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INTODUCCION
Las sociedades actuales se han transformado sus medios y formas de hacer cultura y educacin
tambin, por ello no debemos pretender seguir educando como se haca en pocas pasadas esto
no implica el que se quiera dejar a un lado el ser humano que se pretende formar ntegro y
disciplinario, si no que implica que se preparen a ciudadanos de cultura dinmica con la
capacidad de adaptarse a cambios en sus formas de trasmisin de cultura.
A lo largo del trabajo analizaremos un tema de suma importancia en la actualidad, que concierne
al desarrollo de las tecnologas de la informacin y comunicacin especialmente en el desarrollo
de las aulas virtuales de aprendizajes (AVA) como entornos educativos, analizaremos algunas
funciones que tienen estas para justificar su uso dentro de las aulas as como tambin se justifica
su uso ms amplio dentro de la educacin tanto como de la educacin a distancia como
complemento de la educacin presencial.
Un Ambiente Virtual de Aprendizaje, es el espacio fsico donde las nuevas tecnologas tales
como los sistemas Satelitales, el Internet, los multimedia, y la televisin interactiva entre otros.
Se han potencializado sobrepasando al entorno escolar tradicional que favorece al conocimiento
y a la apropiacin de contenidos, experiencias y procesos pedaggico-comunicacionales. Estn
conformados por: El espacio, el estudiante, el asesor, los contenidos educativos, la evaluacin y
los medios de informacin y comunicacin.
Modelo educativo centrado en el alumno que fomenta su autoaprendizaje su pensamiento crticocreativo y el trabajo en equipo cooperativo todo esto se puede lograr empleando las nuevas
tecnologas.
Contexto histrico-social
Primera generacin
Segunda generacin
Con la incorporacin del cine, la radio y la televisin a los espacios escolares, estos medios
masivos de comunicacin marcan a la segunda poca, ya que se confiaba en el poder de los
medios para influir en los estudiantes sin tomar en cuenta las formas de apropiacin de los
contenidos presentados, la atencin se centraba en lo que se iba a transmitir y no en el
tratamiento didctico y el lenguaje de los medios ni teniendo en cuenta las caractersticas del
pblico destinatario. Estos nuevos entornos de aprendizaje favorecidos con la incorporacin de
las tecnologas se potencian en la Educacin a Distancia por ser un modelo donde la no presencia
fsica entre quien ensea y quien aprende es su principal caracterstica, y el uso de medios en su
Tercera generacin
En esta tercera generacin se incorporan las asesoras a distancia a travs del telfono y el uso
del fax y se vuelve recurrente para el uso de trabajos y tareas, incorporndose otros medios - no
solamente el escrito-, donde la videoconferencia y la audio-conferencia cobran relevancia,
dndose mayor nfasis a la enseanza modular. Se promueve un modelo organizacional
ampliando la cobertura de las instituciones a nivel local y regional.
Cuarta generacin
Quinta generacin
Es por lo anterior que en la Educacin a Distancia los nuevos medios tecnolgicos son un factor
que deben ser atendidos de manera especial en la planeacin, se espera que a travs de ellos se
potencialicen distintas formas de desarrollar actividades de aprendizaje por cuenta propia, de
estudio independiente o de autoformacin, se utiliza para la reflexin personal, los proyectos de
trabajo, las investigaciones, la recuperacin del programa, el estudio y las actividades de
aprendizaje individuales y grupales. El uso de Internet como medio de informacin y
comunicacin obliga a desarrollar habilidades en el lenguaje escrito, a dialogar entre los iguales,
entre los propios estudiantes, entre el estudiante y el docente, entre el docente y el experto,
etctera. Por tanto estamos hablando de un modelo dialgico porque obliga al intercambio y la
interaccin entre los sujetos que intervienen en el proceso educativo donde el docente ya no es
poseedor del conocimiento sino que orienta, media y fomenta el estudio para el logro de los
objetivos de aprendizaje propuestos. Un aspecto importante derivado de la prctica es la
evaluacin de procesos y resultados que acompaan a los actores durante su formacin, donde la
reflexin, el anlisis, la sntesis, la crtica y la aplicacin son los elementos a evaluar y no la
memorizacin ni mecanizacin de los contenidos. La prctica educativa nos ha demostrado una
vez ms que no es suficiente con la incorporacin de las tecnologas las cuales tienen un
desarrollo vertiginoso da a da y por s mismas no tienen significado educativo, se requiere que
stas vayan acompaadas de un modelo pedaggico innovador y creativo que le d sentido a su
uso, que de manera continua se renueve y se transforme con base en propuestas acordes a los
planteamientos del nuevo siglo, es decir, responder a los cambios de paradigmas educativos, a la
globalizacin, a la sociedad del conocimiento, a la democratizacin de la educacin y a la
formacin para toda la vida.
BIBLIOGRAFIA