TIC EN EL DISEO, DESARROLLO Y GERENCIA DEL CURRCULO

Actividad No. 1: Tabla.

MODELO EJEMPLO.

Modelo conceptual, Sistema de Actividad Humana

(SAH).
A tener en cuenta para construccin curricular con
sistema de actividad humana (sah) en el diseo y
desarrollo del currculo descripcin.

REQUERIMIENTOS CONCEPTUALES QUE SE

SUGIEREN PARA LA CONSTRUCCION DEL
MODELO CONSEPTUAL (SAH).

Sistema de Actividad Humana: Hay que

describir escenarios en donde los seres humanos
empleen una actividad determinada con un
propsito definido. En nuestro contexto es
equivalente a la construccin del currculo.

Modelo Conceptual asociado: Hay que

Situacin de la enseanza no estructurada: enunciar las actividades mnimas requeridas para
Define los criterios para evaluar el que el SAH descrito por la Definicin Raz se
pueda hacer operacional. Hay que describir las
conocimiento.
acciones y sus interacciones, es la ruta de accin a
Situacin actual de la enseanza expresada: seguir. El modelo conceptual requiere de una
definicin raz para que tenga validez. Describe el
Evala el conocimiento actual.
conjunto de actividades que el sistema debe
realizar para ser definido de esa manera.
DefinDefinicin de los SAH segn el modelo
pedaggico: Elabora un modelo sobre la
- Diagnstico:
organizacin.
Es la etapa preparativa del proceso investigativo
donde se garantizan los recursos para su
Debe contener los elementos mnimos: T y ejecucin.
W, los restantes se pueden incluir o no:
- Intervencin:
Gua
el proceso de intervencin a travs de
P. Posesin.
directrices sobre requerimientos de capacitacin y
A. Actores.
creacin de herramientas de soporte para mejorar
T: Transformacin.
en los docentes la incorporacin tecnolgica.
C: Cliente.
R: Restricciones.
- Evaluacin:
W: Weltanschauung.
Mide los alcances del conocimiento dentro del

Definicin de los cambios deseables proceso investigativo, ya que cumple su propsito

en la medida que se enriquezca y socialice dicho
factibles:
Monitorea
el
aprendizaje
conocimiento adquirido.
alcanzado, se da la intervencin y mejora de
las acciones del mundo real.
Desarrollo
del
pensamiento
de sistemas.
Accin para mejorar la situacin: Toma
accin de control para asegurar el Esta metodologa consiste en los siguientes

aprendizaje.

estadios:

Estadio 1 y 2 son la fase de expresin

durante la cual se hace el intento por
construir una imagen lo ms rica posible, no
del problema sino de la situacin en la cual
se percibe que hay un problema. Permite
exhibir el rango de selecciones posibles y
pertinentes.

El estadio 3 involucra el nombre de algunos

sistemas que pudieran ser pertinentes al
problema putativo y al preparar definiciones
concisas de lo que estos sistemas son en
contraposicin de lo que ellos hacen. En
este estadio se establecen definiciones raz
es decir una descripcin de un grupo de
actividades con propsito determinado
concebido como proceso de transformacin.

El estadio 4 consiste en la creacin de

modelos conceptuales de los sistemas de
actividad humana nombrados y definidos en
las definiciones raz. El lenguaje de
construccin del modelo es simple:
ensamble de un grupo estructurado de
verbos, que describen las actividades
mnimas necesarias requeridas en el
sistema que describieron en el estadio 3.

El estadio 5 permite:
a) Confrontar las percepciones del estadio 4
con el mundo real, permitiendo crear un
debate en la situacin del problema.
b) Preguntarse qu caractersticas de los
modelos
conceptuales
difieren
especialmente en el presente y porque.
c) Usar modelos vistos como una fuente de
preguntas acerca de la situacin existente

El estadio 6 definir posibles cambios que

simultneamente satisfagan dos criterios:
a) Cambios argumentalmente deseables.
b) Cambios viables.

El estadio 7 involucra llevar a cabo la

accin del estadio 6 y mejorar la situacin
del problema.


Definicin Raz: Facilita la definicin en
consenso sobre qu debe hacer el SAH, se
construye teniendo en cuenta los elementos
mnimos de SAH. Describe lo que es el sistema, y
es la plataforma para realizar el modelo del SAH.
En toda DR deben estar los elementos (T)
transformacin y (W) weltanschauung.

2-Describa tres situaciones de modelado donde se cometeran errores y ejemplifquelos.

Ejemplo No. 1: Error en la deteccin del problema, en cuanto a evaluacin.

Ejemplificacin: Cuando en el currculo en este caso de una Institucin Educativa, no

estn claramente definidos los criterios para la evaluacin del conocimiento, estos deben
obligatoriamente estar articulados con los referentes del MEN, en especial con el
DECRETO 1290.

Ejemplo No. 2: Error en el diagnstico.

Ejemplificacin: Cuando en la Institucin Educativa, al principio, en el transcurso y al final

del ao, NO se dan etapas preparativas del proceso investigativo donde se garantizan los
recursos para su ejecucin de todo lo planteado en el Proyecto Educativo Institucional
(PEI).
NOTA: El diagnostico debe de ser permanente.

Ejemplo No. 3: Error en la planificacin y ejecucin.

Ejemplificacin: Cuando, NO se ha creado un marco institucional donde se revisan las

prcticas de trabajo efectivas y el presupuesto, de forma que se puedan asegurar los
recursos necesarios para los programas sostenibles inmersos en el (PEI).
Durante la fase de ejecucin, deben abordarse las siguientes cuestiones:

Deben ofrecerse incentivos adecuados para asegurar que los miembros de la comunidad
educativa participen plenamente.
Todo el personal que participe en proceso educativo debe recibir cualificacin.
Debe compartirse el intercambio de experiencia comn entre los diferentes
departamentos de la institucin.
Por ltimo, todo el sistema debe evaluarse peridicamente para realizar los ajustes
oportunos a medida que se modifiquen las necesidades y los recursos.

NOTA: Hay que tener en cuenta que estos tres ejemplos van articulados.