INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL AGUSTIN AGUALONGO.

CORREGIMIENTO DE LA LAGUNA PASTO. 2013.

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL AGUSTIN AGUALONGO

PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

RESPONSABLES:
DORA GARCA
IVAN ORTEGA
STIFANNY ANGULO
FRIDA KREISBERGER

SAN JUAN DE PASTO 2013

INTRODUCCION
El plan de estudios, ha sido planeado y diseado con el propsito de contribuir en la apropiacin de ideas, principios,
conceptos, teoras y herramientas que le permitan al estudiante comprender la naturaleza, para que haciendo uso de sus
conocimientos tome conciencia de la importancia de vivir en armona con ella. De igual manera asesorar a los docentes
que conforman el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental de la IEM Agustn Agualongo para el diseo,
actualizacin y ejecucin de las actividades en el ao escolar, siguiendo la normatividad vigente en especial los
lineamientos del Ministerio de Educacin Nacional, Secretaria de educacin y atendiendo al PEI de nuestra institucin.
En este sentido el estudio de las Ciencias naturales se enfoca sobre todo desde el ambiente experimental y tiene por
objeto ofrecer al estudiante los fundamentos esenciales sobre organizacin, fisiologa y procesos fsicos, qumicos y
biolgicos de los seres vivos. El plan de estudios se desarrollar considerando que su aprendizaje se debe realizar
mediante la investigacin y la experimentacin para el desarrollo de las competencias bsicas, ciudadanas y laborales
utilizando el Mtodo Cientfico como instrumento metodolgico para alcanzar estas metas.

2. IDENTIFICACION.

REA

: CIENCIAS NATURALES

AO LECTIVO

: 2013

COBERTURA GRADOS

: PRIMARIA, BASICA Y MEDIA

RESPONSABLES

IVAN ORTEGA

COORDINADOR DE AREA: IVAN ORTEGA

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

GRADOS:
BASICA PRIMARIA
PRIMERO A QUINTO: 3 HORAS
BASICA SECUNDARIA
SEXTO A NOVENO: 4 HORAS
MEDIA
DECIMO Y ONCE:
QUIMICA. 4 HORAS
FISICA: 4 HORAS

1. REA: __CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA

GRADO

Ciencias
Naturales.
Ciencias
Naturales.

1-1

INTENS
HORAR
SEMAN
3

INTENS
IDAD
ANUAL

DOCENTE

COORDINADOR
DE AREA

Alexandra
Vargas.
Jenny
Fuertes.

Adriana
Aguirre.

1-2

Ciencias
Naturales.

2-1

Miriam
Narvez

Ciencias
Naturales.

2-2

Fanny
Timana.

Ciencias
Naturales.

3-1

Ciencias
Naturales.

3-2

Frida
Kreisberge
r.
Elsa
Romero.

Ciencias
Naturales.

4-1

Bayardo
Ortiz.

Ciencias
Naturales.

4-2

Marcela
Vallejo.

Ciencias
Naturales.

5-1

Olga
Revelo.

Ciencias

5-2

Enna

Naturales.

Pineda

Ciencias
Naturales.

6-1

Hctor
Ortega.

Ciencias
Naturales.

6-2

Hctor
Ortega

Ciencias
Naturales.

7-1

Dora
Garca

Ciencias
Naturales.

7-2

Hctor
Ortega

Ciencias
Naturales.

Dora
Garca

Ciencias
Naturales.

9-1

Dora
Garca

Ciencias
Naturales.

9-2

Dora
Garca

Fsica.

10

Qumica.

10

Fsica

11

Qumica

11

Ciencias

aguapam

Ivn
Ortega
Dora
Garca
Ivn
Ortega
Dora
Garca
Stifanny

Naturales.

ba

Ciencias
Naturales.

Aguapam
ba

Angulo.
2

Martn.

3. JUSTIFICACION

El estudio de las Ciencias Naturales y la Educacin Ambiental debe ser entendido como un proceso integral para conocer
ideas, conceptos, principios y teoras propias de la Ciencia, as como los procesos y procedimientos que hacen posible
interpretar, argumentar, contrastar, predecir y valorar el conocimiento.
Con el presente documento se pretende aportar al desarrollo de competencias bsicas, ciudadanas y laborales tomando
como referencia la normatividad vigente entre la que destacamos los estndares bsicos de competencia, referentes y
lineamientos publicados por el Ministerio de Educacin Nacional.
A nivel institucional, el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental debe actualizar su fundamentacin terica,
objetivos, contenidos, estrategias metodolgicas, evaluacin acorde con el modelo pedaggico para garantizar un
proceso de articulacin con las nuevas tecnologas, proyectos y programas que inciden en el desarrollo y avance no solo
de las ciencias sino tambin con el mundo cambiante y globalizado.

4. DIAGNOSTICO
El rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, est integrado por las asignaturas de Ciencias Naturales en la
seccin primaria, Biologa en la bsica secundaria y las asignaturas de Qumica y Fsica en la media tcnica; para la
vigencia del ao escolar 2011 se trabaj con el plan de estudios del ao escolar 2010 con algunas reformas en la malla
curricular, en el ao escolar2012 se cambio en la malla curricular los logros por desempeos tomando como base los
estndares bsicos de competencia. De igual manera se desarrollaron proyectos de aula y planes de trabajo en cada uno
de los niveles los cuales fueron evaluados tomando como referencia los criterios generales del rea y los lineamientos
establecidos en el SIE institucional.
Cabe destacar que fue importante el manejo de la planilla de valoracin donde se abordo el proceso de autoevaluacin y
coevaluacin de los estudiantes, adems de algunos valores como responsabilidad, presentacin personal y el trabajo en
equipo que se manejaron a nivel institucional, logrando de alguna manera incidir positivamente en el rendimiento
acadmico de los estudiantes.
En cuanto a los resultados obtenidos en las pruebas saber para el ao escolar 2012
promedios:

se registran los siguientes

46.62
44.62

48.19
45.19

47.05

45.38

45.05

42.67
40.71

5. ENFOQUE Y EPISTEMOLOGIA DEL AREA (MARCO TEORICO CONCEPTUAL DEL AREA Y REFERENTE CIENTIFICO
EN LA QUE SE SUSTENTA EL AREA)
ENTORNO VIVO: Estructura y funcin celular, homestasis, herencia y reproduccin, ecologa, evolucin, diversidad y
similaridad. La salud, entendida como el respeto y cuidado del cuerpo, hace parte de este componente y del componente
de Ciencia, Tecnologa y Sociedad

ENTORNO FISICO: El universo -haciendo nfasis en el sistema solar y la Tierra como planeta- y la materia y sus
propiedades, apropiando nociones o conceptos como energa, movimiento, fuerza, tiempo, espacio y alguna
aproximacin a las formas de medirlos. El componente Entorno Fsico debe enfocarse de manera que promueva una
actitud orientada al cuidado y conservacin del planeta
ENTORNO CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD (CTS): El componente CTS de la prueba explora si los estudiantes
diferencian entre objetos diseados por el hombre y aquellos que provienen de la naturaleza; si reconocen las
herramientas y tcnicas que ayudan a resolver problemas y contribuyen al bienestar de las personas; si identifican,
analizan y explican situaciones o fenmenos en los que la ciencia y la tecnologa han cambiado el curso de la vida de la
gente, por ejemplo en el hogar, en la salud, en las comunicaciones y en el transporte. As mismo, la prueba explora si los
estudiantes reconocen las transformaciones que la ciencia y la tecnologa han generado en el medio y en la sociedad.
EJE VITAL
LA CIENCIA Y SU INTEGRACION EN EL MUNDO DE LA VIDA
Se pretende a travs del uso de recursos didcticos y una pedagoga humanista basada en la crtica y la reflexin,
integrar el conocimiento propio de las ciencias para contrastar con el conocimiento comn o emprico que poseen los
estudiantes sobre el mundo de la vida; y, a travs del desarrollo de ejes conceptuales o componentes terico-prcticos en
cada una de las asignaturas desarrollar procesos de enseanza, aprendizaje y evaluacin coherentes y pertinentes bajo
los criterios de un aprendizaje significativo.
CRITERIOS GENERALES DEL AREA
El plan de estudios se estructura con criterios basados en la normatividad vigente, el contexto sociocultural y las
caractersticas de nuestros estudiantes. Es necesario implementar una metodologa que contribuya a lograr un

aprendizaje significativo en los estudiantes en cada una de las asignaturas que conforman el rea, as se trabajaran
aspectos relacionados con la fsica, la qumica y la biologa basados en los estndares curriculares, de esta manera se
abordan temas relacionados con CIENCIA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD.
Siguiendo esta lnea se desarrollan procesos aplicados a situaciones cotidianas, novedosas y ambientales, se crean
espacios de integracin y transversalidad con otras reas del saber favoreciendo procesos interdisciplinarios y de
investigacin cuya finalidad radica en motivar a los estudiantes y favorecer el aprendizaje desde un trabajo terico,
prctico y de contrastacin entre el conocimiento emprico y el conocimiento propio de las ciencias.
Los procesos de enseanza, aprendizaje y evaluacin servirn para que los estudiantes puedan desarrollar competencias
propias del rea, adems de las ciudadanas y laborales; se destaca el trabajo en equipo y el emprendimiento como
competencias que garantizan la formacin humana integral a travs de actividades y procesos de investigacin.
Para evaluar las actividades acadmicas programadas en el plan de estudios, el rea de ciencias tendr en cuenta las
escalas de valoracin segn acuerdo institucional adoptado bajo el criterio del artculo 5 del decreto 1290 del 16 de abril
de 2009; sin embargo adicionalmente se tendr en cuenta:

La asistencia y participacin en clases, el seguimiento del estudiante y su ritmo de aprendizaje.

La presentacin puntual y oportuna de trabajos acadmicos asignados, los cuales deben acompaarse de su
respectiva sustentacin; se concertarn fechas de cumplimiento.

Las prcticas acadmicas, como laboratorios y salidas de campo tendrn una valoracin en forma presencial, para
ello se tendr en cuenta desempeo, comportamiento y compromiso de los estudiantes entre otros factores segn
acuerdos de aula.

La valoracin acadmica se har en forma Integral, utilizando los desempeos del estudiantes en lo Cognitivo,
Actitudinal y Procedimental.

Durante el periodo acadmico se realizarn evaluaciones parciales como mnimo 2 y una valoracin final de periodo,
tomando como referencia el seguimiento individual del estudiante. Adems se implementar una evaluacin tomando
como referencia el diseo de las pruebas SABER o SABER 11.

Como el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental est integrada por las asignaturas de Biologa, Qumica y
Fsica, para la evaluacin de promocin final del ao escolar se debe tener en cuenta la escala institucional segn el
decreto 1290 y para ello la nota mnima de promocin es 3.0.

Cuando la valoracin corresponde al desempeo bajo se entregar al estudiante un plan de refuerzo y

superacin correspondiente a la temtica de cada asignatura utilizando diferentes estrategias como: trabajos escritos,
evaluaciones orales y/o escritas, desarrollo de guas y talleres, exposiciones, trabajos creativos, aportes personales y
de investigacin, realizacin de salidas pedaggicas para explorar y profundizar las temticas en conflicto y las
generales entre otras que se describen en las actividades complementarias. Es de aclarar que las actividades
complementarias y de recuperacin se realizaran durante el proceso de aprendizaje.

6. VISION.
El rea de ciencias naturales y la educacin ambiental, contribuye con la formacin integral de los estudiantes, forjando
en ellos el espritu investigativo y la capacidad de proyectarse a la sociedad de manera crtica, analtica y reflexiva que les
permita comprender el mundo de la vida y ser una persona til para s mismo, su familia y su comunidad.

7. MISION.

El rea de ciencias naturales y educacin ambiental forma personas integras y competentes con calidad acadmica, de
investigacin y con un desempeo social; capaces de comprender el mundo de la vida y transformarlo positivamente,
asumiendo un compromiso de respeto consigo mismo hacia los dems y hacia la naturaleza.

8. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS DEL AREA

Para estructurar el plan de estudios en el rea de Ciencias Naturales, en la IEM Agustn Agualongo toma como referencia
la normatividad vigente desde la ley General de Educacin y los documentos publicados por el Ministerio de Educacin
Nacional como: estndares bsicos de competencia, lineamientos curriculares y referentes conceptuales, que son la base
para la integracin y planificacin en el ambiente escolar. As se identifican los siguientes objetivos:
GENERALES.
Desarrollar en el estudiante un pensamiento cientfico bsico que le permita interactuar con el mundo natural en su
contexto garantizando un proceso integral de desarrollo humano que sea sostenible y armnico para la preservacin de la
vida en el planeta.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Implementar el mtodo cientfico de acuerdo al nivel de escolaridad, con el fin de despertar la curiosidad y fomentar el
pensamiento cientfico.
Desarrollar la capacidad crtica, creativa y reflexiva que permita solucionar problemas del entorno a travs de
situaciones problmicas, proyectos pedaggicos de aula y proyectos productivos.
Sensibilizar sobre la importancia de los recursos naturales y su conservacin a travs de salidas de campo,
exposicin de temas afines de consulta e investigacin en la cartelera ambiental.

Fortalecer el inters sobre el aprendizaje de las Ciencias Naturales, con base en la observacin de fenmenos
naturales y el anlisis de problemas en la vida cotidiana.
Fomentar el respeto por la naturaleza, sus semejantes tomando como referencia las interrelaciones del hombre como
ser natural y social.
Integrar las ciencias naturales con reas afines, con el fin de contribuir al fortalecimiento de competencias.

9. OBJETIVOS ESPECIFICOS POR ASIGNATURA Y GRADO.

OBJETIVOS POR NIVEL
OBJETIVOS DE LA BASICA PRIMARIA

Formar en los valores para la convivencia, la democracia, la participacin y pluralismo, a travs de procesos de
sensibilizacin frente a los recursos naturales.
Aportar en la comprensin bsica del mundo fsico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal
Asimilar conceptos cientficos bsicos en las reas del conocimiento de acuerdo al nivel acadmico y edad.
Valorar la higiene, la salud y la proteccin de la naturaleza y ambiente
Adquirir habilidades para desempearse con autonoma social.

OBJETIVOS DE LA BASICA SECUNDARIA

Lograr un avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos, qumicos y biolgicos, mediante la
comprensin de las leyes, el planteamiento de problemas y la observacin experimental

Desarrollar actitudes favorables hacia el conocimiento, valoracin y conservacin de la naturaleza y el ambiente.

Comprender la dimensin prctica del conocimientos terico, as como la dimensin terica del conocimiento prctico
y la capacidad para utilizarla en la solucin de problemas

Valorar la salud y los hbitos relacionados con ella

OBJETIVOS DE LA EDUCACION MEDIA

Incorporar la investigacin al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos
natural, econmico, poltico y social
Avanzar en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos, qumicos y biolgicos, mediante la comprensin de las
leyes, el planteamiento de problemas y la observacin experimental
Profundizar en conocimientos avanzados de las ciencias naturales
Preparar al estudiante de manera integrar para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formacin que
ste ofrece

OBJETIVOS POR GRADO.

GRADO PRIMERO:
GRADO SEGUNDO:
GRADO TERCERO:
GRADO CUARTO:

GRADO QUINTO:
GRADO SEXTO: Generar conciencia del equilibrio ecolgico que beneficie las relaciones naturaleza - hombre, teniendo
encuentra la transformacin que puede propiciar el ser humano sobre los recursos naturales facilitando un desarrollo
sostenible en procura del mejoramiento de la calidad de vida.
GRADO SEPTIMO: Desarrollar en el estudiante habilidades que le permitan organizar y comunicar la informacin a cerca
de la reproduccin y otros vitales en los seres vivos, utilizando conocimientos que le permitan interactuar con su medio y
propiciar relaciones en beneficio con su comunidad.
GRADO OCTAVO: Fomentar en el estudiante habilidades y destrezas en el trabajo cientfico a partir del conocimiento de
la gentica como base fundamental de la conservacin de las especies, teniendo en cuenta los procesos evolutivos y la
variabilidad gentica que garantiza el sostenimiento y aparicin de nuevas especies.
GRADO NOVENO: : Fomentar en el estudiante habilidades y destrezas en el trabajo cientfico a partir del conocimiento
de la gentica como base fundamental de la conservacin de las especies, teniendo en cuenta los procesos evolutivos y
la variabilidad gentica que garantiza el sostenimiento y aparicin de nuevas especies.
GRADO DECIMO: Generar hbitos acadmicos en los estudiantes acerca de los fenmenos fsicos y qumicos que le
permitan plantear alternativas de solucin frente a diversas situaciones relacionadas con la materia, mediante la
interpretacin, argumentacin, proposicin de hiptesis y el diseo de experimentos que contribuyan con la calidad de
vida.
GRADDO UNDECIMO: Aplicar las competencias propias del rea, para la interpretacin, el anlisis de datos y de grficos
la formulacin y comprobacin de conjeturas, la realizacin de inferencias y deducciones y la solucin de situaciones
problema.

10. METODOLOGIA

En el rea de Ciencias Naturales y Educacin ambiental se necesita tener en cuenta las competencias a desarrollar a
travs de los procesos fsicos, qumicos, biolgicos y ecolgicos, despertando inters y dominio de procesos como la
observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin, conceptualizacin, resolucin de problemas, formulacin
de hiptesis, anlisis, sntesis, deduccin, induccin, experimentacin, verificacin, argumentacin y contrastacin de
leyes y teoras, acciones propias de la investigacin cientfica que garanticen una aprehensin del conocimiento para
comprender, analizar y asumir una posicin ticas y pertinente ante los problemas relacionados con la vida.
Para garantizar el desarrollo de competencias acordes con la realidad contextual, las condiciones y caractersticas que
presentan los estudiantes y la naturaleza misma del rea de Ciencias Naturales se requiere la implementacin de una
didctica fundamentada en mtodos activos que privilegien la adquisicin de dichas competencias a partir del desarrollo
de habilidades y destrezas que promueven a los estudiantes hasta convertirlos en actores directos del proceso de
enseanza y aprendizaje, orientndoles hacia la investigacin. De esta manera, los mtodos activos se centran en el
estudiante, le ofrecen experiencias de aprendizajes ricas en situaciones de participacin, y le permitan opinar y asumir
responsabilidades, plantearse y resolver conflictos, asocindolos a sus quehaceres cotidianos, hacindolos actuar,
fabricar sus instrumentos de trabajo y construir sus propios textos para una comunicacin horizontal y multilateral como
miembros de su comunidad.
En concordancia con el modelo pedaggico de la institucin, la metodologa del rea se orienta bajo los lineamientos del
aprendizaje significativo, se realizara un trabajo acorde a los intereses de los estudiantes orientados bajo los mtodos
experimentales, la enseanza problmica, el descubrimiento guiado, el mtodo de proyectos que contribuyen con el
desarrollo de pensamiento cientfico en los estudiantes a travs de una metodologa investigativa, que permite poner en
funcionamiento las operaciones mentales hacia el desarrollo de competencias como: Identificar, Indagar y Explicar
utilizando contextos cotidianos y ambientales.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
En el rea de Ciencias Naturales y Educacin ambiental de la IEM Agustn Agualongo se respeta la percepcin y ritmo de
aprendizaje del estudiante, con el fin de alcanzar en forma apropiada los objetivos planteados de manera integral e
interdisciplinaria; de esta manera las actividades sugeridas, se conciben como un medio para adquirir nuevos

conocimientos, alcanzar destrezas actitudes y valores que permitan al estudiante avanzar en su madurez, y fortalecer en
su dimensin humana ya que el punto de partida del proceso de aprendizaje es el mundo de la vida.
Se trata de que el aprendizaje sea significativo para el estudiante, se busca de esta manera su desarrollo tanto biolgico
como psicolgico y que responda a las necesidades y requerimientos de la sociedad. Desde esta premisa es
indispensable el trabajo individual y colectivo de los estudiantes en las diferentes actividades, ya sea a travs de
proyectos, centros de inters o solucin de problemas, desarrollo de guas, talleres, dndole la oportunidad de interactuar
con el conocimiento y con el mundo que lo rodea preservando, y haciendo uso racional de los recursos naturales.
El estudio de las Ciencias Naturales, tiene dos componentes, una parte terica y otra de carcter prctico. La teora
cientfica se estudiar en clase y la prctica ser desarrollada a travs de talleres, trabajos de laboratorio o con
observaciones directas en el entorno natural donde los estudiantes podrn interactuar con diferentes materiales e
instrumentos de trabajo. Las prcticas de laboratorio, se harn para afianzar el conocimiento o contrastar la teora
cientfica y a travs de sus observaciones, el estudiante tenga las herramientas necesarias para proponer sus propias
hiptesis.
En la fase practica, los estudiantes deben realizar un informe en el que se describa lo acontecido, sus aportes,
experiencias y expongan sus propias conclusiones. En definitiva debemos concebir las practicas pedaggicas como las
herramientas que permiten la adquisicin de conocimiento, solo de esta manera es posible contribuir a un aprendizaje
significativo.
11. COMPETENCIAS
Las competencias bsicas le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lgica, utilizar las ciencias para
conocer e interpretar el mundo, sin embargo, el rea de ciencias naturales pretende desarrollar las competencias
especficas propias de las ciencias (transversales en qumica, fsica y biologa) que, en su conjunto, intentan mostrar
cmo el estudiante comprende y usa el conocimiento para dar respuestas a sus preguntas, ya sean stas de carcter

disciplinar, metodolgico o actitudinal. Las siguientes tres competencias hacen referencia al aspecto disciplinar y
metodolgico del trabajo de las ciencias:

USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO: Esta competencia est ntimamente relacionada con la
capacidad para comprender y usar conceptos, teoras y modelos de las ciencias en la solucin de problemas. Es
importante enfatizar que no se trata de que el estudiante repita de memoria los trminos tcnicos ni las definiciones de
conceptos de las ciencias, sino de que comprenda los conceptos y las teoras y los aplique en la resolucin de
problemas.

EXPLICACION DE FENOMENOS: Esta competencia se relaciona con la capacidad para construir explicaciones y
comprender argumentos y modelos, que den razn de fenmenos. La competencia explicativa fomenta en el
estudiante una actitud crtica y analtica que le permite establecer la validez o coherencia de una afirmacin o un
argumento. Es posible dar explicaciones de un mismo fenmeno utilizando representaciones conceptuales pertinentes
de diferente grado de complejidad.

INDAGAR: Esta competencia se relaciona con la capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados,
para buscar, seleccionar, organizar e interpretar informacin relevante para dar respuesta a esas preguntas. El
proceso de indagacin en ciencias implica, entre otras cosas, observar detenidamente la situacin, plantear
preguntas, buscar relaciones de causaefecto, recurrir a los libros u otras fuentes de informacin, hacer predicciones,
plantear experimentos, identificar variables, realizar mediciones y organizar y analizar resultados.

Por otra parte est la dimensin actitudinal que envuelve a las otras cuatro competencias que involucran la formacin de
ciudadanos capaces de comunicarse efectivamente en sociedad y de ser capaz de dialogar abiertamente con otros pares
sobre situaciones que aquejan a una comunidad, estas cuatro competencias son:

La comunicacin: vista como la capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento.
El trabajo en equipo: visto como una capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos.
La disposicin para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento.

La disposicin para reconocer la dimensin social del conocimiento y para asumirla responsablemente.

Las competencias ciudadanas habilitan a los jvenes para la convivencia, la participacin democrtica y la solidaridad, en
este sentido el rea de ciencias naturales pretende desarrollar actitudes y valores que contribuyen a la formacin de
estudiantes ms respetuosos, solidarios y con responsabilidad social,
Las competencias laborales comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes, que son necesarios para
que los jvenes se desempeen con eficiencia como seres productivos. Las competencias laborales son generales y
especficas. Las generales se pueden formar desde la educacin bsica hasta la media. Las especficas se desarrollan
en la educacin media tcnica, en la formacin para el trabajo y en la educacin superior. En este sentido pretendemos el
desarrollo de las competencias generales de la siguiente manera:
Comportamiento tico y las capacidades para comunicarse, trabajar en equipo y manejar recursos e informacin.
12. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACION (TENIENDO ENCUENTA EL MODELO PEDGOGICO).
La valoracin del rendimiento acadmico se har en forma integral conceptuando y describiendo sobre los avances
alcanzados en la respectiva asignatura o asignaturas del rea a travs de una planilla de valoracin que incluye los
aspectos del ser, saber y saber hacer; adems se realizar una apreciacin general del comportamiento del estudiante
en cada asignatura bajo los criterios adoptados por la institucin en el SIE tomando como referencia el artculo 5 del
decreto 1290 en los siguientes trminos.
NIVEL DE DESEMPEO
Desempeo Superior
Desempeo Alto
Desempeo Bsico
Desempeo Bajo

VALORACION
4.8 a 5.0
4.0 a 4.7
3.0 a 3.9
0.0 a 2.9

Es importante destacar que la evaluacin se debe realizar en todo momento, por lo tanto se toma como referencia una
valoracin integral que se evidencia en un seguimiento por parte del docente, anotando avances y dificultades en el
proceso de enseanza aprendizaje y evaluacin y no estar sujeta a la simple calificacin de una prueba, gua o taller.
Adems se implementaran procesos de autoevaluacin en el aula.
Algunas de las estrategias utilizadas para la evaluacin en el rea de Ciencias
Naturales son:

13.

Evaluaciones escritas argumentativas

Evaluaciones escritas de seleccin mltiples
Argumentaciones y sustentaciones orales
Informes de laboratorio
Informes de salidas de campo
Talleres individuales y grupales
Exposiciones
Elaboracin de material audiovisual
Participacin en foros y debates
Elaboracin de ensayos
Presentacin de proyectos para la feria de la ciencia y la creatividad.
Presentacin de evidencias y portafolios

ESTRATEGIAS MEJORAMIENTO PRUEBAS SABER

El rea de ciencias naturales y educacin ambiental ha venido desarrollando estrategias que favorecen el
conocimiento en los estudiantes y que se han visto reflejados en los puntajes del rea de la pruebas saber en los
ltimos aos. Estas estrategias estn basadas en la conceptualizacin, en el desarrollo de competencias, en la

aclaracin de dudas e hiptesis que le permitan solucionar sus problemas en el diario vivir y la aplicacin de pruebas
saber dos por perodo.
14.

CRITERIOS Y ESTRATEGIAS PARA LA ATENCION A ESTUDIANTES CON DIFICULTADES Y CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES.
Teniendo en cuenta que en la I.E.M.A.A.se presenta una gran incidencia de estudiantes, con diferentes necesidades
especiales; la Institucin y el rea de ciencias naturales se ha visto en la necesidad de implementar estrategias y
criterios para su atencin haciendo caso a las polticas de inclusin.
Algunos criterios son:
Estar legalmente matriculado
Tener un concepto de un profesional
Capacitacin para los docentes con respecto al problema
Tomar referentes de Instituciones de estos problemas
Que se valore los conocimientos de acuerdo a su capacidad fsica y mental.
Evitar caer en el facilismo e impidiendo de esta manera que se incorpore a la vida social.
Que haya compromiso y acompaamiento por parte de los padres y acudientes.

15.

RECURSOS (MEDIOS DE APOYO)

El rea de Ciencias Naturales y Educacin ambiental para desarrollar los procesos de enseanza, aprendizaje y
evaluacin coherentes con el modelo pedaggico y la metodologa a utilizar contribuye a desarrollar y fortalecer procesos
de investigacin tanto fuera como dentro del aula de clase. De acuerdo a esta necesidad los ambientes, recursos y
herramientas utilizados deben promover la participacin, la autonoma y la disciplina del estudiante. Es as que las
estrategias a aplicar en el rea d