacin del individuo y para la sociedad en la que se integra. Este autor
expone veinticinco valores que son necesarios para nuestra sociedad:1. Alegra de
vivir 9. Empata 18. Libertad2. Autenticidad 10. Familia 19. Respeto3. Bondad 11.
Fidelidad 20. Responsabilidad4. Civismo 12. Filantropa 21. Sencillez5. Comunicacin
13. Fortaleza 22. Solidaridad6. Confianza 14. Honradez 23. Tenacidad 15.
Hospitalidad7. Dignidad. 24. Tiempo 16. Entusiasmo8. Ecologa 25. Tolerancia 17.
Justicia Carreras y otros (1995), manifestaron como valores prioritarios el respeto
por la personas y las cosas, luego la responsabilidad y por ltimo la
solidaridad.Adems consideraron otros valores como:- El esfuerzo- La amistad- La
tolerancia- El compaerismo- La justicia- Lasinceridad-honradez- La confianza en uno
mismo - El amor -No violencia - La crticaconstructiva - La corresponsabilidad - El
criterio propio - La constancia - Laimplicacin.3. Metodologa:Para realizar cualquier
actividad de enseanza-aprendizaje tendremos en cuenta lascaractersticas propias de
los nios de estas edades (2 Ciclo de Educacin Infantil), ascomo sus conocimientos
previos y sus niveles de desarrollo. Para ello utilizaremos lasasambleas, las puestas
en comn, etc todo ello se llevar a cabo mediante un diseo deprogramas de
educacin en valores, desarrollndolo, dentro de lo posible, a travs de
7. 7. una metodologa activa/participativa. Tambin es necesario que ofrezcamos una
granriqueza de estmulos para atender a sus necesidades e intereses a la vez que les
ayude adesarrollar los valores y actitudes que queremos potenciar en
ellos.Recurriremos, principalmente a las actividades ldicas que fomentarn tanto
laparticipacin como la cooperacin, gracias a la realizacin de actividades
grupales.3.1. Quin debe ensear los valores?La labor educativa empieza siempre
en la familia, aunque no hay que olvidar que elprofesorado comparte con la familia
esta responsabilidad, al ampliar las experienciasque han adquirido los nios en el
mbito familiar.La educacin es un proceso compartido que se favorece desde el
centro docente a travsde la tutora.La tutora es una actividad inseparable a la funcin
del profesor/a, esta se realiza tantoindividualmente como colectivamente con los
alumnos/as de un grupo- clase, parafacilitar la integracin de los procesos de
aprendizaje. La tutora tiene una planificacinque debe abarcar una serie de objetivos
que se van a establecer en cada curso o ciclo.Las actividades tienen que ser
coordinadas, y la accin tutorial debe planificarse paratodo el centro, es decir,
adecuada a todos los alumnos por el tipo de necesidades quepuede tener cada uno de
ellos.El Plan de Accin Tutorial es un instrumento que permite incorporar los aspectos
deorientacin y tutora en cada centro educativo, por ello, es distinto para cada uno
deestos.El objetivo, por tanto, en las tutoras ser desarrollar las capacidades
individuales ycolectivas con el desarrollo de la Competencia en autonoma e iniciativa
personal(ensear a ser), la Competencia social y ciudadana (ensear a convivir), la

Competenciaemocional y la Competencia para aprender a aprender (ensear a

pensar). Con esto seconseguiremos que los alumnos/as conozcan valores como el
respeto hacia los dems yla convivencia y resolucin pacfica de conflictos. As, ya
desde la primera infancia vanadquiriendo una serie valores personales y sociales. La
escuela:
8. 8. El maestro deber ser una figura de ayuda, orientacin y gua para los alumnos.
Adems, tendr que establecer una relacin positiva que favorezca el desarrollo
normal de la clase. Para finalizar, habr fijado unas normas de convivencia (con la
ayuda del grupo) necesarias para mantener el orden en dicha clase. En Educacin
Infantil ser el maestro-tutor quin se encargar de llevar a cabo el proceso de
orientacin del alumnado y apoyo de su proceso educativo en colaboracin con las
familias. En los distintos momentos del da (asamblea inicial, realizacin de
actividades, etc.), el maestro fomentar y desarrollar valores que aparecen
continuamente en el aula como la necesidad de tener una responsabilidad y
autonoma en ciertas actividades, el tener una respuesta pacfica ante la resolucin de
conflictos, etc. La familia: En el seno de la familia es donde se fraguan las
actividades ms profundas ante la vida. Gracias a la familia se desarrollar ms
adecuadamente la personalidad del nio/a, y ste aprender a usar la libertad de
manera ms responsable.Es muy importante que exista una colaboracin y
cooperacin entre la escuela y lafamilia. Ambos pueden presentar de forma
coordinada modelos de conducta a losnios/as y promover la adquisicin de hbitos
que con el tiempo llegarn aracionalizarse. Tambin es importante que en el caso de
que el nio tenga algnproblema, habr que realizar una entrevista con los padres
para que nos den lainformacin ms relevante y podamos trabajar conjuntamente para
la resolucin delproblema detectado en el alumno.Sera perjudicial que las familias no
tuviesen una implicacin con los nios y la escuela,porque la efectividad educativa
sera menor. Tanto la familia como la escuela, comoagentes educadores, es preciso
que tengan una buena colaboracin y comunicacin de lainformacin relevante de los
nios porque esto favorecer una educacin integral de losmismos.3.2. Cundo
deben empezar a ensearse los valores?La etapa adecuada para desarrollarlos es en
el 2 Ciclo de Educacin Infantil porque enesta etapa tienen lugar los momentos
ptimos para desarrollar hbitos de: orden,amistad, obediencia, sinceridad, que ms
adelante se podrn asumir como valores.
9. 9. 3.3. Cmo trabajar los valores en Educacin Infantil?En primer lugar lo ms
importante a la hora de trabajar los valores es planificar eltrabajo de los mismos. Es
necesario que el docente conozca perfectamente los valoresque va a trabajar para as
poder ensearlos correctamente a sus alumnos/as. Esfundamental educar a travs de
los valores, sobre todo con ejemplos prcticos, ya quelos nios/as aprenden con el
ejemplo.La mejor forma de trabajar los valores en Educacin Infantil es
incorporndolos entodas las actividades y reas de desarrollo.Por lo tanto, los
aprendizajes en valores en la escuela de manera colectiva fomentar lacooperacin
con los alumnos y nos servir para negociar los derechos y deberes deconvivencia
que debemos plasmar en el aula.El objetivo en esta etapa es ensear al individuo a

comportarse en la sociedad, a conocerlos derechos humanos y a respetarlos.En

Educacin Infantil nos podremos encontrar con los siguientes valores: - La autoestima,
aceptacin y confianza en s mismo/a. - Diferenciacin entre comportamientos
adecuados y no adecuados - Autocrtica: reconocimiento de errores, valoracin de su
propia actuacin. - Responsabilidad y compromiso personal. - Autonoma e iniciativa,
planificacin y secuencia de la propia accin. - Participacin en el grupo y en el
establecimiento de las normas. - Pautas de convivencia en la escuela y en la familia. Ayuda y colaboracin con sus iguales y los adultos.4. Conflicto de valores:An cuando
el tema de los valores es considerado relativamente reciente en filosofa,los valores
estn presentes desde los inicios de la humanidad. Para el ser humano
10. 10. siempre han existido cosas valiosas: el bien, la verdad, la belleza, la felicidad, la
virtud.Sin embargo, el criterio para darles valor ha variado a travs de los tiempos. Se
puedevalorar de acuerdo con criterios estticos, esquemas sociales, costumbres,
principiosticos o, en otros trminos, la utilidad, el bienestar, el placer,Los valores son
producto de cambios y transformaciones a lo largo de la historia.Surgen con un
especial significado y cambian o desaparecen en las distintas pocas. Porejemplo, la
virtud y la felicidad son valores; pero no podramos ensear a las personasdel mundo
actual a ser virtuosas segn la concepcin que tuvieron los griegos de laantigedad.
Es precisamente el significado social que se atribuye a los valores uno delos factores
que influye para diferenciar los valores tradicionales, aquellos que guiaron ala
sociedad en el pasado, generalmente referidos a costumbres culturales o
principiosreligiosos, y los valores modernos, los que comparten las personas de la
sociedad actual.Desde un punto de vista socio-educativo, los valores son considerados
referentes, pautaso abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la
transformacin socialy la realizacin de la persona. Son guas que dan determinada
orientacin a la conductay a la vida de cada individuo y de cada grupo social.La visin
subjetivista considera que los valores no son reales, no valen en s mismos,sino que
son las personas quienes les otorgan un determinado valor, dependiendo delagrado o
desagrado que producen. Desde esta perspectiva, los valores son
subjetivos,dependen de la impresin personal del ser humano.Dado que la familia es
la gnesis en donde el nio aprende la nocin de ser humano, deser persona, en
donde se inicia la educacin, donde aprende los hbitos esenciales quevamos a
cumplir el resto de la vida, como por ejemplo el control de esfnteres,
limpieza,alimentarse etc. tambin aprenden nociones bsicas acerca de los patrones
deafectividad del ser humano, el concepto de madre y padre; sexo, mujer y hombre y
todoeso en un momento crucial de su crecimiento y desarrollo (los primeros aos de
suvida).Es en el hogar donde aprendemos constantemente, pues la educacin es una
dinmicaincalculable; se podra decir infinita, por ello debemos verlo como el sitio de
mltiplesinfluencias educativas que interactan entre si.A pesar de que la familia se
considera la primera responsable de la enseanza de valoresy normas en la sociedad,
el centro escolar y en especial el grupo clase es uno de los
11. 11. ncleos de integracin de valores. La interaccin de los alumnos entre si y la
relacinprofesor alumnos favorece la creacin de valores y normas de grupo. La

integracin devalores relacionadas con la formacin y la educacin es sumamente

importante dadoque el grupo-clase es uno de los fundamentos del grupo escolar
donde se inician,estabilizan y modifican los valores de los alumnos.Es por esto por lo
que la familia y la escuela deben trabajar de manera conjunta losvalores que van a
ensear ya que de lo contrario una descalificar a la otra y se crearnconflictos en los
nios. En un marco de colaboracin entre ambas debe primar el estilodemocrtico
sobre el autoritario dado que la imposicin de los valores suele conllevar elrechazo de
los mismos por parte de los alumnos.5. Recursos y materiales para trabajar
valores.Los recursos estn constituidos por los materiales y equipos que ayudarn a
desarrollarlos contenidos y a los alumnos a adquirir los conocimientos y destrezas
necesarios. Losrecursos son un medio para alcanzar los objetivos. Cuentos: Uno de
los recursos ms utilizados por los maestros y las maestras deEducacin Infantil es el
cuento, siempre desde una doble perspectiva. En primer lugar,se convierte en una de
las herramientas ms poderosas en lo que a transmisin devalores se refiere, as
como a su capacidad formativo-didctica. Por otro lado, sucarcter ldico lo convierte
en un instrumento de disfrute y placer, potenciador de laimaginacin y la creatividad.
Es por ello que educadores y educadoras tienen tiene ensus manos una herramienta
que, sobre la base de la narracin y de su empleo en el aula,conseguirn: Ampliar el
lenguaje de los discentes con un vocabulario amplio, claro, conciso ysugestivo.
Fomentar la creatividad y la imaginacin del alunado. Aumentar la afectividad del nio
y de la nia, partiendo de la base de la nobleza, labondad y la belleza. Crear hbitos
de sensibilidad artstica mediante imgenes atrayentes para el alumnado.
12. 12. Sobre la base de estas consideraciones, el cuento infantil se convierte en un
instrumentoidneo para el tratamiento de los contenidos transversales del currculo de
alumnos yalumnas de educacin infantil. Juegos: Se divide en juegos de interior,
juegos de exterior y dinmicas de grupo.Los dos primeros se clasifican en funcin del
espacio fsico utilizado a la hora de llevara cabo el juego. Las dinmicas de grupo
ofrecen rasgos diferenciados con los llamadosjuegos ya que aportan una profundidad
del tema menos sutil que el aportado por losjuegos,adems de romper con el
esquemayo gano-t pierdes para cambiarlo por el detodos ganamos, es decir, se
conciben sin que exista una competicin entre susparticipantes. Canciones: Si la
msica se utilizara como estrategia de intervencin para formaren valores, podra
propiciarse una identificacin por parte del individuo con relacin alos valores a
fomentar y las estrategias para lograrlo. La msica adems puede impactaren los
juicios de valor que realice el individuo de su entorno y de su realidad interior, yaque
tiene una magia especial para cautivar a la gente, influyendo de manera especial enlos
adolescentes que se encuentran en crisis de identidad, la colocacin de msica a
untexto dirigido a educar en valores puede resultar una magnfica estrategia para
formar envalores desde las escuelas ya que es donde los adolescentes se encuentran
juntos y conla disposicin de aprender. La msica moderna, siempre ha ocupado un
lugarimportante en la vida de los adolescentes. Pelculas: el cine puede actuar como
instrumento educativo debido a sucapacidad de formar e informar de forma distendida
y ldica. El estudiante no esconsciente de estar siendo educado. Para l, ver cine en

clase es una actividad que seescapa de lo habitual, que le sirve para evadirse de sus
tareas normales dentro del aula,lo que incrementa su inters y participacin. Ayuda a
los alumnos a la resolucin deconflictos al presentar a la sociedad (casi) como es. Les
muestra el mundo y lesproporciona un ejemplo de las relaciones que en l se
establecen.Podemos hablar, portanto, de un cine formativo, el cual tendra como
finalidad principal, la mejora de losconocimientos de los telespectadores.
Dramatizaciones: El teatro puede ser una gran herramienta educativa; puestoque
basndose en el juego y el protagonismo de los nios posibilita su expresinpersonal,
el impulso de su capacidad y actitud creativas y la mejora de sus relaciones
13. 13. personales. Se trata de proporcionarles la ocasin de enriquecer el campo de
suexperiencia y de mejorar su vida y sus relaciones a partir de las situaciones
msdiversas, superando inhibiciones, miedos y complejos. Un espacio y un tiempo
paraaumentar la sensibilidad, la observacin y la escucha y para desarrollar la
creatividadexpresiva. Combina todos los medios de expresin con el fin de fomentar la
expresincreadora y contribuir al desarrollo integral de la personalidad de todos los
nios y niassin distincin; por lo que es un medio de desarrollo individual y colectivo.
Otros recursos seran: normas de clase, experiencias, libros de texto, etc.6.
Actividades:1. Actividad 1: Soy un sol.- Materiales: Cartulina, rotuladores, tijeras
pegamento, fotos de cada nio/a, fotosdel sol.- Duracin: 1h.- Desarrollo: Sentados en
crculo, hablaremos sobre nosotros mismos, sobreaspectos que nos definan, cosas
que nos gusta hacer o que se nos dan bien, yentre todos nos ayudaremos. Con todas
estas cosas que descubriremos de nosotros mismos, elaboraremosnuestro propio sol,
con la foto del nio o nia en el centro y en cada rayo los aspectoso cualidades de los
que hemos hablado. Cada nio y cada nia podrn llevar su sol encima a modo de
medalln. En dasposteriores se le puede seguir dando uso, por ejemplo en las
actividadesdesarrolladas en la asamblea.2. Actividad 2: Luces y sombras. Materiales:
Sbana, proyector, cartones, telas, disfraces. Duracin: 1 h. Desarrollo: Jugaremos
a hacer teatro de sombras, con disfraces y diferentesformas de cartones u otros
materiales, haciendo gestos, posturas, movimientos,solos, en parejas o 31 grupos.
Haremos cada representacin con y sin sbana, as losespectadores comprobarn
que la realidad no siempre se corresponde con las sombras
14. 14. que vemos. Tras la actividad, sentados en asamblea, hablaremos sobre lo que
hemosaprendido en esta actividad, sobre qu cosas hemos visto, y si se
correspondansiempre con la realidad, adems lo compararemos con situaciones de la
vidacotidiana donde nos ocurren a veces estas cosas.3. Actividad 3: Bsqueda del
tesoro. Materiales: maquillaje y disfraces de pirata ,papel continuo, lmina de la
cancinJuanito es un pirata, folios, agua, mapa del tesoro, cofre con monedas
dechocolate. Duracin: 2 h. Desarrollo: Nuestra bsqueda del tesoro consistir en
una especie de gymkanaya que se colocarn una serie de pruebas en diferentes
espacios del aula y el patio. Puesto que se trata de aprender a colaborar, contaremos
con la colaboracin de lafamilia. 33 Haremos cuatro grupos, los nios y nias
ayudados por la madre o padrey el/la maestro/a deben encontrar las pruebas en
grupo, todos deben empezar por laprimera, el resto de las pruebas no tienen porque

seguir en orden, pero si esnecesario realizar todas, en cada prueba superada recibirn
una tarjeta. Hasta llegara la ltima, cuando tengan acumuladas las tarjetas, stas
sern canjeadas por el mapadel tesoro. Las pruebas a superar son las siguientes:
PRUEBA 1: Maquillarse y disfrazarse de pirata Para ser pirata tendris que pensar,
caminar y vestiros como piratas. Nosponemos un pantaln corto, una camiseta de
rayas un pauelo en la cabeza y elsombreo una pata de palo (con papel continuo
grapado) y una parche en el ojo(pintado) PRUEBA 2: Juanito es un pirata. Los piratas
tienen una cancin que cantan para saber por dnde navegan. Hayque cantar y
dramatizar la cancin de Juanito es un pirata. PRUEBA 3: Pata de palo. Los grandes
piratas se enfrentan a grandes enemigos para conseguir sus tesoros,tambin se
enfrentaron a unos cocodrilos que les comi la pata, desde entoncescaminan a la pata
coja, con la pata de palo. Hay que recorrer una distancia a la pata coja para superar la
prueba.
15. 15. A cada grupo, una vez superadas todas las pruebas, con sus tarjetas, se
leentregar, no el mapa completo, sino un trozo de mapa, y con l no podemossaber
claramente dnde est guardado el tesoro, necesitamos completarlo con lostrozos de
mapas que tendrn el resto de los equipos, para finalmente llegar a l, uncofre lleno de
monedas de chocolate, y as, gracias a haber trabajado en equipo,disfrutaremos de
nuestro botn.4. Actividad 4: Ficha.ANEXOS5. Actividad 5: Cuento.
http://www.youtube.com/watch?v=o1FcvkBiCQk7. Ejemplo de cmo trabajaramos los
valores en Educacininfantil.Cinco son las capacidades que han se conseguir nuestros
alumnos y nuestras alumnas enEducacin Infantil:1. Capacidades intelectuales2.
Capacidades relacionales3. Capacidades emocionales4. Capacidades fsicas5.
Capacidades para asumir valores.Estas ltimas, las capacidades para asumir valores,
como las dems, son susceptibles demejorar, aumentar, materializarse en la vida
diaria.Cmo lograr todo esto en la escuela, y en particular en el perodo de
EducacinInfantil? Desde que el nio/a de 3 aos entra en la escuela hay dos
aspectos que esnecesario conciliar y conseguir que vayan en la mxima sintona. De
un lado tenemoslas expectativas que las familias tienen con respecto al centro escolar
y de otro losobjetivos curriculares y no curriculares que la escuela y ms
concretamente el maestro/ade Educacin Infantil pretende lograr con su grupo.
16. 16. La reunin inicial con los padres al comenzar el curso es el momento idneo para
que eltutor/a de Educacin Infantil manifieste su deseo de trabajar conjuntamente con
ellos laadquisicin y puesta en prctica de una serie de valores. Estos valores pueden
serrecogidos y seleccionados despus de una sesin de braimstorming en la que
lospadres adquieran el protagonismo principal. De la lista obtenida en esta sesin,
sepueden seleccionar aquellos valores que se crea ms conveniente trabajar a lo largo
delao, siempre con el acuerdo de todo el grupo, los valores a trabajar se distribuirn
enprincipio por trimestres, aunque bien es cierto que una vez comencemos a
trabajarlosnos daremos cuenta que unos valores se solaparn con otros o incluso
surgirn otrosnuevos que complementarn a los ya trabajados y que ser necesario
incluir.A modo de ejemplo, los valores seleccionados con las familias podran haber
sido: Amistad Compromiso Ayuda Compartir Colaboracin Esfuerzo Respeto

Autoestima. ToleranciaPues bien, estos valores los distribuiremos en nuestro trabajo

en el aula en grupos detres valores por trimestre. Este informacin debe ser conocida
por las familias para queas puedan prestar su colaboracin de forma explcita cuando
el tutor o tutora requierasu participacin en actividades susceptibles de ser llevadas a
cabo o de ser reforzadas enla casa y de forma implcita convirtindose el
entrenamiento en la adquisicin devalores en algo natural del da a da en la dinmica
familiar.Momentos adecuados para trabajar este tema dentro del aula son todos en
realidad, pueslos valores deben estar inmersos en todas y cada una de las actividades
que el maestro omaestra propone a sus alumnos/as. An as, los momentos del da
que considero clavesa la hora de trabajar los valores en el aula son: la asamblea y el
momento previo a lasalida.Durante la asamblea el maestro/a puede explicar el valor de
la semana: su significado,que cosas podemos hacer nosotros en relacin con ese
valor, proponer la ficha del da
17. 17. alusiva a ese valor y tambin registrar en un listado de los nios y nias de la clase
lasacciones concretas que cada nio ha llevado a cabo el da anterior con respecto a
esevalor. Al final de la semana se puede premiar al nio y al nio que mejor ha
trabajadoese valor.Para casa y previo acuerdo con las familias tambin se pueden
proponer tareas sencillas.El momento previo a la salida es un momento de reflexin al
final de la jornada. En l,se pueden recordar todas las tareas llevadas a cabo durante
el da y tambin las accionesconcretas y las actividades que los nios/as han realizado
en consonancia con el valor ovalores trabajados.Los recursos para trabajar los valores
en Educacin Infantil pueden ser tan variadoscomo nos propongamos ya que estos
deben ir inmersos en todas las reas de currculo.Lo que es evidente es que
trabajarlos desde infantil en colaboracin con las familiasofrece ciertas garantas de
que la interiorizacin de valores se har de forma ms naturalque en etapas
posteriores.8. Conclusin:Es de gran importancia que el alumnado desde los primeros
aos de vida conozca lo quees un valor. El conocimiento tanto de los valores
personales como sociales seconseguir a travs de sus experiencias vividas,
facilitndolos el desarrollo de supersonalidad y su insercin en la sociedad.Otro
aspecto a tener en cuenta para que la educacin en valores pueda llevarse a cabo
esla colaboracin de las familias con la escuela, tales como la implicacin en
actividades,problemas del alumnado, etc. Esta implicacin debe ser realizada tanto
dentro comofuera del aula, ya que las directrices a seguir tanto por la familia como por
elprofesorado deben estar enfocadas en la misma lnea.Tampoco podremos realizar
una educacin en valores, si los otros maestros/as nocolaboran con el tutor/a de un
grupo-clase, porque aunque el tutor/a sea la persona quegua y oriente a las familias y
tenga un contacto directo con estas, los dems maestros/astambin deben colaborar
en la construccin de los valores propuestos para desarrollarlas capacidades tanto
individuales como colectivas de todo el alumnado.
18. 18. Consideramos que no hay solo un valor que contribuya a la construccin personal
ysocial del individuo.9. Bibliografa:http://www.youtube.com/watch?v=o1FcvkBiCQk
Cuento de la hormiga (solidaridad).-Amar, J.J, Abello, R., Tirado, D y Sotomayor, Z.
(2004). Desarrollo Infantil yconstruccin del mundo social. Barranquilla: Uninorte.-

Cano, M. C. (2007). Aprendizaje Cooperativo en Educacin Infantil: un

estudiocomparado de las relaciones de Tutora y Cooperacin en el rea de Educacin
Plstica.Tesis doctoral. Universidad de Murcia.-Carreras, LL. et al. (1995). Cmo
educar en valores. Madrid: Narcea.-Casanova, J. (1999). Aprender a ser a travs de la
tutora en primaria: la aportacin dela clarificacin de valores. Revista de ciencia de la
educacin, 16, 45-56.-Escmez, J. et al. (2007). El aprendizaje de valores y actitudes,
teora y prctica.Madrid: OEI.-Gonzlez, R. y Dez, E. (2000). Valores en familia,
orientacin, tutora y escuela depadres en Educacin Infantil, Primaria y ESO. Madrid:
CCS.-Gonzlez, Lucini, F. (1993). La educacin en los valores y actitudes y los
DiseosCurriculares. Revista aula de Innovacin Educativa, 16-17.-Gonzlez, Lucini, F.
(1999). Temas transversales y educacin en valores. Madrid:Alauda. Anexos
19. La amistad
20. El nio ha de saber cmo cultivar la amistad: los amigos son nuestros aliados, personas
sobre las que podemos contar, que se preocupan por nuestro bienestar, nos ayudan, que
no pelean y comparten con nosotros lo bueno y lo malo.

La amistad

El nio ha de saber cmo cultivar la amistad: los amigos son nuestros aliados, personas sobre las
que podemos contar, que se preocupan por nuestro bienestar, nos ayudan, que no pelean y
comparten con nosotros lo bueno y lo malo.

La honestidad
El nio pequeo se siente el centro del universo. Poco a poco, su egocentrismo va cediendo y su
sociabilidad mejora. No mentir, respetar las pertenencias de los dems, ser sincero y verdadero
son actitudes de una persona honesta.

La libertad
Muchas personas han luchado y ofrecido su vida para que hoy podamos vivir en paz y libertad. El
nio debe entender que libertad no quiere decir "hago lo que yo quiera" sino "expreso libremente
mis opiniones, hago uso libremente de mis derechos y como hombre libre que soy, respeto la de
los dems".

La solidaridad
Prestar ayuda, sentir alegra por los xitos de los dems, tristeza ante las penas ajenas son
actitudes solidarios que un nio puede entender y practicar en su vida diaria con tal de que tenga
buenos modelos en casa. Si t eres una persona solidaria, l tambin lo ser.

El respeto
Comportarse de forma respetuosa implica el reconocimiento del valor ajeno, el de todos los seres
vivos y el de la naturaleza. Para fomentarlo:

Ensale a ser humilde, en el sentido de no creerse mejor que los dems. Todos
cometemos errores y debemos aceptar nuestros propios errores y los ajenos.
Explcale que nos ganamos el respeto con nuestra actitud, independientemente
de nuestra nacionalidad, sexo, edad, estatus...
Fomenta en l la empata, es decir la capacidad para ponerse en el lugar de los
dems.

La tolerancia es clave para una actitud de respecto.

Inclcale el amor por la naturaleza a la que tambin debemos respetar.

La bondad
La persona bondadosa busca hacer el bien y ayudar al prjimo. Siente comprensin y afecto y
entiende los sentimientos ajenos. Encuentra ms placer dando que recibiendo, es generosa con
su tiempo y sus pertenencias. La bondad puede ensearse de muchas formas.

La tolerancia
En un mundo globalizado como el nuestro, es fundamental ensear al nio a respetar al
diferente, expresar opiniones y debatir con respeto. La tolerancia es bsica para la convivencia
en todas las etapas de la vida, de ah la importancia de ensersela desde pequeo.

Comportarse de forma responsable

El nio pequeo aprender a comportarse de forma responsable si le enseamos a cumplir con las
obligaciones del da a da: hacer los deberes, lavarse los dientes, ordenar lo que se ha
desordenado...

La amabilidad
Ser amable es mostrarse afectuoso y agradable con los dems. El nio aprende a comportarse con
amabilidad por imitacin, viendo cmo lo hacen sus padres y personas de referencia. Los juegos
de rol le pueden ayudar en esta tarea.