DETECCIN DE BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN SOCIAL

CASO PRCTICO
DATOS DEL CENTRO ESCOLAR
NOMBRE DEL C.T.

CCT

Escuela Primaria Urbana Federal

16DPR0014A

Expropiacin Petrolera
ZONA ESCOLAR

SECTOR ESCOLAR

212

35

TURNO

DOMICILIO
FERNANDO DE ALBA IXTLIXOCHITL #218

MATUTINO

FRAC. EL MIRADOR DEL PUNHUATO

MUNICIPIO Y ENTIDAD FEDERATIVA

TELFONO

MORELIA, MICHOACN.

(443) 3 33 31 07

DIRECTOR

SUPERVISOR

PROFR. EDELMIRO BENICIA HIPLITO

PROFR. JACINTO JACUINDE

RODRGUEZ

CASO BRYAN: ALUMNO CON PROBLEMAS DE CONDUCTA

DATOS GENERALES
NOMBRE COMPLETO
BRYAN ISRAEL GONZLEZ SNCEZ
EDAD

ESTATURA

10 AOS

PESO

1.40 M

40 Kg.

NOMBRE DEL PADRE

RAMITO ISRAEL GONZLEZ GONZLEZ
NOMBRE DE LA MADRE
LUCIA SNCHEZ LEYVA
GRADO ESCOLAR Y GRUPO

NOMBRE DEL TITULAR

5 A

PROFRA. ARACELI RODRGUEZ MEZA

IDENTIFICACIN DEL CASO

La manera en que se identific el caso fue con base en un cuestionario y entrevista al
alumno, una ficha psicopedaggica y entrevista que respondieron los padres de ste as
como con una entrevista con la titular del grupo, adems de entrevistas focales con el grupo
escolar y la observacin.
DESCRIPCIN DEL CASO
Bryan es un nio de 10 aos de edad, naci el 30 de mayo del ao 2005, originario de
Morelia, Michoacn. Sus padres son el Sr. Ramiro Israel Gonzlez Gonzlez, con 33 aos
de edad, nacido en la Cd. de Mxico quien es comerciante dedicado a la venta de alimentos
para animales y otros productos afines. Su madre es la Sra. Lucia Snchez Leyva originaria
de Morelia, con 33 aos de edad y apoya al Sr. Ramiro en su negocio, dicho establecimiento
se encuentra en el Puerto de Buena Vista y es la nica fuente de ingreso para la familia
Gonzlez.
Bryan tiene dos hermanas menores que l: Evelyn Montserrath con 9 aos de edad quien
cursa su educacin primaria en la misma escuela que Bryan y Ariadna Michelle quien tiene
1 ao y 4 meses.
Sobre el entorno familiar de Bryan, se puede decir que es parte de una familia extensa ya
que vive en la casa perteneciente a sus abuelos, en ese mismo inmueble viven tres tos
ms; la casa est compuesta por cuatro habitaciones y en una sola habitacin duerme la
familia nuclear del nio.

Sobre el capital cultural de la familia, se tiene que el pap del discente curs hasta el nivel
de educacin secundaria y su madre hasta bachillerato, ventaja que ambos hayan cursado
educacin primaria porque as cuentan con los conocimientos bsicos que les servirn para
apoyar al nio en su escolaridad. Los padres tienen la aspiracin que Bryan llegue hasta
nivel superior en educacin. En un cuestionario que l contest nos indica que en su casa
no hay libros, nicamente los que son proporcionados por la escuela.
Referente a la supervisin acadmica, los padres siempre estn al pendiente de sus
calificaciones, sin embargo, no siempre le apoyan a realizar sus tareas por no contar con
tiempo para tal actividad. El chico asiste a una escuela de charrera por lo que su
pasatiempo es montar a caballo.
Respecto a la situacin econmica familiar, se puede inferir por los datos obtenidos en el
cuestionario que la familia Gonzlez pertenece a la clase media-baja, cuenta con los
servicios bsicos, as como internet y equipos electrnicos, sin embargo la nica fuente de
ingreso, como ya se mencion, es el negocio de forrajera mismo que presenta altas y
bajas en las ventas.
De acuerdo a lo contestado por Bryan, el clima escolar es bueno, dice recibir buen trato por
parte de su maestra y sus compaeros, sin embargo en los reactivos de comportamientos
de riesgo l mismo seala que se ha peleado muchas veces con sus compaeros de
escuela y amigos de su colonia, incluso ha llegado a los golpes. Algunas veces ha daado
el mobiliario o equipo de su escuela y de otros espacios.

Los padres describen a su hijo como un nio amigable, enojn y amoroso cuyo problema
es la conducta, respecto a las relaciones interpersonales sealan que son regulares pues
la no obediencia y enojo ha caracterizado a Bryan desde temprana edad, l seala que
muchas veces pelea con sus padres y lo que no le agrada de ellos es que lo regaan mucho,
sin embargo, reconoce que la razn es no obedecerles o desesperarlos por lo que hacen
l y sus hermanas.
El alumno no siempre hace la tarea ni realiza las actividades que la titular le solicita en
clase, los padres sealan que no es ordenado en la casa ni en los lugares en los que est
presente adems que el tiempo libre que tiene lo dedica a salir a la calle para jugar con los
nios del rea donde vive.
En una entrevista que se entabl con Bryan el 15 de octubre del 2015, l reconoce su mala
conducta y que su desempeo acadmico no es el deseable ni por l ni por sus padres,
pero indica que hay muchos factores distractores, entre ellos sus compaeros. Esta ocasin
narr un problema reciente que tuvo en Puerto de Buenavista:
Entrevistador.- Bryan, qu te pas en la frente? Por qu tienes una cicatriz?
Bryan.- Aaah! Esto me lo hice por culpa de un chavo de 4, bamos en la bicicleta cuando
se baj y me empuj por lo que me ca y me pegu con el escape de un carro, me sali
mucha sangre
Entrevistador.- Por qu razn te empuj?
Bryan.- No s bueno, s, porque le dije cosas.
Entrevistador.- Y la otra cicatriz que se ve muy reciente?

Bryan.- Ayy, maestro esa me la hicieron hace dos das, tuve una pelea. Yo iba pasando
por la calle en Puerto, cerca del negocio de mi pap y un nio grandote, como de 13 aos,
me puso la pata entonces le pegu, pero senta mucho coraje y fui al negocio de mi pap
para agarrar un tubo y pegarle. Fui corriendo, mi mam no me vio solo mi hermana, pero
le dije que no dijera nada. El morro tiene el ojo todo morado, y pues la cicatriz es porque l
tambin me peg con otro tubo, pero no me peg tan fuerte como yo a l.
Se le comenz a cuestionar al nio ms razones por las que reaccionaba as y comenta
que sus paps siempre le dicen que cuando alguien le haga algo l debe defenderse, pero
que si no le hacen nada no debe estar molestando. Tambin reconoce que est mal lo que
hace, pero que en el momento le enoja mucho y que lo ms fcil es pegar.
Aunada a esta entrevista, se realiz otra el mismo da pero con compaeros del grupo de
Bryan: Dulce, Juan, Yael, Diego y Aldahir, todos ellos coinciden en que l es quien ms los
molesta a todos y quien ms mal se porta.
Triangulando la informacin obtenida, se puede decir que el nio presenta problemas de
conducta, en embargo, no ha sido atendido ni por su familia ni por la escuela, ya que sta
carece de departamento psicopedaggico para la atencin a estos caso, lo que resulta
palpable es que la conducta de Bryan repercute directamente en su desempeo escolar as
como en el clima del aula. Importante mencionar que nunca se ha canalizado al alumnos a
instancias que le puedan ayudar a eliminar el tipo de conducta que l presenta.
Una vez presentado el panorama del caso, se plantea como hiptesis que las situaciones
que generan se limitan a cuando el nio debe obedecer una orden y no quiere hacerlo, por

ende, muestra una actitud desafiante , tambin que demanda mayor atencin de sus padres
y que el tiempo que le brinden sea de calidad.
Segn los estudios de prevalencia de los trastornos infantiles, los principales problemas en
la infancia y adolescencia son los trastornos de conducta y los trastornos emocionales tipo
ansiedad y depresin. De acuerdo a varios estudios realizados, entre los trastornos de la
infancia, se encuentran los denominados trastornos de la conducta. Bajo esta categora se
incluyen

el trastorno negativista desafiante, trastorno disocial y trastorno del

comportamiento perturbador no especificado.

Se considera desobediencia aquellos comportamientos problemticos en funcin de la
frecuencia y variedad de las conductas, la gravedad de las mismas, el nmero de
conductas, la diversidad de ambientes en las que el nio las tiene y su desaparicin o no
de forma espontnea.
Tambin se considera desobediencia si las conductas estn generando problemas
importantes en las relaciones parentales o familiares o si interfieren en el desarrollo del nio
(La Puente, 1998).
Por otro lado, es bien conocido que el comportamiento de los padres acta como
determinante en el comportamiento de los hijos. Teniendo en cuenta que uno de los motivos
principales del mal comportamiento, son las consecuencias que produce, habr que
modificarlas para poder as cambiar el comportamiento problemtico utilizando tcnicas de
manejo de contingencias (Mendez, 2007).

Las tcnicas mencionadas son: a) refuerzo de conductas adecuadas: se da cuando una

buena conducta es premiada (refuerzo positivo) o cuando una conducta trae como
consecuencia el fin de una situacin desagradable (refuerzo negativo); b) extincin de
conductas inadecuadas: consiste en ignorar aquellos comportamientos de los hijos que no
se quiere que se repitan con posterioridad; c) castigo: no es aconsejable aplicarlo de forma
continua, de hecho provoca reacciones negativas hacia la persona que los aplica. A la hora
de aplicarlo hay que hacerlo siempre combinndolo con la realizacin de una conducta
adecuada para el nio para que una vez la realice, reforzarlo por ello.
Si se trabaja desde un enfoque cognitivo conductual se aaden tcnicas como
autoinstrucciones, entrenamiento en habilidades sociales, aumento de autoestima, tcnica
de resolucin de problemas, etc.
Otro factor importante en estos casos es la intervencin con los padres y familiares que
ser fundamental y decisiva en el proceso de cambio.

REFERENCIAS

Larroy, C. y Puente, M. L. (1995). El nio desobediente. Estrategias para su control. Madrid: Pirmide.

Mndez, F. X, Espada, J. P. y Orgils, M. (2007) (eds.), Intervencin psicolgica y educativa con nios

y adolescentes. Estudio de casos clnicos. (pp. 343-345). Madrid: Pirmide.

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN

ESTRAEGIAS PARA MINIMIZAR/ ELIMINAR LA

ESCUELA

BARRERA

Ausencia de apoyo psicolgico

Inexistencia de proceso para realizar un diagnstico

psicopedaggico.

Vincular a la escuela con instancias que

presenten servicios de atencin psicolgica.

Inexistencia de instrumentos para la canalizacin de casos

Propuesta de instrumentos para la deteccin

de conductas de riesgo.

AULA

especiales.

Poco inters por tratar el problema del discente.

Comentarios negativos por la conducta del alumno.

Nulo desarrollo de las habilidades de interaccin social

Trampa de reforzamiento

Tcnicas de auto instrucciones y de auto

observado.

Desarrollo de habilidades de interaccin

social

Planificacin diversificada para aprovechar el

liderazgo que presenta.

Establecer la rotacin de lugares.

Evaluacin conforme a objetivos en las

FAMILIA

tcnicas de auto instrucciones.

Poco inters por tratar el problema de su hijo.

Trabajo con padres de familia

Conductas disruptivas

Aplicacin de tcnicas de control.

Trampa de reforzamiento

Parent Behavior Checklist