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Fundamentacin
Msica, para qu?
Habiendo tantas ofertas de actividades para los adolescentes, es oportuno
preguntarnos por qu optar por un espacio dedicado a la msica y no a otra disciplina.
Para dar sustente a este planteo, podemos escuchar lo que dicen varios autores
que han investigado los beneficios que presenta este arte para el desarrollo de los
jvenes.
Segn Paul R. Lehman1, prcticamente todos los que han aportado una
significativa contribucin al pensamiento educativo desde Platn, han coincidido en que la
msica debe ser parte integral de la educacin bsica de nios y jvenes.
Recientes investigaciones han sugerido que la enseanza de la msica puede
ejercer en los pequeos y en los jvenes un efecto positivo sobre el funcionamiento del
cerebro, y que puede ofrecer otros beneficios educacionales y evolutivos de un alcance
mucho mayor an. Estos resultados merecen nuestra atencin, pero la razn bsica ms
importante para encarar el estudio de la msica es que la msica, intrnsecamente, es
digna de atencin. Vale por s misma. Es importante.
El citado autor propone razones por las cuales los nios y jvenes deberan contar
con una formacin musical, a saber:
1. Uno de los propsitos educativos ms importantes y generalmente aceptado ha
sido siempre el de poder transmitir la herencia cultural de un grupo a las
subsiguientes generaciones. Y es justamente la msica una de las ms poderosas,
de las ms precisas, y de las ms gloriosas manifestaciones de cada patrimonio
cultural. Ella tiene el poder de ensear los fundamentos culturales, sus ideas y
principios divirtiendo y encontrando la menor resistencia sensorial para llegar a sus
destinatarios.
Es bien conocida la ancdota sobre Lutero y cmo comenz a propagar su doctrina
entre la plebe modificando la letra de canciones conocidas con sus nuevas ideas,
Profesor Emrito, Universidad de Michigan, Ann Arbor, Ex Presidente de MENC: Asociacin Nacional para la
Educacin Musical y Miembro Honorario Vitalicio de la Sociedad Internacional de Educacin Musical (ISME).
logrando que el pueblo asimilara naturalmente sus creencias por sobre las
aprendidas en el catecismo dominical.
2. Otro propsito de la educacin, es ayudar a los estudiantes a alcanzar su potencial.
El potencial musical es una de las habilidades bsicas presente en cada persona. La
mejor manera de desarrollarlo es permitiendo que el estudio comience a una edad
temprana y contine durante la adolescencia. Cada individuo cuyo potencial
musical no ha sido desarrollado, lo cual sucede con demasiada frecuencia, se ve
privado de una de las experiencias ms satisfactorias que la vida tiene para
ofrecer. Las escuelas deben ofrecer a los estudiantes oportunidades para que
pongan a prueba los lmites de sus potencialidades en la mayor cantidad posible de
mbitos del esfuerzo humano. Cuantas ms oportunidades tengan a su disposicin,
mayores probabilidades habr de que la vida de los estudiantes sea lo ms
completa y rica posible.2
Otro autor, Eduard Ruano, refuerza y ampla estas ideas con otras razones:
3. Desarrollo de la psicomotricidad
Para tocar un instrumento lo primero es conseguir que suene ya sea soplando,
frotando un arco, pulsando una tecla o rasgando una cuerda. Una vez conseguido
esto, el siguiente paso es dar forma al sonido y tocar notas concretas accionando
los mecanismos necesarios. Todo ello mientras se lee la partitura. Un ejercicio de
psicomotricidad de lo ms completo.
4. Competencias en idiomas
Esa partitura de la que acabamos de hablar contiene instrucciones precisas sobre
el ritmo, la altura, la duracin, la velocidad, el carcter y la tcnica precisa para
tocar las notas; expresadas solamente con lineas, puntos, y algn que otro
smbolo. Es como aprender a leer otro alfabeto, de la misma manera que si
aprendemos ruso, griego o mandarn. Pero vamos ms all: la msica tiene frases,
sintagmas (semifrases) y palabras (motivos) que dan sentido al discurso musical,
un autntico sistema sintctico que da coherencia a la msica. Mientras aprenden
msica mejorarn su aprendizaje en conceptos propios de las lenguas y las
competencias necesarias para aprehenderlas.
5. Pensamiento lgico
Especialmente en los primeros cursos -en los que se asimilan e interiorizan los
conceptos bsicos de la msica-, las matemticas y la lgica son fundamentales
para comprender e interpretar el ritmo. Por eso, estudiar msica desarrolla el
razonamiento lgico-matemtico y estructura los mapas mentales.
6. Pensamiento mltiple
Adems de la psicomotricidad que mencionbamos para tocar el instrumento, hay
que tener en cuenta que las notas deben sonar con la duracin, afinacin,
intensidad, ritmo e intencin que se nos pide en la partitura. O que nos pide el
director. O nuestro compaero de atril. O todos a la vez.
7. Sensibilidad artstica
Por encima de cualquier requerimiento tcnico la msica es un arte. Siendo as,
tocar un instrumento desarrolla la creatividad a travs de la experimentacin,
canaliza la exteriorizacin de los sentimientos y fomenta el desarrollo del criterio
artstico.
8. Capacidad de autoescucha y reflexin
Es evidente que para dominar un instrumento hay que escuchar lo que se est
tocando, analizarlo y corregir lo que sea necesario. Con el tiempo, el hbito de
escucharse a uno mismo va ms all del instrumento y con ello el anlisis y la
reflexin de lo que nos decimos a nosotros mismos.
9. Empata y habilidades sociales
Adems de escucharse a s mismo, para poder tocar en grupo es imprescindible
escuchar a los dems, por lo que se desarrolla la empata. Si el grupo es grande,
como una banda o una orquesta, tambin se desarrollan las habilidades sociales
necesarias para relacionarse con los dems miembros.
10. Educacin en valores
Tocar con solvencia un instrumento no es fcil ni rpido. Requiere trabajo
constante, esfuerzo y perseverancia; unos valores que la inmediatez de nuestro
acelerado mundo parecen haber olvidado. Al mismo tiempo, tocando en pblico
debern superar sus miedos.
11. Autoestima
Los pequeos avances que da a da experimentar sern una fuente de
satisfaccin que gratificarn todo el esfuerzo invertido. A medio plazo el control
sobre el instrumento ser mayor, con lo que tambin crecer la motivacin y el
perfeccionismo; al cabo de los aos podr mirar atrs y ver que ha merecido la
pena y todo ha sido posible gracias a s mismo.
12. Sern ms responsables y cuidadosos
Eduard Ruano. Una docena de razones por las que los nios deberan estudiar msica.
http://unadocenade.com/una-docena-de-razones-por-las-que-los-ninos-deberian-estudiar-musica/ 2/4/2014
16:24 hs.
Objetivos
Conceptuales:
Que el alumno logre:
Tomar consciencia del propio cuerpo, de su capacidad motriz y vocal como medio
de encuentro con el otro.
Proyectar la voz y aprender a utilizarla de manera correcta.
Ampliar su registro vocal y su capacidad de imaginar e interpretar obras musicales.
Comprender y apropiarse, a travs de la imaginacin, de otras maneras de pensar,
sentir y obrar, en pos de la creacin e interpretacin de piezas musicales.
Desinhibirse para lograr la expresin necesaria que requiere la interpretacin
musical.
Incorporar conceptos propios del lenguaje musical.
Procedimentales:
Que el alumno logre:
Actitudinales:
Que el alumno logre:
Metodologa
Los contenidos se presentan en una nica unidad. Se desarrollarn
progresivamente a lo largo de todos los encuentros del ao y se podr intercambiar el
orden segn se evala el avance del grupo y las inquietudes que presenten.
La metodologa est pensada desde un estilo de enseanza socializada en
consonancia con estrategias didcticas que se corresponden en gran medida a los
procedimientos del aula-taller.
Contenidos
Ejercicios de vocalizacin.
Tablatura americana.
Correcto armado del espacio para hacer msica. Msica en vivo y msica en estudio.
ndice:
Presentacin del Proyecto ............................................................................................................. 1
Fundamentacin ............................................................................................................................ 2
Objetivos ....................................................................................................................................... 6
Metodologa .................................................................................................................................. 8
Contenidos .................................................................................................................................... 9
10